Звуки [з], [з’]. Буква Зз.

Урок литературного чтения в 1 классе (УМК «Школа России»)

Дата проведения: 07.11. 2025г.

Тема

Звуки [з], [з’]. Буква Зз.

Педагогическая цель

Создать условия для ознакомления учащихся с согласными звуками [з], [з’], буквами Зз; развития фонематического слуха учащихся, речи учащихся.

Тип урока

Изучение нового материала

Планируемые результаты (предметные)

Познакомить детей с особенностями произнесения звуков [з],[з‘], их характеристикой; осуществить наблюдение над значением слов; научить детей включать слова с буквой З в предложения; познакомить с разновидностью букв (печатная, письменная, строчная).

Личностные результаты

Выстраивают отношения в учебном коллективе; воспринимают важность, ценность учёбы как интеллектуального труда и познания нового.

Универсальные учебные действия (метапредметные)

Регулятивные: корректируют деятельность: вносят изменения в процесс с учетом возникших трудностей и ошибок, намечают пути их устранения;

Познавательные: овладевают методом познания – наблюдением, характеризуют изучаемый звук;

Коммуникативные: составляют предложение по заданной схеме; составляют рассказ по сюжетной картинке; выразительно рассказывают; составляют рассказы

Основные понятия и термины

Звуки [з],[з‘] буква Зз, строчная, печатная и письменная буква з; значение слова; слого- звуковой анализ слова; слог, ударение.

Методы, формы работы

Словесный, наглядный, проблемно-поисковый, практический; фронтальная, индивидуальная.

Образовательные ресурсы

Азбука (Ч.1, с.91-92), м/м презентация, наглядный материал.

Этапы урока.

Цели.

Виды работы

Содержание взаимодействия с учащимися.

Деятельность учителя

Деятельность учащихся

Организационный момент.

Цель: проверка готовности класса и оборудования; эмоциональный настрой на урок.

Приветствие

- Здравствуйте, ребята!

Приветствует учащихся.

Приветствуют учителя, друг друга.

Эмоциональный настрой

- Громко прозвенел звонок,

Начинается урок.

Наши ушки на макушке,

Глазки широко открыты.

Слушаем, запоминаем,

Ни минуты не теряем.

Создаёт положительный эмоциональный настрой на урок.

Эмоционально настраиваются на урок.

Проверка готовности к уроку

- Посмотрите на рабочий стол, всё ли необходимое у вас лежит на столе?

- На ваших партах должны лежать: учебники Азбуки.

Организовывает проверку рабочего места.

Проверяют готовность к уроку.

Повторение правил посадки.

- Помните, что на уроке вы должны сидеть правильно: руки правильно лежат на парте, ноги ровно стоят на полу, спина упирается в спинку стула.

Оговаривает правила посадки.

Повторяют правила сидения за партой.

Речевая разминка

Цель: подготовка артикуляционного аппарата к чтению.

Упражнения для отработки дикции (чтение чистоговорок)

- Прежде чем мы начнем изучать новый материал, подготовимся к чтению.

- Я прочитаю вам чистоговорку, а вы внимательно послушайте и приготовьтесь повторить ее вместе со мной.

Сл.1

За-за-за- вчера была гроза.

Зы-зы-зы- получим мы призы.

Зи-зи-зи-конфет мне привези.

- С первым рядом хором произнесем первую строчку.(Хором произносят первую строчку: за-за-за – вчера была гроза.)

-Со вторым рядом произнесем хором вторую строчку. (Хором произносят вторую строчку: зы-зы-зы – получим мы призы.)

-С третьим рядом хором произнесем третью строку. (Хором произносят третью строку:зи-зи-зи – конфет мне принесли)

- Все вместе прочитаем чистоговорку (читают чистоговорку)

Учитель готовит речевой аппарат учащихся к чтению; отрабатывает с детьми правильное произношение чистоговорки.

Проговаривают чистоговоркувместе с учителем, чётко произнося каждый звук, читают чистоговорку хором, по рядам.

Актуализация

знаний и субъективного опыта работы учащихся.

Цель: выявление опорных знаний и способов действий.

Повторение знаний учащихся о звуках и буквах

- Когда мы произносим речь, что мы слышим? (Когда мы произносим речь мы слышим звуки)

- На какие две группы делятся звуки? (Звуки делятся на гласные и согласные)

- Какие звуки называются гласными? (Гласные звуки - это такие звуки, при произношении которых воздушная струя не встречает преград на своем пути. Гласные звуки тянем, поем, произносим голосом).

- Какие звуки называются согласными? (Согласные звуки - это такие звуки, при произношении которых воздушная струя встречает на своем пути преграды, мешают губы, зубы, верхнее небо, согласные звуки произносим с голосом, шумом).

-Ребята, а с какими звуками вы познакомились на прошлом уроке? (На прошлом уроке мы познакомились со звуками [м], [м’])

- Охарактеризуйте звук [м], какой он? (Звук [м] – согласный, звонкий, твердый)

- Охарактеризуйте звук [м’], какой он? (Звук [м’] – согласный, звонкий, мягкий)

- Какой буквой обозначается звуки [м], [м‘] на письме?(Звуки[м], [м‘] на письме обозначается буквой М)

Актуализирует опорные знания и умения учащихся; задает вопросы, требует полных ответов.

Повторяют материал предыдущих уроков; отвечают на вопросы учителя, характеризуют звуки[м], [м’]

Целеполагание

Цель: обеспечить мотивацию учения школьников, принятие ими целей урока.

Введение в тему урока (отгадывание загадок)

Сл. 2

- Для того, чтобы узнать тему нашего урока, я предлагаю вам отгадать загадки:

Длинноухий очень ловко

По утрам грызет морковку.

Он от волка и лисы

Быстро прячется в кусты.

(Заяц)

- В Африке живет,

Траву жует.

Носит матроску

В черно-белую полоску

(зебра)

-Какой звук слышится в начале слова заяц? (звук [з])

- Какой звук слышится в начале слова зебра? (звук [з’])

- Кто догадался с какими новыми звукамимы познакомимся сегодня на уроке?(На уроке мы будем изучать звуки [з], [з’])

Формулирует учебную задачу; подводит к самостоятельным выводам о теме урока

Отгадывают загадки, самостоятельно определяют тему урока, планируют учебную деятельность.

Формулирование темы и задач урока

- Сегодня мы с вами на уроке познакомимся со звуками [з], [з’], буквой, обозначающей эти звуки на письме; будем проводить слого-звуковой анализ слов со звуками [з], [з’], давать характеристику звукам.

Формулирует тему и задачи урока.

Под руководством учителя определяют тему и задачи урока.

Изучение нового материала

Цель: обеспечить восприятие, осмысление и первичное усвоение учащимися изучаемого материала.

Слого-звуковой анализ слова «звонок»

(учебник, с.91)

Сл.4

- Что изображено на предметной картинке? (звонок)

-Что такое звонок? (Звонок - это металлический колокольчик, используемый для подачи звуковых сигналов)

- Где вы можно увидеть звонок? (В школе)

- Определим количество слогов в слове звонок.

- Как определить количество слогов слове?

- Какое правило мы знаем? (Сколько в слове гласных звуков, столько в нем и слогов)

- Сколько гласных звуков в слове звонок? (В слове звонок два гласных звука)

- Значит, сколько слогов в этом слове? (Два слога)

- Для того чтобы определить какой слог ударный, позовем слово «звонок».

- На какой слог падает ударение? (В слове «звонок» ударение падает на второй слог «нок»).

- Произнесите хором первый слог. (зва)

- Из чего состоит первый слог? (Первый слог «зва» состоит изпримыкающего согласного звука [з], слияния согласного звука [в] с гласным звуком [а]).

-Обозначьте на схеме первый слог.

- Произнесите хором второй слог. (нок)

-Из чего состоит второй слог? (Второй слог «нок» состоит из слияния согласного звука [н] с гласным звуком [о] и согласного звука [к] вне слияния).

- Обозначьте на схеме второй слог «нок». Получилась схема слова «звонок».

Проводит слого-звуковой анализ слова «звонок» с опорой на предметный рисунок и схему слова; характеризует звуки; составляет схему-модель на доске.

Под руководством учителя выполняют слого - звуковой анализ слова «звонок» с изучаемым звуком, рассматривают схему слова, отвечают на вопросы.

Характеристика звука [з].

- Произнесите первый звук в слове звонок? (звук [з])

- Какой это звук: гласный или согласный? (звук [з] согласный)

- Докажите, что согласный? (при произношении звука [з] воздушная струя встречает преграды на своем пути)

- Как произносится этот звук: твердо или мягко? (твердо)

- Какой это звук: глухой или звонкий? (звонкий)

- Сделаем вывод: звук[з]- согласный, звонкий, твердый.

Знакомит учащихся со звукам [з] знакомит с артикуляцией звука, характеризует звук вместе с учащимися.

Учатся произносить звук [з], дают характеристику звуку.

Слого-звуковой анализ слова «зебра»

Сл.5

- Что изображено на предметной картинке? (зебра)

-Кто такая зебра? (Зебра – это дикое животное, которое обитает в Африке)

- Определим количество слогов в слове зебра.

- Как определить количество слогов слове?

- Какое правило мы знаем? (Сколько в слове гласных звуков, столько в нем и слогов)

- Сколько гласных звуков в слове зебра? (В слове зебра два гласных звука)

- Значит, сколько слогов в этом слове? (Два слога)

- Для того чтобы определить какой слог ударный, позовем слово «зебра».

- На какой слог падает ударение? (В слове «зебра» ударение падает на первый слог «зе»).

- Произнесите хором первый слог. (зе)

- Из чего состоит первый слог? (Первый слог «зе» состоит из слияния согласного звука [з’] и гласного звука [э])

-Обозначьте на схеме первый слог.

-Из чего состоит второй слог? (Второй слог «бра» состоит из примыкающего согласного звука [б], слияния согласного звука [р] с гласным звуком [а])

- Обозначим на схеме второй слог «бра». Получилась схема слова «зебра».

Проводит слого-звуковой анализ слова «зебра» с опорой на предметный рисунок и схему слова, составляет схему-модель на доске.

Под руководством учителя выполняют слого - звуковой анализ слова «зебра» с изучаемым звуком, рассматривают схему слова, отвечают на вопросы, выделяют звук [з’].

Характеристика звука [з’]

- Произнесите первый звук в слове зебра(звук [з’])

- Какой это звук: гласный или согласный? (звук [з’] согласный)

- Докажите, что согласный? (при произношении звука [з’] воздушная струя встречает преграды на своем пути)

- Как произносится этот звук: твердо или мягко? (мягко)

- Какой это звук: глухой или звонкий? (звонкий)

- Сделаем вывод: звук[з’]- согласный, звонкий, мягкий.

Знакомит учащихся со звукам [з’]знакомит с артикуляцией звука, характеризует звук вместе с учащимися.

Учатся произносить звук[з’] дают характеристику звуку.

Дидактическая игра «Веселые слова»

- Сейчас, ребята, мы с вами поиграем. Я вам буду называть слова, а вы будете хлопать, если в этих словах есть звуки [з] ли [з’]. (Яблоко, зебра, забор, горох, цветок, зонт, камыш, сыр, велосипед, корзинка, доска)

Создает проблемную ситуацию, проводит дидактическую игру.

Внимательно слушают учителя, выполняют задание в соответствии с инструкцией.

Знакомство с буквой.

- Звуки «[з]» , «[з’]» на письме обозначается буквой «З». (Показ образца букв на доске)

Сл.5

- Сколько всего букв «з»? (Всего 4 буквы «з» - 2 буквы печатные и 2 буквы прописные)

-Сколько печатных букв? (2 печатных буквы – строчная и заглавная)

- Сколько письменных букв «з»? (2 псьменных буквы - строчная и заглавная)

- Ребята, а где можно встретить печатную букву з? (Печатную букву «з» можно встретить в книгах, газетах, журналах)

- А прописную? (Прописную букву «з» можно встретить в прописях, в тетрадях)

- Ребята, подумайте и скажите, на что похожа буква «з»? (Буква «з» похожа на цифру 3, на змейку, на стружку, на перевернутую заглавную букву Е)

Сл.6

-С какой новой буквой мы познакомились?

(Мы познакомились с буквой «з»).

- Какие звуки обозначает эта буква? (Буква «з» обозначает два звука [з], [з’])

Знакомит с графическим начертанием букв Зз, проводит дидактическую игру, подводит учащихся к выводу.

Отвечают на вопросы учителя, знакомятся с графическим начертанием букв Зз, приводят примеры, формулируют вывод.

Работа с лентой букв

- Найдите букву «з» на «ленте букв».

- В каком ряду она находится? (Буква «з» находится в верхнем ряду)

- Что это значит? (То, что буква «з» обозначает согласные звонкие звуки)

-Каким цветом обозначается данная буква? (Буква «з» обозначается синим и зеленым цветом).

- Что это значит? (что буква «з» обозначаем согласный мягкий и твердый звуки.

-Какой вывод мы можем сделать? (Буква «з» – согласная, обозначает звонкий мягкий и твердый звуки)

Вывод: буква з –согласная, обозначает согласные звонкие твердый и мягкий звуки [з], [з’].

Организует работу учащихся с лентой букв

Работают с лентой букв; находят букву З на ленте букв, характеризуют букву.

Чтение столбиков слогов (стр.91)

- Обратите внимание на столбики слогов.

-Прочитайте слоги сверху-вниз (за, зу, зе, зо, зы, зи)

- Прочитайте слоги снизу-вверх(зи, зы, зо, зе, зу, зо)

- Прочитайте те слоги, где звук [з] произносится твердо. (за, зу, зо, зы)

- Какие гласные буквы обозначают твердость предшествующегосогласного? (буквы а, о, у, ы обозначают твердость предшествующего согласного)

- Прочитайте те слоги, где звук [з] произносится мягко (зе, зи)

- Почему звук [з] произносится мягко? (Потому что буквы е, и обозначают мягкость предшествующего согласного)

- Давайте с вами прочитаем слоги тихо.

- Теперь прочитаем эти слоги обычным голосом

- Прочитаем слоги немного громче.

Организует работу учащихся со столбиками слогов, следит за произношением.

Читают столбики слогов с разной интонацией, скоростью

Чтение слов с пометами (учебник стр. 91)

- Давайте с вами прочитаем слова. (знакомые, познакомила, произнесите, зазвенел, звонок)

- Прочитайте первые два слова.

- Что общего у этих слов? ( общее в значении)

- Кто такие знакомые? (те люди, с которыми мы общаемся часто, хорошо их знаем)

- Что значит познакомила? ( организовала встречу двух людей, которые друг друга раньше не знали)

-Сколько слогов в первом слове?

- На какой слог падает ударение?

- В каком из этих двух слов слогов больше и на сколько?

(в слове познакомила слогов на 1 больше)

- Как определить количество слогов в слове? (сколько в слове гласных, столько в нем и слогов)

- Прочитайте следующие три слова.

- Какие из эти слов имеют общее в значении? ( зазвенел, звонок)

- Что такое звонок? (……)

- Где вы слышали звонок? (…….)

- Как вы понимаете слово зазвенел?

- Прочитайте слова, где буква з находиться в начале слова, в середине слова.

- В каком слове буква з находится и в начале и в середине слова? (зазвенел).

Формулирует учебную задачу; организовывает работу со словами с пометами

Читают слова с пометами, сравнивают их, находят слова с буквой з в начале, середине слова.

Чтение рассказа «В зоопарке»

(учебник стр. 91)

- А сейчас я прочитаю вам текст, который называется в зоопарке, а вы внимательно послушайте и скажите почему этот текст так называется?

- О чем говорится в этом тексте? (В тексте говорится о походе в зоопарк)

- Какие животные живут в зоопарке, прочитайте? (лев, слон, сомы, змеи)

- Как называются животные, которые живут в зоопарке? (Это животные дикие)

- Как называются животные, которые живут в доме человека?

- Перечислите домашних животных.

- Давайте с вами прочитаем текст «В зоопарке». Читаем по одному предложению. Поставили пальчики, приготовились следить.

-Найдите слова, в которых есть звуки [з], [з‘]. (зоопарк, разные, звери, за, забором, сразу, узнали, Зина, заинтересовали, змеи, узнали, зимовали, заползали, засыпали, выползли)

- Прочитайте слова, где буква з находится в начале слова, в середине слова.

Формулирует учебную задачу; задает вопросы по тексту; подводит учащихся к выводам.

Выразительно читают текст по предложениям; находят в тексте слова с буквой з.

Работа с иллюстрацией (стр.92)

- Посмотрите на сюжетную картинку, что на ней изображено? (На картинке изображены дети в зоопарке)

- Что делают дети? (Рассматривают змей)

- Подходит ли эта иллюстрация к тексту ? (Да, подходит)

-Докажите, что данная иллюстрация подходит к тексту.(Эта иллюстрация подходит, так как на ней изображены дети,которые рассматривают змей)

- Найдите слова с буквой з (змея, змеи)

Формулирует учебную задачу, задает вопросы по сюжетной картинке

Рассматривают сюжетную картинку, ищут слова с буквой з.

ФИЗМИНУТКА

- Сейчас мы с вами немного отдохнем, встаньте и выйдите из-за парт.

А теперь всем детям встать,

Руки медленно поднять,

Пальцы сжать, потом разжать,

Руки вниз и так стоять.

Отдохнули все немножко

И отправились в дорожку.

-Присаживайтесь ребята.

Осуществляет профилактику переутомления. Показывает образец выполнения упражнения.

Выполняют движения по образцу учителя.

Работа по составлению текста

(учебник, стр.92)

- Давайте поработаем в парах. Прочитайте текст, который находится под иллюстрацией. (В субботу наш класс ходил в зоопарк. Там мы видели разных животных. Нам больше всего понравился…)

- Дополните предложенный текст несколькими предложениями. Вы можете рассказать о своих впечатлениях, или о том животном, которое вам больше всего понравилось. (В субботу наш класс ходил в зоопарк. Там мы видели разных животных. Нам больше всего понравились павлины. Это очень красивые птицы, с ярким оперением;

В субботу наш класс ходил в зоопарк. Там мы видели разных животных. Нам больше всего понравилось то, что можно было увидеть диких животных не по телевизору, а в жизни)

Формулирует учебную задачу, проводит работу по развитию речи учащихся.

Составляют рассказ, работают в парах.

VI. Итог урока

Цель: дать качественную оценку работы класса и отдельных уч-ся.

Обобщающая беседа

- Ребята, с какими звукамивы сегодня познакомились на уроке? (Сегодня мы познакомились с согласными звуками«[з], [з’]»).

- Какой буквой обозначаем эти звуки на письме?(Звуки «[з], [з’]» обозначается буквой «з»).

- Что вы знаете о букве «З»? (Буква «З»-согласная, обозначает согласный звук.).

- Что вы знаете о звуке «[з]»? (Звук «[з]»- согласный, звонкий, твердый.

Что вы знаете о звуке «[з’]»? (Звук «[з’]»- согласный, звонкий, мягкий

Формулирует вопросы, подводит итог урока, оценивает работу детей на уроке (словесно)

Обобщают полученные знания о букве и звуке; формулируют правило.

Рефлексия

- Что вам больше всего понравилось на уроке?

- Какие возникали затруднения?

- Ребята, если вам понравился урок, было интересно и у вас все получалось, то покажите ладощку, а если же вам совсем не понравилось занятие, вам было сложно и не интересно, то покажите кулачок.

Мобилизует учеников на рефлексию собственной работы на уроке

Анализируют работу на уроке, оценивают свою работу на уроке