Аналитический отчёт воспитательно–образовательной работы в средней группе №12 за 2018-2019 гг.

Муниципальное бюджетное дошкольное образовательное учреждение «Детский сад №2» Партизанского городского округа

 

 

Аналитический отчёт

воспитательно – образовательной работы

в средней группе №12

за 2018-2019гг.

 

 

Воспитатель

средней группы № 12

Растворцева Оксана Сергеевна.

 

г.Партизанск 2019г.

 

 

Общая характеристика группы.

Средняя группа № 12 является возрастной группой детского сада № 2

г. Партизанка Приморского края, создающего благоприятные условия для естественного развития ребёнка.

Возраст детей –4 - 5 лет.

Общая численность детей:

2.Цели и задачи на данный период:

Воспитательно - образовательная работа в группе строится на основе создания специальной предметно-развивающей среды, перспективного и календарного планирования в соответствии с годовыми целью и задачами детского сада (принятыми на педагогическом совете в августе 2018г.)

Цель:

Проектирование образовательного пространства ДОУ в соответствии с ФГОС, создание благоприятных условий для полноценного проживания ребёнком дошкольного детства, формирования основ базовой культуры личности, всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка ребёнка к жизни в современном обществе.

Задачи:

Совершенствование организационно – педагогических и методических мероприятий, направленных на сохранение и укрепление здоровья детей, их физическое, социально – коммуникативное, познавательное, речевое и художественно – эстетическое развитие.

Создание благоприятных условий для поликультурного и художественно – эстетического воспитания, на основе развития индивидуальных возможностей, интересов и способностей каждого ребёнка.

Формирование основ личностной культуры и ранней профессиональной ориентации воспитанников для успешной социализации в современном обществе.

Обеспечение преемственности дошкольного образования и начальной школы.

Обновление содержания работы с педагогами, родителями и социумом.

На 2018-2019гг. воспитатель группы поставил перед собой следующие цели и  задачи:

Цели: 

Создание оптимальных условий для полноценного проживания детства дошкольниками.

Всестороннее развитие психических и физических качеств в соответствии с возрастными и индивидуальными особенностями, подготовка к жизни в современном обществе, обеспечение безопасности жизнедеятельности дошкольника.

 

Задачи:

Охранять и укреплять физическое и психическое здоровье детей, обеспечить эмоциональное благополучие.

Обеспечить равные возможности полноценного развития каждого ребенка.

Создать благоприятные условия развития исследовательских способностей и познавательной активности дошкольников через игры – экспериментирования в соответствии с их возрастными и индивидуальными особенностями и склонностями, развития способностей и творческого потенциала каждого ребенка как субъекта отношений с самим собой, другими детьми, взрослыми и миром.

Формировать с помощью игровых технологий при проведении режимных моментов в ДОУ общую культуру личности воспитанников, способствовать развитию их социальных, нравственных, эстетических, интеллектуальных, физических качеств, инициативности, самостоятельности и ответственности.

Поставленные цели достигнуты в процессе осуществления разнообразных видов деятельности: игровой, коммуникативной, трудовой, познавательно - исследовательской, продуктивной, восприятия художественной литературы и фольклора, музыкальной и двигательной. Все виды деятельности представляют основные направления развития детей: физическое, познавательное, речевое, социально - коммуникативное, художественно-эстетическое.

Для интеграции разных видов детской деятельности в рамках темы и распределения непосредственно образовательной и совместной деятельности в режимных моментах была составлена рабочая программа группы.

3. Анализ образовательной среды в группе.

3.1.Разработка программно – методического сопровождения образовательного процесса

 

 

3.2. Создание условий, безопасных для жизни и здоровья детей.

 

3.3. Использование образовательных технологий (ОТ)

 

 

3.4. Проектирование развивающей предметно – пространственной среды (РППС) в соответствии с ОП ДОО и требованиями ФГОС ДО.

 

   К началу учебного года подготовлена развивающая среда, которая играет особую роль для укрепления здоровья ребенка, его всестороннего физического и психического развития, что позволило детям в соответствии со своими интересами и желаниями свободно заниматься в одно и то же время, не мешая друг другу, разными видами деятельности.

В группе созданы оптимальные условия для охраны и укрепления здоровья. Группу оформили так, чтобы детей привлекали красивые, яркие, красочные пособия и игрушки.

Для успешного пребывания ребёнка в ДОУ использовали следующие моменты в работе: создание в группе комфортной обстановки, атмосферы радости, покоя,

   В группе всё оборудование, игры, игрушки находятся в доступном удобном месте, дети могут самостоятельно выбирать вид деятельности.

 Сюжетно-ролевые игры разложены в отдельные контейнера, что позволяет ребенку организовать свою игру в любом удобном для него месте групповой комнаты. Имеется уголок с\р игр "Парикмахерская, "Магазин", "Поликлиника",

Уголок для девочек для игры «Дочки – матери» с кроватками, куклами, сундучком для кукольных вещей (одежды), кухонной зоной,

Уголок для мальчиков для игры «Автопарк», «Мастерская для машин» с инструментами слесаря.

В библиотеке дети могут посидеть в тишине с героями любимых сказок, рассказывая им о своих проблемах.

В группе также создана обстановка для развития творческих способностей. Дети могут свободно подойти к уголку для изодеятельности и выбрать любой материал для творчества, проявляя самостоятельность и инициативу. Всё это способствует

раскрепощению детей, положительному эмоциональному настрою на весь день.

В группе созданы условия для психологического комфорта в игровом уголке. Много игр для развития коллективизма, коммуникативных навыков. Также стараемся воспитывать в детях чувство сопереживания другим людям через использование игровых ситуаций.

В группе много дидактических и развивающих игр, которые помогают детям играть вместе и индивидуально.

 

3.5. Результаты участия воспитанников в конкурсах, выставках.

 

 

Анализ результатов педагогической диагностики.

Формирование элементарных математических представлений.

По сравнению с началом года вырос высокий уровень на 41.5%, средний соответственно снизился на 25.8%. Дети хорошо различают понятия «много», «мало», «один». Ориентируются во времени, донимают и различают: утро, день, вечер, ночь; умеют считать до 10.

40% Дети умеют сравнивать группы предметов, используя приемы наложения и приложения, определять каких предметов больше (меньше), сравнивать предметы по величине (длине, высоте), определять какой предмет больше (меньше), длиннее (короче), выше (ниже).

Более 50 % детей находят в окружающей обстановке один и много предметов, различают круг, квадрат, треугольник, предметы круглой формы.

Но не все дети понимают слова:,«слева - налево», «справа - направо», т.е. не умеют еще определять пространственные направления от себя, не различают правую и левую руки. Некоторым детям трудно даются такие понятия как: сравнивание предметов по длине, высоте, ширине.(Никита К, Богдан, Диана) Поэтому с ними будет проведена индивидуальная работа в следующем году.

Конструирование.

80% детей умеют различать фигуры: кубики, прямоугольники, кирпичики, треугольники. Умеют строить по образцу, но затрудняются строить по заданным условиям, а так же конструировать по собственному замыслу. При рассматривании выделяют части построек и рассказывают, из каких деталей состоит постройка. Планируется работа индивидуальная с 20% в следующем году.

Рисование.

98% детей могут создавать простейшие изображения красками, карандашами. Правильно держать карандаш, кисть, аккуратно обмакивать ее всем ворсом в баночку с краской, снимать лишнюю

краску о край баночки легким прикосновением ворса, хорошо промывать кисть, прежде чем набрать краску другого цвета. Могут осушать промытую кисть о мягкую тряпочку или бумажную салфетку.

Более 80% могут различать цвета. Также способны изобразить круг, предметы, состоящие из прямых и наклонных линий. Могут по своему замыслу изобразить ту или иную композицию.

Не все дети умеют правильно работать карандашом и кистью; подбирать цвет, соответствующий предметам, но умеют изображать простейшие предметы и явления действительности, используя прямые, округлые, наклонные, длинные, короткие, пересекающиеся линии. Большинство детей умеют располагать изображения на всём листе; умеют правильно передавать соотношение предметов по величине.

Почти 50% детей могут терпеливо, кропотливо работать, они стараются быстро выполнить задание и не забывают об аккуратности. Многие дети имеют хорошие технические навыки рисования, но у них всё зависит от желания, от мотивации.

Необходимо в 2019-2020 уч. году продолжить активную, углубленную индивидуальную коррекционно-развивающую работу по развитию художественно-творческих способностей детей,

Лепка.

В лепке более 80% детей умеют отделять от большого куска небольшие комочки. Умеют раскатывать комочки прямыми и круговыми движениями, соединять концы получившейся палочки, сплющивать шар. Могут создавать предметы, состоящие из 2-3 частей, соединяя их путем прижимания друг к другу. Необходима индивидуальная работа с Богданом, Никитой К, Дианой по развитию мелкой моторики рук.

Аппликация.

50% детей умеют предварительно выкладывать (в определенной последовательности) на листе бумаги готовые детали разной формы, величины, цвета, составляя изображение и наклеивать их.

60 % умеют аккуратно пользоваться клеем: намазывать его кисточкой тонким слоем на обратную сторону наклеиваемой фигуры прикладывать стороной, намазанной клеем, к листу бумаги и плотно прижимать салфеткой. Так же имеют понятие аккуратно работать и получать радость от полученного изображения.

Более 60 % умеют делать обрывную аппликацию, рвать бумагу, скатывать из неё шарики и приклеивать на лист бумаги по образцу.

Музыка.

Дети эмоционально реагируют на музыку, слушают внимательно произведения, но не все могут услышать до конца. Так же дети с большим желанием двигаются под музыку, активно выполняют движения. Дети знают и исполняют различные песни, умеют различать веселую и грустную музыку.

Труд.

Дети самостоятельно могут одеваться и раздеваться. Аккуратно складывать свою одежду, с небольшой помощью взрослого приводить её в порядок. Выполняют обязанности дежурного по столовой. Способны выполнять трудовые поручения как самостоятельно, так и вместе с взрослыми. Продолжить развивать элементарные трудовые навыки, развивать у детей навыки самостоятельности в данном виде деятельности через индивидуальные беседы, на родительских собраниях.

Развитие речи.

Уровень на начало учебного года (84.7% - средний уровень усвоения программного материала, 10.5% - низкий уровень), а на конец учебного года находится на достаточно высоком уровне (41.2 % детей

показали высокий уровень, а 58.8 % - средний уровень усвоения программного материала).

Более_80° о_детей знают отличительные особенности внешнего вида животных (домашних - собаки, кошки, коровы, козы; диких - зайца, лисы, медведя); детёнышей домашних животных.

Дети умеют различать и называть предметы ближайшего окружения: их величину, цвет, форму, существенные детали и части, действия предметов: совместно с взрослыми ухаживать за животными и растениями: не срывать растения без надобности, не ломать ветки деревьев и кустарников, не пугать животных, не уничтожать гусениц, червячков, бабочек, жучков.

На 40% больше детей стали понимать обобщающие слова: игрушки, одежда, обувь, мебель, посуда.

60% различают по цвету, вкусу, величине и форме овощи, фрукты; с довернем относятся к взрослым, которые заботятся о них.

Многие дети знают своё имя и фамилию; имя, отчество воспитателя и некоторых сотрудников детского сада; называют состояние погоды; находят и называют у дерева - ствол, ветки, листья; у травянистых растений - стебель, листья, цветок.

У большинства детей активизировался словарный запас в обыденной жизни, речь стала яркой, эмоциональной.

Анализ выполнения требований к содержанию и методам воспитания и обучения, а также анализ усвоения детьми программного материала показывает позитивную динамику по всем направлениям развития.

   Знания и навыки, полученные детьми в ходе  образовательной деятельности, необходимо систематически закреплять и продолжать применять в разнообразных видах деятельности. Особое внимание следует уделить использованию приемов развивающего обучения и индивидуального подхода к каждому ребенку.

 

 

Анализ взаимодействия с родителями воспитанников.                                      Плодотворной оказывается работа с родителями - они помогают в оформлении групп, в приобретении дидактических и развивающих игр

Взаимодействие с родителями проводилось в определенной системе и по специальному плану.

Условия работы с родителями: ~ целенаправленность, системность, плановость, доброжелательность, отзывчивость;

— дифференцированный подход с учётом многоаспектной специфики каждой семьи.

6.1. Формы взаимодействия с родителями

 

6.2. Удовлетворённость родителей качеством образовательного процесса в условиях пребывания ребёнка в группе

 

 

Анализ результатов профессионального развития воспитателя.

7.1. Повышение квалификации.

 

7.2. Самообразование.

Тема: «Формирование основ безопасности жизнедеятельности у детей дошкольного возраста»

 

 

7.3. Транслирование опыта педагогической деятельности.

 

Общие выводы и задачи на следующий год

Учебный год прошел в плодотворной работе и с детьми, и с родителями, на что указывают результаты диагностики.

С учетом успехов и проблем, возникших в минувшем учебном году, намечены следующие задачи:

1.    Продолжать создавать в группе оздоровительный микроклимат.

2. Продолжать целенаправленную работу с детьми по всем образовательным областям.

3.   Проводить углубленную работу с детьми по образовательной области «Речевое развитие».

4.  Совершенствовать работу по взаимодействию с родителями по режимным моментам.

5.    Продолжать совершенствование предметно-развивающей среды в группе в соответствии с ФГОС ДО.

6.    Повышать уровень педагогического мастерства.