Урок «Безударная гласная в корне слова»

2 класс, УМК «Школа России»

ЛЕБЕДЕВА ЕВГЕНИЯ ВАСИЛЬЕВНА,

учитель начальных классов

МКОУ ШР «Средняя общеобразовательная школа №5»,

высшая квалификационная категория

Аннотация

Урок разработан в соответствии с требованиями ФГОС второго поколения. Знания дети получают через деятельность, а не репродуктивно. На данном уроке сочетаются различные методы и приёмы проведения занятий:  наглядная презентация по ходу выполнения заданий урока, беседа, практическая работа ,  фронтальный опрос. Данная разработка урока предназначена для учителей начальной школы. При разработке данного урока учитывались возрастные и психологические особенности младших школьников, реальные возможности учеников 2 класса, все учащиеся которого имеют положительную мотивацию к учебной деятельности.

Введение

Система работы над темой «Безударные гласные в корне слова» представляет собой целенаправленный процесс, предполагающий определенную последовательность изучения грамматических признаков.

Урок построен в соответствии с программными требованиями, с использованием элементов технологии встречных усилий, которая, на мой взгляд, заслуживает внимания в русле поиска современных подходов к обучению. Ученик изначально поставлен в такие условия, что он должен прикладывать определённые усилия в процессе образования. Учитель, со своей стороны, тоже должен - не только замечать эти усилия, поддерживать ученика, обеспечивать ему условия для дальнейшего продвижения вперёд, но и каждый раз, делая «шаг навстречу», подниматься на новую ступеньку в своём методическом опыте, умении строить отношения со своими учениками.

В основу урока положен деятельностный подход, формирующий универсальные учебные действия. Данный урок способствует развитию у обучающихся первоначальных навыков исследовательской работы, стимулирует познавательный интерес с помощью разнообразных заданий. Работа в парах формирует у учеников разнообразные компетенции, направленные на развитие творческой личности.

Тема урока

Правописание слов с безударными гласными в корне слова

Тип урока

Закрепление изученного материала.

Метод

Словесный, частично - поисковый, наглядный.

Цель

Формирование учебно - познавательного интереса к способам проверки безударных гласных в корне слова, в ходе совместной деятельности и в сотрудничестве с учителем.

Задачи:

1.Образовательная

2.Развивающая

3.Воспитательная

Здоровьесберегающая:

- Отрабатывать правила написания, закрепить знания о способах проверки безударных гласных в корне слова, проверяемых ударением ;

- находить в тексте слова с заданной орфограммой; учить аргументировать свою точку зрения;

- развивать орфографическую зоркость обучающихся, устную и письменную речь;

- содействовать формированию умений и навыков в процессе учебной деятельности (практической и умственной) с учетом индивидуальных способностей учащихся;

- развивать познавательные процессы обучающихся (память, речь, мышление, внимание, восприятие),

- умение применять логические операции (анализ, синтез, сравнение, обобщение).

- содействовать положительной мотивации учебной деятельности, осознанию обучающимися ценности изучаемого предмета, темы, привитию у воспитанников чувства любви и интереса к русскому языку, воспитание заботливого, доброго, толерантного отношения к окружающим;

- умение работать в парах, группе, самостоятельность, трудолюбие;

- создать благожелательную творческую атмосферу.

- обеспечить необходимые условия для продуктивной познавательной деятельности учащихся, снятию умственного и физического напряжения.

Планируемый

результат

Предметные умения

Универсальные учебные действия (УУД)

Учащиеся научатся:

различать слова с безударными гласными в корне слова;

подбирать проверочные слова к словам с безударными гласными;

пополнят словарный запас

Личностные:

осознание алгоритма учебного действия;

способность к самооценке на основе критерия успешность учебной деятельности.

Метапредметные

Регулятивные:

освоение умения принимать и сохранять учебную цель и задачи;

планировать собственную деятельность в соответствии с поставленной задачей и искать средства ее осуществления;

формирование умения контролировать и оценивать свои действия, принимать на себя ответственность, проявлять инициативность и самостоятельность.

Познавательные:

освоение умения подбирать проверочные слова к словам с безударной гласной;

формирование умения использовать логические операции сравнения, анализа, обобщения.

Коммуникативные:

формирование умения сотрудничать с учителем и сверстниками при решении учебных проблем;

принимать на себя ответственность за результат своих действий;

наблюдать за действиями партнера, находить неточности и корректировать их.

Основные понятия

Орфограмма в корне слова, безударные гласные, проверочное и проверяемое слово.

Межпредмет связи

Русский язык – развитие речи – литературное чтение – окружающий мир.

Ресурсы урока

Канакина В.П. Русский язык. Учебник для 2 класса. Часть I . с.110,111.

Рабочая тетрадь часть I с.48.

Электронное приложение к учебнику, рабочая программа.

Организация пространства

Фронтальная работа, индивидуальная работа, работа в парах.

О Оборудование:

Мультимедийный проектор, экран, компьютер, презентация к уроку, учебник для общеобразовательных учреждений «Русский язык», карточки с разноуровневыми заданиями, карточки «Личные достижения» (для рефлексии урока).

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Формирование УУД

I Мотивация познавательной деятельности

Организацион-

ный момент

Настраивает детей на работу. (Слайд 1) Прозвенел звонок. Урок начинается. Я улыбнулась вам, вы улыбнитесь друг другу. Я желаю вам хорошего настроения!

Ребята, на каждом уроке мы с вами убеждаемся, что русский язык интересен, красив и сложен. Вот и сегодня постараемся помочь друг другу сделать новые интересные открытия. Пусть девизом нашего урока будут слова: «Умеешь сам - научи другого». (Слайд 2)

Слушают, настраиваются на урок.

- Личностные УУД:

формирование внутренней позиции школьника на уровень положительного отношения к обучению;

положительное отношение к школе и учебной деятельности

II. Актуализация знаний и выявление индивидуальных затруднений

Выявляет уровень знаний. Определяет типичные недостатки. Мотивирует на работу, организует проверку степени усвоения ранее полученных знаний.

Минутка чистописания (Слайд 3)

Напишите букву, которая находится в алфавите между буквами к и м (л)

Буква, которая даёт команду «будь мягкий» первому звуку в слове лес (е)

Напишите букву, звук которой вы слышите в конце в слове ДНЕВНИК (к)

Следующая буква обозначает ударный звук в слове СКАЗКИ (а)

Запишите букву, которая следует в алфавите после буквы Р (с)

Запишите ещё раз букву, которая стоит второй в вашей строчке (е)

Следующая буква обозначает третий звук в слове УМНЫЙ (н)

- Какие буквы записали? (л, е, к, а, с, е, н)

- На какие группы можно разделить эти буквы?

- А можно ли из этих букв составить слово?

-Подчеркните гласные.

- Что вы знаете о гласных звуках? (учитель выставляет карточки на доску в виде лесенки)

- Попробуйте оценить знания и умения. В таблице «Листы достижения» в первой строчке закрасьте круги:

красный – умею хорошо,

зелёный – не всегда получается, жёлтый – нужна помощь.

Выполняют задание, тренирующее отдельные способности к учебной деятельности, мыслительные операции, учебные навыки

Записывают по одной букве в строчку.

л е к а с е н

Называют группы

Записывают слово

ЛЕСЕНКА

Рассказывают о гласных.

Оценивают свои знания в табличке «Личные достижения»

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

Познавательные: логические – анализ объектов с целью выявления признаков.

Регулятивные: контроль, коррекция, прогнозирование, целеполагание.

III. Постановка учебной цели. Подготовка учащихся к усвоению новых знаний.

Организует диалог с учащимися, подводит к формулировке задач урока.

Учитель:

Жила - была бабушка Орфографушка и жила у ее внучка Орфограммушка. Она очень любила прятаться, и бабушке ее приходилось искать её. Давайте поможем Орфографушке найти ее любимую внучку.

Отгадаем загадку: (Слайд 4)

С И я рыжая плутовка

Обхитрю тебя я ловко.

Если Е напишешь вдруг,

Заблудиться можешь, друг!

- Почему эти слова произносятся одинаково, а пишутся по-разному?

Можно ли считать эти слова однокоренными?

Как можно проверить безударную гласную в корне слова?

- Исходя из этой проблемы, назовите тему нашего урока?

- Какую цель мы поставим перед собой?

- Я вам предлагаю ответить на вопросы: (Слайд 5)
Что надо проверять?

Чем надо проверять?

Как надо проверять?

Определите цели нашего урока. Чем мы будем заниматься на уроке?
Шагаем по ступенькам к достижению цели:

Первый этап –«Повторяй –ка».

- Сегодня нам предстоит открыть очень важные секреты, связанные с безударными гласными.

- Из какой сказки и чьи слова я сейчас скажу?

- Несёт меня лиса за тёмные леса!

(показ иллюстрации на экране)

Отгадывают загадку, обдумывают и дают ответ, анализируют результат.

Лиса – леса

Разные смысловые значения:

Лиса – животное

Леса – участок земли с деревьями.

Нет. 1. Разный смысл слов

2. Разные корни

Чтобы правильно написать безударную гласную в корне слова, надо изменить слово так, чтобы безударный звук стал ударным.

Правописание безударной гласной в корне слова.

Учиться писать слова с безударной гласной в корне слова.

- Гласные а, о, и, е, я – в слабой позиции, надо проверять в корне слова.

- Проверяем ударением
- Надо подобрать однокоренное слово с ударным звуком в корне.

Познавательные:

выделение существенных признаков, анализ, синтез. Классификация, сравнение. Обобщение, аналогия.

Коммуникативные:

высказывание своего мнения и аргументирование своей точки зрения

IV. Построение проекта выхода из затруднения

Организует деятельность учащихся по исследованию проблемной ситуации.

- Какую цель ставим?

- Какое наше действие следующее?

1. Назвать орфограмму.

2. Составить алгоритм проверки данной орфограммы.

3. Сравнить наш алгоритм проверки с правилом в учебнике.

4. Поупражняться в написании таких слов.

- Сколько способов проверки безударной гласной в корне слова мы выявили?

- Какие способы, назовите.

Откройте учебники стр. 110. Читаем правило.

Составляют план достижения цели и определяют средства.

Узнать какая орфограмма в этом слове, как ее проверить:

- лиса- , ударение падает на гласный а, безударный гласный в корне лис.-

Лиса проверим – лисы, лисонька. Изменили форму слова.

Подобрали родственное слово.

Мы обнаружили два способа проверки безударной гласной: изменить форму или подобрать однокоренное слово.

Регулятивные: планирование, прогнозирование.

Коммуникативные: сотрудничество в поиске и выборе информации.

Познавательные: моделирование;

логические – решение проблемы,

построение логической цепи рассуждений, доказательство, выдвижение гипотез и их обоснование.

V. Реализация построенного проекта

Организует реализацию построенного проекта в соответствии с планом.

Работа над темой урока
- А теперь, давайте составим алгоритм проверки безударной гласной, которым будем пользоваться в дальнейшем (Слайд 6)

Работают в соответствии с составленным планом

1. Читаю слово.

2. Определяю ударение.

3. Подбираю однокоренные слова.

5. Подбираю проверочное слово.

6. Пишу гласную.

Регулятивные: целеполагание, прогнозирование, коррекция.

Познавательные: общеучебные- самостоятельное создание алгоритма деятельности, осознанное построение речевого высказывания.

Коммуникативные: планирование учебного сотрудничества.

VI. Первичная проверка понимания

.

А теперь давайте потренируемся. Откройте тетрадь на печатной основе на странице 48, упражнение 104. Работаем в парах. 1 ряд будет выполнять 1 столбик, 2 вариант –второй. Подберите к словам проверочное слово. Какие проверочные слова подобрали?

- Какой способ проверки использовали: подбирали родственное слово или изменяли форму слова? Докажите.

- Оцените свою работу на этом этапе. Возьмите «Листы достижения». Найди вторую строчку с кругами. Вспомните всё, что вы делали на уроке. Оцените теперь свои знания и умения.

Дети читают и устно подбирают проверочные слова, используя способы проверки.

1 ряд – 1 столбик

2, ряд - 2 столбик

Индивидуальная работа на компьютере (Слайд 7 и слайд 8)

Красный – умею хорошо, и могу помочь другому.

Зелёный – знаю, но нужно ещё поупражняться.

Жёлтый – мне нужна помощь.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

Познавательные: общеучебные – умение структурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач, умение осознанно и произвольно строить речевое высказывание

VII.Физминутка

А теперь немного отдохнём. Я называю слова, если в корне безударный гласный звук – присядьте, руки - на пояс. Если ударный – руки вверх.

А чтобы не делать ошибок – повторим хором правило в стихотворной форме.

Трава, лисы, следы, гнёзда, звезда.

Чтение стихотворения с экрана.

(Слайд 9)

Безударный хитрый гласный.

Слышим мы его прекрасно.

А в письме какая буква?

Тут поможет нам наука:

Гласный ставь под ударенье,

Чтоб рассеять все сомненья.

Дети выполняют движения, подбирают (если надо) проверочные слова.

Личностные:

готовность поддерживать состояние своего здоровья на должном уровне.

VIII. Закрепление

Организует деятельность по применению новых знаний

Взаимопроверка в парах.

Предлагаю выполнить разноуровневые задания на карточках.

- А сейчас каждая пара обменяется карточками и проверит соседа по парте. Оцените свою работу.

– С каким правилом мы сегодня работаем? Я для вас сегодня приготовила ещё одно правило в стихотворной форме. Переверните листочки.

Самостоятельная работа. Осуществляют самопроверку, пошагово сравнивая с эталоном.

(задания дети выбирают самостоятельно)

Если буква гласная

Вызвала сомнение,

Ты её немедленно

Ставь под ударение

Ударение на гласной

Может сделать букву ясной.

Регулятивные: контроль, оценка, коррекция.

Коммуникативные: управление поведением партнёра – контроль, оценка действий партнера.

X. Д/з.

Обеспечивает понимание учащимися цели, содержания и способов выполнения домашнего задания одного на выбор: (Слайд 10)

Стр.111, упр.176

придумать задание на применение правила о безударной гласной в корне слова

Тренажер

.

Записывают задание в дневник.

Познавательные УДД:

умение использовать полученные на уроке ЗУН;

анализировать, сравнивать, делать выводы, устанавливать закономерности.

XI. Рефлексия деятельности

Организует рефлексию . Подводит к выводу, задаёт наводящие вопросы.

– Назовите ключевые слова темы.

– Какую проблему решали на уроке?

– Чему научились?

– Какая работа понравилась больше всего?

– С какими трудностями столкнулись? С чем это связано?

– Что нужно сделать, чтобы избежать ошибок в дальнейшем?

– Оцените свою работу на уроке (по желанию, т.к. изучался новый материал).

– По каким критериям будете оценивать себя?

- Ребята, у вас на столе лежат листочки с двумя шкалами: Интересный урок Моё участие

Оцените, пожалуйста, этот урок: насколько интересным он вам показался. А теперь оцените свою работу на уроке, насколько активно каждый из вас участвовал в обсуждении, выполнял практическую работу.

Обсуждение результатов рефлексии.

Осуществляют самооценку собственной учебной деятельности, соотносят цель и результаты, степень их соответствия. Формулируют конечный результат своей работы на уроке.

Коммуникативные: умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли.

Познавательные: рефлексия.

Личностные: смыслообразование, т.е. ученик задаётся вопросом: какое значение и какой смысл имеет для него учение? Что дал урок?