Адаптированная общеобразовательная программа для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида

Утверждаю

ОБЛАСТНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ «КУРСКАЯ ШКОЛА ДЛЯ ДЕТЕЙ С ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ »

 

Рассмотрено на заседаниях предметных методических объединений учителей ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ » Протокол от «28 августа» 2017 г. № 1

Рассмотрено на заседании методического совета ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ » Протокол от «29 августа» 2017 г. № 1

Утверждено решением педагогического совета ОКОУ «КУРСКАЯ ШКОЛА для детей с ОГРАНИЧЕННЫМИ ВОЗМОЖНОСТЯМИ ЗДОРОВЬЯ »Протокол от «30августа» 2017 г. № 1 Введено в действие приказом директора школы от «01» сентября 2017г. № 01-02-122

 

 

 

АДАПТИРОВАННАЯ ОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ

ПРОГРАММА

на 2017 – 2018 учебный год

обучающейся 8А класса

Певцовой Татьяны

 

 

 

 

Ответственный за реализацию программы

Учитель: Е.А. Локтионова

 

 

 

 

 

 

 

КУРСК- 2017

 

Пояснительная записка

Адаптированная общеобразовательная программа составлена на основе типовой программы для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под редакцией В.В. Воронковой, М., «Владос», 2011г., т.к. она наиболее приемлема для обучения детей с ограниченными возможностями здоровья и рассчитана на один учебный год. Программа составлена с учетом особенностей познавательной деятельности ребенка с ограниченными возможностями здоровья, направлена на разностороннее развитие личности обучающегося, способствует его умственному развитию, содержит материал, помогающий обучающемуся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, трудовых навыков, которые необходимы ему для социальной адаптации.

 

В основу адаптированной программы легла следующая нормативно-правовая база:

 

ОКОУ «Курская школа» в своей деятельности руководствуется Федеральным Законом от 29 декабря 2012г №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации», Конституцией Российской Федерации, принятой 12 декабря 1993 г. (с учетом поправок, внесенных Законами Российской Федерации о поправках к Конституции Российской Федерации от 30.12.2008 № 6-ФКЗ и от 30.12.2008 № 7-ФКЗ), Конвенцией о правах ребенка (принята резолюцией 44/25 Генеральной Ассамблеи от 20 ноября 1989 года, вступила в силу 2 сентября 1990 года), Федеральным Законом от 24 июля 1998 г. № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации», Законом Курской области от 17 февраля 2000 г. № 13-ЗКО «Об образовании в Курской области» (в редакции от 30.12.2004) № 92-ЗКО, Федеральным государственным образовательным стандартом начального общего образования обучающихся с ограниченными возможностями здоровья; Федеральным государственным образовательным стандартом образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) на основе ФГОС образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями); Примерной адаптированной основной образовательной программой начального общего образования обучающихся с задержкой психического развития; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.2821-10, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 29.12.2010; Санитарно-эпидемиологическими правилами и нормативами СанПиН 2.4.2.3286-15, утвержденными постановлением Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 № 26 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"; указами и распоряжениями Президента Российской Федерации, постановлениями и распоряжениями Правительства Российской Федерации, международными актами в области защиты прав ребенка, законами и иными нормативно-правовыми актами Курской области, решениями и приказами соответствующих органов управления образованием, Ус­тавом и локальными актами Школы.

 

Цели программы:

· введение обучающейся в культуру общества;

· развитие личности ребёнка на основе освоения универсальных способов деятельности;

· обретение духовно-нравственного опыта и социальной компетентности в условиях усвоения системы знаний, умений и навыков;

· создание условий для общекультурного и личностного развития на основе формирования универсальных учебных действий, обеспечивающих не только успешное усвоение знаний, умений и навыков, но и формирование компетентностей в любой предметной области познания.

 

Задачи программы:

Задачи адаптированной программа определяют направления учебно-воспитательной и коррекционной работы с ребенком.

• продолжить работу по корректировке недостатков развития познавательной деятельности обучающейся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у нее правильного восприятия

• развивать у обучающейся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении работы;

• развивать у обучающейся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• расширять и уточнять словарный запас обучающейся за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

• развивать у обучающейся целенаправленную деятельность, аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

 

Коррекционная работа включает следующие направления:

- коррекция - развитие памяти;

- коррекция - развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации.

• Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

• Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

Данная рабочая программа составлена на один учебный год.

В процессе изучения грамматики и правописания у обучающейся развивается устная и письменная речь, формируются практически значимые орфографические и пунктуационные навыки, воспитывается интерес к родному языку. На уроках чтения и развития речи совершенствуются навыки плавного чтения, последовательность пересказывания текста. На уроках математики развиваются устные и письменные вычислительные навыки, расширяют знания по геометрическому материалу. А уроки, биологии и географии подготавливают обучающуюся к усвоению систематических биологических и географических знаний.

Основной формой организации обучения школьницы является урок.

Технологии обучения:

●проблемное обучение

●создание занимательных ситуаций

●познавательные игры

●работа со схемами-опорами

· самостоятельная работа

●элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр

●практические методы учения

●технологии сотрудничества

Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего речевого развития и нравственного воспитания ребёнка в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающейся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение обучающейся носит воспитывающий характер. Аномальное состояние ребенка затрудняет решение задач воспитания, но не снимает их. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут обучающейся стать полезными членами общества. Данная рабочая программа составлена на один учебный год.

Графические навыки: обучающаяся писать самостоятельно

Основное оборудование.

• Раздаточный дидактический материал

 

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

- итоговая контрольная работа по письму и развитию речи, по математике

Ученица должна получить достаточно прочные навыки письма на основе изучения элементарного курса грамматики, научиться правильно и последовательно излагать свои мысли в устной и письменной форме, выполнять вычисления в пределах 100000, владеть географическими и биологическими терминами, ориентироваться в исторических датах и событиях, быть социально адаптированным в плане общего развития и сформированности нравственных качеств.

 

Данная программа представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения. Программа является адаптированной. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающейся средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения предметов, которые определены программой.

 

Певцова Татьяна поступила в подготовительный класс МСКОУ «СКО школа №24 8 вида» 15.09.2009 г. на основании коллегиального заключения ПМПК Курской области от 09.09.2008г .

С 9 сентября 2008 года ребенок обучается на дому. Обучение ведется по адаптированной программе.

Девочка находится в инвалидном кресле.

Словарный запас достаточно расширен, но при чтении незнакомых текстов Татьяна теряется и не может справиться с заданием. Ребенок может работать самостоятельно, но не всегда . Задания выполняет только с помощью учителя.

Ребенок достаточно усидчив. Необходимо часто менять виды деятельности. Быстро устает. У девочки нет необходимых навыков самообслуживания, она не может выполнять простейшие трудовые поручения

Певцова Татьяна Юрьевна

Дата рождения 18.01.1999 года.

С 9 лет пошла в школу, не дублировала программу классов.

Заключение и рекомендации ПМПК – сложный дефект; психическое недоразвитие, дефицитарность опорно-двигательного аппаратоа (ДЦП), миопия высокой степени, врожденная прогрессирующая сложный миопический остигматизм. Слабовидение. Рекомендовано обучение по программе специального (коррекционного) образовательного учреждения 8 вида. Занятия с логопедом, психологом. Наблюдение невролога, психиатра. Сопровождение ПМП. Консилиума образовательного учреждения. Контроль динамики развития.

Анамнез –девочка родилась от отягощенной беременности . Родилась в асфиксии с весом 1780, 44 см. Росла и развивалась с тяжелыми двигательными нарушениями, задержкой психо-речевого развития.

Перенесённые заболевания –ветряная оспа..

Состояние зрения, слуха -слабовидение.

Наличие инвалидности: инвалид детства.

Общая осведомлённость и социально-бытовая ориентировка: Татьяна проживает в семье из 3 человек - мама, бабушка, Татьяна . Обстановка в семье благоприятная. Проживают в 2комнатной квартире, где девочка занимает 1 комнату. Социально ребенок не адаптирован. Ребенок находится в инвалидном кресле.

Особенности психофизического развития: Внимание у Татьяны слабое, непроизвольное, неустойчивое, концентрироваться на объекте не может долго. Процессы памяти недоразвиты, механическая память быстротечна. Мышление тугоподвижное. Существенного и главного самостоятельно не выделяет. Сравнение и классификация не сформированы. Смысл загадок, пословиц понимает. Воспроизведение информации фрагментарное, ассоциативное. Процессы анализа и синтеза сформированы частично. Причинно - следственные связи устанавливает с помощью учителя.

Моторика вялая, ученица держит в руках ручку, самостоятельно пишет Трудовые навыки не сформированы.

 

Сформированность учебных навыков:

 

На уроках математики удовлетворительные знания. По математике изучила нумерацию в пределах 100000. Все счетные операции (сложение, вычитание, умножение, деление) выполняет под контролем учителя.

Усвоила начертательные навыки - построение прямых, отрезков, геометрических фигур, углов.

Чтение.

Словарный запас достаточно расширен, но при чтении незнакомых текстов Татьяна теряется и не может справиться с заданием. Ребенок может частично работать самостоятельно.

Ребенок усидчив. Любит читать.

Письмо.

Ребенок может писать самостоятельно. Уровень знаний –средний. С помощью учителя находит твердые и мягкие согласные, звонкие и глухие, имена собственные, слова обозначающие предметы и действия предметов. Возникают определенные трудности, связанные с нарушением координации мелкой моторики рук, а также медленной скоростью письма.

 

Биология

Учебно-познавательный интерес не устойчив, круг представлений и понятий биологического характера сформирован . Все разделы усваиваются с помощью учителя.. Например «Беспозвоночные животные" и другие .Трудности испытывает при изучении темы «Млекопитающие». Затрудняется в установлении причинно-следственных связей в теме «Птицы», «Земноводные». При помощи учителя узнает строение и общие биологические особенности животных; некоторые биологические особенности, а также приемы ухода за сельскохозяйственными животными. В тексте учебника ориентируется с помощью учителя, улавливает смысл прочитанного, выделяет с помощью учителя главную мысль. умеет определять цель поставленной работы и последовательность ее выполнения. На практике самостоятельно не применяет полученные практические навыки. Учебный материал пересказывает с помощью учителя. Биологические термины усваивает с трудом .

 

География.

Учебно-познавательный интерес отсутствует, реакция на новизну снижена. Работает под полным контролем учителя. Речевые навыки сформированы. Часто учебный материал предлагается на невербальном уровне: картинка, рисунки, схемы, образцы. Ребенок, по мере сил, выполняет задания, но проверить их глубину и осмысленность изученного материала очень сложно из-за отсутствия самостоятельных высказываний. Круг представления и понятий географического характера значительно сужен, причинно-следственные зависимости географического характера самостоятельно не устанавливает, крайне слабо распознает географические объекты и явления по существенному признаку, картографические навыки сформированы не полностью, соотнесение словесного описания и картографического образа производит только с помощью учителя. Географические объекты и явления по словесному описанию распознает со значительной помощью учителя. Практические работы выполняет по алгоритму. Самостоятельно применить полученные практические навыки не может.

 

 

История.

Учебные навыки по предмету развиты. Лентой времени пользоваться умеет, показать на исторической карте территории расселения народов, границы государств, города, места значительных исторических событий не может. Частично сформирован навык работы с учебником. Пишет самостьятельно. Для выполнения задания требуется подробная инструкция учителя.

Пересказывать, отвечать на вопросы учителя может.

 

Общие трудовые умения: трудовые навыки не сформированы. Ребенок находится в инвалидном кресле.

Эмоционально-поведенческие особенности: Елена Алексеевна уделяет внимание Татьяне. Все ,что нужно приобрести, девочка имеет. Обучается на дому.

 

Учебный план разработан с учётом особенностей психофизического развития обучающейся.

 

 

 

 

УЧЕБНЫЙ ПЛАН на 2016-2017 учебный год

№	ПРЕДМЕТЫ	Кол-во часов в неделю
	ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНЫЕ КУРСЫ
1	Письмо и развитие речи	3
2	Чтение и развитие речи	3
3	Развитие устной речи
4	Математика	2
5	Природоведение
6	Биология	1
7	География	1
8	История России	1
9	Обществознание	1
10	История Курского края и города Курска
11	Изобразительное искусство
12	СБО	1
13	Физкультура
14	Ритмика
	ТРУДОВАЯ ПОДГОТОВКА
15	Трудовое обучение
16	Цветоводство	2
	КОРРЕКЦИОННАЯ ПОДГОТОВКА (Вторая половина дня, в режиме работы групп продленного дня)
17	Развитие устной речи на основе изучения предметов и явлений окружающей действительности
	Всего: обязательная нагрузка учащегося по общеобразовательным предметам	15

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Образовательный компонент

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Письмо и развитие речи, чтение и развитие речи

Адаптированная образовательная программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающегося; перечень контрольно-измерительных материалов. Программа по письму и развитию речи, по чтению и развитию речи является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения русского языка, которые определены программой.

Цель программы - ориентация педагогического процесса на преобразование всех сторон личности ребенка, на коррекцию и компенсацию важных психических свойств и качеств.

Задачи программы :

• корректировать недостатки развития познавательной деятельности обучающейся путем систематического и целенаправленного воспитания и совершенствования у них правильного восприятия;

• развивать у обучающейся аналитико-синтетической деятельность, деятельность сравнения и обобщения; совершенствовать умения ориентироваться в задании, планировании работы, последовательном выполнении работы;

• формировать элементарные знания основ и умения применять их в учебной, трудовой и общественно полезной деятельности;

• развивать у обучающейся эстетические чувства, умения видеть и понимать красивое, высказывать оценочное суждение о произведениях изобразительного искусства, воспитывать активное эмоционально-эстетическое отношение к ним;

• расширять и уточнять словарный запас ребенка за счет специальной лексики, совершенствовать фразовую речь;

• развивать у школьницы аккуратность, настойчивость и самостоятельность в работе; содействовать нравственному и трудовому воспитанию.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным графиком программа рассчитана на 102 учебных часа (обучение учителем) , 170 часов вынесены для самостоятельного обучения («Предложение» -10 часов, «Звуки и буквы» -10 часов, « Состав слова»-20 часов, « Части речи»- 20 часов, «Имя существительное» - 70 часов, «Предложение» - 20 часов, « Повторение» - 20 часов).

 

Адаптированная программа составлена таким образом, чтобы помочь ребенку усвоить определённый объём знаний по письму и развитию речи, который не справляются с базовой программой коррекционной школы в силу своего психофизического развития ребенок отстает в умственном развитии от своих сверстников. Ученик не может писать самостоятельно, пишет по опорным точкам, нарушая правила каллиграфии. Внимание рассеянное, память очень слабая. Ребенок не понимает правила, не может объяснить написанное, не умеет работать по образцу, не знает ни одного вида разборов, устанавливают частично связь слов в предложении, с трудом называет части речи, испытывает значительные трудности в построении простейших предложений.

 

ФОРМЫ ПРОМЕЖУТОЧНОЙ АТТЕСТАЦИИ

- итоговая контрольная работа по письму и развитию речи

 

 

 

 

Письмо и развитие речи

(3 часа в неделю)

Повторение (3ч)

 

Практические упражнения в составлении и распространении предложений. Связь слов в предложении. Главные и второстепенные члены предложения. Различение предложений по интонации.

Звуки и буквы (7ч)

 

Звуки и буквы. Звуки гласные и согласные. Согласные твердые и мягкие. Обозначение мягкости согласных буквами ь, е, ё, и, ю, я. Согласные звонкие и глухие. Правописание звонких и глухих согласных на конце слова. Буквы е,ё, ю, я в начале слова и после гласных. Гласные ударные и безударные. Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.

Слово (14ч)

 

Состав слова. Корень и однокоренные слова. Окончание, приставка, суффикс. Упражнения в образовании слов при помощи приставок и суффиксов.

Правописание проверяемых безударных гласных, звонких и глухих согласных в корне слова.

Непроверяемые гласные и согласные в корне слов.

Правописание приставок. Приставки и предлог.

Разделительный ъ.

Части речи (7ч)

 

Части речи. Общее понятие о частях речи: существительное, глагол, прилагательное. Умение различать части речи по вопросам и значению.

Имя существительное(51ч)

Понятие об имени существительном. Имена существительные собственные и нарицательные, одушевленные и неодушевленные.

Изменение имен существительных по числам (единственное и множественное число).

Род имен существительных, умение различать род (мужской и женский род, средний род).

Мягкий знак (ь) после шипящих на конце слов у существительных женского рода (ночь, мышь) и его отсутствие у существительных мужского рода (мяч, нож).

Изменение существительных по падежам. Умение различать падежи по вопросам.

Понятие о 1, 2, 3-м склонениях существительных.

Первое склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 1-го склонения. Окончания –ы, -и в родительном падеже (из комнаты, из деревни), окончание –е в дательном и предложном падежах (к деревне, в деревне), окончания –ей, -ой в творительном падеже (за деревней, за страной) .

Второе склонение имен существительных в единственном числе. Единообразное написание ударных и безударных окончаний существительных 2-го склонения. Окончания –а, -я в родительном падеже (с озера, с поля), окончания –у, -ю в дательном падеже (к огороду, к морю), -е в предложном падеже ( в городе, в море), окончания –м, -ем в творительном падеже (за полем, за деревом).

Третье склонение имен существительных в единственном числе.

Правописание падежных окончаний существительных 3-го склонения. Окончание –и в родительном , дательном и предложном падежах (с лошади, к лошади, на лошади), окончание –ью в творительном падеже (сиренью).

Упражнения в правописании падежных окончаний имен существительных 1, 2, 3-го склонения. Упражнения в одновременном склонении имен существительных, относящихся к различным склонениям (конь, лошадь; забор, ограда; тетрадь, книга).

 

Предложение (11ч)

 

Главные и второстепенные члены предложения. Предложения нераспространенные и распространенные.

Однородные члены предложения. Однородные подлежащие, сказуемые, второстепенные члены. Перечисление без союзов и с одиночным союзом и. Знаки препинания при однородных членах.

 

Связная речь

( Упражнения в связной письменной речи даются в процессе изучения всего программного материала по русскому языку).

Заполнение дневника учащимися.

Работа с деформированным текстом.

Изложение по предложенному учителем плану( примерная тематика: из жизни животных, школьные дела, поступки учащихся).

Составление предложений и рассказа по вопросам учителя, по картине, серии картин, материалам наблюдений.

 

 

Составление рассказа по опорным словам после разбора с учителем ( примерная тематика: жизнь класса, школы, проведение каникул, игры зимой).

Деловое письмо: адрес на открытке и конверте, поздравительная открытка, письмо родителям.

Повторение пройденного за год(9ч)

 

Планируемый уровень подготовки обучающейся на конец года:

 

- уметь различать звуки и буквы, звуки гласные и согласные, обозначать их на письме;

- уметь подбирать группы родственных снов (несложные случаи);

- проверять написание безударных гласных, звонких и глухих согласных путём изменения формы слова;

- обозначать мягкость согласных буквой мягкий знак;

- разбирать слово по составу;

- выделять имя существительное как часть речи;

- строить простое распространённое предложение;

- связно высказывать устно, письменно (с помощью учителя);

- пользоваться словарём;

- знать алфавит;

- знать способ проверки написания гласных и согласных (путем изменения формы слова)

При разработке рабочей программы использовались следующие учебники:
- учебник «Русский язык» 5-го класса для специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида Воронковой В. В.- изд. «Просвещение», 2005г.

- учебник чтения для 5 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. И. М. Бгажнокова – «Просвещение», 2002г.

- рабочие тетради по русскому языку 5-9 классов специальных (коррекицонных) образовательных учреждений VIII вида Н. Г. Галунчикова, Э. В. Якубовская. – М.: «Просвещение», 2004г.

- русский язык и чтение 5-7класс: речевые разминки, зрительные диктанты, игровые упражнения. М Е. Прокопьенко. – Волгоград: Учитель 2009г. – серия «Коррекционное обучение».

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Тематическое планирование уроков по письму и развитию речи в 8 классе (102 ч), обучение на дому

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные работы		Работы по развитию письменной связной речи
I.	Предложение Самостоятельное изучение	3 10	Самостоятельная работа по теме «Предложение»
II.	Звуки и буквы Самостоятельное изучение	7 10	Контрольная работа по теме «Звуки и буквы» Самостоятельная работа по теме «Состав слова»		Составление рассказа по серии картинок
III.	Состав слова Самостоятельное изучение	14 20	Самостоятельная работа по теме «Состав слова». Контрольная работа по теме «Состав слова
IV.	Части речи Самостоятельное изучение	7 20	Контрольная работа по теме «Части речи»
V.	Имя существительное Самостоятельное изучение	51 70	Контрольная работа по теме «Имя существительное как часть речи». Контрольная работа по теме «Изменение имён существительных по падежам». Контрольная работа по теме «Падежное окончание имён существительных 1 склонения». Контрольная работа по теме «Имя существительное»		Деловое письмо. Оформление конверта. Составление рассказа по опорными ловам и данному плану. Составление рассказа по картине. деловое письмо. Поздравительная открытка. Работа с деформированным текстом.
VI.	Предложение Самостоятельное изучение	11 20	Самостоятельная работа по теме «Предложение»		P.p. Составить рассказ по картине «Весна»
VII.	Повторение Самостоятельное изучение	9 20	Итоговый контрольная работа		Составление рассказа по опорным словам
	Итого	272
Обучение учителем		102
Самостоятельное изучение		170

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков

письма и развития речи

 

п/п		Тема		Дата
		I ЧЕТВЕРТЬ
1.		Главные и второстепенные члены предложения. здравствуй
2.		Различие предложений по интонации. до свидания
3.		Самостоятельная работа по теме «Предложение».
4.		Согласные твердые и мягкие. пассажир
5.		Обозначение мягкости согласных буквами е, ё, ю, я, и.
6.		Обозначение мягкости согласных мягким знаком. расстояние
7.		Согласные звонкие и глухие. область
8.		Гласные ударные и безударные. каникулы
9.		Проверка написания безударных гласных путем изменения формы слова. Алфавит.граница
10.		Контрольное списывание по теме «Звуки и буквы» Работа над ошибками
11.		Состав слова. Корень. охрана
12.		Однокоренные слова. Инструмент Р. р. Составление рассказа по серии картинок.
13.		Окончание. Работа над ошибками железо
14.		Приставка.
15.		Суффикс. север
16.		Упражнения в нахождении суффикса в словах, образование слов при помощи суффиксов.
17.		Самостоятельная работа по теме «Состав слова».
18.		Правописание безударных гласных в корне. беседа
19.		Правописание слов с двумя безударными гласными.
20.		Непроверяемые гласные в корне слова. верблюд
21.		Проверка написания звонких и глухих согласных. Словарный диктант
22.		Контрольное списывание по теме «Состав слова» Работа над ошибками
23.		Обобщающий урок по теме «Состав слова».
24.		Приставка и предлог. Правописание приставок.
		II четверть
1.		Общее понятие о частях речи: имя существительное, имя прилагательное, глагол. Упражнение в постановке вопросов к частям речи.
2.		Упражнения в постановке вопросов к имени существительному. Работа над ошибками. Словарный диктант
3.		Имя прилагательное. бензин
4.		Составление словосочетаний «имя существительное плюс имя прилагательное»
5.		Глагол как часть речи. Работа над ошибками изложения. ботинки
6.		Упражнение в нахождении глаголов в тексте.
7.		Контрольное списывание по теме «Части речи». Работа над ошибками веревка
8.		Имя существительное как часть речи.верстак
9.		Постановка вопросов Кто? Что? К именам существительным. география
10		Имена существительные собственные и нарицательные. герой
11		Большая буква в именах собственных.горизонт
12		P.p. Деловое письмо. Оформление конверта
13		Изменение имен существительных по числам. делать
14		Упражнения в определении грамматических признаков имен существительных.железо
15		Самостоятельная работа по теме «Имя существительное»
16		Род имен существительных.забота Женский род имен существительных.
17		Мужской род имен существительных.защита
18		Средний род имен существительных. канал
19		Упражнение в определении рода существительных. знамя
20		Правописание имен существительных с шипящей на конце.парта P.p. Составление рассказа по опорным словам и данному плану
21		Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
22	Контрольная работа по теме «Имя существительное». Работа над ошибками
23	Морфологический разбор имен существительных.коллекция
24	Изменение имен существительных по падежам. колонна
	III четверть
1	Имя существительное. Повторение
2	Определение именительного падежа имен существительных по вопросам кто? что?
3	Определение родительного падежа имен существительных по вопросам кого? чего?
4	Определение дательного падежа имен существительных по вопросам кому? чему?
5	Определение винительного падежа имен существительных по вопросам кого? что?
6	Различие винительного и именительного падежей имен существительных.
7	Различие винительного и родительного падежей имен существительных.
8	Определение творительного падежа имен существительных по вопросам кем? чем?
9	Определение предложного падежа имен существительных по вопросам о ком? о чем?
10	Р.р Изложение «Любопытный заяц»
11	Обобщающий урок по теме Падежи имён существительных»
12	Контрольная работа по теме «Падежи имён существительных»
13	Работа над ошибками.
14	Понятие о склонении. I склонение имен существительных
15	Понятие о склонении. II склонение имен существительных
16	Понятие о склонении. III склонение имен существительных
17	I склонение имен существительных единственного числа.
18	Единообразное написание ударных и безударных окончаний имен существительных I склонение.
19	P.p. Составление рассказа по картине.
20	Окончания -ы, -и в родительном падеже имен существительных I склонения. Работа над ошибками.
21	Окончание –е в дательном падеже имен существительных I склонения.
22	Окончания -у, - ю в винительном падеже существительных I склонения.
23	Окончание -ой, -ей в творительном падеже I склонения.
24	Окончание -е в предложном падеже I склонения.
25	Упражнения в различении окончаний существительных Р.п., Д.п., П.п.
26	Обобщающий урок по теме «Падежные окончания существительных I склонения».
27	Контрольная работа по теме « Падежные окончания существительных I склонения».
28	Работа над ошибками.
29	II склонение имен существительных
30	Упражнения в определении имен существительных II склонения.
		IV четверть
1		Упражнения в определении склонений имен существительных мужского и женского рода с шипящей на конце слова
2		Определение окончаний существительных. Работа над ошибками.
3		Морфологический разбор имени существительного. Р.р. Работа с деформированным текстом
4		Обобщающий урок по теме «Имя существительное».
5		Контрольная работа «Имя существительное» Работа над ошибками
6		Главные и второстепенные члены предложения.
7		Упражнения в определении второстепенных членов предложения.
8		Предложения распространенные и нераспространенные.
9		Однородные члены предложения. Однородные подлежащие.
10		Однородные члены предложения. Однородные сказуемые.
11		Однородные второстепенные члены предложения.
12		Знаки препинания при однородных членах.
13		P.p. Составление рассказа по картине «Весна»
14		Однородные члены предложения с одиночным союзом и. Работа над ошибками.
15		Самостоятельная работа по теме «Предложение».
16		Правописание безударных гласных в корне слова.
17		Правописание звонких и глухих согласных
18		Состав слова. Приставка и предлог
19		Однокоренные слова. Разбор слова по составу.
20		Изменение имен существительных по падежам.
21		Три склонения имен существительных.
22		Итоговая контрольная работа.
23		Работа над ошибками.
24		Главные и второстепенные члены предложения. P.p. Составление рассказа по опорным словам

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Чтение и развитие речи

 

 

На уроках чтения и развития речи в классе продолжается формирование у обучающейся навыков техники чтения: правильности, чтение по слогам, т.к. у школьника выразительности на основе понимания читаемого материала нет.

Продолжать обучать ученицу читать доступный его пониманию текст вслух, по слогам и про себя, осмысленно воспринимать прочитанное.

Для чтения я подбираю такую тематику произведений, которая учитывает максимальное развитие познавательных интересов обучающейся.

Совершенствование техники чтения осуществлять на каждом уроке. Постоянное внимание уделять формированию навыка правильного чтения. Учить читать обучающуюся «про себя», работать над выразительным чтением, учить соблюдать паузы между предложениями, правильно ставить логическое ударение, ударение в словах. Вести работу по коррекции устойчивости и концентрации внимания. Усвоение содержания прочитанного осуществлять в процессе простейшего анализа произведения. При этом очень важна работа по установлению причинно-следственных связей и закономерностей.

Большое значение имеют иллюстративные материалы как средство формирования познавательной деятельности и коррекции недостатков развития обучающейся.

Развитие устной речи осуществлять на каждом уроке. Обогащение и уточнение словаря, обучение правильному построению предложений осуществлять регулярно.

Добиваться того, чтобы обучающаяся понимала прочитанное, выделяла главную мысль произведения, осознавал последовательность смысла читаемого. Делила текст на законченные по смыслу части по данным заглавиям. Придумывал заглавие к основным частям текста. Объяснял выделенные учителем слова и обороты речи.

Выделяла главных действующих лиц, оценивал их поступки.

Учить выразительному чтению стихотворений.

 

Основной формой организации обучения письму и развитию речи обучающейся является урок.

Технологии обучения: игровые моменты, релаксационные упражнения, элементы программированного обучения, беседа.

В соответствии с учебным планом, годовым календарным графиком программа рассчитана на 100 учебных часа (обучение учителем) , 169 часов вынесены для самостоятельного обучения (УНТ -20ч., «Сказки» - 30 ч., «Картины родной природы» -30ч., «О друзьях – товарищах» - 10ч., « Спешите делать добро» - 19ч., «О животных» -10ч., « Из прошлого нашего народа» - 20ч., «Из произведений зарубежных писателей» - 20ч.)

 

Планируемый уровень подготовки обучающейся на конец года:

 

• уметь читать осознанно, правильно, выразительно; выполняя задания учителя;

• отвечать на вопросы учителя;

• пересказывать текст по плану с помощью учителя, несложные по содержанию тексты– самостоятельно

 

 

 

№ П/П	ТЕМА УРОКА	Дата
1	День знаний. Значение книги в жизни человека.
2	Устное народное творчество: считалки, приговорки, заклички.
3	Устное народное творчество: пословицы и поговорки. Устное народное творчество: занимательные и остроумные загадки.
4	Русская народная сказка «Никита Кожемяка» Характеристика главного героя.
5	Тофаларская сказка «Как наказали медведя». Главная мысль сказки.
6	Башкирская сказка «Золотые руки». Истинное богатство человека.
7	Русская сказка «Морозко». Жанровые особенности сказки.
8	Русская сказка «Два мороза». Чтение сказки по ролям.
9	Татарская сказка «Три дочери». Пересказ.
10	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Пересказ с опорой на иллюстрацию.
11	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Устаревшие слова и выражения в тексте
12	А. Пушкин «Сказка о мертвой царевне и семи богатырях». Народная сказка.
13	«Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Пересказ отрывка по плану.
14	Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Пересказ отрывка по плану.
15	Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Составление плана-пересказа сказки.
16	Серая шейка» по Д. Мамину-Сибиряку. Чтение по ролям.
17	Г. Скребицкий «Июнь». Главные приметы лета.
18	И. Суриков «Ярко солнце светит. Обучение чтению стихотворения наизусть.
19	А. Платонов «Июльская гроза». Озаглавливание части.
20	А. Платонов «Июльская гроза». Обучение подробному пересказу
21	А. Платонов «Июльская гроза». Оценка поступка старика.
22	А. Прокофьев «Берёзка». Тема Родины в стихотворении
23	Ю. Гордиенко «Вот и клонится лето к закату…» Картины родной природы.
	II четверть
1	«Золотая осень» по И. Соколову-Микитову. Приметы осени в произведении
	«Золотая осень» по И. Соколову-Микитову. Обучение словесному устному рисованию
3	«Золотая осень» по И. Соколову-Микитову. Обучение словесному устному рисованию
4	К. Бальмонт «Осень». Особенности стихотворной речи
5	«Добро пожаловать» по Г. Скребицкому. Озаглавливание, описание иллюстраций.
6	Осенние грусти» по В. Астафьеву. Описание чувств человека.
7	И. Бунин «Первый снег». Особенности лирического произведения
8	Ю. Яковлев «Колючка». Знакомство с героями рассказа.
9	Ю. Яковлев «Колючка». Характеристика героев.
10	Ю. Яковлев «Рыцарь Вася». Устное рисование портрета главного героя
11	Н. Носов «Витя Малеев в школе и дома». Развитие навыков выразительного чтения.
12	В. Медведев «Фосфорический мальчик». Составление характеристики.
13	Л. Воронкова «Дорогой подарок». Знакомство с героями и событиями.
14	. Воронкова «Дорогой подарок». Выработка навыков выразительного чтения
15	. Воронкова «Дорогой подарок». Выработка навыков выразительного чтения
16	Я. Аким «Твой друг». Роль учителя в жизни учеников
17	И. Крылов «Щука и кот». Мораль басни. Обучение чтению по ролям.
18	И. Крылов «Квартет». Мораль басни. Обучение чтению по ролям.
19	Н. Хмелик «Будущий олимпиец». Обучение чтению диалога.
20	О. Бондарчук «Слепой домик». Обучение подробному пересказу
21	В. Осеева «Бабка». Чтение, анализ, озаглавливание главы.
22	В. Осеева «Бабка». Совершенствование навыков чтения
23	В. Осеева «Бабка». Обучение краткому пересказу
24	Произведения В. Осеевой, Нравственные ценности человека.
	III четверть
1	А. Платонов «Сухой хлеб». Знакомство с героем.
2	А. Платонов «Сухой хлеб». Характеристика главного героя
3	В. Распутин «Люся». Вопросы нравственности в произведении
4	В. Брюсов «Труд». Обучение выразительному чтению.
5	Р. Рождественский «Огромное небо». Свободный обмен мнениями по тексту стихотворения
6	Ф. Тютчев «Зима». Работа над языковыми образами стихотворения .
7	Г. Скребицкий «Декабрь». Пересказ произведения по плану
8	К. Бальмонт «К зиме». Обучение выразительному чтению
9	Г. Скребицкий «Всяк по-своему». Постановка вопросов к тексту.
10	С. Есенин «Поёт зима - аукает…» Описание зимней природы
11	С. Есенин «Берёза». Обучение чтению наизусть.
12	А. Пушкин «Зимняя дорога». Устное рисование зимнего пейзажа
13	Г. Скребицкий «Март». Составление рассказа о ранней весне
14	А. Толстой «Вот уж снег…» Обучение чтению наизусть.
15	Г. Скребицкий «От первых проталигн до первой грозы». Изменения в природе весной.
16	Г. Скребицкий «Весна - красна». Пересказ по предложенному плану.
17	Г. Скребицкий «Грачи улетели» Устное изложение по картине А.К Саврасова «Грачи прилетели»
18	Г.Скребицкий «Заветный кораблик». Обучение пересказу от первого лица.
19	Г.Скребицкий «В весеннем лесу». Словесное рисование картин весенней природы.
20	А. Толстой» Весенние ручьи». Описание картин природы, устное рисование.
21	А. Пушкин «Гонимы вешними ручьями» Обучение чтению наизусть.
22	А. Блок «Ворона». Обучение выразительному чтению
23	Е. Серова «Подснежник». Обучение чтению наизусть
24	И. Соколов – Микитов «Весна». Приметы весны, выразительное чтение, пересказ.
25	И. Бунин «Крупный дождь». Выразительное чтение стихотворения.
26	С.Есенин «Черёмуха». Обучение чтения наизусть отрывка стихотворения.
27	Я. Аким «Весна, весною, о весне». Обучение выразительному чтению стихотворения.
28	Н. Гарин – Михайловский «Тема и Жучка». Деление главы на части.
29	А. Толстой «Желтухин». Первичное знакомство с текстом и героями.
30	А. Толстой «Желтухин». Озаглавливание части, пересказ.
	IV четверть
1	Б. Житков «Про обезьянку». Обучение подробному пересказу
2	Э. Асадов «Дачники». Выразительное чтение стихотворения
3	С. Михалков «Будь человеком». Нравственная оценка поступка человека
4	На поле Куликовом » по О. Тихомирову. «Москва собирает войско». Краткий пересказ.
5	. «Бородино» по С. Алексееву. Краткий пересказ по предложенному плану
6	«Бородино» по С. Алексееву. Краткий пересказ по предложенному плану
7	Н. Некрасов «Мороз, Красный нос». Обучение выразительному чтению
8	А. Куприн «Белый пудель». Составление характеристики героев
9	А. Куприн «Белый пудель». Пересказ по составленному плану.
10	«Снега, поднимитесь метелью» по Л. Жарикову. Обучение чтению наизусть прозы.
11	Ю. Коринец «У могилы неизвестного солдата». Выразительное чтение стихотворения.
12	В. Гюго «Гаврош». Составление рассказа о Гавроше по данному плану.
13	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Чтение по ролям.
14	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Подбор материала для составления характеристик героев.
15	М. Твен «Приключения Тома Сойера». Деление на части, пересказ.
16	М. Твен « Приключение Тома Сойера». Краткий пересказ.
17	. С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями ». Выразительное чтение текста.
18	С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями ». Чтение по ролям.
19	С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями ». Составление плана пересказа.
20	С. Лагерлёв «Чудесное путешествие Нильса с дикими гусями ». Озаглавливание, краткий пересказ.
21	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Первичное знакомство с героями.
22	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Первичное знакомство с событиями.
23	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Пересказ содержания главы
24	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Краткий пересказ
25	Г.-Х. Андерсен «Русалочка». Чтение по ролям.

 

 

Учебно-тематическое планирование уроков по чтению и

развитию речи в 8 классе (102ч), 3 часа в неделю

обучение на дому

 

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Внеклассное чтение	Примечание
I	Устное народное творчество Сам. изучение	3   20	Русские народные сказки
II	Сказки Сам. изучение	13 30	Д.Н. Мамин-Сибиряк «Сказка про храброго зайца»
III	Картины родной природы Сам. изучение	18   30	Г. Скребицкий. Рассказы   Б. Житков. Рассказы
IV	О друзьях-товарищах Сам. изучение	9   10	А. Гайдар «Чук и Гек»
V	Басни И. Крылова Сам. изучение	2 10
VI	Спешите делать добро Сам. изучение	29   19	В. Осеева. Рассказы
VII	О животных Сам. изучение	6 10	М. Пришвин «Лисичкин хлеб»
VIII	Из прошлого нашего народа Сам. изучение	8   20	В. Катаев «Сын полка»
IX	Из произведений зарубежных писателей Сам. изучение	14     20	А.М. Волков «Волшебник изумрудного города»	Проверка т/ч
	ИТОГО часов Сам. изучение	102 169

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

1. Аксенова А.К.. Методика обучения русскому языку в коррекционной школе. – М., ООО «Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС» 1999.

2. Бгажнокова И.М., Погостина Е.С. Учебник чтения для 6 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида. Изд. «Просвещение», 2005 год.

3. Воронкова В.В. Обучение грамоте и правописанию в 1-4 классах вспомогательной школы. – М., 1988.

4. Гнездилов М.Ф.. Методика русского языка во вспомогательной школе. Москва, 1965 г.

5. Гнездилов М.Ф.. Методика русского языка во вспомогательной школе. Часть вторая – чтение. Москва, 1965 г.

6. Никишов А.И. Учебник естествознания для 6 класса вспомогательной школы, Москва «Просвещение», 1993 год.

7. Перова М.Н., Г.М. Капустина. Учебник математики для 6 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: М.:

«Просвещение» 2005 .

8. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений. VIII вида. 5-9 классы под ред. В.В.Воронковой \Сборник 1 .- М.: ВЛАДОС, 2000 год

9. Скрябина А.О. , Пороцкая Т.И. «Физическая география», учебник для 6 класса вспомогательной школы. Москва, «Просвещение», 1995 год.

10. Воронкова В.В Учебник русского языка для 5 класса специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида. М., «Просвещение», 2006 год.

 

 

МАТЕМАТИКА

 

Математика в коррекционной школе является одним из основных учебных предметов. Данная адаптированная образовательная программа определяет оптимальный объем знаний и умений по математике, который должен усвоить ученица, обучающаяся на дому.

 

Обучение математике в коррекционной школе должно носить предметно-практическую направленность, быть тесно связано с жизнью и трудовой подготовкой учащейся, с дру­гими учебными предметами.

 

Цель программы:

формирование вычислительных навыков и развитие логического мышления, пространственного воображения и других качеств мышления, формируемых средствами математики.

Задачи курса программы: -учить выполнять все арифметические действия с многозначными числами, оперировать дробями и смешанными числами, устанавливать взаимосвязи между единицами измерения длины, массы, времени; распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах, оп­ределять форму реальных предметов; ознакомить со свойства­ми фигур, формировать элементарные графические умения, приемы применения измерительных и чертежных инструментов, практические умения в решении задач измерительно­го и вычислительного характера;

- использовать процесс обучения математике для повышения уров­ня общего развития обучающегося коррекционной школы, коррекция недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств;

-воспитывать у обучающейся целенаправленность, терпеливость, работоспособность, настойчивость, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, развивать точность и глазомер, умение планировать работу и доводить начатое дело до завершения

 

-формирование доступных обучающейся математических знаний и умений, их практического применения в повседневной жизни, основных видах трудовой деятельности, при изучении других учебных предметов;

-максимальное общее развитие обучающейся, коррекция недостатков его познавательной деятельности и личностных качеств с учетом индивидуальных возможностей на различных этапах обучения;

- воспитывать у школьницы целенаправленную деятельность, трудолюбие, самостоятельность, навыки контроля и самоконтроля, аккуратность, умение принимать решение, терпеливость, работоспособность.

 

Геометрический материал изучается на каждом уроке математики. По­вторение геометрических знаний, формирование графических уме­ний производится регулярно из урока в урок. Большое внима­ние при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании.

 

 

На уроках математики использую здоровьесберегающие и коррекционно-развивающие технологии обучения.

Обучение математике в коррекционной школе носит предметно-практическую направленность, тесно связано с жизнью и профессионально-трудовой подготовкой учащихся, дру­гими учебными предметами.

Программа составлена для Певцовой Татьяны, обучающегося в 8 классе, и рассчитана на 1год обучения. Процесс математического образования по данной программе обеспечивает учебник «Математика» для 7 класса специальных (коррекционных) образовательных учреждений VIII вида под ред. Т.В. Алышевой, Москва «Просвещение», 2005.

.

В программу включены темы, являющиеся новыми для данного года обучения. Повторение вопросов, изученных ранее, который зависит от состояния знаний и умений учащегося, его готовности к знакомству с новыми темами.

В 8 классе обучающаяся знакомится с многозначными числами в пределах 1 000 000. Учится читать числа, записывать их под диктовку, сравнивать, выделять классы и разряды.

Знание основ десятичной системы счисления поможет обучающемуся овладеть счетом различными разрядными единицами.

Особое внимание обращаю на формирование у ученицы умения пользоваться устными вычис­лительными приемами. Выполнение арифметических действий с небольшими числами (в пределах 100), с круглыми числами, с не­которыми числами, полученными при измерении величин, постоянно включаю в содержание устного счета на уроке.

Умение хорошо считать устно вырабатывается постепенно, в результате систематических упражнений. Упражнения по устному счету разнообразны по содержанию (последователь­ное возрастание трудности) и интересны по изложению.

Основная задача состоит в том, чтобы научить обучающегося считать устно без наличия вспомо­гательных средств обучения.

Устное решение примеров и простых задач с целыми числами дополняется в 7 классе введением примеров и задач с обыкновенными и десятичными дробями. Для устного решения да­ются не только простые арифметические задачи, но и задачи в два действия.

Параллельно с изучением целых чисел (натуральных) продол­жается ознакомление с величинами, с приемами письменных арифметических действий с числами, полученными при измерении величин.

Выполнение арифметических действий с числами, полученными при измерении величин, способствует более глубоко­му знанию единиц измерения, их соотношений с тем, чтобы в дальнейшем ученица могла выражать данные числа десятичными дробями и производить вычисления в десятичных дробях.

В 8 классе происходит знакомство обучающейся с десятичными дробями, которые изучаются как частный случай обыкновенных дробей, имеющих знаменатель единицу с нулями, для решения примеров на сложение и вычитание обыкновенных дробей берутся дроби с небольшими знаменателями.

В учебной программе указаны виды арифметических задач для 7 класса.

Наряду с решением готовых текстовых арифметических задач обучающаяся учится преобразованию и составлению задач.

Геометрический материал изучается на каждом уроке. Большое внима­ние при этом уделяется практическим упражнениям в измерении, черчении, моделировании, ученик учится распознавать геометрические фигуры, тела на моделях, рисунках, чертежах. Определять форму реальных предметов. Знакомится со свойствами фигур, с элементарными графическими умениями, приемами применения измерительных и чертежных инструментов, практическими умениями в решении задач измерительного и вычислительного характера.

 

 

 

 

Содержание рабочей программы

8 класс(2 часа в неделю, 67 ч)

 

Числовой ряд в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000.

Сложение и вычитание чисел в пределах 1000000 устно (лег­кие случаи) и

письменно. Умножение и деление на однозначное число, круглые десятки, двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000 письменно. Проверка арифметических действий. Сложение и вычитание чисел с помощью калькулятора.

Сложение и вычитание чисел, полученных при изме­рении двумя единицами времени, письменно (легкие случаи). Умножение и деление чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы на однознач­ное число, круглые десятки, двузначное число, письменно.

Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сло­жение и вычитание дробей с разными знаменателями.

Десятичные дроби. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дро­бей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Место десятичных дробей в нумерационной таблице.

Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.

Сложение и вычитание десятичных дробей с одинаковыми и разными знаменателями.

Простые арифметические задачи на определение продолжи­тельности, начала и конца события; на нахождение десятичной дроби от числа. Составные задачи на прямое и обратное приведение к единице; на движение в одном и противоположном направлениях двух тел.Составные задачи, решаемые в3-4 арифметических действия.

Параллелограмм, ромб. Свойства элементов. Высота параллелог­рамма (ромба). Построение параллелограмма (ромба).

Симметрия. Симметричные предметы, геометрические фигуры, ось, центр симметрии. Предметы, геометрические фигуры симметрич­но расположенные относительно оси, центра симметрии, построе­ние геометрических фигур относительно оси и центра симметрии.

 

Основные требования к планируемому уровню знаний и умений обучающегося

 

 

Планируемый уровень знаний обучающейся:

десятичный состав чисел в пределах 1 000 000;

— разряды и классы;

— основное свойство обыкновенных дробей; десятичных дробей

— зависимость между расстоянием, скоростью и временем;

— различные случаи взаимного положения прямых на плоско­сти и в пространстве;

— свойства граней и ребер куба и бруса.

__ свойства параллелограмма и ромба

__симметричное расположение предметов, фигур относительно оси, центра симметрии

Планируемый уровень умений обучающейся:

 

, вычитать обыкновенные дроби с одинаковыми

знаменателями; устно складывать и вычитать круглые числа;

— читать, записывать под диктовку, откладывать на счетах, калькуляторе, сравнивать (больше, меньше) числа в пределах

1000 000;

— чертить нумерационную таблицу: обозначать разряды и клас­сы; вписывать в нее числа; сравнивать; записывать числа, внесен­ные в таблицу, вне ее;

— округлять числа до любого заданного разряда в пределах

1 000 000;

— складывать, вычитать, умножать и делить на однозначное и двузначное чис­ло и круглые десятки числа в пределах 1000000

, выполнять деление с остатком;

— выполнять проверку арифметических действий;

— выполнять письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя мерами стоимости, длины и

массы;

— сравнивать смешанные числа;

— заменять мелкие доли крупными, неправильные дроби целы­ми или смешанными числами;

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование уроков по математике

в 8 классе (67 ч)

 

№	Разделы (темы)	Количество часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Самостоя-тельное изучение
1.	Нумерация.(Разряды, нумерационная таблица, сравнение соседних разрядов. Сравнение чисел. Округлениечисел до указанного разряда).	4	Самостоятельная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000000»	2
2.	Сложение и вычитание многозначныхчисел (Устное сложение и вычитание чисел в пределах 1000000. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1 десятку, 1 сотне тысяч в пределах 1000000, устно, с записью получаемых при счете чисел, с использованием счетов. Проверка арифметических действий)	4	Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000»	7
3.	Умножение и деление на однозначное число (Письменное умножение и деление на однозначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000).	4	Самостоятельная работа «Умножение и деление целых чисел на однозначное число» Контрольная работа «Умножение и деление целых чисел на однозначное число»	10
4.	Умножение и деление на 10, 100, 1000 (Письменное умножение и деление на круглые десятки, деление с остатком чисел в пределах 1000000).	2		4
5.	Преобразование чисел, полученных при измерении	1		2
6.	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении (Письменное сложение и вычитание чисел, полученных при измерении двумя единицами).	2	Контрольная работа «Сложение чисел и вычитание чисел, полученных при измерении величин»	4
7.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на однозначное число (Умножение и деление на однозначное число чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы).	3	Самостоятельная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число»	7
8.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на 10, 100, 1000 (Умножение и деление на круглые десятки чисел, полученных при измерении двумя единицами измерения стоимости, длины, массы).	1		2
9.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении, на круглые десятки.	5	Контрольная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на круглые десятки»	3
10.	Умножение и деление на двузначное число (Письменное умножение и деление на двузначное число, деление с остатком чисел в пределах 1000000.Проверка арифметических действий).	8	Самостоятельная работа «Умножение и деление целых чисел на двузначное число»	10
11.	Умножение и деление чисел, полученных при измерении на двузначное число.	4	Контрольная работа «Умножение и деление чисел на двузначное число»	10
12.	Обыкновенные дроби (Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю, сложение и вычитание дробей с разными знаменателями).	5	Самостоятельная работа «Обыкновенные дроби» Контрольная работа «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями»	10
13.	Десятичные дроби. (Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись без знаменателя, чтение, запись под диктовку. Сравнение десятичных долей и дробей. Выражение дробей в более крупных (мелких), одинаковых долях. Запись чисел, полученных при измерении двумя, одной единицами стоимости, длины, массы в виде десятичных дробей.)	3		7
14.	Сложение и вычитание десятичных дробей	5	Контрольная работа «Сложение и вычитание десятичных дробей»	10
15.	Нахождение дроби от числа.	1		2
16.	Меры времени	3	Самостоятельная работа «Меры времени»	4
17.	Задачи на движение	3	Контрольная работа «Задачи на движение»	3
18.	Все действия в пределах 1000000	9	Итоговая контрольная работа	6
Итого: 67 ч 103 ч.

 

Литература

 

 

 

1.Программа для 5-9 классов специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида: Сб. 1 – М., Гуманитарный издательский центр ВЛАДОС, 2011 г., под ред. В.В.Воронковой,

2.В.В. Воронкова Обучение и воспитание

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно – тематическое планирование уроков математики в 8 классе

I четверть (обучение на дому, 2 ч. В неделю)

 

№	Тема урока	Дата
1	Нумерация чисел в пределах 1000000. Классы и разряды. Класс миллионов. Присчитывание и отсчитывание по 1 единице, 1десятку, 1сотне тысяч в пределах 1000000 устно и с помощью счёт. Виды линий
2	Разложение чисел на разрядные слагаемые. Сравнение чисел в пределах 1000000. Римские цифры. Отрезки. Измерение длины отрезков.
3	Округление чисел до указанного разряда. Сложение и вычитание отрезков.
4	Самостоятельная работа по теме «Нумерация чисел в пределах 1000000». Сложение и вычитание отрезков.
5	Числа, полученные при измерении величин. Числа, полученные при измерении времени. Арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события. Длина ломаной линии.
6	Письменное сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000. Виды углов.
7	Решение задач на сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000. Построение углов
8	Нахождение неизвестных компонентов. Проверка сложения и вычитания. Построение углов
9	Контрольная работа «Сложение и вычитание чисел в пределах 1000 000» Работа над ошибками
10	Устное и письменное умножение и деление целых чисел на однозначное число. Взаимное положение прямых на плоскости.
11	Решение задач на умножение и деление целых чисел на однозначное число. Построение перпендикулярных прямых
12	Самостоятельная работа «Умножение и деление целых чисел на однозначное число».
13	Контрольная работа «Умножение и деление целых чисел на однозначное число». Работа над ошибками
14	Нахождение части от числа. Решение задач на нахождение части от числа. Перпендикулярные и параллельные прямые
15	Деление с остатком. Порядок действий в примерах. Построение окружности. \Линии в круге   Самостоятельное изучение – 22 ч.

 

 

 

 

 

II четверть

	Тема урока	Дата
1	Умножение и деление чисел на 10, 100, 1 000. Многоугольники, распознавание.
2	Деление с остатком на 10, 100, 1 000. Запись чисел, полученных при измерении величин, в более мелких мерах и в более крупных мерах. Многоугольники. Построение.
3	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Построение треугольника по трём сторонам
4	Решение задач с числами, полученными при измерении величин. Построение треугольника по трём сторонам
5	Контрольная работа «Сложение чисел и вычитание чисел, полученных при измерении величин»Работа над ошибками
6	Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число. Параллелограмм .Свойства
7	Частные случаи деления чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число. Решение задач. Построение параллелограмма.
8	Решение задач на умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число. Ромб.Свойства ромба
9	Самостоятельная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число»
10	Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на 10, 100, 1 000. Ромб. Построение ромба
11	Умножение и деление целых чисел на круглые десятки. Построение ромба.
12	Решение задач по теме «Умножение и деление целых чисел на круглые десятки». Деление с остатком. Построение параллелограмма
13	Контрольная работа «Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на круглые десятки». Работа над ошибками
14	Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении величин. Четырехугольники, свойства
15	Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число и на круглые десятки. Построение четырехугольника.

 

16

Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин на круглые десятки, Параллелограмм, ромб   Самостоятельное изучение - 25 ч.

 

 

III четверть

№	Тема урока	Дата
1	Умножение целых чисел на двузначное число. Решение задач. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости (не пересекаются)
2	Деление целых чисел на двузначное число. Частные случаи деления целых чисел на двузначное число. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости (не пересекаются)
3	Нахождение дроби от числа. Деление с остатком на двузначное число Взаимное положение геометрических фигур на плоскости (пересекаются)
4	. Самостоятельная работа «Умножение и деление целых чисел на двузначное число».
5	Умножение и деление чисел, полученных при измерении величин, на двузначное число. Решение задач по теме. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости (пересекаются )
6	Контрольная работа «Умножение и деление чисел на двузначное число»Работа над ошибками
7	. Обыкновенные дроби. Преобразование обыкновенных дробей. Сложение и вычитание дробей с одинаковым знаменателем. Длина ломаной линии
8	Приведение обыкновенных дробей к общему знаменателю. Сравнение обыкновенных дробей с разными знаменателями. Фигуры, симметричные относительно оси симметрии. Ось симметрии
9	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Фигуры, симметричные относительно оси симметрии. Ось симметрии.
10	Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями. Решение задач по теме. Построение точки, симметричной относительно оси симметрии
11	Контрольная работа «Сложение и вычитание обыкновенных дробей с разными знаменателями» Работа над ошибками
12	Десятичные дроби: получение, запись и чтение. Место десятичных дробей в нумерационной таблице. Запись десятичных дробей под диктовку. Построение точки, симметричной относительно оси симметрии.
13	Выражение десятичных дробей в более крупных (мелких) долях. Сравнение десятичных дробей. Фигуры, симметричные относительно центра симметрии. Центр симметрии
14	Запись чисел, полученных при измерении величин, в виде десятичной дроби. Сложение и вычитание десятичных дробей Построение точки, симметрично относительно центра симметрии
15	Сложение и вычитание десятичных дробей с разными знаменателями. Построение точки, симметричной относительно центра симметрии
16	Сложение и вычитание целых чисел и десятичных дробей. Построение точки, симметричной относительно центра симметрии
17	Нахождение неизвестных компонентов при сложении и вычитании десятичных дробей. Построение ломаной линии из нескольких отрезков.
18	Контрольная работа «Сложение и вычитание десятичных дробей». Работа над ошибками.
19	Сложение и вычитание десятичных дробей. Решение задач Нахождение длины ломаной линии.
20	Нахождение неизвестных компонентов. Взаимное положение геометрических фигур на плоскости (не пересекаются, пересекаются)   Самостоятельное изучение – 30 ч.

 

 

 

IV четверть

№	Тема урока	Дата
1	Нахождение обыкновенной дроби от числа. Нахождение десятичной дроби от числа. Геометрические тела. Распознавание.
2	Меры времени. Сложение и вычитание чисел, полученных при измерении времени. Куб. Элементы куба.
3	Арифметические задачи на определение продолжительности, начала и конца события. Брус. Элементы бруса.
4	Самостоятельная работа «Меры времени»
5	Решение задач на встречное движение и движение в противоположном направлении.. Масштаб: 1:2, 1:10.
6	Решение задач на движение в одном направлении. Масштаб: 1:10, 1:100
7	Контрольная работа «Задачи на движение» Работа над ошибками
8	Сложение и вычитание целых чисел, чисел, полученных при измерении величин. Решение задач. Масштаб: 2:1, 10:1
9	Умножение и деление целых чисел, чисел, полученных при измерении величин, на однозначное число. Масштаб: 2:1, 10:1
10	Умножение и деление целых чисел, чисел, полученных при измерении величин, на двузначное число. Решение задач. Периметр геометрических фигур
11	Сложение и вычитание десятичных дробей. Ось симметрии. Центр симметрии. Построение симметричных фигур
12	Нахождение десятичной дроби от числа. Решение задачи на движение. Геометрические фигуры
13	Итоговая контрольная работа. Работа над ошибками
14	Решение составных примеров. Нахождение неизвестных компонентов. Геометрические тела
15	Сложение и вычитание целых чисел и чисел, полученных при измерении величин. Распознавание геометрических фигур
16	Умножение и деление целых чисел и чисел, полученных при измерении величин. Распознавание геометрических тел
	Самостоятельное изучение – 26 ч.

 

 

 

 

 

Биология

Изучение биологии повышает уровень общего развития обучающейся с ограниченными возможностями здоровья и корригирует недостатки их познавательной деятельности и личностных качеств.

Курс «Биология» в 8 классе включает раздел «Животные».

По этому разделу предусматривается изучение элементарных сведений, доступных обучающейся о живой природе.

Основными задачами преподавания биологии в 8 классе являются:

1. сообщение учащейся общих сведений о строении и жизни животных;

2. проведение через весь курс экологического воспитания (рассмотрения окружающей природы как комплекса условий, необходимых для жизни животных), бережного отношения к природе;

3. первоначальное ознакомление с некоторыми животными, которых можно содержать дома или в школьном уголке природы.

Преподавание биологии в специальной (коррекционной) школе направлено на коррекцию недостатков интеллектуального развития учащейся. В процессе знакомства с живой природой необходимо развивать у обучающейся наблюдательность, речь, мышление, учить устанавливать простейшие причинно-следственные отношения и взаимозависимость живых организмов между собой и с неживой природой, взаимосвязи человека с живой и неживой природой, влияние на нее.

В разделе «Животные» обучающаяся знакомится с многообразием животного мира и образом жизни некоторых животных; получит сведения о внешнем и внутреннем строении их организма и приспособленности животных к условиям их жизни.

 

 

ЖИВОТНЫЕ

(34 ч; 1 ч. в неделю)

Введение (1 ч.)

Многообразие животного мира. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.

Беспозвоночные животные (6 ч.)

Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.

Черви

Общие признаки червей.

Дождевые черви. Внешний вид дождевого червя, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Роль дождевого червя в почвообразовании.

Демонстрация живого червя или влажного препарата.

Насекомые

Общие признаки насекомых. Места обитания. Питание насекомых. Роль насекомых в природе и хозяйственной деятельности человека. Внешний вид насекомых.

Бабочка-капустница (и ее гусеница), майский жук, Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение/Вред, приносимый этими насекомыми (повреждения растений и перенос болезнетворных бактерий). Меры борьбы с вредными насекомыми.

Пчела— полезные в хозяйственной деятельности человека насекомые. Внешнее строение, образ жизни, питание. Способ передвижения. Размножение. Пчелиная семья и ее жизнь.

Значение одомашненных насекомых в народном хозяйстве и уход за ними. Получение меда от пчел и шелковых нитей от шелкопряда.

Демонстрация:

живых насекомых, а также коллекций насекомых, вредящих сельскохозяйственным растениям;

Экскурсия:

в природу для наблюдения за насекомыми.

Позвоночные животные (14 ч.)

Общие признаки позвоночных животных: наличие позвоночника (внутреннего скелета).

Рыбы. Общие признаки рыб. Среда обитания — водоемы. Внешнее строение, питание, дыхание, кровообращение, нервная система, органы чувств. Размножение рыб. Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь).

Демонстрация живой рыбы (в аквариуме), скелета рыбы, фильмов о рыбах.

Земноводные (4 ч.)

Общие признаки земноводных. Среда обитания.

Лягушка. Место обитания, образ жизни. Внешнее строение лягушки, способ передвижения.

. Размножение лягушки.

Жаба. Особенности внешнего строения и образ жизни.

Значение и охрана земноводных.

.

Пресмыкающиеся (2 ч.)

Общие признаки пресмыкающихся (передвижение — ползание по суше). Внешнее строение, Размножение пресмыкающихся. Сравнение пресмыкающихся и земноводных по строению, образу жизни.

Птицы (6 ч.)

Птицы, кормящиеся в воздухе (ласточка, стриж).

Птицы леса: большой пестрый дятел, большая синица.

Хищные птицы (сова, орел).

Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).

Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).

Домашние птицы (курица, гусь, утка). Строение яйца курицы. Выращивание цыплят. Содержание, кормление и разведение кур, гусей, уток на птицефермах. Птицеводство.

Демонстрация скелета птицы, чучел птиц, фильмов о птицах..

Млекопитающие (11 ч.)

Грызуны: мышь, белка, бобр. Общие признаки грызунов. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Образ жизни, питание, размножение.

Зайцеобразные: заяц-беляк, заяц-русак, кролик домашний. Общие признаки зайцеобразных, черты сходства и различия между зайцами и кроликами. Образ жизни, питание и размножение зайцев и кроликов. Значение зайцев и их охрана.

Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь. Общие признаки хищных зверей. Внешний вид и отличительные особенности каждого из этих животных. Черты сходства и различия между некоторыми из них. Образ жизни, добывание пищи, размножение. Распространение хищных зверей. Значение этих животных и их охрана.

Ластоногие морские животные: тюлень, морж, морской котик. Общие признаки ластоногих. Отличительные особенности этих животных, распространение и значение. Охрана морских зверей.

Китообразные: кит, дельфин. Общие признаки китообразных. Внешнее строение кита и дельфина. Питание и передвижение. Вскармливание детенышей. Дыхание. Значение этих животных и их охрана.

Приматы

Общая характеристика.

Мартышки, макаки, орангутанги, шимпанзе, гориллы.

Внешний вид, образ жизни.

Сельскохозяйственные млекопитающие

Корова. Внешнее строение. Молочная продуктивность коров.

Корма для коров. Уход за коровами. Выращивание телят.

Овца. Распространение овец. Особенности внешнего строения и питания овец. Значение овец в народном хозяйстве. Некоторые породы овец. Круглогодовое содержание овец на пастбищах. Оборудование овцеводческих ферм и пастбищ. Выращивание ягнят.

Верблюд. Особенности внешнего строения — приспособленность к засушливым условиям жизни. Особенности питания верблюда. Значение верблюда в хозяйстве человека.

Домашняя свинья. Внешнее строение свиньи: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова.

Значение свиноводства. Уход за свиньями и их кормление. Выращивание поросят. Откорм свиней.

Домашняя лошадь. Внешнее строение лошади: особенности туловища, головы, ног, кожного покрова. Питание лошадей.

Значение лошадей в народном хозяйстве. Верховые лошади, тяжеловозы и рысаки. Содержание лошадей. Выращивание жеребят.

Обобщающее занятие по результатам изучения животных: общие признаки изученных групп животных, признаки сходства и различия. Охрана птиц и млекопитающих. Редкие и исчезающие виды. Различение диких и домашних животных. Охрана диких и уход за домашними.

Повторение 2 ч.

 

 

 

Уровень планируемой подготовки за год:

• узнавать изученных животных (в иллюстрациях, кинофрагментах, чучелах, живых объектах);

• кратко рассказывать об основных чертах строения и образа жизни изученных животных;

• устанавливать взаимосвязи между животными и их средой обитания: приспособления к ней, особенности строения организма и поведения животных;

• проводить несложный уход за некоторыми сельскохозяйственными животными (для сельских вспомогательных школ) или домашними животными (птицы, звери, рыбы), имеющимися у детей дома;

• рассказывать о своих питомцах (их породах, поведении и повадках)

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование

уроков по биологии в 8 классе (34 ч; 1 ч. в неделю)

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Практические и лабораторные работы, экскурсии
1.	Введение	1 ч.
2.	Беспозвоночные животные	6 ч.	Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми.
3.	Позвоночные животные. Рыбы	14 ч.   4 ч.
4.	Земноводные	2 ч.
5.	Пресмыкающиеся	2 ч.
6.	Птицы	6 ч
7.	Млекопитающие	11 ч
	Повторение	2 ч.

 

Календарно-тематическое планирование

ЖИВОТНЫЕ

№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
	Введение	1ч.
1.	Многообразие животного мира. Значение животных в народном хозяйстве. Охрана животных.
	Беспозвоночные животные	6 ч.
1.	Общие признаки беспозвоночных животных: отсутствие костного скелета.
	Черви
1.	Общие признаки червей. Дождевые черви.
	Насекомые
1.	Бабочка-капустница.
2.	Майский жук
3.	Внешнее строение, образ жизни, питание, дыхание, способ передвижения. Размножение. Вред или польза, приносимый этими насекомыми. Меры борьбы с вредными насекомыми.
4.	Экскурсия в природу для наблюдения за насекомыми
	Позвоночные животные	14 ч.
	Рыбы	4 ч.
1.	Внешнее строение и скелет рыб.
2.	Внутреннее строение рыб
3.	Размножение и развитие рыб.
4.	Речные рыбы (окунь, щука, карп). Морские рыбы (треска, сельдь).
	Земноводные	2 ч.
1.	Лягушка. Жаба Место обитания, образ жизни. Внешнее строение, способ передвижения.
2.	Размножение лягушки.
	Пресмыкающиеся	2 ч.
1.	Общие признаки пресмыкающихся. Внешнее строение.
2.	Размножение пресмыкающихся
	Птицы	6 ч.
1.	Птицы, кормящиеся в воздухе.
2.	Птицы леса.
3.	Хищные птицы (сова, орел).
4.	Водоплавающие птицы (утка-кряква, гуси).
№ п/п	Тема урока	Кол-во часов	Дата
5.	Птицы, обитающие возле жилья людей (голубь, воробей).
6.	Домашние куры, гуси, утки. Птицеводство.
	Млекопитающие	11ч.
1.	Грызуны: мышь, белка, бобр.
2.	Зайцеобразные. Значение зайцев и их охрана
3.	Хищные звери: волк, медведь, тигр, лев, рысь.
4.	Ластоногие морские животные
5.	Китообразные.
6.	Приматы. Общая характеристика
	Сельскохозяйственные млекопитающие	.
7.	Корова. Некоторые породы коров. Выращивание телят.
8.	Содержание овец. Выращивание ягнят.
9.	Верблюды.
10.	Домашние свиньи
11.	Домашние лошади. Значение лошадей в народном хозяйстве.
	Повторение пройденного	1 ч.

 

История России

Изучая историю, обучающаяся усваивает важнейшие факты, которые не только имеют большое образовательное значение, но и помогают усвоить выводы, полученные в результате разбора и обобщения фактов. Она знакомится с тем, как жили наши далекие предки – восточные славяне, когда и как у них возникло государство, как они мужественно сражались за свою независимость, как постепенно свободные общинники превращались в крепостных крестьян; должен знать крестьянские выступления и революционные события; знать достижения культуры на протяжении веков.

Усвоение исторических фактов формирует исторические представления, отражающие основные явления прошлого. При изучении каждой новой темы формируются и соответствующие исторические представления об изучаемых событиях, явлениях, героях.

Уроки истории способствуют формированию гражданской позиций, являются одной из составляющих патриотического воспитания.

 

Повторение

 

Единая Россия (конец XV - начало XVII века)

 

Иван III Великий — глава единого государства Российского. Расширение государства Российского за счет присоединения новых земель: Псков, Смоленск, Рязань и т. д.. Борьба монастырей с ере­тиками-нестяжателями», влияние православной церкви на Великого князя и его окружение. Противостояние бояр усилению власти Московского князя и их борьба за свои привилегии.

Первый русский царь Иван IV Грозный. Венчание его на цар­ство. Борьба Ивана Грозного с боярами. Малюта Скуратов — гроза бояр и правая рука царя.

Присоединение Великой реки Волги и всех земель вокруг нее к Российскому государству. Покорение Ермаком Сибири. Ливонская война — попытка присоединения балтийских земель для обеспече­ния свободного выхода России к Балтийскому морю.

Царский двор и его дворянское окружение. Быт горожан и ре­месленников. Стрельцы, их быт и назначение стрелецкого войска. Вольные казаки на Дону и в низовьях Днепра: их быт, нравы и тра­диции. Строительство нового Московского Кремля и участие в нем иностранцев. Путешествие Афанасия Никитина в Индию и его книга «Хождение за три моря». Великий иконописец Андрей Рублев. Пер­вопечатник Иван Федоров и первое издание книг в России.

Борис Годунов и тайна гибели царевича Дмитрия — наследника царского престола. Последовавшее за тем Смутное время. Самозван­цы. Семибоярщина и поход поляков на разоренную Россию. Народ­ные герои: Козьма Минин и Дмитрий Пожарский.

Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от влияния католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь.

Начало правления династии Романовых. Первый Романов — Михаил. Второй Романов — Алексей Михайлович Тишайший. Восстание Степана Разина. Назначение патриарха Никона и раскол в Православной церкви. Защита православной веры от влияния католичества: создание православных братств (школ). Запорожская сечь.

Освоение Сибири. Культура и быт вошедших в состав России на­родов в XVII веке. Строительство патриархом Никоном Ново-Иеру­салимского монастыря как символа укрепления православной веры. Славяно-греко-латинская академия. Ученый монах Симеон Полоцкий.

Великие преобразования России в XVIII веке

 

Воцарение Петра I: борьба с сестрой — царевной Софьей, пре­тендующей на царский престол. Стрелецкий бунт. Преобразования Петра I. Строительство Санкт-Петербурга. Полтавская битва: раз­гром шведов.

Карл XII и гетман Мазепа. Петр I — первый российс­кий император. Личность Петра I Великого.

Александр Меньшиков — друг и первый помощник Петра I в его деятельности. Введение европейской моды при царском дворе. Борь­ба со старыми порядками и устоями. Преобразования Петра I в обла­сти культуры: новый алфавит, издание первой русской газеты, введе­ние нового календаря, обучение детей дворян за границей и т. д.

Первая женщина-императрица — Екатерина I (вдова Петра I): основание Академии наук России, присоединение Аляски. Борьба «немецкой» и «русской» партий при дворе за влияние на российс­кий престол. Дворцовые перевороты.

Царствование Елизаветы Петровны: основание в Москве перво­го Российского университета, Академии художеств, первого русско­го театра. Деятельность графа Шувалова и великого Ломоносова.

Царствование Екатерины II. Победы черноморского флота во главе с графом Орловым. Завоевание графом Потемкиным Молда­вии и Крыма. Знаменитый полководец Александр Суворов: взятие Измаила и разгром польских повстанцев. Преобразования Екате­рины II в области культуры и просвещения: открытие школ и учи­лищ, Смольный институт благородных девиц — первое высшее учеб­ное заведение для женщин, составление первого словаря русского языка, издание первого литературного журнала. Установление гу­бернского управления в стране.

Жизнь и быт дворян, купечества, мещан, ремесленников и кре­стьян в XVIII веке. Восстание Емельяна Пугачева. Русские изобре­татели и умельцы: Кулибин И. П. и Ползунов И. И. Развитие науки и искусства. Памятники культуры XVIII века в родном городе, крае.

История нашей страны в период XIX века

 

Павел I и его дружба с Наполеоном. Приход к власти Александ­ра I и заключение мира с Францией. Претензии Наполеона на миро­вое господство. Нападение на Россию. Отечественная война 1812 г. Михаил Илларионович Кутузов — главнокомандующий русской армией, другиезнаменитые полководцы: князь Багратион, генерал Раевский. Мужество русских солдат. Бородинская битва. Московс­кий пожар. Герои партизанской войны:Герасим Курин, Денис Давыдов, Василиса Кожина, Архип Семенов и другие. Гибель армии Наполеона.

Правление Александра I. Полный свод законов Сперанского и военные поселения Аракчеева. Выход декабристов на Сенатскую площадь в Санкт-Петербурге. Расправа Николая I с декабристами. Ссылка в Сибирь. Жены декабристов. Разгром турецкого флота ад­миралом Нахимовым. Героическая оборона Севастополя.

Правление Александра II: освобождение крестьян, запрещение те­лесных наказаний, отмена военных поселений, продажа США Аляски, спасение братской Болгарии от турецкого ига. Убийство Александра II.

Приход к власти Александра III — миротворца. Строительство фабрик, заводов и железнодорожных дорог, денежная реформа, уве­личение торговли с другими государствами. Рабочий вопрос. Зна­менитые деятели эпохи Александра III: министр финансов С. Ю. Витте и фабрикант Т. С. Морозов.

Повторение за год

 

Планируемый уровень подготовки обучающейся:

 

 

Обучающаяся должна знать:

 

— когда началось и закончилось событие

— как протекало конкретное событие,

— великих русских поэтов, писателей, ученых.

 

Обучающаяся должна уметь:

 

— пользоваться лентой времени,

— устанавливать причинно-следственные связи и зависимости.

— выделять главную мысль в отрывке исторической статьи.

 

Литература

Пузанов Б.П., Бородина Л.С., Сековец Н.М., Редкина Н.М., Уроки истории в 8 классе специальной (коррекционной) общеобразовательной школы VIII вида. Учебно-методическое пособие. М., Владос,2004

 

Учебно-тематическое планирование

 

№	Раздел	Количество часов	Примечание
1	Повторение	1
2	Единая Россия (конец XV - начало XVII века)	13
3	Великие преобразования России в XVIII веке	12
4	История нашей страны в период XIX века	17
5	Повторение за год	1
	Итого:	34

 

Календарно-тематическое планирование по истории

 

№	Тема	Дата
1	Введение. Русское государство в IX-XIV веках.
	Единая Россия (конец XV-начало XVII в)
2	Иван III Великий – глава единого государства Российского.
3	Расширение государства Российского при Василии III . Русская православная церковь в Российском государстве.
4	Первый русский царь Иван VI Грозный. Опричнина Ивана Грозного.
5	Присоединение к Российскому государству Поволжья. Покорение Сибири. Быт простых и знатных людей.
6	Москва – столица Российского государства.
7	Путешествие Афанасия Никитина в Индию. «Хождение за три моря»
8	Великий иконописец Андрей Рублёв. Первопечатник Иван Фёдоров и первое издание книг в России.
9	Правление Бориса Годунова. Смутное время.
10	Семибоярщина. Освобождение страны от иноземных захватчиков.
11	Начало правления династии Романовых. Крепостные крестьяне. Крестьянская война под предводительством Степана Разина.
12	Раскол в русской православной церкви.
13	Освоение Сибири и Дальнего Востока.
14	Курский край в конце XV-XVII веках
	Великие преобразования в России в XVIII веке
15	Начало правления Петра I. Начало Северной войны и строительство Санкт – Петербурга.
16	Полтавская битва. Победа Русского флота. Окончание Северной войны.
17	Петр I – первый российский император.Преобразования Петра I
18	Эпоха дворцовых переворотов.
19	Российская академия науки и деятельность великого Ломоносова. Основание в Москве первого Российского университета и Академии художеств.
20	Правление Екатерины II. «Золотой век» дворянства.
21	Положение крепостных крестьян. Восстание под предводительством Емельяна Пугачёва.
22	Русско-турецкие войны второй половины XVIII века.Знаменитый полководец Александр Суворов.
23	Русские изобретатели и умельцы.
24	Развитие литературы и искусства в XVIII веке.
25	Быт русских людей в XVIII веке.
26	Курский край в XVIII веке.
	История нашей страны в XIX веке
27	Россия в начале XIX века.
28	Начало отечественной войны 1812 года. Бородинская битва. Оставление Москвы.
29	Народная война против армии Наполеона. Наступление и гибель французской армии.
30	Правление Александра I. Создание тайных обществ в России. Восстание декабристов.
31	Император Николай I. «Золотой век» русской культуры. Великий русский поэт Александр Сергеевич Пушкин. Развитие науки и географические открытия в I половине XIX века.
32	Крымская война 1853-1856 годов. Отмена крепостного права.
33	Реформы Александра II. Правление Александра III. Развитие российской промышленности.
34
35	Курский край в XIX веке. Итоговое повторение.

 

 

Обществознание

 

Преподавание обществоведческого курса для ребенка с ограниченными возможностями здоровья, носит характер морально-этической и политико-правовой пропедевтики. Учебный предмет дает и закрепляет лишь основы знаний в этих областях, уделяя преобладающее внимание практико-ориентированной составляющей содержания. Несмотря на то, что содержание предмета носит элементарный характер, оно сохраняет структурную целостность, присущую данным областям обществоведческих знаний.

Предмет призван способствовать возможно большей самореализации личностного потенциала ребенка с ограниченными возможностями здоровья. Цель данного учебного предмета – создание условий для социальной адаптации обучающейся путем повышения их правовой и этической грамотности, создающей основу для безболезненной интеграции в современное общество ребенка через знание своих гражданских обязанностей и умение пользоваться своими правами.

Отбор содержания произведен с учетом психологических и социально-возрастных потребностей ребенка. Учебный предмет рассчитан на 68 часов:

- 8 класс – 34 часа;

Планируемый уровень подготовки обучающейся:

 

Обучающаяся должна знать:

Какие существуют основные конституционные права и обязанности граждан Российской Федерации?

Основные экономические, социальные, гражданские, политические и культурные права граждан Российской Федерации.

Обучающаяся должна уметь:

-оформлять стандартные бланки.

 

Программа по обществознанию.

 

34 часа (1 урок в неделю).

 

Введение (2 часа).

 

Кто такой гражданин? Страна, в которой мы живем, зависит от нашей гражданской позиции.

 

Тема I. Государство, право, мораль (21час)

 

Что такое государство? Основные принципы правового государ­ства: верховенство права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей. Законодательная власть. Исполнительная власть. Судебная власть.

Что такое право? Роль права в жизни человека, общества и государства. Право и закон. Правовая ответственность (админист­ративная и уголовная). Правонарушение. Преступление как вид правонарушения, его признаки. Презумпция невиновности. Отрасли права.

Что такое мораль? Основные нормы морали. «Золотое прави­ло» нравственности. Функции морали в жизни человека и общества. Моральная ответственность. Общечеловеческие ценности. Нрав­ственные основы жизни человека в личной и общественной жизни. Нравственная основа права. Правовая культура. Естественные и неотчуждаемые права человека.

 

Тема II. Конституция Российской Федерации (10 часов).

 

Конституция Российской Федерации — Основной Закон госу­дарства. Основы конституционного строя Российской Федерации. Законодательная власть Российской Федерации. Исполнительная власть Российской Федерации. Судебная власть Российской Феде­рации. Местное самоуправление. Правоохранительные органы Рос­сийской Федерации. Институт президентства. Избирательная си­стема. Гражданство Российской Федерации.

 

Итоговое повторение (1 час).

 

 

 

 

 

Учебно-тематическое планирование уроков по обществознанию в 8 классе (34 часа).

№ п/п	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, практические, лабораторные работы, экскурсии	Примечания
1.	Введение	2
2.	Государство, право, мораль.	21
3.	Конституция Российской Федерации.	10
4.	Итоговое повторение.	1	Повторительно-обобщающий урок.
Итого		34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по обществознанию

№ п/п	ТЕМА	Дата
	Введение (2 часа).
1.	Кто такой гражданин?
2.	Страна, в которой мы живем, зависит от нашей гражданской позиции.
	Государство, право, мораль (21 часов).
3.	Что такое государство?
4.	Основные принципы правового государства: верховенство права; незыблемость прав и свобод личности; разделение властей.
5.	Исполнительная власть.
6.	Законодательная власть.
7.	Судебная власть.
8	Что такое право?
9.	Роль право в жизни человека, общества, государства.
10.	Право и закон.
11.	Правовая ответственность (административная и уголовная)
12	Правонарушения.
13.	Преступление как вид нарушения, его признаки.
14.	Презумпция невиновности.
15.	Отрасли права.
16	Что такое мораль?
17.	Основные нормы морали. "Золотое правило" нравственности.
18.	Функции морали в жизни человека и общества.
19.	Моральная ответственность.
20.	Общечеловеческие принципы.
21.	Нравственные основы жизни человека в личной и общественной жизни.
22.	Нравственная основа права. Правовая культура.
23.	Естественные и неотчуждаемые права человека.
	Конституция Российской Федерации (10 часов).
24.	Конституция российской Федерации- Основной закон государства.
25.	Основы конституционного строя Российской Федерации.
26.	Законодательная власть Российской Федерации.
27.	Исполнительная власть Российской Федерации.
28.	Судебная власть Российской Федерации.
29	Местное самоуправление.
30.	Правоохранительные органы Российской Федерации.
31.	Институт президента.
32.	Избирательная система. Гражданство Российской Федерации.
33.	Государство, право, мораль.
34.	Итоговое повторение (1 час).

 

 

 

 

 

 

География

 

Курс географии в 8 классе содержит тематику по географии материков и океанов. Особенно требуют внимания вопросы изменения геополитичес­кого и экономико-географического положения России после распа­да СССР. Больше времени на уроках потребуют вопросы миграции населения, оттока русскоязычного населения из некоторых бывших союзных республик.

При изучении отдельных регионов необходимо констатировать новые национально-территориальные образования, подчеркивая культурные и этнографические особенности населения. Важный аспект проблемы - развитие крупнейших городов, центров науки, развитие малых городов и сел.

 

География материков и океанов

 

Введение

Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.

Океаны

Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.

Африка

Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова.

Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.

Растения и животные тропических лесов.

Растительный и животный мир саванн и пустынь Африки.

Население Африки.

Государства Африки, их столицы (Алжир, Египет, Судан, Эфиопия, Заир, ЮАР - по выбору учителя).

Австралия

Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата.

Путешествие в Австралию Н. Н. Миклухо-Маклая.

Особенности природы Австралии. Охрана природы.

Население Австралии (коренное и пришлое). Город Канберра.

Антарктида

Географическое положение. Открытие Антарктиды русски­ми мореплавателями.

Особенности природы Антарктиды.

Изучение Антарктиды научными экспедициями. Охрана ее природы.

 

 

Северная Америка

Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Население.

Рельеф. Климат. Реки и озера Природа Северной Америки.

США. Географическое положение. Столица. Население.

Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столи­цы. Основные занятия населения.

Южная Америка

Географическое положение, очертания берегов Южной Америки.

Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.

Природа Южной Америки.

Население (коренное и пришлое). Государства (Бразилия, Аргентина, Перу, Чили или другие по выбору учителя), их столицы.

Евразия - величайший материк земного шара

Евразия – величайший материк. Географичес­кое положение. Условная граница между Европой и Азией.

Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. .

Рельеф. Климат. Разнообразие природных условий Евразии.

Реки и озера Евразии.

Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.

Население Евразии.

Европейские государства: Великобритания, Франция.

Германия.

Испания. Италия.

Югославия. Албания. Греция.

Польша. Чехия. Словакия.

Венгрия. Румыния. Болгария.

Норвегия. Швеция. Финляндия.

Государства Азии. Турция. Иран. Ирак. Афганистан.

Монголия. Китай.

Индия.

Северная и Южная Корея. Вьетнам. Лаос.

Другие государства Юго-Восточной Азии (по выбору учителя).

Япония.

Государства Ближнего Зарубежья. Государства Балтии

Эстония. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Крупные города.

Латвия. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Крупные города и курорты.

Литва. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Крупные города.

БЕЛОРУССИЯ

Географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Население. Столица. Крупные города.

УКРАИНА

Географическое положение. Природные условия и ресурсы.

Население. Столица. Крупные города.

МОЛДОВА

Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.

ЗАКАВКАЗЬЕ

Грузия. Географическое положение. Природные условия. Столица. Города.

Азербайджан. Географическое положение. Природные усло­вия. Население. Столица. Города.

Армения. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.

КАЗАХСТАН

Географическое положение. Природные условия. Ресурсы.

Хозяйство.

Население, столица, города.

СРЕДНЯЯ АЗИЯ

Узбекистан. Географическое положение. Природные усло­вия. Население. Столица. Города.

Туркмения. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.

Таджикистан. Географическое положение. Природные усло­вия. Население. Столица. Города.

Киргизия. Географическое положение. Особенности природных условий. Население. Столица. Порода.

Государства Ближнего Зарубежья. Обобщающий урок

Повторение курса «География материков и океанов

 

 

Планируемый уровень подготовки на конец учебного года

Обучающаяся должна знать:

 

1. Атлантический, Северный Ледовитый, Тихий, Индийский оке­аны и их хозяйственное значение;

2. особенности географического положения, очертания берегов и природные условия каждого материка;

3. государства, их положение на материке, основное население и столицы;

4. особенности географического положения государств ближнего зарубежья, природные условия, ресурсы, основное население и сто­лицы этих государств.

 

Обучающаяся должна уметь:

 

1. определять на карте полушарий географическое положение и очертания берегов каждого материка, давать элементарное описа­ние их природных условий;

2. находить на политической карте изученные государства и сто­лицы, переносить названия на контурную карту.

 

Учебно-тематическое планирование

 

№	Раздел	Количество часов	Примечание
1	Введение	1
2	Океаны	4
3	Африка	5
4	Австралия	3
5	Антарктида	2
6	Северная Америка	3
7	Южная Америка	4
8	Евразия	7
9	Государства Ближнего зарубежья	4
10	Повторение	1
	Итого:	34

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование по географии

№						Тема урока			Дата
1						Что изучает география материков и океанов. Материки и океаны на глобусе и физической карте полушарий.
2						«Океаны». Атлантический океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
3						Северный Ледовитый океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
4						Тихий океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
5						Индийский океан. Хозяйственное значение. Судоходство.
6						«Африка». Географическое положение и очертания берегов. Острова и полуострова. Разнообразие рельефа, климата и природных условий Африки.
7						Растения и животные тропических лесов.
8						Растительный и животный мир саванн Африки.
9					Растительный и животный мир пустынь Африки.
10					Население и хозяйство Африки. Жизнь и быт народов. Государства Африки, столицы.
11					«Австралия». Географическое положение и очертания берегов. Острова. Особенности рельефа, климата и природных условий.
12					Растительный и животный мир Австралии. Охрана природы.
13					Население Австралии (коренное и пришлое). Океания.
14					«Антарктида». Географическое положение, очертание берегов. Открытие Антарктиды русскими мореплавателями. Особенности природы Антарктиды. Рельеф и климат.
15					Растительный и животный мир. Охрана природы. Изучение Антарктиды современными научными экспедициями.
16					«Северная Америка». Географическое положение, очертания берегов. Острова и полуострова. Население. Рельеф. Климат. Реки и озера Северной Америки.
17					США. Географическое положение. Столица. Население.
18					Канада. Мексика. Куба. Географическое положение. Столицы. Основные занятия населения.
19				«Южная Америка». Географическое положение, очертания берегов Южной Америки. Рельеф. Климат. Реки Южной Америки.
20				Природа Южной Америки. Животный и растительный мир тропических лесов и саванн.
21				Животный и растительный мир степей, пустынь и горных территорий.
22				Население (коренное и пришлое). Бразилия, Аргентина, Перу.
23				«Евразия». Географическое положение. Условная граница между Европой и Азией. Очертания берегов Евразии. Крупнейшие острова и полуострова. Рельеф. Климат. Разнообразие природных условий Евразии. Реки и озера Европы. Реки и озера Азии.
24				Растительный и животный мир Евразии. Международное сотрудничество в охране природы.
25				Население Евразии. Европейские государства: Великобритания, Франция. Германия. Испания. Италия.
26				Югославия. Албания. Греция. Польша. Чехия. Словакия.
27				Норвегия. Швеция. Финляндия.
28				Государства Азии. Турция. Иран. Ирак. Афганистан. Монголия. Китай. Индия.
29				Государства Юго-Восточной Азии. Япония.
30				Государства Балтии. Эстония. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Крупные города. Латвия. Литва. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Крупные государства и курорты.
31				Белоруссия. Географическое положение. Природные условия и ресурсы. Население. Столица. Крупные города. Украина. Молдова.
32				Закавказье. Грузия. Географическое положение. Природные условия. Столица. Города. Армения. Географическое положение. Природные условия. Население. Столица. Города.
33				Казахстан. Географическое положение. Природные условия. Ресурсы. Население. Столица. Города. Средняя Азия. Узбекистан. Туркмения. Таджикистан. Киргизия.
34	Повторение

 

 

 

 

Цветоводство

Рабочая программа по цветоводству и декоративному садоводству представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающегося; перечень контрольно-измерительных материалов. Программа по цветоводству и декоративному садоводству является компенсаторно-адаптационной. Программа детализирует и раскрывает содержание стандарта, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения швейного дела, которые определены стандартом.

Цель –повысить уровень познавательной активности обучающейся и развитие ее способности к осознанной регуляции трудовой деятельности.

Задачи:

· формировать прочных профессионально-трудовых умений и навыков;

· развивать мышление, способность к пространственному анализу;

· формировать эстетические представления и вкус;

· воспитывать культуру труда и умение использовать в практической деятельности общеобразовательных знаний и навыков.

· Формировать практические умения по выращиванию растений и уходу за ними.

· Формировать практические умения, связанные с проведением наблюдений и опытов, с оценкой окружающей среды.

· Развивать интерес обучающейся к изучению растений.

· Формировать ответственное отношение к труду, к окружающей среде, к деятельности по её сохранению и улучшению.

· Развивать интерес школьницы к профессиям, связанных с выращиванием и уходом за растениями.

 

Коррекционная работа включает следующие направления. Коррекция отдельных сторон психической деятельности:

- коррекция - развитие восприятия, представлений, ощущений;

- коррекция - развитие памяти;

- коррекция - развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации. Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.
Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.
Коррекция нарушений в развитии эмоционально-личностной сферы:

- развитие инициативности, стремления доводить начатое дело до конца;

- формирование адекватности чувств;

- формирование умения анализировать свою деятельность. Коррекция - развитие речи:

- коррекция монологической речи; диалогической речи; обогащение словаря.

 

 

 

Вводное занятие

Цветоводство. Цветковые растения: многообразие, декоративные качества.

Культурные цветковые растения

Теоретические сведения. Культурные и дикорастущие цветковые растения: виды, разница между ними. Разнообразие цветковых культур. Цветковые растения, наиболее распространенные в местных условиях. Растения, выращиваемые в цветниках и в комнатных условиях.

Наглядное пособие. Красочное изображение (рисунки, фото­графии, слайды) разных цветковых растений.

Сбор семян однолетних крупносеменных цветковых растений

Объект работы. Семена цветковых растений. Теоретические сведения. Виды однолетнего цветкового расте­ния с крупными семенами (ноготки, настурция, и др.). Признаки созревания плодов и семян цветковых растений. Сроки созревания и сбора семян. Осыпание семян. Приемы сбора семян. Способы хранения и просушки семян после сбора.

Практические работы Определение зрелости семян. Подготовка семян к хранению..

Уборка однолетних цветковых растений в цветнике

Теоретические сведения.. Инвентарь для работы в цветнике.

Умение. Различение растений, подземная часть которых подле­жит выкопке и хранению до весны будущего года.

Заготовка земляной смеси для комнатных растений

Уход за комнатными растениями

Объект работы. Комнатные растения.

Теоретические сведения. Общее представление о потребностях комнатного растения в питательной среде, свете, тепле, определенной влажности почвы и воздуха. Правила и приемы полива комнатного растения. Температура поливной воды. Определение влажности почвы в горшке и кадке (на ощупь).

Умение. Полив комнатных растений.

Практические работы. . Заготовка поливной воды для отстаива­ния. Проверка влажности почвы в горшках. Полив комнат­ных растений из детской лейки.

 

Цветковые растения, размножаемые семенами

Теоретические сведения. Общее представление о семенном и вегетативном размножении цветковых растений. Примеры размно­жения теми и другими видами. Пикировка рассады. Уход за рассадой.

Характеристика внешнего вида и декоративных качеств тех растений, которые будут выращиваться в цветнике.

Наглядное пособие. . Красочное изображение календулы. Красочное изображение настурции .

Перевалка комнатного растения

Объект работы. Комнатное растение.

Теоретические сведения. Понятия перевалка и пересадка рас-

тения. Значение и приемы перевалки комнатного растения. Расте­ния, подлежащие перевалке. Подбор цветочных горшков для пере­валиваемых растений.

Умение. Перевалка растения.

Практические работы. Подбор, промывка и просушка цветоч­ного горшка. Полив переваливаемого растения . Насыпка земляной смеси на дно сухого горшка. Выемка растения вместе с комом земли из прежнего горшка и пересадка в новый. Добавление почвы в горшок с растением, уплотнение, полив.

 

 

Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений

Теоретические сведения. Виды крупносемянных однолетних цветковых растений, используемых для посева на газонах и в цвет­никах. Виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления помещения. Характеристика этих растений (декора­тивные

качества, продолжительность вегетационного периода, длительность сохранения декоративных качеств и др.).

Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений

Теоретические сведения. Зависимость ширины междурядий от характера и размеров растения в полном развитии (высоты стебля, количества и размеров боковых побегов и других признаков). Глу­бина заделки семян при посеве. Способы разметки посевных рядков. Сроки посева семян.

Высадка рассады бархатца раскидистого

Теоретические сведения. Многообразие мест для посадок рас­сады бархатцев раскидистых (уличные вазы, газоны, внутренние дворики и др.). Расстояния между посадками растений .

Практические работы. Подготовка почвы. Разметка мест посад­ки. Полив рассады. Выкопка лунок по разметке и посадка в них рассады. Первоначальный полив (дальнейший по необходимости)

Однолетние и многолетние цветковые растения

Теоретические сведения. Виды цветкового растения (однолетнее и многолетнее). Разница между видами. Примеры многолетних цветковых растений, дающих семена, но размножаемых вегетативно. Нецелесообразность семенного размножения этих растений.

Наблюдение. Многолетние цветковые растения в цветниках и других посадках.

Зимующие многолетние цветковые растения

Теоретические сведения. Виды многолетних цветковых расте­ний (зимующие и незимующие). Разница между видами. Зимующие многолетние цветковые растения

Размножение зимующего многолетнего цветко­вого растения. Понятие деление многолетнего растения. Необхо­димость деления на части для многолетника.

 

Строение цветкового растения

 

Теоретические сведения. Общее представление об органах цветкового растения (корни, стебли, листья, цветки). Разнообразие и форма стеблей и листьев. Виды листа (простой и сложный). Форма и окраска цветков. Особенности цветков растений (корневища, луковица, клубень, корнеклубни), назначение корневища, луковиц, клубня и корнеклубня у цветкового растения.

Упражнения. Определение растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися стеблями, с простыми и сложными листьями, с одиночными цветками и соцветиями.

 

Почвы

Теоретические сведения. Общее представление о почве: свойство (плодородность), цвет. Глинистые и песчаные почвы: вид, признаки, свойства (отношение к воде). Перегной почвы: образование, значение для выращивания растений.

Лабораторные работы. Отделение песка от глины в почве. Обнаружение перегноя в почве.

Упражнение. Определение песчаной и глинистой почв.

 

Уход за однолетними цветковыми растениями

Теоретические сведения. Способность однолетних цветковых растений к образованию многочисленных боковых побегов. Причина, последствия боковых побегов. Зависимость расстояния между растениями в рядке от размеров растения в полном развитии. Необходимость прореживания некоторых однолетних цветковых растений.

Практические работы. Прореживание растений. Полив растений.

 

Планируемый уровень подготовки обучающейся:

· Познакомиться с инструментами и приспособлениями для работы в цветнике.

· Изучить названия цветковых растений.

· Познакомиться с культурными и дикорастущими цветковыми растениями: видами, узнать разница между ними.

· Знать признаки созревания плодов и семян цветковых растений.

· Изучить правила и приемы полива комнатного растения.

· Уметь определять влажность почвы в горшке.

· Зарисовывать и раскрашивать цветковые растения;

· Собирать семена и плоды;

· Поливать комнатные растения;

· Заполнять цве­точный горшок земляной смесью;

· Ухаживать за комнат­ными растениями.

Учебно-тематическое планирование уроков по цветоводству и декоративному садоводству ( 68 ч. )

 

 

 

 

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Контрольные, самостоятельные, лабораторные, практические работы, экскурсии
I.	Вводное занятие	1
II.	Культурные цветковые растения	7	Практические работы. Зарисовка цветов, зарисовка растений, выращиваемых в цветниках.
III.	Сбор семян однолетних крупносеменных цветковых растений	7	Практические работы. Определение зрелости семян. Подготовка семян к хранению.
IV.	Уборка однолетних цветковых растений в цветнике	2
Y.	Уход за комнатными растениями	6	Практические работы. Заготовка поливной воды для отстаива­ния. Проверка влажности почвы в горшках. Полив комнат­ных растений из детской лейки.
YI	Цветковые растения, размножаемые семенами	7	Практические работы. Красочное изображение календулы. Красочное изображение настурции .
YII	Перевалка комнатного растения	4	Практические работы. Подбор, промывка и просушка цветоч­ного горшка. Полив переваливаемого растения. Насыпка земляной смеси на дно сухого горшка.
YII1	Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений	2
YII11	Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений	2
IX	Высадка рассады бархатца раскидистого	2	Практические работы. Уход ха комнатными растениями
X	Однолетние и многолетние цветковые растения	4
XI	Зимующие многолетние цветковые растения	5
XII	Строение цветкового растения	9	Упражнения. Определение растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися стеблями, с простыми и сложными листьями, с одиночными цветками и соцветиями.
XIII	Почвы	5	Лабораторные работы. Отделение песка от глины в почве. Обнаружение перегноя в почве. Упражнение. Определение песчаной и глинистой почв.
X1V	Уход за однолетними цветковыми растениями	5	Практические работы. Прореживание растений. Полив растений.
XV	Итого :	68

 

 

 

 

ЛИТЕРАТУРА

Верзилин Н.М. Путешествие с домашними растениями. Л., "Детская литература", 1970.

Верзилин Н.М., Рождественский В. Цветы из сада. М., "Детгиз", 1962.

Катц К.В. Декоративные кустарники. М., "Колос", 1966.

Киселёв Г.Е. Цветоводство. М., "Колос", 1964.

Кудрявец Д.Б., Петренко Н.А. Как вырастить цветы. М., "Просвещение", 1993.

Лучник З.И. Деревья и кустарники для озеленения городов и сёл. Барнаул, Алтайское книжное издательство, 1974.

Одынец А.П. Дендрология для садовника. М., "Высшая школа", 1982.

Рычин Ю.В. Древесно-кустарниковая флора. М., "Просвещение", 1972. Тавликова Т.К., Серпухова В.И. Комнатные и балконные растения. "Лениздат", 1964.

Холявко В.С. и др. Дендрология и основы зелёного строительства. М., "Агропромиздат",

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование

 

 

№		Тема урока				Кол-во часов					Дата
		8 класс Вводное занятие. Цветоводство. Цветковые растения: многообразие, декоративные качества. Содержание обучения в предстоящем учебном году. Организация учебной трудовой деятельности. КУЛЬТУРНЫЕ ЦВЕТКОВЫЕ РАСТЕНИЯ				1 7
1.		Культурные цветковые растения: виды.				1
2.		Дикорастущие цветковые растения.				1
3.		Культурные и дикорастущие цветковые растения: виды, разница между ними.				1
4.		Разнообразие цветковых культур. Практическая работа. Зарисовка цветов.				1
5.		Цветковые растения, наиболее распространенные в местных условиях.				1
6.		Растения, выращиваемые в цветниках. Практическая работа. Зарисовка растений, выращиваемых в цветниках. Названия.				1
7.		Растения, выращиваемые в комнатных условиях.				1
СБОР СЕМЯН ОДНОЛЕТНИХ КРУПНОСЕМЕННЫХ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ						7
1.		Сроки созревания семян.					1
	2.		Практическая работа. Определение зрелости семян.				1
	3.		Сроки сбора семян.				1
	4.		Осыпание семян.				1
	5.		Способы хранения семян.				1
	6.		Способы хранения семян.				1
	7.		Практическая работа. Подготовка семян к хранению.				1
	УБОРКА ОДНОЛЕТНИХ ЦВЕТКОВЫХ РАСТЕНИЙ В ЦВЕТНИКЕ							2
	1.				Различие растений ,подземная часть которых подлежит выкопке и хранению до весны будущего года.			1
	2.			Инвентарь для работы в цветнике.						1

 

	УХОД ЗА КОМНАТНЫМИ РАСТЕНИЯМИ.	6
1.	Общее представление о потребностях комнатного растения в питательной среде, свете, тепле. Практическая работа. Заготовка поливной воды для отстаивания.	1
2.	Определение влажности почвы и воздуха. Практическая работа. Проверка влажности почвы в горшках.	1
3.	Правила и приемы полива комнатного растения. Практическая работа. Полив комнатных растений из детской лейки.	1
4.	Температура поливной воды. Практическая работа. Определение температуры с помощью водного термометра.	1
5.	Определение влажности почвы в горшках и кадках. Практическая работа. Определение влажности почвы на ощупь, при помощи бумаги.	1
6.	Комнатные растения. Практическая работа. Полив комнатных растений.	1

 

Перевалка комнатных растений 4

1.	Понятие перевалка растения. Пр. р. Подбор, промывка цветочного горшка.	1
2.	Понятие пересадка растения. Пр. р. Просушка цветочного горшка.		1
3.	Значение перевалки комнатного растения. Пр. р. Полив переваливаемого растения.		1
4.	Приемы перевалки комнатного растения. Пр. р. Насыпка земляной смеси на дно сухого горшка.		1

 

 

	Использование однолетних цветковых растений для оформления улиц и помещений
1.	. Виды крупносемянных однолетних цветковых растений, используемых для посева на газонах и в цвет­никах.
2.	Виды однолетних цветковых растений, используемых для оформления помещения. Характеристика этих растений (декора­тивные качества, продолжительность вегетационного периода, длительность сохранения декоративных качеств и др.).
	Выращивание крупносемянных однолетних цветковых растений
1.	Зависимость ширины междурядий от характера и размеров растения в полном развитии (высоты стебля, количества и размеров боковых побегов и других признаков).
2.	Глу­бина заделки семян при посеве. Способы разметки посевных рядков. Сроки посева семян.
	Высадка рассады бархатца раскидистого
1.	Многообразие мест для посадок рас­сады бархатцев раскидистых (уличные вазы, газоны, внутренние дворики и др.). Расстояния между посадками растений .
2.	Практическая работа. . Уход за комнатными растениями.
	Однолетние и многолетние цветковые растения
1.	Виды цветкового растения (однолетнее и многолетнее). Разница между видами.
2.	. Примеры многолетних цветковых растений, дающих семена, но размножаемых вегетативно.
3.	Нецелесообразность семенного размножения этих растений.
4.	Наблюдение. Многолетние цветковые растения в цветниках и других посадках.
	Зимующие многолетние цветковые растения
1.	Зимующие цветковые растения.
2.	Не зимующие цветковые растения. Разница между ними.
3.	Зимующие многолетние цветковые растения
4.	Размножение зимующего многолетнего цветко­вого растения.
5.	Понятие деление многолетнего растения. Необхо­димость деления на части для многолетника.
	Уход за комнатными цветковыми растениями
1.	Приемы ухода за комнатными растениями (рыхление уплотненной почвы, подсыпка почвенной смеси, удаление отмерших листьев).
2.	Случаи, когда следует укорачивать стебли.
3.	Признаки необходимости перевалки или деления растения.
4.	Практическое повторение. Определение и выполнение приемов ухода за комнатным растением, указанным учителем.
	Строение цветкового растения
1.	Общее представление об органах цветкового растения (корни, стебли, листья, цветки).
2.	Разнообразие и форма стеблей и листьев
3.	Виды листа (простой и сложный).
4.	Форма и окраска цветков.
5.	Особенности цветков растений (корневища, луковица, клубень, корнеклубни).
6.	Назначение корневища, луковиц, клубня и корнеклубня у цветкового растения.
7.	Определение растений с прямостоячими, вьющимися и стелющимися стеблями.
8.	Определение растений с простыми и сложными листьями.
9.	Определение растений с одиночными цветками и соцветиями.
	Почвы
1.	Общее представление о почве: свойство (плодородность), цвет.
2.	. Глинистые и песчаные почвы: вид, признаки, свойства (отношение к воде).
3.	Перегной почвы: образование, значение для выращивания растений.
4.	Лабораторные работы. Отделение песка от глины в почве. Обнаружение перегноя в почве.
5.	Упражнение. Определение песчаной и глинистой почв.
	Уход за однолетними цветковыми растениями
1.	Способность однолетних цветковых растений к образованию многочисленных боковых побегов.
2.	. Причина, последствия боковых побегов.
3.	Зависимость расстояния между растениями в рядке от размеров растения в полном развитии.
4.	Необходимость прореживания некоторых однолетних цветковых растений.
5.	Практическая работа. Полив растений.

 

 

 

Социально-бытовая ориентировка

Адаптированная образовательная программа по социально-бытовой ориентировке представляет собой целостный документ, включающий: пояснительную записку; календарно-тематический план; перечень учебно-методического обеспечения; требования к уровню подготовки обучающегося. Программа детализирует и раскрывает содержание образования, определяет общую стратегию обучения, воспитания и развития, обучающегося средствами учебного предмета в соответствии с целями изучения социально-бытовой ориентировки, которые определены программой.

Цель программы - практическая подготовка ребенка к самостоятельной жизни и труду, формирование у него знаний и умений, способствующих социальной адаптации, повышение уровня общего развития учащейся.

Задачи программы:

- систематизировать и совершенствовать у обучающейся необходимые ему навыки самообслуживания, ведения домашнего хозяйства, ориентировки в окружающем социуме;

- учить организации труда, экономному и бережному отношению к продуктам, строгому соблюдению правил безопасности и гигиены труда, творческому отношению к домашнему труду, развитию обоняния, осязания, ловкости, скорости, внимания, смекалки, фантазии, интереса к национальным традициям;

- практически ознакомить с предприятиями, организациями и учреждениями, в которые придётся обращаться учащимся по различным вопросам, начав самостоятельную жизнь;

- формировать умения пользоваться услугами предприятий службы быта, торговли, транспорта, связи, медицинской помощи;

способствовать усвоению морально-этических норм поведения, выработке навыков общения с людьми, развитию художественного вкуса детей;

- воспитывать личностные качества: трудолюбие, аккуратность, терпение, усидчивость; элементы трудовой культуры.

Коррекционная работа включает следующие направления:

- коррекция - развитие памяти;

- коррекция - развитие внимания;

- развитие пространственных представлений и ориентации.

• Развитие различных видов мышления:

- развитие наглядно-образного мышления;

- развитие словесно-логического мышления.

• Развитие основных мыслительных операций:

- развитие умения сравнивать, анализировать; выделять сходство и различие понятий;

- умение работать по инструкциям, алгоритму; планировать деятельность.

 

 

 

Данная рабочая программа составлена на один учебный год.

Обучающийся должен ознакомиться с новым для них предметом и получить достаточно прочные знания по социально-бытовой ориентировке, которые позволят ему адаптироваться в окружаемом мире и быть, насколько это возможно, самостоятельным.

Специальная задача предмета, социальная адаптация школьника с психическим недоразвитием, является составной частью учебного процесса и решается при формировании у него знаний, умений и навыков, воспитания личности.

В процессе работы на уроках социально-бытовой ориентировки у учащегося развивается речь, формируются практически значимые навыки, воспитывается самостоятельность и развивается интерес к тем жизненным ситуациям, с которыми им предстоит встретиться и которые им придется решать. Все это невозможно без оснащения их определенным багажом знаний и умений, необходимых для первоначальной успешной интеграции в социум.

Элементарный курс социально-бытовой ориентировки направлен на коррекцию высших психических функций, обучающегося с целью практической подготовки обучающегося с ограниченными возможностями здоровья к самостоятельной жизни и труду.

 

Основной формой организации обучения на уроках социально-бытовой ориентировки учащегося является урок.

 

Технологии обучения:

●перспективно-опережающее обучение

●проблемное обучение

●тестирование и программированные опросы

●создание занимательных ситуаций

●дифференцируемые задания

●познавательные игры

●информационно-коммуникативные технологии

●эвристические беседы

●работа со схемами-опорами

●самостоятельная работа

●личностно ориентированная коллективная творческая деятельность

●элементы технологии уровневой дифференциации

●элементы технологии коммуникативного обучения

●элементы технологии совместной продуктивной деятельности

●элементы интерактивных технологий в виде дидактических игр

●практические методы учения

●технологии сотрудничества

 

Программа учитывает особенности познавательной деятельности обучающейся. Данная программа составлена на основе федерального компонента, что соответствует школьному. Она направлена на разностороннее развитие личности обучающейся, способствует ее умственному развитию, обеспечивает гражданское, нравственное, эстетическое воспитание. Программа содержит материал, помогающий обучающейся достичь того уровня общеобразовательных знаний и умений, который необходим ей для социальной адаптации.

У обучающейся идет формирование и совершенствование необходимых навыков самообслуживания, ведения домашнего хозяйства и навыков ориентировки в социуме. Она учится пользоваться услугами предприятий торговли, транспорта, связи и медицинской помощи. Вырабатывают морально-этические нормы поведения и навыки общения. Усваивают знания о разнообразии пищи, её целебных свойствах, о культуре питания, а также

Воспитывают в себе трудовую культуру, навыки безопасной работы.

При подборе учебного материала учитывалась мотивация изучения учебной дисциплины, способствующая наилучшей социальной реабилитации обучающегося. Учтены реалии сегодняшнего дня, прослежены меж предметные связи.

Содержание обучения имеет практическую направленность, но принцип коррекционного развития является ведущим.

 

Основное оборудование.

Доска • Столы • Стулья • Телевизор • Компьютер • Раздаточный дидактический материал •Таблицы• Мебель• Бытовая техника • Кухонная посуда и инструменты •. Столовая посуда

 

 

Содержание школьного курса уроков социально - бытовой ориентировки

 

Питание

1. Значение питания в жизни людей

2. Разнообразие продуктов, рацион питания.

3. Влияние правильного питания на здоровье детей.

4. Приготовление пищи, тепловой обработки.

5. Правила ухода за посудой.

6. Сервировка стола.

7. Полезные советы.

 

Практические работы:

Нарезка хлеба, сырых, варёных овощей, приготовление бутербродов, салата, винегрета, напитка из варенья; уборка кухни, чистка и мытье кухонной посуды, стирка салфеток.

Техника безопасности при:

- сервировке стола;

- мытье посуды;

- стирке салфеток;

- нарезке продуктов.

 

Экскурсии

Подбор продуктов для завтрака.

 

Планируемый уровень подготовки обучающейся:

- знать правила безопасности работы режущими инструментами;

- назначение кухонных принадлежностей и посуды, правила пользования ножом, плитой, электрическим чай­ником;

-виды бутербродов; виды блюд, не требующей тепловой обработки;

-различные меню завтрака, правила сервировки стола к завтраку;

- санитарно-гигиенические требования к процессу приготовле­ния пищи, санитарно-гигиенические требования к использованию хими­ческих средств для ухода за посудой.

- нарезать хлеб, продукты для бутербродов, нарезать сырые и варёные овощи различными формами;

- прочитать рецепт блюда, подобрать продукты, накрывать на стол с учетом конкретного меню;

-мыть и чистить кухонные принадлежности и посуду, пользоваться печатными инструкциями к различным бытовым химическим средствам.

- строго соблюдать правила безопасности работы режущими инструментами.

 

Личная гигиена

Её значение для здоровья и жизни человека.

Правила приёмы выполнения утреннего и вечернего туалета. Гигиена зрения. Здоровье и красота причёски.

Содержание в чистоте и порядке личных вещей, носовой платок, зубная щётка, мочалка, расчёска, полотенце, трусики, носки. Пагубное влияние курения и алкоголя.

Значение одежды, обуви, головных уборов для сохранения здоровья. Их виды.

Правила и приёмы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка, подготовка сезонной обуви к хранению.

 

Практические работы

Чистка зубов, мытьё рук, лица, ушей, расчёсывание волос.

Стрижка ногтей, уход за кожей рук, используя детский крем.

Стирка носового платка, носков.

Упражнения для глаз, установка настольной лампы.

Сушка, чистка школьной формы, верхней одежды, обуви, подготовка к хранению.

 

Планируемые результаты:

-знать последовательность выполнения утреннего туалета, периодической чистки ушей, правила освещенности рабочего места, правила охраны зрения при чтении, правила ухода за кожей рук, ног, ногтей, о вреде курения, алкоголя.

-виды одежды, обуви, их назначение, уход за одеждой, обувью.

-совершать вечерний туалет в определённой последовательности;

-выбирать причёску и причёсывать волосы;

-стричь ногти на руках, ногах;

-стирать индивидуальные вещи, содержать их в чистоте;

-беречь зрение, корректно отказаться от предложенных первых папирос, глотка алкоголя, проявив силу воли.

-различать одежду, обувь (повседневная, рабочая, спортивная, праздничная; подбирать одежду, обувь, головной убор по сезону; чистить одежду, обувь, хранить; подбирать крем для обуви.)

 

Семья.

1. Родственные отношения в семье (мать, отец, сестра, брат, бабушка, дедушка);

2. Состав семьи: фамилия, имя, отчество, дни рождения. Взаимоотношения в семье.

 

Практические работы

Составление родословного дерева.

 

Планируемые результаты:

- знать родственные отношения в семье,

- состав семьи, имена, отчества.

- записать имя, отчество, фамилию членов семьи, выполнять правила поведения в семье.

 

Культура поведения

Значение осанки при ходьбе, в положении сидя, стоя.

Форма обращения со старшими, сверстниками.

Практические работы:

Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки, ситуативные диалоги, поведение за столом.

 

Планируемые результаты:

-знать правила поведения за столом;

-формы обращения к старшим и сверстникам;

-следить за осанкой, походкой, жестикуляцией;

-правильно сидеть за столом, пользоваться столовыми приборами, салфеткой, аккуратно принимать пищу;

-вежливо обращаться с просьбой к сверстникам и взрослым.

 

Жилище

1. Виды помещений (дом, квартира, общежитие).

2. Виды жилья: государственное, собственное.

3. Почтовый адрес дома, школы.

 

Практические работы

Заполнение почтового адреса на конверте, переводе, телеграмме.

 

Учащиеся должны знать:

виды жилых помещений в городе и деревне и их различие;

почтовый адрес своего дома и школы-интерната.

 

Планируемый результат:

-писать адреса на почтовых открытках.

 

Транспорт

1. Виды транспорта

2. Поведение на улице

3. Правила дорожного движения

 

Экскурсия

Коллективная поездка в транспорте.

Практическая работа: Выполнение дорожных знаков, встречающихся по дороге из дома в школу.

 

Планируемые результаты:

-знать наиболее рациональный маршрут проезда до школы;

-варианты проезда до школы различными видами транспорта; количество времени, затрачиваемого на дорогу, пересадки, пешеходный маршрут;

-правила передвижения на велосипеде;

-соблюдать правила поведения в общественном транспорте (правила посадки, покупки билета, поведения в салоне и при выходе на улицу);

-соблюдать правила дорожного движения.

 

Торговля

1. Продуктовые магазины, их отделы

2. Специализированные магазины.

3. Порядок приобретения товаров, продуктов (срок годности, стоимость).

 

Экскурсии:

приобретение продукта, проверка, сдачи;

определение срока годности, хранение товаров.

 

Планируемые результаты:

-знать основные виды магазинов, их назначение;

-виды отделов в продовольственных магазинах и правила по­купки товаров в них;

-стоимость продуктов, используемых для приготовления завтрака.

-выбирать продукты для приготовления завтрака с учетом кон­кретного меню;

-оплачивать покупку;

-соблюдать правила поведения в магазине.

 

Литература

 

1. Закон Российской Федерации «Об образовании».

2. Устав ОКСКОУ для обучающихся, воспитанников с ограниченными возможностями здоровья «Курская специальная (коррекционная) общеобразовательная школа»

3. Программы специальных (коррекционных) общеобразовательных учреждений VIII вида 5 – 9 классов под редакцией В. В. Воронковой

4. Социально – бытовая ориентировка в специальных (коррекционных) образовательных учреждениях VIII вида, авторы Т. А. Девяткова, Л. Л. Кочеткова, А. Г. Петрикова и др. издательство Владос, Москва – 2004г.

5. Социально – бытовая ориентировка учащихся 5 – 9 классов в специальной (коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида, авторы В. В. Воронкова, С. А. Казакова, издательство Владос, Москва – 2006 г.

6. Практический материал к урокам Социально – бытовой ориентировки в специальной(коррекционной) общеобразовательной школе VIII вида, пособие для учителя, автор С. А. Львова, издательство Владос, 2005 г

 

 

Учебно-тематическое планирование уроков по социально – бытовой ориентировке (34 ч)

№	Разделы (темы)	Кол-во часов	Практические работы, экскурсии
I.	Питание	11	Практические работы: Нарезка хлеба, сырых, варёных овощей, приготовление бутербродов, салата, винегрета, напитка из варенья; уборка кухни, чистка и мытье кухонной посуды, стирка салфеток. Экскурсии: «Подбор продуктов для завтрака».
II.	Личная гигиена	5	Практические работы: Чистка зубов, мытьё рук, лица, ушей, расчёсывание волос. Стрижка ногтей, уход за кожей рук, используя детский крем. Стирка носового платка, носков. Упражнения для глаз, установка настольной лампы.
III.	Одежда и обувь	3	Практические работы: Чистка и сушка верхней одежды. Чистка и сушка школьной одежды. Подготовка одежды и обуви к хранению
IV.	Культура поведения	5	Практические работы: Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки, ситуативные диалоги, поведение за столом.
V.	Жилище	2	Практические работы: Заполнение почтового адреса на конверте, переводе, телеграмме.
VI.	Транспорт	2	Экскурсия: «Коллективная поездка в транспорте».
VII	Торговля	6	Экскурсии: «Приобретение продукта, проверка, сдачи, определение срока годности, хранение товаров».
ИТОГО часов		34

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Календарно-тематическое планирование уроков

социально-бытовой ориентировки

 

8класс
	Питание	11ч.
1.	Значение питания в жизни и деятельности людей.	1
	Влияние правильного режима и рационального питания на здоровье детей.
2.	Разнообразие продуктов, составляющих рацион питания. Экскурсия в магазин: Подбор продуктов.	1
	Место приготовления пищи и оборудование его. Правила и приемы ухода за посудой и помещением, где готовят пищу.
3.	Практическая работа: Уборка кухни. Чистка и мытье кухонной посуды, стирка салфеток.	1
	Сервировка стола к завтраку.
4.	Практическая работа: Сервировка стола к завтраку.	1
	Блюда из яиц.
5.	Практическая работа: Приготовление яичницы	1
	Бутерброды.
6.	Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление бутербродов.	1
	Салаты из сырых овощей.
7.	Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление салатов из сырых овощей.	1
	Салаты из вареных овощей.
8.	Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление винегрета.	1
	Холодные супы.
9.	Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление окрошки на кефире.	1
	Приготовление напитков.
10.	Практическая работа: Чтение рецептов, подбор продуктов, приготовление киселя.	1
	Практическое повторение «Завтрак школьника»
11.	Итоговое занятие по теме «Питание».	1
	Личная гигиена	5ч.
	Личная гигиена, ее значение для здоровья и жизни человека. Правила и приемы выполнения утреннего и вечернего туалета.
1.	Практическая работа: Выполнение утреннего туалета (чистка зубов, мытье рук, лица, шеи, ушей).	1
2.	Содержание в чистоте и порядке личных вещей: носовой платок, расческа и т.д. Практическая работа: Стирка носового платка, трусиков, носок.	1
	Здоровье и красота прически.
3.	Практическая работа: Расчесывание. Стрижка ногтей.	1
	Гигиена зрения. Правила бережного отношения к зрению при чтении, письме, просмотре телепередач.
4.	Практическая работа: Упражнения для глаз, установка настольной лампы. Проверка зрения у окулиста.	1
	Пагубное влияние курения и алкоголя на здоровье и развитие особенно детского организма и окружающих. Воспитание силы воли.	1
5.	Просмотр кинофильма.
	Одежда и обувь	3 ч
	Значение одежды, головных уборов и обуви для сохранения здоровья человека. Их виды и назначение.
6.	Практическая работа: Чистка и сушка школьной одежды.	1
7.	Правила и приемы повседневного ухода за одеждой и обувью: предупреждение загрязнения, сушка, чистка.	1
	Практическая работа: Чистка и сушка верхней одежды и обуви.
8.	Подготовка сезонной одежды и обуви к хранению.
	Практическая работа: Подготовка одежды и обуви к хранению.	1
	Культура поведения	5Ч
1.	Значение осанки при ходьбе, в положении сидя и стоя для общего здоровья. Формы исправления осанки.	1
	Практическая работа: Выполнение физических упражнений для укрепления правильной осанки (врач).
2.	Формы обращения к старшим и сверстникам при встрече и расставании. Приемы обращения с просьбами и вопросами.	1
	Практическая работа: Ролевая игра- ситуативные диалоги при встрече, расставании, за столом.
3	Приемы обращения с просьбами и вопросами к старшим и сверстникам	1
4.	Правила поведения за столом.
5.	Практическая работа: Правила поведения за столом	1
	Жилище	2Ч
1.	Виды жилых помещений в городе и деревне. Виды жилья: собственное, государственное. Жилой дом. Варианты квартир и подсобных помещений: по конструкции, по назначению. Виды отопления в городе и деревне	1
	Почтовый адрес дома и школы
2.	Практическая работа: Заполнение почтового адреса на конверте.	1
	Транспорт	2Ч
1.	Наземный городской транспорт.	1
	Проезд в школу: маршрут, виды транспорта.
2.	Поведение в транспорте и на улице, правила дорожного движения. Знаки дорожного движения	1
	Экскурсия: Коллективная поездка в транспорте.
	Торговля	6Ч
1.	Продовольственные и промтоварные магазины. Виды отделов в продовольственных магазинах: хлебные изделия, бакалея, кулинария и т. д.	1
2.	Универсамы, супермаркеты и специализированные магазины «Булочная», «Овощи» и др.	1
3.	Экскурсия в продовольственный магазин: Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимостью за определенное количество массы.	1
	Виды товаров (фасованные, в развес, в розлив). Срок годности, стоимость
4.	Практическая работа: Хранение товаров фасованных, в развес и розлив. Определение срока годности товара (на примере молочных продуктов).	1
5.	Порядок приобретения товара в продовольственном магазине (с помощью продавца и самообслуживание).	1
6.	Экскурсия в продовольственный магазин: Знакомство с отделами, видами продуктов, их стоимостью за определенное количество массы. .	1

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Заключение и рекомендации.

Адаптированная образовательная программа – это образовательная программа, адаптированная для обучения лиц с ограниченными возможностями здоровья с учетом особенностей их психофизического развития, индивидуальных возможностей и при необходимости обеспечивающая коррекцию нарушений развития и социальную адаптацию обучающихся.

Адаптированная образовательная программа – нормативный документ общеобразовательного учреждения, созданный мной на основе программы под редакцией В.В.Воронковой, но с изменениями, дополнениями в содержании, последовательности изучения тем, количестве часов, использовании организационных форм обучения.

Адаптированная образовательная программа дает представление о том, как в практической деятельности педагога реализуются компоненты учебного плана при изучении конкретного предмета в соответствии с психофизическими особенностями обучающейся с ограниченными возможностями здоровья.

Адаптированная образовательная программа обеспечивает гарантии в получении обучающейся обязательного минимума образования в соответствии с психофизическими особенностями и возможностями обучающейся.

Содержание обучения по предметам имеет практическую направленность. В программе принцип коррекционной направленности обучения является ведущим. В ней конкретизированы пути и средства исправления недостатков общего развития и нравственного воспитания ребенка в процессе овладения учебным предметом. Особое внимание обращено на коррекцию имеющихся у обучающейся специфических нарушений, на коррекцию всей личности в целом.

Обучение обучающейся носит воспитывающий характер. При отборе программного учебного материала учтена необходимость формирования таких черт характера и всей личности в целом, которые помогут обучающейся стать полезным членом общества.

Результатами освоения образовательной программы являются:

- овладение содержанием образовательной программы;

- продвижение в личностном развитии;

- достижения по отдельным учебным предметам;

- овладение общеучебными умениями (личностными, метапредметными, предметными).

Главным итогом реализации адаптированной программы будет достижение обучающейся уровня обученности, соответствующего ее психофизическим возможностям, готовность учащейся к освоению профессии (иметь представление о профессиях).

 

 

Певцова Татьяна Юрьевна

Достижения в сфере жизненной компетенции	Начало учебного года	Промежуточные итоги		Конец учебного года
Адекватность представлений о собственных возможностях и ограничениях, а насущно необходимом жизнеобеспечении
Способность вступить в коммуникацию со взрослым по вопросам медицинского и создания специальных условий для пребывания в школе, о своих нуждах и правах в организации обучения.
Владение социально-бытовыми условиями в повседневной жизни
Владение навыками коммуникации и принятыми ритуалами социального взаимодействия.
Осмысление и дифференциация картины мира, ее временно-пространственной организации.
Осмысление социального окружения, своего места в нем, принятие соответствующих возрасту ценностей и социальных ролей.