Материал опубликовала

Россия, Челябинская обл., Магнитогорск

Материал размещён в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

#6 класс #Биология #География #Челябинская область #ФГОС #Программы #Авторская учебная программа #Учитель-предметник #Логопед #Дефектолог #Школьное образование

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР) для учащихся VIII вида

Муниципальное общеобразовательное учреждение

«Специальная (коррекционная) общеобразовательная школа – интернат

Утверждаю: Согласовано: Согласовано:

Директор МОУ Зам. Директора по УВР Руководитель МО МОУ «С(К)ОШИ №

«С(К)ОШИ №» _______________________________________

_______________ ___________________ ___________________________________

Специальная индивидуальная программа развития (СИПР)

Учащихся:

Учитель:

Епифанцева Татьяна Васильевна

Структура индивидуальной программы развития

Пояснительная записка к индивидуальной программе

Сведения о ребенке

Психолого – педагогическая характеристика обучающихся

Пояснительная записка. Биология

Календарно – тематический план. Биология

Пояснительная записка. География

Календарно – тематический план. География

Пояснительная записка. СБО

Календарно – тематический план. СБО

Пояснительная записка к индивидуальной программе

Специальная индивидуальная программа развития (далее СИПР) предназначена для проведения коррекционно-педагогической работы с обучающимися имеющих среднюю и тяжёлую умственную отсталость.

СИПР составлена на основе «Адаптированной образовательной программы для детей с ОВЗ». МОУ СКОШИ № 52 г. Магнитогорска.

Программа СИПР составлена по следующим предметам:

Биология

География

Социально – бытовая ориентировка (СБО)

Программа разработана в соответствии с требованиями Федерального государственного образовательного стандарта для детей с ограниченными возможностями здоровья. Целью реализации СИПР является формирование общей культуры, обеспечивающей разностороннее развитие их личности ребенка с нарушением интеллекта (нравственное, эстетическое, социально личностное, интеллектуальное, физическое) в соответствии с принятыми в семье и обществе нравственными и социокультурными ценностями; овладение учебной деятельностью.

Обоснование актуальности

Учитывая психофизические отклонения (недостатки восприятия, внимания, зрительно-двигательной координации, пространственных представлений, речи), а также несформированность навыков социального поведения, диагноз умеренная и тяжелая умственная отсталость, обучаемому рекомендовано индивидуальный план обучения по предметам.

Обучение носит коррекционный, воспитывающий характер.

Цель и задачи курса

Цель данного курса состоит в максимальном включении обучающейся в образовательный процесс, в формировании доступных ей видов деятельности (предметно-практической, игровой, элементарной учебной, общения, трудовой). Результатом обучения по программе должна стать социально-бытовая адаптация ребенка, максимально возможная самостоятельность в процессе жизнедеятельности, то есть социализация.

Приоритетными задачами коррекционной работы являются:

-укрепление и охрана здоровья, физическое развитие ребенка;

-формирование и развитие продуктивных видов деятельности, социального поведения;

-расширение социальных контактов с целью формирования навыков социального поведения, знания о себе, о других людях, об окружающем микросоциуме;

-формирование на доступном уровне простейших навыков счета, знаний о природе и окружающем мире, основ безопасности жизнедеятельности;

-развитие творческих умений средствами игровой деятельности;

-воспитание навыки самообслуживания и культурно – гигиенические навыки;

-формировать наглядно – действенное мышление и элементы наглядно – образного мышления;

-развивать восприятие, память, внимание;

-расширять опыт ориентировки в окружающем, обогащая разнообразными сенсорными впечатлениями. Воспитывать внимание и интерес к явлениям природы;

-воспитывать интерес к трудовым действиям взрослых, желание им помогать.

-формировать у обучающейся практический опыт правильного поведения среди сверстников, воспитывать чувство симпатии к детям, взрослым, любовь к родителям и близким, послушание.

-продолжать эстетическое воспитании. Развивать художественное восприятие;

Нормативно- правовые, методические и иные документы, необходимые для реализации СИПР:

- Закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

- Приказ Минобрнауки России от 19 декабря 2014 года № 1599 «Об утверждении федерального государственного образовательного стандарта образования обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями)», зарегистрирован 3 февраля 2015 года №35850;

- Федеральные Государственные стандарты второго поколения;

- Конвенция о правах ребёнка;

-Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 10.07.2015 N 26
"Об утверждении СанПиН 2.4.2.3286-15 "Санитарно-эпидемиологические требования к условиям и организации обучения и воспитания в организациях, осуществляющих образовательную деятельность по адаптированным основным общеобразовательным программам для обучающихся с ограниченными возможностями здоровья"
(Зарегистрировано в Минюсте России 14.08.2015 N 38528)

- Приказ Министерства образования и науки РФ от 30 августа 2013 №1015 г.Москва

«Об утверждении порядка организации и осуществления образовательной деятельности по основным общеобразовательным программам – образовательным программам начального общего, основного общего и среднего общего образования».

-Устав школы и локальные акты;

-Лицензия образовательного учреждения.

Ожидаемые личностные результаты:

1. Осознание своей принадлежности к определенному полу, осознание себя как «Я»;

2 Эмоциональное участие в процессе общения и совместной деятельности ребенка с педагогом;

3. Формирование социально ориентированного взгляда на окружающий мир в его органичном единстве и разнообразии природной и социальной частей;

4. Формирование уважительного отношения к окружающим;

5. Овладение начальными навыками адаптации в окружающем мире;

6. Освоение доступных социальных ролей (обучающегося, сына/дочери, пассажира, покупателя и т.д.) развитие мотивов учебной деятельности и формирование личностного смысла учения;

7. Развитие самостоятельности и личной ответственности за свои поступки на основе представлений о нравственных нормах, общепринятых правилах;

8. Развитие этических чувств, доброжелательности и эмоционально- нравственной отзывчивости, понимания и сопереживания чувствам других людей;

9. Развитие навыков сотрудничества с взрослыми и сверстниками в разных социальных ситуациях, умения не создавать конфликтов и находить выходы из спорных ситуаций;

11. Формирование установки на безопасный, здоровый образ жизни, наличие мотивации к труду, работе на результат, бережному отношению к материальным и духовным ценностям.

Основные формы и методы обучения - это практические упражнения и опыты, зарисовки в тетрадях, экскурсии, беседы, дидактические игры, чтение пословиц и поговорок, народных примет, стихов, рассказов, рассматривание картин. На всех уроках используются принципы наглядности, доступности, практической направленности, коррекции. Каждый урок построен так, чтобы он мог доставить детям радость познания и вызвать желание повторной встречи с учителем. В соответствии с требованиями ФГОС к адаптированной основной общеобразовательной программе для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) результативность обучения может оцениваться только строго индивидуально с учетом особенностей психофизического развития и особых образовательных потребностей каждого обучающегося.

Сведения о ребёнке

Ф.И.О

Дата рождения:

Домашний адрес:

Сведения о семье: Воспитывается в семье с мамой и отчимом, является единственным ребенком в семье, семья проживает в двухкомнатной квартире, в городских условиях.

Выписка из анамнеза: F71синдром Дауна. Системное недоразвитие речи.

Составляя индивидуальную программу, я учитывала все особенности данного ребенка: умеренная умственная отсталость, синдром дауна, системное недоразвитие речи. Способен удерживать только крупные предметы (мяч, большие игрушки и др.). Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Затрудняется при выполнении пальчиковых упражнений, плохо сформированыграфомоторные умения. Может переписать текст только по обводке.

Зрительно-двигательная координация не сформирована.

Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует на своё имя и фамилию. Говорит отдельные слова или элементарные предложения. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Очень слабо удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. В тоже время радуется похвале (улыбке взрослого, одобрению и др.). Навыки социального поведения не сформированы.

Ф.И.О

Дата рождения:

Домашний адрес:

Сведения о семье:

Выписка из анамнеза: F71 синдром Дауна. Системное недоразвитие речи тяжелой степени.

Составляя индивидуальную программу, я учитывала все особенности данного ребенка: умеренная умственная отсталость, синдром Дауна, синдром недоразвитие речи. Движения плохо координированы, особенно совместные движения рук и ног. Способна удерживать только крупные предметы (мяч, большие игрушки и др.). Мелкая моторика пальцев рук слабо дифференцирована. Не может самостоятельно выполнить пальчиковую гимнастику.

Зрительно-двигательная координация не сформирована.

Ребёнок эмоционально не устойчив, капризен. В течение дня заметны колебания настроения Обращённую речь понимает на узко - бытовом уровне, не понимает назначение предметов повседневной жизни, реагирует только на своё имя. Для общения с окружающим миром использует только несколько звуков: МА, АМ. Использует невербальные средства общения: мимику, жесты, позу. При выполнении какого-либо задания доступны только совместные, поэтапные действия с взрослым. Самостоятельные действия затруднены. Очень слабо удерживает внимание при выполнении действий, не может оценить конечный результат. Похвале взрослого радуется.

Навыки социального поведения не сформированы.

Психолого – педагогическая характеристика обучающегося:

– умеренная умственная отсталость.

Состояние речи ребёнка:

нарушение структурных компонентов речи: фонетико-фонематического, лексического и грамматического. - Понимание обращённой речи ограниченно и связано только с личным опытом. - Негативное влияние дефекта на умственную деятельность и снижение познавательных возможностей. Психологические особенности ученика: - Значительно снижен объём произвольного внимания. - Слабая концентрация внимания и трудности его сосредоточения. - Низкий уровень эмоциональной устойчивости. - Преобладает наглядно-действенный тип мышления. - Трудности формирования учебных умений и навыков

Психолого – педагогическая характеристика обучающегося:

– умеренная умственная отсталость.

- Понимание обращённой речи ограниченно и связано только с личным опытом.

- Негативное влияние дефекта на умственную деятельность и снижение познавательных возможностей.

Психологические особенности ученика:

- Значительно снижен объём произвольного внимания.

- Слабая концентрация внимания и трудности его сосредоточения.

- Низкий уровень эмоциональной устойчивости.

- Преобладает наглядно-действенный тип мышления.

- Трудности формирования учебных умений и навыков.

Особенности межличностного взаимодействия.

-Значительные трудности продуктивного взаимодействия из-за того, что ребенок часто не принимает помощь.

-Высокая истощаемость и пресыщаемость деятельности, которая приводит к отказу от выполнения задания и заторможенности.

-Существенное снижение устойчивой работоспособности.

3. Биология. Пояснительнаязаписка.

Важным аспектом обучения детей с умственной отсталостью является расширение представлений об окружающем их природном мире. Подобранный программный материал по предмету«Биология» рассчитан на формирование у обучающихся представлений о природе, её многообразии, о взаимосвязи живой, неживой природы и человека.

Цель обучения - формирование представлений о живой и неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенок получает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), о цикличности в природе - сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима), суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общие закономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразием растительного и животного мира, получает представления о среде обитания животных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др. Наблюдая за трудом взрослых по уходу за домашними животными и растениями, ребенок учится выполнять доступные действия: посадка, полив и другой уход за растениями, кормление аквариумных рыбок, животных и др. Особое внимание уделяется воспитанию любви к природе, бережному и гуманному отношению к ней.

Формирование представлений у детей с УО должно происходить по принципу «от частного к общему». Сначала ребенок знакомится с конкретным объектом, например, гриб: его строением, местом, где растет, учится узнавать этот объект среди нескольких предложенных объектов (кружка, гриб, мяч). Затем ребенок знакомится с разными грибами (белый, подосиновик, мухомор), учится их различать, объединять в группы (съедобные / несъедобные грибы). Ребенок получает представление о значении грибов в природе и жизни человека, о способах их переработки (варка, жарка, засол, консервирование).

Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.

Одним из специальных разделов, обеспечивающих получение ребенком систематических знаний, является ознакомление с окружающим. Ознакомление с окружающим обеспечивает существенные сдвиги в умственном развитии детей лишь в том случае, когда онибудут получать не отдельные знания о предмете, а определенную систему знаний, отражающую существенные связи и зависимость той или иной области действительности, что способствует умственному развитию детей, в том числе развитию и формированию речи.

Ознакомление с окружающим обогащает чувственный опыт ребенка, то есть совершенствует его сенсорную сферу: учит его быть внимательным к тому, что его окружает, учит его правильно воспринимать - смотреть и видеть, слушать и слышать, ощупывать и осязать. Обогащение чувственного опыта неразрывно связано с развитием чувственного познания - ощущений, восприятия, представлений. Формируя адекватные представления об окружающем, мы можем создать чувственную основу для слова и подготовить ребенка к восприятию словесных описаний объектов, явлений и отношений (стихов, рассказов, сказок, песен).

На 5-ом году обучения в содержание работы входит пробуждение и развитие у детей интереса к восприятию объектов природы в процессе наблюдения. В целом в этот период идет накопление представлений об отдельных объектах и явлениях природы, при этом задачи ограничиваются узнаванием, различением, называнием некоторых конкретных растений; животных в наглядных фактах и явлениях. Это объекты природы из ближайшего окружения детей.

Начиная с 6 го года обучения, становится возможным формирование у детей представлений об особенностях объектов природы, (об особенностях внешнего вида), доступны знания о некоторых сезонных проявлениях вприроде.

7-й год обучения - накопленные в предыдущих годах представления позволяют перейти к некоторой систематизации знаний, установлению различия и сходства объектов, классификации по разным основаниям (например, "дикие" и "домашние" животные). Делаются элементарные обобщения, высказываются суждения, формируются понятия о временах года и их смене. Происходит совершенствование умений, используются знания в решении знакомых и новых учебных задач в условиях разной предметно-практической деятельности и труда в природе.

8-й год обучения - формируется представление о связях и взаимозависимостях в природе, о взаимообусловленности явлений. Учат детей делать выводы на основе наблюдений. Происходит совершенствование умений, используются знания в решении знакомых и новых учебных задач в условиях разной предметно-практической деятельности и труда в природе.

Таким образом, изучение специфики формирования представлений об окружающем мире школьников с умственной отсталостью позволяет нам сделать вывод о том, что современная коррекционная педагогика уделяет значительное внимание формированию природоведческих знаний, соответствующих современному уровню представлений о природе. Усвоение детьми систематических и последовательных знаний об окружающем мире природы, ее объектах и явлениях становится обязательным компонентом образования и воспитания детей, так как заложенные на их основе первичные представления о среде обитания человека позволят в дальнейшем обучении формировать правильное и гуманное мировоззрение, создадут необходимые условия для успешного усвоения в дальнейшем в школе всего цикла природоведческих дисциплин.

Календарно – тематическое планирование. Биология 6 класс.

№ п/п	Тема урока	Часы	Дата	Коррекционная работа	Индивидуальная работа	Региональный компонент	Методическое и дидактическое обеспечение
1 четверть- 16 часов
1	Введение Живая и неживая природа.	3ч 1ч	03.09	Знакомство с понятиями: «Живая и неживая природа». Развитие пространственного восприятия	3 группа- Работа по карточкам	Природные явления на Ю. Урале.	Иллюстрации с телами живой и неживой природы.
2	Твердые тела, жидкости и газы.	1ч	07.09	Коррекция пространственной ориентации.	3 группа- Работа по картинкам		Иллюстрации с различными телами
3	Для чего нужно изучать природу.	1ч	10.09	Развитие внимания. Развитие мелкой моторики	3 группа- Работа по шаблону	Использование природы для улучшения жизни	Презентация "Для чего нужно изучать природу"
4	Вода	1ч	14.09	Развитие мышления через использование развивающих заданий.	3 группа – работа с иллюстрацией	р.к. Водоемы Челябинской области	Презентация "Вода"
5	Вода- жидкость. Свойства воды.	1ч	17.09	Развитие зрительного восприятия через практическую работу. Развитие межпредметных связей.	3 группа – работа по карточкам.		Презентация «Вода и её свойства Пр. р. Опыт «Непостоянство формы» (переливаем воду в различную посуду) Опыт «Определение текучести»
6	Температура воды и её измерение. Единица измерения температуры- градус	1ч	21.09	Коррекция памяти через практическую работу	3 группа – работа с наглядностью, по карточкам	Измерение температуры питьевой воды, используемой для мытья посуды	Практическая работа по измерению температуры холодной, горячей, тёплой воды
7	Расширение воды при нагревании и сжатие при охлаждении.	1ч	24.09	Развитие долговременной памяти через подключение всех анализаторов.	3 группа – работа в парах		Презентация «Вода и её свойства
8	Расширение воды при замерзании.	1ч	28.09	Развитие мышления через приемы сравнения.	3 группа – работа в парах		Презентация
9	Лёд- твёрдое тело	1ч	01.10	Развивать навыки запоминания и воспроизведения нового материала	3 группа – работа с наглядностью	Хладокомбинаты нашего города	Презентация
10	Превращение воды в пар. Кипение воды.	1ч	05.10	Развивать наблюдательность, умение делать выводы при просмотре опыта. Развитие мелкой моторики	3 группа – работа по карточкам.		Видеофрагмент «Кипение воды»
11	Три состояния воды в природе. Круговорот воды в природе.	1ч	08.10	Развитие долговременной памяти через подключение всех анализаторов	3 группа – работа по иллюстрациям	Природные явления на Ю.Урале.	Иллюстрации Презентация «Три состояния воды в природе»
12	Свойства воды	1ч	12.10	Коррекция зрительного восприятия	3 группа – работа в группах с карточками.		Пробирки с не-растворимыми и растворимыми веществами
13	Водные растворы	1ч	15.10	Развитие навыков соотносительного анализа	3 группа- работа по шаблону	Работа прачечных в городе	Пробирки с не-растворимыми и растворимыми веществами
14	Пресная и морская вода	1ч	19.10	Развивать умение делать выводы	3 группа –работа с картинками	Озеро Солёное	колбы пробирки фильтры соль морской воды
15	Нерастворимые в воде вещества	1ч	22.10	Расширение запаса представлений	3 группа – работа по индивидуальным заданиям		Индивидуальные задания
16	Что мы узнали о воде.	1ч	26.10	Развитие самостоятельности. Развитие мелкой моторики.	3 группа – работа по индивидуальным заданиям		Индивидуальные задания
2 четверть - 15 часов
17	Растворимые вещества в воде	1ч	09.11	Развитие зрительного восприятия через практическую работу	3 группа – работа с наглядностью	Очистные сооружения в городе Магнитогорске	Практическая работа: «Растворимые в воде вещества»
18	Нерастворимые вещества в воде: песок, мел	1ч	12.11	Развитие пространственных представлений. Расширение словарного запаса	3 группа – практическая работа	Водонапорные башни в городе. Охрана воды в нашем городе	Иллюстрация колодцев Презентация «Нерастворимые вещества»
19	Воздух	1ч	16.11	Развитие мышления через сравнение и через проведение опыта	3 группа – практическая работа, работа с карточками	Загрязнение воздуха в нашем городе	Опыт по обнаружению воздуха
20	Теплопроводность воздуха.	1ч	19.11	Развитие мышления, внимания, памяти	3 группа- работа по шаблону		Демонстрация опыта: Воздух -плохой проводник тепла.
21	Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.	1ч	23.11	Развитие произвольного внимания при наблюдении опыта, связной речи пр составлении описания опыта	3 группа – работа по карточкам		Демонстрация опыта: Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении.
22	Тёплый воздух и холодный воздух Движение воздуха.	1ч	26.11	Коррекция внимания через практическую работу. Развитие мелкой моторики. Развитие пространственного восприятия.	3 группа – работа по шаблону		Практическая работа Расширение воздуха при нагревании и сжатие при охлаждении. Практическая работа Наблюдения за отклонением пламени свечи.
23	Состав воздуха: кислород, углекислый газ, азот	1ч	30.11	Развитие познавательных способностей	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Опыт. Определение состава воздуха.
24	Кислород и его значение	1ч	03.12	Развивать умения анализировать изучаемый материал Коррекция памяти через неоднократное повторение	3 группа – работа по шаблону	Применение кислорода на ММК и других предприятиях Применение кислорода в медицинских учреждениях	Опыт. Получение кислорода.
25	Углекислый газ и его свойства	1ч	07.12	Развитие навыков запоминания и воспроизведения нового материала	3 группа – работа по шаблону	Ледовый Дворец в городе	Опыт. Получение углекислого газа.
26	Применение углекислого газа при тушении пожара	1ч	10.12	Коррекция слухового восприятия	3 группа – работа по картинкам	Пожарные службы нашего города	Презентация «Тушение пожара»
27	Чистый и загрязнённый воздух.	1ч	14.12	Систематизировать и закрепить знания свойств воздуха, его значения для всего живого.	3 группа – работа по алгоритму	Загрязнение воздуха в Челябинской области	Презентация Экологические проблемы»
28	Значение воздуха	1ч	17.12	Развивать умение давать ответы по ходу урока	3 группа – работа по словесной инструкции	Охрана воздуха в нашем городе Охрана воздуха в нашей области	Применение кислорода на ММК и других предприятиях Применение кислорода в медицинских учреждениях
29	Обобщающий урок по теме «Воздух»	1ч	21.12	Проверка уровня усвоения материала: знания основных свойств воздуха Развитие самостоятельности	3 группа – работа с индивидуальными заданиями	Проверка знаний учащихся.	Индивидуальные задания
30	Полезные ископаемые и их значение	1ч	24.12	Развитие умения работать с раздаточным материалом	3 группа – работа по шаблону	Месторождения полезных ископаемых на Урале.	Презентация «Полезные ископаемые»
31	Итоговый урок по теме «Вода и воздух»	1ч	28.12	Коррекция пространственной ориентации	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
3 четверть- 19 часов
32	Известняк Внешний вид и свойства. Добыча и использование.	1ч	11.01	Коррекция пространственной ориентации.	3 группа – работа по шаблону	Известковый карьер в п. Агаповка	Иллюстрации раздаточный материал Коллекция полезных ископаемых «Известняк» Презентация «Полезные ископаемые»
33	Песок и глина. Внешний вид и свойства. Добыча и использование.	1ч	14.01	Развитие зрительного восприятия через практическую работу	3 группа – работа по картинкам	Цементный завод кирпичный завод Стекольный цех на ММК	Иллюстрации раздаточный материал Коллекция полезных ископаемых «Песок и глина» Презентация «Полезные ископаемые»
34	Горючие полезные ископаемые.	1ч	18.01	Развитие мышления через практическую работу	3 группа – практическая работа	Болота нашей области с отложениями торфа.	Иллюстрации раздаточный материал коллекция полезных ископаемых «Торф» Презентация «Полезные ископаемые». Практическая работа
35	Образование торфа, добыча, использование.	1ч	21.01	Коррекция воображения	3 группа – работа по картинкам	Болота нашей области с отложениями торфа. Опасность разведения костра на торфянике: провалы, едкий дым.	Иллюстрации Презентация «Полезные ископаемые»
36	Каменный уголь, свойства.	1ч	25.01	Развитие умения делать сравнительную характеристику	3 группа – работа по шаблону	Залежи каменного угля в Челябинской области	Иллюстрации раздаточный материал Коллекция полезных ископаемых
37	Добыча и использование каменного угля.	1ч	28.01	Коррекция речи, обогащение словаря.	3 группа – работа с карточками	Коркинский и Копейский угольные бассейны	Презентация "Полезные ископаемые"
38	Нефть. Внешний вид и свойства.	1ч	01.02	Коррекция познавательных интересов	3 группа – работа по шаблону		Иллюстрации раздаточный материал Коллекция полезных ископаемых «Нефть» Презентация «Нефть и газ»
39	Добыча нефти. Продукты переработки нефти: бензин, керосин: и другие материалы.	1ч	04.02	Развитие воображения	3 группа – работа в группах		Коллекция полезных ископаемых «Продукты переработки нефти» Презентация «Нефть и газ»
40	Природный газ. Свойства газа.	1ч	08.02	Коррекция памяти через подключение всех анализаторов	3 группа – работа с карточками	Памятка «Обращение с газом»	Презентация «Нефть и газ»
41	Добыча и использование Правила обращения с газом в быту.	1ч	11.02	Расширение запаса представлений.	3 группа – работа с индивидуальными заданиями	Правила вызова аварийной службы.	Памятка «Правила обращения с газом»
42	Калийная соль Внешний вид и свойства: цвет, растворимость в воде. Добыча и использование.	1ч	15.02	Развитие познавательных интересов	3 группа – работа по шаблону	Использование минеральных удобрений на садовых участках горожан.	Иллюстрации раздаточный материалов Коллекция полезных ископаемых «Минеральные удобрения»
43	Фосфориты Внешний вид и свойства.	1ч	18.02	Развивать умения давать ответы на поставленные вопросы	3 группа – работа по карточкам	Использование минеральных удобрений на садовых участках горожан.	Иллюстрации раздаточный материалов Коллекция полезных ископаемых «Фосфориты»
44	Полезные ископаемые, используемые для получения металлов Железная и медная руда. Внешний вид и свойства. Железные руды	1ч	22.02	Развитие мелкой моторики Развитие самостоятельности	3 группа – работа с индивидуальными заданиями	Месторождение магнитного железняка в Магнитогорске	Коллекция руд.
45	Получение чёрных металлов из металлических руд. Получение чугуна, стали. Чёрные металлы. Чугун. Сталь	1ч	01.03	Расширение представлений и обогащение словаря	3 группа – работа по алгоритму	Магнитогорский металлургический комбинат	Коллекция «Металлы»
46	Получение цветных металлов из металлических руд. Медная и аллюминиевая руды	1ч	04.03	Коррекция зрительного восприятия	3 группа – работа по иллюстрациям	Медоносный пояс Урала ( Верхне-Уральский и Нагайбакский районы)	Коллекция «Металлы»
47	Экологические проблемы, связанные с добычей и использованием полезных ископаемых; пути их решения.	1ч	11.03	Развитие навыков запоминания и воспроизведения	3 группа – работа в группах	Бережное использование и добыча полезных ископаемых без потерь	Презентация
48	Обобщающий урок по теме «Полезные ископаемые»	1ч	15.03	Развитие долговременной памяти	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
49	Почва- верхний и плодородный слой земли.	1ч	18.03	Развитие мышления через сравнение	3 группа – работа с карточками	Почвы нашего края	Иллюстрации Презентация «Почвы»
50	Контрольная работа за III четверть	1	22.03	Развитие познавательных процессов	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
4 четверть- 16 часов
51	Минеральная и органическая часть почвы	1ч	01.04	Коррекция пространственной ориентации	3 группа – работа по карточкам	минеральная органическая перегной песок глина
52	Перегной- органическая часть почвы.	1ч	05.04	Развитие умения работать по плану	3 группа – работа по шаблону	Перегной	Опыт. Обнаружение перегноя в почве.
53	Глина и песок - минеральная часть почвы.	1ч	08.04	Развитие полноты запоминания	3 группа – работа с наглядностью	Подземные воды Глина, песок и минеральные соли	Опыт. Обнаружение песка и глины в почве.
54	Виды почв	1ч	12.04	Коррекция памяти	3 группа – работа с иллюстрациями	чернозёмные подзолистые серые лесные	Опыт, иллюстрации «Виды почв»
55	Песчаные и глинистые почвы.	1ч	15.04	Коррекция навыков соотносительного анализа	3 группа – работа с карточками	Песок глина	Опыт. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать её.
56	Сравнение песка и песчаной почвы	1ч	19.04	Развитие мышления через практическую работу	3 группа – задания на сравнения	Испарение рыхлый уплотнённый	Опыт. Определение способности песчаных и глинистых почв впитывать воду и пропускать её.
57	Сравнение глины и глинистых почв.	1ч	22.04		3 группа – работа с карточками	Плотная Твёрдая Коричневая рыжеватая	Коллекция почв
58	Основное свойство почвы- плодородие.	1ч	26.04	Формирование обобщений через анализ	3 группа – работа в группах	плодородие	Коллекция почв
59	Местные типы почв: название, краткая характеристика.	1ч	29.04	Коррекция познавательных способностей в процессе усвоения знаний	3 группа – работа по шаблону	Чернозёмные Глинистые песчаные	Коллекция почв
60	Обработка почвы: вспашка, боронование.	1ч	06.05	Учить применять полученные навыки в практической работе	3 группа – работа с наглядностью	Вспашка боронование лущильники плуги	Коллекция почв
61	Значение почвы в народном хозяйстве.	1ч	13.05	Развитие умения делать выводы	3 группа – работа по карточкам	Овраги полезащитные полосы	Коллекция почв
62	Экологические проблемы, связанные с загрязнением почвы, и пути их решения.	1ч	17.05	Развитие пространственного восприятия. Развитие умения воспринимать услышанное	3 группа – работа по словесной инструкции	Разрушение Размыв водой Посадка кустарников	Коллекция почв
63	Обобщающий урок по теме «Почва».	1ч	20.05	Развитие долговременной памяти	3 группа – работа с наглядностью		Коллекция почв
64	Экскурсия к почвенным обнажениям	1ч	24.05	Учить применять полученные навыки в практической работе	3 группа – работа с наглядностью		Коллекция почв
65	Повторение.	1ч	27.05	Развитие мелкой моторики	3 группа – работа по карточкам		Повторение
66	Обобщающий урок	1ч	31.05	Развитие мелкой моторики, самостоятельности	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания

География. Пояснительная записка.

В процессе формирования представлений о неживой природе ребенокполучает знания о явлениях природы (снег, дождь, туман и др.), оцикличности в природе – сезонных изменениях (лето, осень, весна, зима),суточных изменениях (утро, день, вечер, ночь), учится устанавливать общиезакономерности природных явлений. Ребенок знакомится с разнообразиемрастительного и животного мира, получает представления о среде обитанияживотных и растений, учится выделять характерные признаки, объединять в группы по этим признакам, устанавливать связи между ними. Внимание ребенка обращается на связь живой и неживой природы: растения и животные приспосабливаются к изменяющимся условиям среды, ветер переносит семена растений и др.

Цель обучения – формирование представлений о неживой природе, о взаимодействии человека с природой, бережного отношения к природе.

Основными задачами программы являются: формирование представлений об объектах и явлениях неживой природы, формирование временных представлений, формирование представлений о растительном и животном мире.

Содержание.

Узнавание Солнца. Знание значения солнца в жизни человека и в природе. Узнавание Луны. Знание значения луны в жизни человека и в природе. Узнавание глобуса – модели Земли. Знание свойств воздуха. Знание значения воздуха в природе и жизни человека. Узнавание воды. Знание свойств воды. Знание значения воды в природе и жизни человека. Соблюдение правил поведения на реке. Узнавание огня. Знание свойств огня (полезные свойства, отрицательное). Знание значения огня в жизни человека. Соблюдение правил обращения с огнем. Узнавание (различение) частей суток (утро, день, вечер, ночь). Представление о неделе как о последовательности 7 дней. Различение выходных и рабочих дней. Узнавание (различение) месяцев. Представление о годе как о последовательности 12 месяцев. Соотнесение месяцев с временами года. Узнавание (различение) времен года (весна, лето, осень, зима) по характерным признакам. Узнавание (различение) явлений природы (дождь, снегопад, листопад, гроза, радуга, туман, гром, ветер). Соотнесение явлений природы с временем года. Рассказ о погоде текущего дня.

Ожидаемые результаты

Представления о явлениях и объектах неживой природы, смене времен года и соответствующих сезонных изменениях в природе, умений адаптироваться к конкретным природным и климатическим условиям: интерес к объектам и явлениям неживой природы;

представления о временах года, характерных признаках времен года, погодных изменениях, их влиянии на жизнь человека; умение учитывать изменения в окружающей среде для выполнения правил жизнедеятельности, охраны здоровья.

Элементарные представления о течении времени: умение различать части суток, дни недели, месяцы, их соотнесение с временем года;

представления о течении времени: смена событий дня, суток, в течение недели, месяца и т.д.

Календарно – тематическое планирование. География

№ п/п	Темаурока	Часы	Дата	Коррекционная работа	Индивидуальная работа	Региональный компонент	Методическое и дидактическое обеспечение
1 четверть 16 часов
1.	Введение. География – наука о природе Земли	4 1	3.09	Пробуждать активность внимания, развитие мелкой моторики	3 группа- работа по карточкам	Наш город на карте России	Знакомство с новым предметом, карточки
2.	Солнце и погода	1	4.09	Коррекция пространственного восприятия	3 группа – работа по образцу	Времена года на Урале	Знакомство и работа с календарём погоды
3.	Опасные природные явления в атмосфере, меры предосторожности.	1	10.09	Работа над развитием воображения	3 группа – работа с индивидуальным заданием	Правила поведения во время грозы	т. явления природы иллюстрации
4.	Географические сведения о своей местности.	1	11.09	Развивать познавательный интерес учащихся		Занятия населения нашего города
5.	Ориентирование на местности. Горизонт. Линия горизонта.	5ч. 1	17.09	Учить делать выводы, опираясь на собственные наблюдения	3 группа – работа по карточкам	Зарисовка линии, сторон горизонта	Презентация «Ориентирование»
6.	Стороны горизонта.	1	18.09	Учить детей наблюдать, рассуждать. Делать выводы	3 группа – работа с наглядностью	Север- ММК юг-город восток-река Урал, гора Сосновая С-З гора Магнитная	Презентация «Ориентирование»
7.	Компас и правила пользования им.	1	24.09	Развитие зрительного восприятия через работу с компасом	3 группа – работа с компасом	Схематическая зарисовка компаса	Набор компасов иллюстрации видов компасов
8.	Ориентирование. Определение основных направлений по Солнцу, звёздам, местным признакам и природным объектам	1	25.09	Коррекция пространственного восприятия	3 группа- работа по карточкам	Упражнения в определении сторон горизонта	иллюстрации
9.	Экскурсия для закрепления понятий о горизонте и об основных направлениях.	1	01.10	Развитие долговременной памяти через практическую деятельность	3 группа – работа с наглядностью	Север- ММК юг-город восток-река Урал, гора Сосновая С-З гора Магнитная	Зарисовка линии, сторон горизонта. Схематическая зарисовка компаса. Упр-я в определении сторон горизонта по Солнцу и компасу и по местным признакам.П.Р.
10.	Формы поверхности Земли. Экскурсия для ознакомления с формами рельефа своей местности.	4ч	02.10	Развитие мелкой моторики	3 группа – работа с картинками		Моделирование из сырого песка, глины или пластилина равнины, холма,горы, оврага, вулкана. Зарисовки различных форм земной поверхности, схемы вулкана в разрезе. П.Р.
11.	Рельеф местности, его основные формы. Равнины (плоские и холмистые), холмы		08.10	Формировать представление об особенностях поверхности	3 группа – работа с индивидуальными заданиями	Равнины- правый берег, холмистая повер хность вдоль р. Урал	Презентация, индивидуальные задания
12.	Овраги, их образование.		09.10	Развитие образной памяти	3 группа – работа с иллюстрациями	Овраги в п.Кара дырском.	Моделирование из сырого песка оврага, иллюстрации
13.	Горы. Понятия о землетрясениях и извержениях вулканов.		15.10	Развивать словесно-логическую память	3 группа – работа с карточками	На л/б г.Сосновая, г.Магнитная	Презентация
	Вода на Земле	10ч.
14.	Значение воды для жизни на Земле. Круговорот воды в природе.		16.10	Формировать бережное отношение к природе.	3 группа – работа со схемой		Зарисовка схем реки, озера
15	Родник, его образование.		22.10	Развитие мышления через подключение всех анализаторов	3 группа – работа по шаблону		Иллюстрации т. Родник и его образование
16.	Обобщающий урок		23.10	Развитие памяти через работу с тестами	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
II четверть- 15 ч.
17	Колодец. Водопровод.		06.11	Развивать мышление через приёмы сравнения	3 группа – работа с иллюстрациями	Питьевая вода в коллективных садах города	иллюстрации загадки
18.	Река, её части. Горные и равнинные реки.		12.11	Развитие слухового восприятия	3 группа – работа с рисунком	Упражнения в определении направления течения реки	Зарисовка частей реки
19.	Использование рек.		13.11	Развитие пространственных представлений	3 группа – работа с иллюстрациями	Использование реки Урал	иллюстрации
20.	Озёра, водохранилища, пруды. Разведение рыб, птиц.		19.11	Развитие познавательных способностей	3 группа – работа с иллюстрациями	Верхнеуральское водохранилище	иллюстрации
21.	Болота, их осушение.		20.11	Развитие воображения	3 группа – работа с карточками	Охрана болот в Челябинской области	т. Добыча торфа
22.	Океаны и моря. Явления природы: ураганы, штормы, цунами.		26.11	Коррекция пространственного восприятия	3 группа – индивидуальные задания		Презентация, индивидуальные задания
23.	Острова и полуострова.		27.11	Развитие мышления через приёмы сравнения	3 группа – зарисовка схемы	Зарисовка схем	иллюстрации
24.	Водоёмы в нашей местности. Охрана вод от загрязнения.		03.12	Коррекция мышления через обобщения	3 группа – работа с карточками	Река Урал	Показ на физичес.карте различных водоёмов
	План и карта	9ч.
25.	Рисунок и план предмета		04.12	Коррекция пространственной ориентации	3 группа – работа с индивидуальными заданиями	План г. Магнитогорска	т.Вид местности индивидуальное задание
26.	Масштаб. Измерение расстояний и их изображение на плане по масштабу. Использование плана в практической деятельности человека.		10.12	Развитие опосредствованной памяти путём воображения	3 группа – работа по шаблону	Карта Челябинской области	Карта России Карта полушарий шаблоны
27.	План класса		11.12	Развитие зрительного восприятия через практическую работу	3 группа – индивидуальное задание	Вычерчивание простейшего плана	Индивидуальное задание
28.	План школьного участка		17.12	Коррекция памяти через практическую работу	3 группа – работа с индивидуальным заданием		Индивидуальное задание
29.	Условные знаки плана местности.		18.12	Развитие образной памяти	3 группа – работа по карточкам	Изготовление таблицы условных знаков	Топографическое лото
30.	План и географическая карта. Основные направления на карте. Масштаб карты.		24.12	Развитие познавательных способностей	3 группа – работа по шаблону	Карта Челябинской области	Карта России
31	Обобщающий урок за II четверть		25.12	Развитие познавательной активности через работу с тестами.	3 группа – работа с индивидуальным заданием		Индивидуальное задание
III четверть - 19 часов
32	Условные цвета физической карты		14.01	Развитие зрительного восприятия через практическую работу	3 группа – работа с таблицей		Карта России Карта полушарий Таблица условных цветов карты
33	Условные знаки физической карты (границы, города, моря, реки, каналы и т.д.)		15.01	Развитие образной памяти	3 группа – работа с таблицей		Таблица условных знаков карты
34	Физическая карта России. Значение географической карты в жизни и деятельности людей.		21.01	Коррекция мышления через обобщение	3 группа – работа по карточкам	Путешествие по нашей стране	Карта России
	Земной шар	14ч.
35.	Краткие сведения о Земле, Солнце, Луне.		22.01	Развитие пространственного восприятия	3 группа – работа с карточками	Изготовление из пластилина земного шара с обозначением полюсов и экватора	Знакомство с последними публикациями об освоении космоса
36	Планеты.		28.01	Развитие воображения. Развитие творческих способностей.	3 группа – творческая работа, составление макета Солнечной системы	Изготовление макета планет Солнечной системы из картона и цветной бумаги.	Таблица планет, картон, цветная бумага, клей, ножницы
37	Земля-планета. Доказательства шарообразности Земли. Освоение космоса.		29.01	Коррекция абстрактного мышления	3 группа – работа с наглядностью	Показ с помощью теллурия смены дня и ночи	Презентация
38	Глобус- модель Земного шара.		04.02	Пробуждать активность внимания	3 группа – работа с глобусом, карточками	Уральские горы на глобусе	Глобус
39	Физическая карта полушарий.		05.02	Развитие пространственных представлений	3 группа – работа с карточками		Карта полушарий
40	Распределение воды и суши на Земле		11.02	Развитие глазомера через работу с картой и глобусом.	3 группа – работа по шаблону		Карта полушарий
41	Океаны на глобусе и карте полушарий		12.02	Развитие зрительного восприятия через работу с картой и глобусом.	3 группа – работа с иллюстрациями		Карта полушарий Глобус
42	Материки на глобусе и карте полушарий (Евразия, Африка, С, Америка, Ю, Америка, Австралия, Антарктида).		18.02	Развитие зрительного восприятия через работу с картой и глобусом.	3 группа – работа с карточками, творческая работа (изготовление контура материков)	Изготовление контуров материков	Контуры материков
43	Первые кругосветные путешествия		19.02	Развитие пространственных представлений	3 группа – работа с картой, иллюстрациями		Портреты русских путешественников
44	Значение Солнца для жизни на Земле. Различие в освещении и нагревании Солнцем земной поверхности (отвесные, наклонные и скользящие солнечные лучи).		26.02	Коррекция памяти через подключение всех анализаторов.	3 группа – индивидуальные задания		Индивидуальные задания
45	Понятие о климате, его отличие от погоды. Основные типы климата.		04.03	Развитие мышления через установление причинно-следственных связей	3 группа – работа с карточками	Тип климата в нашей местности
46	Пояса освещённости: жаркий, умеренные, холодные. Изображение их на глобусе и карте полушарий.		05.03	Развитие слухового и зрительного восприятия	3 группа – работа по шаблону	Времена года на Ю.Урале	т. Пояса освещённости
47	Природа тропического пояса.		11.03	Развитие умения делать логические выводы	3 группа – работа с иллюстрациями	Природа Ю.Урала	иллюстрации
48	Природа умеренных и полярных поясов.		12.03	Коррекция мышления через приёмы сравнения.	3 группа – работа с иллюстрациями	Растительный и животный мир нашей области	иллюстрации
	Карта России	20
49	Положение России на глобусе, карте полушарий, физической карте нашей страны. Столица России- Москва.		18.03	Развитие слухового и зрительного восприятия	3 группа – работа с наглядностью	Географическое положение нашей области	Презентация «Карта России»
50	Обобщающий урок за III четверть		19.03	Развитие познавательной активности	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
IV четверть - 18 часов
51	Границы России. Морские границы. Океаны и моря, омывающие берега России. Моря Северного Ледовитого океана.		01.04	Развитие пространственного восприятия	3 группа – работа с наглядностью		Презентация «Границы России»
52	Моря Тихого и Атлантического океанов		02.04	Развитие творческого воображения	3 группа – работа по карточкам		Презентация «Моря России»
53	Острова и полуострова России		08.04	Развитие умения ориентироваться при работе с картой	3 группа – работа по картинкам	Богатый остров
54	Рельеф нашей страны. Низменности, возвышенности, плоскогорья.		09.04	Развивать умение решать познавательные задачи в ходе коллективной деятельности	3 группа – работа с картой	Поверхность Чел. области	Упражнения в нахождении заданных форм поверхности
55	Работа с контурными картами		15.04	Развитие умения работы с контурной картой.	3 группа – работа с индивидуальными заданиями		Индивидуальные задания
56	Горы: Урал, Северный Кавказ, Алтай, Саяны.		16.04	Воспитание целенаправленного внимания	3 группа – работа с карточками	Наш Южный Урал
57	Крупнейшие месторождения полезных ископаемых (каменного угля, нефти, железной и медной руд, природного газа).		22.04	Развитие полноты запоминания.	3 группа – работа с наглядностью	Виды полезных ископаемых на Ю.Урале	Коллекция полезных ископаемых
58	Работа с контурными картами		23.04	Развитие умения работы с контурной картой.	3 группа – работа с картой		Контурные карты
59	Река Волга с Окой и Камой.		29.04	Расширение запаса представлений	3 группа – работа по шаблону	Показ на карте водоёмов
60	Реки Сибири: Дон, Днепр, Урал		30.04	Коррекция пространственной ориентации	3 группа – работа с карточками		Карточки
61	Реки: Дон, Днепр, Урал.		06.05	Коррекция пространственной ориентации	3 группа – работа с наглядностью	Верхнеуральское водохранилище
62	Реки Лена и Амур		07.05	Развитие умения ориентироваться при работе с картой	3 группа – работа по шаблону
63	Озёра: Ладожское, Онежское, Байкал, Каспийское море.		13.05	Развитие умения ориентироваться при работе с картой	3 группа – работа с наглядностью	Озёра в нашей области.	Презентация «Озеро Байкал»
64	Крупные города России. Москва, Санкт-Петербург.		14.05	Развитие внимания через работу со слайдами	3 группа – работа с наглядностью		Презентация
65	Крупные города Дальнего Востока		20.05	Развитие долговрем памяти	3 группа – работа с наглядностью
66	Наш край на физической карте России.		21.05	Расширение словарного запаса	3 группа – работа с наглядностью
67 68	Подготовка к контрольной работе Годовая контрольная работа		27.05 28.05		3 группа – работа с карточками Работа с индивидуальными заданиями		Карточки Индивидуальные задания

Пояснительная записка. Социально – бытовая ориентировка (СБО)

Приобщение ребенка к социальному миру начинается с развития представлений о себе, с формирования навыков самообслуживания – это важные направления обучения ребенка с нарушениями развития, так как способность обслуживать себя необходима для независимой жизни любого человека. Для освоения навыков самообслуживания ребенком с умственной отсталостью, с ТМНР требуется специально организованное обучение.

Цель обучения: повышение уровня самостоятельности и независимости в процессе самообслуживания, формирование представления о себе самом и ближайшем окружении.Становление личности ребенка происходит при условии его активности, познания им окружающего мира, смысла человеческих отношений, осознания себя в системе социального мира. Социальную природу «я» ребенок начинает понимать в процессе взаимодействия с другими людьми, и в первую очередь со своими родными и близкими.

Основной задачей обучения навыкам является целенаправленная подготовка к жизни, снижению уровня опеки со стороны взрослых, для формирования максимального уровня самостоятельности. Необходимым условием является создание атмосферы доброжелательного общения, совместная с деятельность, соответствующая уровню развития и индивидуальным особенностям. Поддерживается активность ребёнка, пресекается возможная агрессия.Особое внимание следует обратить на: самостоятельность в элементарных хозяйственно - бытовых делах, посильную помощь в уборке, умение ориентироваться в окружающей действительности, умение организовать свой досуг, развитие речи, отражение в словах и фразах своих действий.Овладение простейшими навыками самообслуживания снижает зависимость «особого» ребёнка от окружающих, «работает» на укрепление его уверенности в своих силах. Поэтому, формирование минимально необходимых жизненно - практических навыков должно быть особо значимым.

Календарно – тематическое планирование. СБО

№

п\п

Тема уроков

Кол-во часов

Дата

Методическое и дидактическое обеспечение

Индивидуальная работа

Коррекционная работа

Региональный компонент

1четверть-

8ч.

Закаливание организма

06.09

Таблицы, В/ф «Вырастай здоровым и ловким».

Закаливание школьников».

3 группа – работа с карточками

Развитие внимания и памяти при просмотре фильма, активизация мышления на основе упражнений в запоминании и воспроизведении.

Уход за руками

(уход за ногтями и кожей рук, кремы)

Уход за ногами

(уход за ногами и кожей ног)

Профилактика грибковых заболеваний

13.09

Таблица, картинки, маникюр, маникюрные наборы, крем для рук, мыло, гель для рук

Таблица, педикюр, крем для ног, пилочки для ног, пемза

противогрибковые препараты

3 группа – работа с индивидуальным заданием

Развитие логического мышления на основе упражнений в подборе средств и инструментов по уходу за руками. Формирование стойких гигиенических навыков.

Развитие логического мышления на основе упражнений в подборе средств и инструментов по уходу за ногами. Формирование стойких гигиенических навыков.

Мелкий ремонт одежды.

Пришивание пуговиц, крючков и петель, вешалок.

Зашивание распоровшегося

шва.

20.09

Таблицы, плакаты по ТБ, нитки, пуговицы, иголки, крючки, вешалки, ткань.

Таблица, брюки, юбки, нитки, иголки, плакаты по ТБ, технологические карты.

3 группа – работа с индивидуальным заданием

Развитие слухового и зрительного восприятия

Правила и приемы стирки изделий из цветных х/б тканей.

Стирка изделий из цветных х/б тканей, из

шелковых тканей

27.09

Таблицы, плакаты по ТБ, технологические карты, набор моющих средств,

носовые платки, косынки, салфетки.

3 группа – работа по карточкам

Развитие познавательной активности

Утюжка фартуков, косынок, салфеток

и др.

04.10

Плакат по ТБ, технологические карты, носовые платки, салфетки, косынки,глад.доски, утюги, пульверизаторы.

3 группа – работа с индивидуальным заданием

Развитие мелкой моторики

ПИТАНИЕ-6 ч.

Гигиена приготовления пищи. Хранение продуктов и готовой пищи.

11.10

Таблица, кухонное оборудование, посуда, холодильник.

Тесты

3 группа – работа по карточкам

Развитие пространственного восприятия

Приготовление пищи. Ужин.

Приготовление блюд из круп

18.10

Таблица, плакат по ТБ, технологические карты, рецепты,

приготовление блюд из круп

3 группа – работа с наглядностью

Развитие творческого восприятия

Приготовление простейших блюд из макаронных изделий.

25.10

3 группа работа по карточкам

Развития самостоятельности

2 четверть- 8 ч.

Приготовление блюд из молока и молочных продуктов.

08.11

Таблица, плакат по ТБ, технологические карты, кухонное оборудование, посуда, продукты.

3 группа – работа с картинками

Развитие мелкой и крупной моторики

Приготовление блюд из картофеля и других овощей

15.11

Таблица, плакат по ТБ, технологические карты, кухонное оборудование, посуда, продукты.

3 группа – работа с иллюстрациями

Развитие пространственного восприятия

Сервировка стола к ужину

Обобщающий урок. Тест.

22.11

Таблица, разные виды чая, чайная посуда. Иллюстрации

3 группа – работа по шаблону

Развитие самостоятельности

Семья.

2ч

Состав семьи учащихся: имена, отчества, возраст, место работы членов семьи.

Родственные отношения

29.11

Таблицы,

Презентации

3 группа – работа с таблицей

Развитие мелкой моторики

Развитие самостоятельности

Личные взаимоотношения в семье.

Права и обязанности каждого члена семьи.

06.12

Таблица,

Иллюстрации

3 группа – работа с таблицей.

Расширение представлений и обогащение словаря

Культура поведения – 3часа.

Правила поведения в общественных местах (театр, кинотеатр, музей, библиотека)

13.12

Таблица,

Иллюстрации

3 группа – работа по карточкам

Развитие навыков запоминания и воспроизведения

Правила безопасности при посещении массовых мероприятий

Правила поведения на каникулах

20.12

27.12

Иллюстрации

Презентации

3 группа – работа по индивидуальным заданиям

3 группа – работа с наглядностью

Развитие долговременной памяти

3 четверть 11ч

Жилище – 4ч

Гигиенические требования к жилому помещению и меры по их обеспечению.

Основные правила организации рабочего места школьника.

10.01

Таблицы,

Иллюстрации

моющие средства, инвентарь.

3 группа – работа по карточкам

Развитие мелкой моторики

Повседневная уборка квартиры

(сухая и влажная).

Пылесос.

17.01

Таблица, образцы покрытий, средства по уходу за мебелью, инвентарь,

пылесос

3 группа – индивидуальное задание

Развитие самостоятельности

Комнатные растения

Уход за комнатными растениями

24.01

Таблицы, комнатные растения, лейка, пульверизатор

3 группа – практическое задание

Развитие самостоятельности

Уход за полом.

Средства по уходу за полом

31.01

Таблица, сюжет. картинки, образцы инвентаря

Ведра, тряпки, швабры, средства по уходу за полом

3 группа – индивидуальное задание.

Развитие пространственного восприятия

ТРАНСПОРТ

3ч

Основные транспортные средства.

Пользование городским транспортом.

07.02

Карточки с видами городского транспорта, карта движения городского транспорта.

3 группа – работа по карточкам

Развитие мелкой моторики

Наиболее рациональные маршруты передвижения по городу.

14.02

Карта движения городского транспорта, образцы билетов, проездных билетов.

3 группа – работа с наглядностью

Развитие крупной моторики

Пригородные поезда. Расписание направления, зоны.

Приобретение билетов на пригородные поезда.

21.02

Расписание движения пригородных поездов со станции Магнитогорск.

3 группа – работа по группам

Торговля – 3 часа

Продовольственные магазины.

Специализированные продовольственные магазины

28.02

Информационные стенды.

3 группа – работа с индивидуальными заданиями

Коррекция внимания через практическую работу. Развитие мелкой моторики. Развитие пространственного восприятия.

Виды товаров, их стоимость.

Порядок приобретения товаров

07.03

Таблицы, карточки, образцы чеков.

3 группа – работа по шаблону

Развитие

познавательных

способностей

Обобщающий урок по теме «Торговля»

14.03

Индивидуальные задания

3 группа – работа с индивидуальными заданиями

Развивать умения анализировать изучаемый материал

Коррекция памяти через неоднократное повторение

Средства связи

3 ч

Основные средства связи, их назначение.

( почта, телефон, телеграф, компьютер).

1ч.

21.03

Таблицы, картинки, посылки, бандероли, конверты, образцы заполнения бланков, телеграммы.

3 группа – работа с карточками

Развитие мелкой моторики

4 четверть

8 ч.

Виды писем.

Порядок отправления писем различных видов, стоимость пересылки

04.04

Таблицы,

Иллюстрации

конверты, разные виды писем.

3 группа – работа с иллюстрациями

Развитие пространственного восприятия

Телеграф. Виды телеграфных услуг. Тарифы. Заполнение телеграфных бланков. Составление текстов телеграмм.

11.04

Таблицы,

образцы заполнения бланков телеграмм.

3 группа – работа с таблицей

Развитие крупной моторики

Медицинская помощь – 3 ч.

Медицинские учреждения, их назначение

Работники медицинских учреждений

18.04

Таблицы,

Иллюстрации

Врач, медсестра, санитарка, терапевт, хирург, педиатр, стоматолог

3 группа – работа с таблицей.

Коррекция пространственной ориентации

Работники медицинских учреждений

25.04

Врач, медсестра, санитарка, терапевт, хирург, педиатр, стоматолог

3 группа – работа с наглядностью

Развитие умения работать по плану

Виды медицинской помощи.

Использование разных видов медицинской помощи.

Вызов «скорой помощи» и врача на дом

02.05

Таблица,

Иллюстрации

3 группа – работа с иллюстрацией

Развитие

полноты запоминания

Дошкольные учреждения, их назначения

16.05

3 группа – индивидуальное задание

Коррекция памяти

Учреждения дополнительного образования

23.05

3 группа – работа с таблицей

Коррекция навыков соотносительного анализа

Обобщающий урок

30.05

3 группа – работа с индивидуальными заданиями

Развитие мышления через практическую работу

Контрольно-измерительные материалы, используемые для организации текущей и итоговой оценки достижения обучающимися планируемых (предметных) результатов освоения адаптированной основной общеобразовательной программы образования обучающихся с умеренной, тяжелой и глубокой умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями), тяжелыми и множественными нарушениями развития (вариант 2).

Обучение ребенка с умеренной, выраженной умственной отсталостью или тяжелыми и множественными нарушениями в развитии по варианту 2 АООП не предполагает использования оценочной системы. Перевод обучающегося в следующий класс (ступень) осуществляется по возрасту.

Текущая оценка обучающихся включает в себя полугодовое оценивание результатов освоения СИПР, разработанной на основе АООП образовательной организации.

При оценке необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка, например:

$1ü «выполняет действие самостоятельно» (с),

$1ü «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной)(и),

$1ü «выполняет действие по образцу»(о),

$1ü «выполняет действие с частичной физической помощью»(п),

$1ü «выполняет действие со значительной физической помощью»(пп),

$1ü «действие не выполняет»(!);

$1ü «узнает объект»(у),

$1ü «не всегда узнает объект»(нву),

$1ü «не узнает объект»(н);

Промежуточная (годовая) аттестация представляет собой оценку результатов освоения СИПР и развития жизненных компетенций ребёнка по итогам учебного года. В организации аттестации обучающихся принимает участие экспертная группа, объединяющая разных специалистов осуществляющих процесс образования и развития ребенка (ПМПк)

К процессу аттестации обучающегося желательно (по возможности) привлекать членов его семьи. Задачей экспертной группы является выработка согласованной оценки достижений ребёнка в сфере жизненных компетенций. Основой служит анализ результатов обучения ребёнка, динамика развития его личности, характеризующая наличный уровень жизненной компетенции. По итогам освоения отраженных в СИПР задач и анализа результатов обучения составляется развернутая характеристика учебной деятельности ребёнка, оценивается динамика развития его жизненных компетенций.

Итоговая оценка качества освоения обучающимися с умеренной, тяжелой, глубокой умственной отсталостью, с ТМНР адаптированной основной общеобразовательной программы образования осуществляется образовательной организацией. Итоговые достижения определяются индивидуальными возможностями ребенка. Предметом итоговой оценки освоения обучающимися адаптированной основной общеобразовательной программы образования для обучающихся с умственной отсталостью (вариант 2) должно быть достижение результатов освоения специальной индивидуальной программы развития последнего года обучения и развития жизненной компетенции обучающихся. Итоговая аттестация осуществляется в течение последних двух недель учебного года путем наблюдения за выполнением обучающимися специально подобранных заданий, позволяющих выявить и оценить результаты обучения.

Система оценки результатов отражает степень выполнения обучающимся СИПР, взаимодействие следующих компонентов:

$1· что обучающийся знает и умеет на конец учебного периода,

$1* что из полученных знаний и умений он применяет напрактике,

$1* насколько активно, адекватно и самостоятельно он их применяет.

При оценке результативности обучения должны учитываться особенности психического, неврологического и соматического состояния каждого обучающегося. Выявление результативности обучения должно происходить вариативно с учетом психофизического развития ребенка в процессе выполнения перцептивных, речевых, предметных действий, графических работ и др. При предъявлении и выполнении всех видов заданий обучающимся должна оказываться помощь: разъяснение, показ, дополнительные словесные, графические и жестовые инструкции; задания по подражанию, совместно распределенным действиям и др. При оценке результативности достижений необходимо учитывать степень самостоятельности ребенка. Оценка выявленных результатов обучения осуществляется в оценочных показателях,основанных на качественных критериях по итогам выполняемых практических действий:«выполняет действие самостоятельно», «выполняет действие по инструкции» (вербальной или невербальной), «выполняет действие по образцу», «выполняет действие с частичной физической помощью», «выполняет действие со значительной физической помощью», «действие не выполняет»; «узнает объект», «не всегда узнает объект», «не узнает объект». В случае затруднений в оценке сформированности действий, представлений в связи с отсутствием видимых изменений, обусловленных тяжестью имеющихся у ребенка нарушений, следует оценивать его эмоциональное состояние, другие возможные личностные результаты.

Стандарт устанавливает требования к результатам обучающихся, освоивших АООП, соразмерно индивидуальным возможностям и специфическим образовательным потребностям, отраженным в специальной индивидуальной программе развития (СИПР). Существенное изменение содержания образования – максимально расширяется компонент «жизненной компетенции», но «академический» компонент сохраняется в объеме, соответствующим индивидуальным возможностям ребенка.

Оценка результатов выполнения СИПР по каждой внесенной в нее задаче позволяет составить подробную характеристику развития ребёнка, а их анализ также оценить динамику развития его жизненной компетенции.

Опубликовано 20.11.18 в 20:59 в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 105.48 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.