Знакомство с новой частью речи - глаголом

Тема

Знакомство с новой частью речи – глаголом.

Цель урока:

Познакомить с частью речи – глаголом, его отличительными признаками.

Задачи урока:

Образовательные:

- способствовать формированию представления учащихся о роли в русском языке слов, обозначающих действия предметов;

- учить находить в тексте глаголы;

- закрепить умения правильно задавать вопросы к словам;

- обобщить знания об известной части речи – имени существительном.

Развивающие:

- развивать умения распознавать глагол и определять его признаки.

- активизировать познавательную деятельность через проблемную ситуацию.

- развивать коммуникативные качества учащихся.

Воспитательные:

- воспитывать умение работать в коллективе.

Планируемые результаты

Предметные: находить глаголы в предложении, среди других слов по вопросу и общему значению действия; ставить вопросы к глаголам.

Метапредметные: понимать коммуникативную важность грамотного сочетания слов в предложении; пополнять словарный запас подбором глаголов к именам существительным; развивать речь обучающихся; находить информацию в словаре.

Личностные: знать нормы речевого этикета при обращении.

Универсальные учебные действия

Регулятивные: умение применять и сохранять учебную цель и задачи; планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства её осуществления; умения контролировать и оценивать свои действия, высказывать свои предложения.

Личностные: умение оценивать уровень владения тем или иным учебным действием; оценивать собственную учебную деятельность; свои достижения, самостоятельность, ответственность, причины неудач.

Коммуникативные: формировать умение сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем; принимать на себя ответственность за результат своих действий.

Основные понятия

Глагол.

Тип урока

Урок «открытие» нового знания.

Ресурсы

Учебник для учителя и учеников. Карточки на доску для целеполагания. Карточки для групповой работы. Смайлики для рефлексии.

№ п/п

Этапы урока

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

1.

Организационный момент.

- Ну, теперь проверь, дружок,
Ты готов начать урок?
Всё ль на месте,
Всё в порядке,
Ручка, книжка и тетрадки?
Все ли правильно сидят?

Проверяют готовность к уроку.

2.

Мотивационный этап.

- На доске записана пословица:

«Мудрый правду видит, а глупый познаёт её на своей спине».

- Прочитайте пословицу.

- Как понимаете её значение?

- Как вы думаете, можно ли сразу родиться мудрым?

- Сразу родиться мудрым нельзя... Для того, чтобы стать мудрым, нужно очень много знать, обладать большим жизненным опытом. Вы ещё молоды, поэтому вам предстоит ещё многое узнать и многому научиться... К этой пословице мы вернёмся в конце урока и выясним, в чём вы стали мудрее за урок.

Дети читаю пословицу. Высказывают свои мнения.

3.

Минутка чистописания.

- Ребята, вы все прекрасно знаете, что современному человеку приходится много писать, поэтому его записи должны быть удобочитаемые. Для того чтобы письменная речь была правильной, необходимо ориентироваться на правила красивого письма и уметь правильно связывать буквы в словах.

- Зачем нужно уметь писать быстро и красиво? Для того чтобы письмо было красивым и правильным, нужно уметь пользоваться правилами.

- Ребята, посмотрите внимательно на слова, написанные на доске:

Роза, ходить, мороз, топор.

Определите букву, которую мы будем писать на минутке чистописания. Эта буква обозначает гласный звук. Она есть в каждом из этих слов. Кто догадался, какая это буква?

- Рассмотрите образец для работы в тетради и сформулируйте цель вашей деятельности в соответствии с первым правилом красивого письма.

- Ребята, подчеркните карандашом те буквы, которые соответствуют правилу красивого письма, и оцените работу.

- Быстрое и красивое письмо – показатель культуры человека и его уважительного отношения к тому, кому он адресует свою письменную речь.

- Сегодня на минутке чистописания мы будем писать букву «о».

- Наша цель – писать все буквы (графические элементы) одинаковой высоты.

Подчёркивают правильно написанные буквы.

4.

Самоопределение к деятельности.

- Вернёмся к словам на доске. Найдите лишнее.

- Почему оно лишнее?

- Как определили, что остальные слова – это существительные?

- Что вы знаете об имени существительном?

- Что оно обозначает?

- На какие вопросы отвечает?

- Какие бывают существительные?

Давным-давно в стране «Части Речи» жили-были имена Существительные. Плохо им жилось, скучно, грустно. Трава. Кот. Машина. Все бездействовали. Но однажды всё изменилось. Трава стала расти, зеленеть, цвести, пахнуть. Кот - бегать, спать, мяукать, охотиться. Что же произошло? Просто пришли слова, которые помогли оживить имена существительные. Они не могли больше смотреть на бездействие и заставили всех что-то делать.

- На какие вопросы отвечают эти слова: расти, зеленеть, цвести, пахнуть? Бегать, спать, мяукать, охотиться?

- Что же это за часть речи? На этот вопрос вы ответите мне, если вспомните алфавит и расшифруете запись на доске.

4, 13, 1, 4, 16, 13

- Лишнее слово - «ходить».

- Оно не отвечает на вопросы «кто?», «что?».

- Данные слова отвечают на вопрос: «Что делать?»

- Это глагол.

5.

Постановка темы и целей урока.

- Мы с вами определили тему нашего урока. Теперь вам предстоит из предложенных на доске целей, выбрать те, которые помогут нам в знакомстве с данной темой.

- Повторить, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении.

- Узнать, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении.

- Закрепить, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении.

- Познакомиться с именем существительным.

- Почему не подходят оставшиеся карточки?

Ученики выбирают карточки, аргументируя свои мнения.

1. Узнать, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении.

2. Закрепить, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении.

- Повторить, что обозначает эта часть речи, на какие вопросы отвечает, чем является в предложении, мы не можем, так как ещё не изучали эту тему.

- Познакомиться с именем существительным – мы уже изучили эту тему.

6.

Открытие «нового» знания.

- Предлагаю, открыть словарь В. Даля и найти определение слова «глагол» в толковом словаре.

- Кто сможет мне его прочитать вслух?

Глагол – это речь человека, разумный говор, язык.

В. И. Даль

Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Задумывались ли вы о том, почему у этой части речи такое название?

Оказывается, в древнерусском языке было слово глаголить – говорить. А часть речи, которая обозначает действие предмета, назвали глаголом, ведь она рассказывает, т.е. «глаголит» о предмете: что он делает, что делал или что будет делать. По частоте употребления эта часть речи занимает второе место после имён существительных.

Работа с толковым словарём: находят определение слова «глагол», один ученик зачитывает его вслух.

7.

Физминутка.

- А теперь немножко поиграем. Приготовьте ладошки,
если услышите глагол - делаете хлопок.
«Дядюшка Глагол при ремонте вытирал, подметал,
зашивал, поливал, играл, самосвал, носил, крутил, пилил, лепил, заплатил, угодил, приходил, повредил, крокодил, выпил, вымпел, зажёг, обжёг, флажок, дружок».

- Поднимите руку, кто ни разу не ошибся. Вы - умнички.

Дети, если слышат глагол, делают хлопок.

8.

Первичное закрепление.

- Мы остановились на том, что Глагол – это часть речи, которая обозначает действие предмета. Мы уже с вами знаем, что у частей речи есть вопросы. На какие вопросы отвечает глагол? Ответить на этот вопрос вам поможет правило в учебнике на с. 68. (Работа по учебнику).

- Приступаем к выполнению заданий по учебнику. Прочитайте задание упражнения 121.

- Запишите эти глаголы в тетрадь.

- Спишите второе предложение и подчеркните в нём главные члены. Чем в предложение является глагол?

- Итак, подведём небольшой итог проделанной работы:

- Глагол – это … .

Открывают учебники на с. 68. Читают правило. Отвечают.

Читают задание

упражнения 121.

Отвечают на вопросы по упражнению.

Работа в тетради.

- Глагол в предложение является сказуемым.

Списывают предложение.

Дети завершают высказывание.

9.

Закрепление изученного.

- Я и Гномики–глаголики хотели бы проверить полученные вами знания по теме.

- Поработаем в группах. Вспомним правила работы в группах.

Эта работа поможет вам найти ответ на вопрос: для чего нужны глаголы в речи?

- Давайте вернёмся к нашему вопросу: для чего же нужны глаголы в речи?

Озвучивают правила работы в группах.

Заполняют таблицу.

- Глаголы делают нашу речь богаче, понятней и выразительней. Благодаря этой части речи предметы «оживают», начинают выполнять какое-то действие.

10.

Итог урока.

- Вспомним, с какой пословицы мы начали урок?

- Стали вы мудрее? В чём?

- Как вы думаете, достигли ли мы поставленной цели нашего урока?

- Что было трудным/интересным на уроке?

- Как вы думаете, всё ли мы узнали о глаголе? Знакомство с глаголом мы продолжим на следующих уроках.

Отвечают на вопросы учителя.

11.

Рефлексия.

- Какое у вас настроение в конце нашего урока? Покажите мне смайлик, соответствующий вашему настроению

Оценивают своё настроение от урока.

12.

Домашнее задание.

Я предлагаю вам задание на выбор:

Работа по учебнику: с. 71 упражнение 122.

или

Творческое задание: придумать рассказ на тему «Глагол».

Записывают домашнее задание.