Дополнительный материал к уроку русского языка «Глагол как часть речи»

ФИО (полностью)

Горелова Вера Васильевна

Место работы

МБОУ Вадьковская СОШ Погарского района Брянской области

Должность

Учитель

Предмет

Русский язык

Класс

10

Тема и номер урока в теме

Урок №25»Глагол как часть речи»

№1 по теме

Базовый учебник

Н.Г. Гольцова, И.В. Шамшин, М.А. Мищерина. Русский язык. 10-11 класс. М.: ООО «ТИД «Русское слово – РС», 2011

№

Этап урока

Название используе-мых ЭОР

Деятельность учителя

(с указанием действий с ЭОР, например, демонстрация)

Деятельность ученика

Время

(в мин.)

1

2

3

4

5

6

Организационное начало.

Организует положительное самоопределение ученика к деятельности на уроке.

Самоопределение к деятельности. Оформление записей в тетрадях.

1

Постановка цели и задач урока. Мотивация учебной деятельности учащихся.

1.Организует диалог с учащимися о задачах, которые ставят перед собой на урок.

1.Индивидуально высказывают свои предположения о содержании работы.

2

Актуализация знаний.

1.Организует актуализацию требований к ученику со стороны учебной деятельности. Создаёт условия для возникновения у учеников внутренней потребности включения в учебную деятельность.

Создание проблемной ситуации.

В течение урока демонстрирует необходимые для работы слайды презентации.

Формирование коммуникативных УУД. Отвечают на вопросы учителя.

Уметь ориентироваться в своей системе знаний, уметь правильно формулировать изучаемые понятия(Познавательные УУД)

2

Обобщение и систематизация знаний. Подготовка учащихся к обобщённой деятельности.

Воспроизведение на новом уровне (переформулированные вопросы).

Активизирует деятельность обучающихся по поиску учебной проблемы. Способствует формированию учебно-познавательных и информационных. компетенций.

Организует работу по систематизации теоретического материала с использованием презентации.

Составление «визитной карточки» глагола из всех постоянных и непостоянных признаков.

Использование практического материала для синтаксического разбора с целью формирования ценностно- смысловых компетенций.

Поиск, анализ, структурирование материала на основе содержания параграфов учебника и презентации.

Решение орфографической задачи о правописании глаголов с приставкой обес- , обез-.

Работа в группах по определению синтаксической роли неопределённой формы глагола, отчёт бригадира группы о проделанной работе. (Взаимопроверка с выставлением оценки ).

Выполнение морфологического разбора глагола и синтаксического разбора предложения.

(Самооценка индивидуальной работы.)

12

Применение знаний и умений в новой ситуации.

1.Демонстрация тестовых заданий на слайдах и ответов к заданиям.(Письменно и устно.)

2. Работа по тексту(с пропущенными буквами, со скобками) из справочного издания Егораевой Г.Т. «ЕГЭ.Русский язык. Практикум по выполнению типовых тестовых заданий ЕГЭ 2013» (вариант 7):

-чтение,

-обсуждение,

-определение проблемы текста,

- выяснение отношения к проблеме учащихся,

- выяснение понимания учащимися текста,(Какое высказывание не соответствует содержанию текста? Как поступили бы вы?)

-Поиск ассоциаций с произведениями литературы (В такой ли ситуации оказалась героиня произведения В.Железникова «Чучело»?

.(Установить метапредметные УУД)

3. Формирование учебно-познавательных, общекультурных и ценностно-смысловых компетенций.

.4. Демонстрация речевых клише с глаголами, передающими способы авторского подхода к раскрытию проблемы, мысли, особо важные автору, фиксирующими формулировку авторской позиции.

Организация работы в группах по тексту ( сгруппировать пропуски по видам орфограмм, найти в указанных предложениях глаголы, определить наклонение)

(Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

1.Работа в группах. Выполняют задания тренировочного теста в постановке ударения, вставляют гласные в безударные личные окончания глаголов, суффиксов.(письм.)

2.Исправление речевых ошибок в употреблении глаголов.(устно)

.

. 2. Работа по тексту в группах.

4. Ответы учащихся.

5. Построение предложений с использованием речевых клише.

. 6. Работа по тексту в группах. (с индивидуальным для каждой группы заданием)

3 Ответы бригадиров групп

20

Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция..

Организует работу обучающихся по формированию системы знаний по теме.

Ответы бригадиров групп (Регулятивные, познавательные, коммуникативные УУД)

2

Рефлексия.

Учитель задаёт вопросы:

-Что на уроке нам удалось? -Над чем надо поработать?

-Было ли тебе интересно?

-Сумел ли показать свои знания?

1 Высказывают свои мнения.

2

Самооценка.

Подведение итогов занятия.

1.Организует выставление самооценки за урок : «5»-материал усвоен, могу объяснить другим.

«4»- материал усвоен, готов к выполнению домашнего задания.

«3»- материал усвоен, но есть вопросы.

2. Учитель выставляет свои оценки за урок, проговаривая , почему поставлена такая оценка.

Выставляют оценки.

2

Домашнее задание

Проводит инструктаж по выполнению домашнего задания.

1. Сборник С.И.Львова, И.П.Цыбулько (№399- №404).

2. Параграфы 47, 48.

3.Упр. 258 или написать сочинение-рассуждение по тексту.

Записывают задание в дневники.

2