Аналитическая записка. Готовность обучающихся 4 класса ко второму уровню обучения

   Начальное образование – это первый уровень непрерывного среднего образования. От того, как оно будет спланировано и организованно, зависит успешность дальнейшего обучения школьника. 

   Главными задачами начальной школы определены следующие:

- обеспечить становление личности ребенка;

- раскрыть его способности;

- сформировать желание и умение учиться;

- помочь приобрести прочные знания и навыки, определяемые учебными программами, опыт общения, сотрудничества.

   Таким образом, конечная цель учителя начальной школы сформировать личность, готовую к продолжению образования в основной школе, способную постигать новые знания и применять их в практической деятельности.

   Время перехода учащихся из начальной школы на второй уровень общего образования является одним из кризисных периодов их личностного развития. При этом существенно меняются требования учебной деятельности и социальная ситуация развития: на смену одному учителю приходит несколько учителей - предметников, расширяется круг общения со сверстниками, возникает необходимость усвоения новых учебных предметов. Данный период также характеризуется тем, что усложняется учебный материал и формы организации учебно-воспитательной работы, методы и приемы обучения.

   Анализ школьной практики показывает, что переход в пятый класс психологически слабо подготовленных школьников усугубляет их негативное отношение к учебе и школе в целом. Все это сказывается и на их обучаемости, и на развитии личности, и на ее психическом здоровье.

   У некоторых обучающихся могут возникнуть трудности переходного периода, обусловленные особенностями личностного развития школьников и включающие: потерю интереса к учебе и школе в целом (что определяет нежелание учиться) и низкий уровень учебно-познавательной мотивации.

   Успешной адаптации также мешает слабая ориентированность учащихся в специфике переходного периода, в требованиях, которые будут предъявляться к ним в основной школе.

 Перечисленные трудности препятствуют повышению эффективности учебно-воспитательного процесса и представляют собой "факторы риска" возникновения различных дезадаптаций, которые не только снижают желание школьников учиться дальше, но и ведут к личностным нарушениям.

   Знания трудностей переходного периода позволяет учителю и родителям проводить более целенаправленно работу по формированию психологической готовности учащихся ко второй ступени образования. Важно выявить потенциальные "группы риска", т.е. детей, которые в пятом классе могут столкнуться с трудностями, и проводить с ними психокоррекционную работу.

   Школьная практика показывает затруднения, иногда конфликты, причины которых нередко кроются в том, что не все выпускники начальной школы обладают необходимыми для дальнейшей успешной учебы качествами личности. Если ученик способен выполнять требования, предъявляемые ему учителем, легко и быстро, то можно говорить о его готовности ко второй ступени общего образования

   По каким же показателям школьный психолог может судить о том, насколько обучающиеся начальной школы подготовлены к переходу в среднюю? Можно выделить следующие составляющие понятия "готовность к обучению в средней школе":

1. Сформированность основных компонентов учебной деятельности, успешное усвоение программного материала.

2. Новообразования младшего школьного возраста - произвольность, рефлексия, мышление в понятиях (в соответствующих возрасту формах).

3. Качественно иной, более "взрослый" тип взаимоотношений с учителями и одноклассниками.

   Для того чтобы включиться в новую социальную ситуацию при переходе из начальной школы в основную, ученик должен обладать определенными психологическими особенностями, свидетельствующими не только об успешном завершении начальной школы, но и всего предыдущего этапа возрастного развития. Эту совокупность качеств можно определить как должную, нормативную модель личности выпускника начальной школы в аспекте его готовности ко второй ступени общего образования.

   Говорить о личностной готовности ученика к переходу в основную школу можно, если выпускник начальной школы:

• внутренне ориентирован в отношении будущей деятельности и общения в пятом классе - осведомлен об особенностях переходного периода, о специфике деятельности и общения в новых условиях;
• осознает требования, которые будут ему предъявляться учителями-предметниками в пятом классе; знает трудности и направлен на их преодоление;
• имеет адекватную самооценку личности и готовности ко второй ступени общего образования;
• самооценка в учебной деятельности совпадает с оценкой со стороны учителя, родителей, сверстников;
• осознает, каких результатов ждут от него в пятом классе значимые окружающие, ожидаемые оценки совпадают с личностными социальными ожиданиями от будущей деятельности;
• имеет реальные личностные ожидания от будущих учителей;
• направлен на дальнейшую учебу в пятом классе - осознает важность учебы и имеет чувство необходимости учения;
• в мотивации учения преобладают учебно-познавательные и широкие социальные мотивы;
• проявляет интерес к одному или нескольким учебным предметам;
• имеет четкие представления о качествах личности, необходимых ему для успешной деятельности на второй ступени общего образования;
• хочет и любит учиться, к переходу из начальной школы в основную относится как к естественному событию в жизни.

   Готовность (или неготовность) учащихся к следующему возрастному и образовательному этапу проявляется не только в степени успешности их учения, но и в тех переживаниях, которые отражают то, как именно эта успешность оценивается самими школьниками. Не всякий неуспех может вызывать отрицательные переживания, а с другой стороны, в некоторых случаях и вполне приличные, с точки зрения педагогов, достижения расцениваются учениками как неудовлетворительные.