Родительское собрание «Адаптация у первоклассников»

Поступление в первый класс - переломный момент в жизни каждого ребенка. Начало школьного обучения кардинальным образом меняет весь образ жизни. Свойственные дошкольникам беспечность, беззаботность, погруженность в игру сменяются жизнью, наполненной множеством требований, обязанностей и ограничений. Теперь ребенок должен каждый день ходить в школу, систематически и напряженно трудиться, соблюдать режим дня, подчиняться разнообразным нормам и правилам школьной жизни, выполнять требования учителя, заниматься на уроке тем, что определено школьной программой, добиваться лучших результатов и т.д

Свое новое положение ребенок не всегда хорошо осознает, но обязательно чувствует и переживает его: он гордится тем, что стал взрослым. Переживание ребенком своего нового социального статуса связано с появлением «внутренней позиции школьника», которая имеет для первоклассника большое значение. Именно она помогает маленькому ученику преодолевать превратности школьной жизни, выполнять новые обязанности.

В поддержании у первоклассника «внутренней позиции школьника» неоценимая роль принадлежит родителям. Их серьезное отношение к школьной жизни ребенка, внимание к его успехам и неудачам, терпение, обязательное поощрение стараний и усилий, эмоциональная поддержка помогают ребенку почувствовать значимость своей деятельности, способствуют повышению самооценки ребенка, его уверенности в себе.

С началом обучения в школе удельный объем нагрузок, связанных с длительной неподвижностью, сильно возрастает по сравнению с дошкольным периодом жизни ребенка. Для детей этого возраста нагрузка является наиболее утомительной.

Адаптация ребенка к школе происходит не сразу. Не день, не неделя требуется для того, чтобы освоится в школе по – настоящему. Это довольно длительный процесс, связанный со значительным напряжением всех систем организма.

Вы должны обратить внимание на изменения в состоянии здоровья вашего ребенка. Уменьшение или резкое увеличение массы тела, нарушение сна, появление головных болей, нервные расстройства, расторможенность, частые простудные заболевания, обострение хронических заболеваний должны вас встревожить. Об этом нужно сообщить классному руководителю, потому что причиной этих изменений может быть затрудненная адаптация ребенка к условиям обучения в школе.

Период адаптации первоклассников является важным этапом вхождения детей в школьную жизнь. В этот период у детей происходит активное осмысление окружающего мира, определяется место в этом мире, они впервые овладевают новым видом деятельности (учебной) при большой доле самостоятельности. Насколько быстро и хорошо дети приспособились к новой обстановке, насколько успешно будет усваивать новые знания, развивать свои способности и строить новые отношения – все это зависит от правильной организации адаптационного периода первоклассников в школе.

С первого по двадцатого сентября велись наблюдения за первоклассниками. Целью данной работы является исследование адаптации у первоклассников, которая необходима для изучения преодоления трудностей, возникающих при поступлении ребенка в школе.

Наблюдения за первоклассниками показали, что ученики активно и полноценно работают на уроке не более 15 минут. Затем у них проявляется утомление (вялость, сонливость, потеря интереса к работе), дети ищут дополнительные точки опоры (ложатся на парту, подпирают голову руками, вертятся и пр.). Связи с этим учитель проводит активные физминутки, изменят характер учебных заданий (вводит игру, проводит упражнения, стоя и т.п.).

Также по наблюдениям было замечено, что в понедельник детям достаточно трудно входить в рабочий ритм, работоспособность у них несколько снижена. Во вторник и среду у первоклассников наивысшая работоспособность. А, начиная с четверга, уровень работоспособности снижается, причем в пятницу весьма значительно.

С учетом этого необходимо строить расписание занятий: среда и вторник – дни наибольшей нагрузки, в остальные дни должны предоставлять ребенку возможность несколько «расслабиться»: физкультура, рисование, музыка, больше играть, лепить, конструировать.

Было выявлено, что многих детей плохо развита тонкая моторика. Следовательно, в первой четверти учитель должен уделять особое внимание моторике – заниматься с учениками штриховкой, рисованием, писать графические диктанты.

Первоклассники, посещавшие ранее детский сад, значительно легче адаптируются, чем «домашние» не привычные к длительному пребыванию в детском коллективе и режиму дня в школе.

Изучение мотивации учебной деятельности, выявление возможности для удовлетворения познавательных интересов первоклассников было проведено с помощью краткой анкеты, состоящей из 10 вопросов, которая отражает отношение детей к школе, учебному процессу.

Обработка результатов позволила выделить четыре группы школьников:

I группа (32 %) – имеют высокий уровень школьной мотивации, учебной активности. Такие дети отличаются наличием высоких познавательных мотивов, стремлением успешно выполнять все предъявляемые школой требования. Они четко следуют всем указаниям учителя, добросовестны и ответственны, сильно переживают, если получают неудовлетворительные оценки или замечания педагога.

II группа (30%) – имеют хорошую школьную мотивацию. Подобные показатели имеет большинство учеников начальных классов, успешно справляющихся с учебной деятельностью.

III группа (9%) – дети, отличающиеся положительным отношением к школе, но школа привлекает больше внеурочными сторонами. Такие дети достаточно благополучно чувствуют себя в школе, однако чаще ходят в школу, чтобы общаться с друзьями и учителями. Им нравится ощущать себя учениками, иметь красивый портфель, ручки , тетради. Познавательные мотивы у таких детей сформированы в меньшей степени, и учебный процесс их мало привлекает.

IV группа (13%) – дети, имеющие низкую школьную мотивацию. Подобные школьники посещают школу неохотно, предпочитают пропускать занятия. На уроках они часто занимаются посторонними делами, играми. Находятся в ситуации неустойчивой адаптации к школе. Они испытывают проблемы в общении с одноклассниками, во взаимоотношениях с учителем.

Родители должны знать основные проявления дезадаптации у первоклассников

Первый год обучения определяет порой всю последующую жизнь ребенка. В этот период школьник под руководством взрослых совершает чрезвычайно важные шаги в своем развитии. Многое на этом пути зависит от родителей первоклассников.

Пожелания родителям ученика 1-го класса.

Дорогие родители! Ваш ребенок впервые пошел в школу. Как сделать его учебу интересной, увлекательной, обеспечивающей постоянное умножение знаний и практических навыков? Опыт педагогов показывает, что учится успешно только тот ученик, который умеет управлять собой, подчиняясь тем требованиям, которые предъявляют к нему взрослые. Поэтому успех в освоении математики, русского языка и других предметов определяется не столько уже имеющимися навыками чтения, письма, счета, сколько способностью слушать учителя, выполнять все правила организации учебной жизни в школе.

Такой навык вырабатывается вами с помощью четкой организации того времени, которые ребенок проводит дома. Если он имеет определенный перечень домашних обязанностей, соблюдает режим дня, не спорит с вами, когда ему даются конкретное поручение, осмысленно смотрит телепередачи, общается с друзьями с определенной пользой для себя, то ему легко научится за короткое время стать учеником, который своей учебой будет приносить радость самому себе, вам и учителям.

Поэтому предлагаем вам:

1.Разработать вместе с ребенком обоснованный режим дня, обязательно включающий в себя 20- 30 минут чтения вместе с вами художественной литературы; просмотра телепередач, но не более 1- 1,5 часа с пересказом вам того интересного, что ребенок узнал из них. При этом постарайтесь существенно ограничить просмотр детских и взрослых фильмов, где демонстрируются картины насилия, жестокости, запугивания. Они не заметно, но неуклонно расшатывают нервную систему маленького человека, усиливают разнообразные страхи и делают его склонным к проявлению неконтролируемой жестокости по отношению к животным и людям.

2. Предусмотрите время для активного отдыха, обязательно включающего те физические упражнения, которые развивают ловкость, подвижность, быстроту реакции и терпение. При этом лучше всего проводить эти занятия на свежем воздухе. Важно, чтобы свободное время не было наполнено бездельем, полной бессмысленностью стихийных действий.

3. Старайтесь чаще задавать ребенку такой вопрос: «Зачем он делал нечто?» например, смотрел телевизор, играл с друзьями в игры на компьютере или на улице, рисовал, изучал вместе с учителем конкретные темы на уроках и т.д. Тем самым вы будите стимулировать ребенка постоянно думать о том, что он делает, а не механически подчиняться природным побуждениям, склонностям, желаниям.

4. Старайтесь предъявлять к ребенку только те требования, которые можете рационально обосновать. Лучше всего в спокойной обстановке объяснить ему причины, побуждающие человека вырабатывать самоконтроль, умение выполнять различную домашнюю работу, ограничить имеющийся у себя эгоизм, себялюбие. Не сразу ребенок будет реагировать на ваши требования, иногда уходят месяцы и годы на выработку какого – то полезного навыка, который в настоящее время ребенок активно отвергает.

5.Старайтесь при оценке своего ребенка отмечать, прежде всего, его успехи, связанные с преодолением собственной лени, вспыльчивости, неорганизованности, безволию. Только после этого указывайте на те недостатки, с которыми необходимо еще работать ему самому. Известно, что развитие личности определяется уровнем зрелости ее гордости, чувства стыда, совести, наличием воли, терпения, стремления к постоянному самосовершенствованию.

Родители только помогают ребенку сформировать данные качества. Мы желаем вам терпения, спокойствия, оптимизма в организации той поддержки, которая требуется ребенку для обеспечения его успешного будущего.