Альфия Ансаровна Хакова

Дополнительная образовательная программа «Проведение занятий по развитию познавательно-речевых способностей у детей: Волшебная песочница»

Участник педагогического конкурса ‒ II Всероссийский дистанционный конкурс педагогического мастерства на лучшую разработку программы дополнительного образования

Материал опубликован 15 December

ПРОГРАММА
дополнительной образовательной услуги
«Проведение занятий по развитию
познавательно-речевых способностей у детей:
Волшебная песочница»

ОГЛАВЛЕНИЕ

I.   Целевой раздел
1.   Пояснительная записка   3
1.1.1   Цели и задачи Программы   4
1.1.2   Принципы и подходы к формированию Программы   4
1.2   Планируемые результаты   5
1.3   Целевые ориентиры на этапе завершения освоения Программы   5
1.4   Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе   5
1.5   Характеристики особенностей развития детей    7
II.   Содержательный раздел
2.1   Описание образовательной деятельности по развитию творческих способностей у детей   8
2.2   Содержание деятельности и формы работы   8
2.3   Особенности взаимодействия с семьями воспитанников    9
III.   Организационный раздел
3.1   Организация развивающей предметно-пространственной среды   10
3.2   Кадровые условия реализации Программы   10
3.3   Материально-техническое обеспечение Программы   10
3.4   Планирование образовательной деятельности   11
3.4.1   Учебный план   11
3.4.2   Расписание непосредственно образовательной деятельности   11
3.4.3   Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по развитию познавательно-речевых способностей у детей   14
4.   Перечень литературных источников   27

I. Целевой раздел
1. Пояснительная записка
Наши дети живут в условиях многочисленных ограничений. Мы, взрослые, решаем, что можно, а что нельзя. И так и должно быть. Затем будет школа, где еще сильнее укрепится директив по отношению к личности ребенка, затем появятся взрослые социальные институты.
Это очень хорошо, это необходимо для его развития, для жизни в обществе, для сильной воли. Но полезно это будет при одном «но» - если наряду с ограничениями и правилами будет место, где ребенок сможет позволить себе просто быть: быть собой, быть творческим, мечтать, фантазировать, создавать! Именно такое сочетание приведет к тому, что вырастет творческая личность, способная искать и находить выходы из любых ситуаций, верить в свои силы, опираться на себя, ценить свое мнение, знать, что чудеса случаются… человек, не боящийся быть счастливым!
Где же ребенку найти пространство, чтобы выразить все те импульсы и переживания, которые зарождаются внутри, но не имеют выхода наружу? Ведь именно невыраженные эмоции являются причиной психосоматических заболеваний, приводят к срывам, неврозам, замыканию в себе.
Такое пространство, в котором дети могут выразить в самой естественной для них форме (игре) свои страхи, желания, обиды, сомнения и злость, волнения и мечты - предоставляет детям волшебница-песочница.
Программа имеет психокоррекционную, развивающую направленность и призвана способствовать созданию условий для развития эмоциональной и познавательной сфер. Тематическая направленность и организационная вариативность занятий способствует формированию у детей устойчивого интереса к практической и речевой деятельности, поддерживает положительное эмоциональное состояние малышей.
Актуальность предлагаемой программы базируется на материалах научных исследований отечественных и зарубежных педагогов и психологов. Игры с песком, как процесс развития самопознания ребенка известен с давних времен. Принцип терапии песком был предложен психотерапевтом Карлом Густавом Юнгом. Игра с песком как методика консультирования была впервые использована в работе в 1929 году английским педиатром Маргарет Ловенфельд. Песочная терапия как метод психотерапии была разработана швейцарским детским психотерапевтом Дорой Кальфф.
В своей работе мы используем не просто песочницу, это синтез современных компьютерных технологий и традиционных технологий песочной терапии.
Программа «По развитию познавательно-речевых способностей у детей» разработана на основании:
- Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ (с изменениями) «Об образовании в Российской Федерации».
- Распоряжение Правительства Российской Федерации от 4 сентября 2014 г. № 1726-р о Концепции дополнительного образования детей.
- Санитарные правила СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
- Государственная программа Ханты-Мансийского Автономного Округа-ЮГРЫ «Развитие образования в Ханты-Мансийском Автономном Округе-ЮГРЕ на 2018-2025 годы и на период до 2030 года».
Срок реализации Программы - 1 год.
Программа разработана на основе типовых (примерных, авторских) программ

0.0.1 Цели и задачи Программы
Цель программы- создание условий для развития коммуникативных, языковых, интеллектуальных и познавательных способностей в процессе работы с интерактивным песком, формирование всех психических процессов, развитие мелкой моторики, творческих способностей и положительно - эмоционального восприятия окружающего мира, воображения и фантазии.
Для решения поставленной цели определены следующие задачи:
Обучающая: учить детей осваивать коммуникативные, языковые, интеллектуальные и познавательные способности в процессе игры.
Развивающая: развивать воображение и фантазию, мышцы кистей рук, поддерживать потребность в самоутверждении.
Воспитательная: формировать положительно - эмоциональное восприятие окружающего мира, воспитывать познавательный интерес.
Предложенная образовательная программа педагогически целесообразна, так как сюжетно-тематическая организация занятий включает в себя игры с песком, направленные на развитие мелкой моторики и тактильных ощущений; на развитие познавательной сферы детей и коммуникативных навыков, снятие статического напряжения; речевой материал, сопровождаемый действием; дыхательные упражнения и т.д. Это позволяет каждому ребенку чувствовать себя комфортно, уверенно, получать удовольствие от выполняемой деятельности и от общения с миром, так как в игре с песком максимально реализуются потенциальные возможности детей. Игры с песком позволяют добиться устойчивого интереса и внимания на протяжении длительного периода времени. В этой деятельности ребёнок имеет возможность для самовыражения, и, соответственно, повышает результативность в усвоении знаний.

Новизна программы определяется тем, что в ней практически реализован подход к организации образовательной деятельности с использованием интерактивной песочницы.

0.0.2 Принципы и подходы к формированию Программы
Основная идея программы - используя игры в интерактивной песочнице позитивно влиять на эмоциональное самочувствие детей, снизить уровень нервно-психического напряжения, стабилизировать внутреннее состояние, способствовать возникновению положительных эмоций.

•   Принцип воспитывающего обучения отражает необходимость обеспечения в учебном процессе благоприятных условий воспитания ребенка, его отношение к жизни, к знаниям, к самому себе. Воспитание и обучение - две стороны единого процесса формирования личности.
•   Принцип развивающего обучения. Суть заключается в том, что под влиянием обучения не только приобретаются знания, формируются умения и необходимые навыки, но и происходит развитие всех психических процессов.
•   Принцип гуманизации педагогического процесса. В основе этого принципа лежит личностно - ориентированная модель воспитания и обучения.
•   Принцип систематичности и последовательности предполагает логический порядок изучения материала, при котором знания опираются на ранее полученные.
•   Принцип индивидуального подхода предусматривает организацию обучения на основе глубокого знания индивидуальных особенностей ребенка, создания условия для активной познавательной деятельности всех детей группы и каждого ребенка по отдельности.
•   Принцип осознанности и активности в усвоении и применении знаний предусматривает организацию обучения на таком уровне, когда наилучшим образом соединяются активность педагога и каждого ребенка.
•   Принцип наглядности имеет важное значение в обучении детей дошкольного возраста. Это объясняется прежде всего, что мышление ребенка имеет преимущественно наглядно - образный характер.
Современный подход к использованию песочницы в развитии и коррекции эмоционально-волевой и познавательной сфер детей дошкольного возраста направлен на:
•   понимание и принятие индивидуальных особенностей ребенка в качестве важнейшего компонента процесса обучения и формирования навыков проживания своих эмоций в различных эмоциональных ситуациях;
•   формирование эмоциональной стабильности и положительной самооценки, развитие коммуникативных навыков, развитие у детей способности к эмоциональной регуляции собственного поведения, формирование психических новообразований, необходимых для успешного обучения в начальной школе (произвольности), через создание позитивного эмоционального фона;
•   гибкость и вариативность занятий, методическое модулирование одного и того же материала, позволяет педагогу, трансформируя, видоизменяя, дополняя, повторяя одну и туже модель, открыть новые возможности творчеству ребенка.

0.1 Планируемые результаты

К концу обучения по программе
•   Значительное повышение уровня развития творческих способностей
•   Дети становятся более доверчивы к окружающему миру.
•   У детей повысится интерес к узнаванию нового, вырастет желание экспериментировать.
•   Мелкая моторика развита в соответствии с возрастом. Ребенок способен адекватно реагировать в различных ситуациях.
•   Познавательные функции развиты на более высоком уровне.
•   Ребенок способен слушать своего собеседника.
•   Профилактика и снижение импульсивности, излишней двигательной активности, тревоги, агрессии, детских страхов;
Формированию здоровой самооценки, уверенности в себе, раскрытию личности ребенка, развитию позитивной Я- концепции, способности к самовосприятию.

1.3 Целевые ориентиры на этапе завершения дошкольного образования

Программа способствует:
Песочная анимация способствует развитию творческого мышления у детей, развивает мелкую моторику рук, что сказывается на развитии речи, закладывает основы для ловкости рук, уверенности и силы в мелких движениях, помогает в дальнейшем в постановке почерка ребенка.Доказано, что игра с песком позитивно влияет на эмоциональное состояние детей, помогает избавиться от психологических травм, развивать фантазию, стать более ответственным, облегчить функционирование психики. Игры с песком дают возможность ребенку само выражаться и при этом быть самим собой. Они могут использоваться как метод коррекционного воздействия при наличии эмоциональных нарушений невротического характера, так и в качестве вспомогательного метода, помогающего снижать напряжение и развивать сенсомоторные навыки.

1.4 Развивающее оценивание качества образовательной деятельности по Программе

Для того чтобы добиться эффективного баланса между индивидуальными интересами и потребностями детей, с одной стороны, и образовательными задачами, которые ставит перед собой педагог, с другой стороны, нужно, как минимум, знать, каковы эти интересы и потребности, и как они изменяются со временем. У педагогов, работающих с детьми, должны быть ясные представления об индивидуальных особенностях каждого ребенка, специфическом характере развития каждого из них.
Программа ориентирована на ребенка и нацелена на индивидуальное раскрытие и развитие каждого ребенка.
Педагогическая диагностика проводится в ходе наблюдений за активностью детей в спонтанной и специально организованной деятельности.
Инструментарий для педагогической диагностики - диагностические карты наблюдений детского развития, позволяющие фиксировать индивидуальную динамику и перспективы развития каждого ребенка в ходе:
• коммуникации со сверстниками и взрослыми (как меняются способы установления и поддержания контакта, принятия совместных решений, разрешения конфликтов, лидерства и пр.);
• игровой деятельности;
• познавательной деятельности (как идет развитие детских способностей, познавательной активности);
• проектной деятельности (как идет развитие детской инициативности, ответственности и автономии, как развивается умение планировать и организовывать свою деятельность);
• художественной деятельности;
• физического развития.
Результаты педагогической диагностики могут использоваться исключительно для решения следующих образовательных задач:
1) индивидуализации образования (в том числе поддержки ребенка, построения его образовательной траектории или профессиональной коррекции особенностей его развития);
2) оптимизации работы с подгруппой, группой детей.
В ходе образовательной деятельности программа предполагает создание диагностических ситуации, чтобы оценить индивидуальную динамику детей и скорректировать свои действия.
Основные используемые методы педагогической диагностики:
- наблюдение за ребенком,
- беседы.

Карта диагностического наблюдения для дошкольного возраста
За каждый показатель - 1 балл.

Список детей   Показатели   Общий
балл
       эмоциональное состояние детей   развитие образного мышления   развитие тактильной чувствительности   развитие зрительно-моторной координации   развитие ориентировки в пространстве   сенсо-моторного восприятия

5- 6 баллов - сформирован:ребенок выполняет все предложенные задания самостоятельно
2-4 баллов - частично сформирован:ребенок выполняет самостоятельно и с частичной помощью взрослого все предложенные задания.
1 балл - не сформирован:ребенок не может выполнить все предложенные задания, только с помощью взрослого выполняет некоторые предложенные задания
Итоговый контроль. В конце каждого учебного года проводится итоговое, на котором анализируется работа кружка за текущий год, планируется деятельность на следующий учебный год.

0.1 Характеристика особенностей развития детей

Приблизительно с трех лет начинаетсясоциализация ребенка. Следует обратить внимание на два типа связей ребенка с окружающим миром: связь с миром вещей и связь с миром людей. Можно упрощенно сказать, что на базе отношений с миром вещей происходит социализация интеллектуальных функций: человек учится обращаться с вещами так, как принято в данном обществе и усваивает знания общества о предметном мире, а на базе отношений с миром людей происходит социализация личности: человек усваивает способы взаимоотношений людей между собой и осваивает способы собственного поведения. Главной интеллектуальной функцией в дошкольном возрасте оказывается речь: начинается активное развитие вербального интеллекта: способности отразить мыслительный процесс в речи. Речь активно стимулирует психофизическое развитиеребенка.Происходитнакоплениесловарногозапаса(активныйсловарьтрехлетнегоребенка содержит около 1200 слов, шестилетнего - 3000-5000 слов).
Речь поначалу ситуативная, недостаточна для рассказа о каких-либо событиях, затем развивается контекстная речь, когда говорящий может представить последовательность событий, выразить отношение к ним, сам не принимая участия в описываемых событиях. Последней появляется объяснительная речь, возможность передачи информации. Уровень развития речи дошкольника очень сильно зависит от того, насколько этому уделяется внимание дома, находят ли родители время на разговоры с ребенком, описывают ли свои и его действия, побуждают ли говорить, играют ли с ребенком в речевые игры.
Для дошкольника характерен уровень регуляции психики на уровне представлений; представления же являются базой для развития воображения. Продолжает развиваться восприятие: появляются его целостность и структурность (целостность восприятия - свойство, позволяющее воспринимать предмет как единое целое, независимо от свойств входящих в него частей и элементов; структурность - свойство восприятия, позволяющее объединять разрозненные части и элементы в единое целое).
В дошкольном возрасте происходит формирование пространственной ориентации: к 4-5 годам у детей почти нет ошибок в определении направления в пространстве, они правильно употребляют предлоги на, внутри, за, перед, возле ит.п.
В дошкольном возрасте развивается произвольность, саморегуляция - способность самостоятельно регулировать свои действия и психические процессы: память,внимание.
Память в дошкольном возрасте преимущественно образная, при этом активно развивается вербальная память. Мышление дошкольника наглядно-образное. В дошкольном возрасте формируется устойчивость внимания, но переключение внимания при смене деятельности еще несформировано.
Формируется характер дошкольника и его направленность. (Характер - система отношений к самому себе, к людям, к предметному миру. В дошкольном возрасте еще неустойчив, устойчивость формируется в подростковомвозрасте.
Направленность личности - система желаний, потребностей, увлечений, мотиваций. Сензитивный период для формирования направленности - до 5 лет.) Самооценка дошкольника обычно несколько завышена, это нормально.
Формируется воля - сознательное сохранение напряжения для достижения поставленной цели. Успешный опыт позволяет ребенку ставить перед собой цели и задачи, требующие длительного напряжения, длительный неуспех, напротив, препятствует развитию волевых качеств.

II. Содержательный раздел

2.1 Описание образовательной деятельности по развитию
творческих способностей у детей

Занятия проводятся в кабинете дополнительного образования два раза в неделю по 30 мин: во второй половине дня.
Программа по развитию познавательно-речевых способностей у детей: «Волшебная песочница» рассчитана на материал в объёме 64 часа по 2 занятия в неделю, длительностью 30 минут.
Все занятия имеют гибкую структуру. Структура разработана с учётом возрастных особенностей детей дошкольного возраста (4-6 лет).
Каждое занятие состоит из нескольких частей.
Вводная часть:
Цель вводной части занятия - настроить группу на совместную работу, установить эмоциональный контакт между детьми.
Основная часть:
Цель основной части занятия - развитие в ребенке природных задатков, творческого потенциала, специальных способностей, позволяющих ему самореализоваться.
Завершающая часть:
Целью заключительной части занятия является создание у каждого ребенка чувства принадлежности к группе и закрепление положительных эмоций от работы на занятиях.
Оптимальное количество детей - 9 человек. Занятия носят познавательный характер.

2.2 Содержание деятельности и формы работы

Дополнительный образовательный процесс направлен на развитие ребенка в пяти образовательных областях.
Социально-коммуникативное развитие направлено на:
-        Развитие общения и взаимодействия ребенка со взрослыми и сверстниками;
-        Становление самостоятельности, целенаправленности и саморегуляции собственных действий;
-        Развитие социального и эмоционального интеллекта, эмоциональной отзывчивости, сопереживания, формирования готовности к совместной деятельности со сверстниками, формирование уважительного отношения и чувства принадлежности к своей семье и к сообществу детей и взрослых в организации;
-        Формирование позитивных установок к различным видам труда и творчества;
-        Формирование основ безопасного поведения в быту, социуме, природе.
Познавательное развитие предполагает:
-    Развитие интересов детей, любознательности и познавательной мотивации;
- Формирование познавательных действий, становление сознания;
- Развитие воображения и творческой активности;
- Формирование первичных представлений о себе, других людях, объектах окружающего мира, о свойствах и отношениях объектов окружающего мира (форме, цвете, размере, материале, количестве, числе, части и целом, пространстве и времени, движении и покое, причинах и следствиях и др.), о малой родине и Отечестве, представлений о социокультурных ценностях нашего народа, об отечественных традициях и праздниках, о планете Земля как общем доме людей, об особенностях ее природы, многообразии стран и народов мира.
Речевое развитие включает:
- Владение речью как средством общения и культуры;
- Обогащение активного словаря;
- Развитие связной, грамматически правильной диалогической и монологической речи;
- Развитие речевого творчества;
Художественно-эстетическое развитие предполагает:
- Развитие предпосылок ценностно-смыслового восприятия и понимания произведений искусства (словесного, изобразительного), мира природы;
- Становление эстетического отношения к окружающему миру;
- Формирование элементарных представлений о видах искусства;
- Реализацию самостоятельной творческой конструктивно-модельной деятельности детей.
Физическое развитие включает приобретение опыта в следующих видах деятельности детей:
- двигательной, в том числе связанной с выполнением упражнений, направленных на развитие таких физических качеств, как координация и гибкость;
- Способствующих правильному формированию опорно-двигательной системы организма, развитию равновесия, координации движений, крупной и мелкой моторики обеих рук, а также с правильным, не наносящем ущерба организму;
- Становление целенаправленности и саморегуляции в двигательной сфере.
Формы организации детей по всем образовательным областям: групповая, подгрупповая, индивидуальная.
Виды организации детей: непосредственно образовательная деятельность, самостоятельная деятельность детей, взаимодействие с семьями воспитанников.

Виды детской
деятельности   Формы работы
Двигательная   игровые упражнения;
Игровая   сюжетные игры; развивающие игры;
Изобразительная    мастерская по изготовлению продуктов детского творчества;
Коммуникативная   беседа; ситуативный разговор; составление и отгадывание загадок; сюжетные игры; общение и взаимодействие со взрослыми и сверстниками.
Познавательно-исследовательская   решение проблемных ситуаций; проектирование решения проблемы; моделирование; реализация проекта; познавательные беседы (с использованием разнообразного наглядно-иллюстративного материала, музыкального сопровождения, художественного слова, развивающих игр упражнений, заданий);
Конструирование   конструирование из различного материала: конструкторы, модули. конструирование по образцу; конструирование по модели; конструирование по условиям; конструирование по простейшим чертежам и наглядным схемам; конструирование по замыслу; конструирование по теме.

2.3 Особенности взаимодействия с семьями воспитанников

Ведущие цели взаимодействия группы с семьей - создание в группе необходимых условий для развития ответственных и взаимозависимых отношений с семьями воспитанников, обеспечивающих целостное развитие личности ребенка, повышение компетентности родителей в области воспитания.
Сотрудничество с родителями   1.   Консультация для родителей «Значение «Волшебной песочницы» в развитии детей дошкольного возраста»
2.   Консультация для родителей «Игры на песке - одна из форм естественной деятельности детей дошкольного возраста»
3.   Рекомендации и индивидуальные беседы по возникшим трудностям и вопросам по игре с песком
4.   Совместная выставка воспитанников «Мы играем в песок»
В течение года
III. Организационный раздел

3.1 Особенности организации развивающей предметно-пространственной среды

Материалы и оборудование создают оптимально насыщенную целостную, многофункциональную, трансформирующуюся среду и обеспечивают реализацию образовательной программы в совместной деятельности взрослого и детей.
Методические: информационный материал, конспекты, раздаточный материал
Необходимое оборудование
- Интерактивная песочница
- Наборы фигурок (животные, рыбы, птицы и т.д.)
Все учебные задания кроме формирования навыков и знаний по развитию познавательно-речевых способностей у детей направлены на общее развитие ребёнка. У детей формируется осознание необходимости думать и понимать, а не просто повторять определённые движения. Выполняя практические задания, дети развивают у себя произвольные движения, которые необходимы для успешного обучения в школе. Обучение детей практическим приёмам неразрывно связано с ознакомлением с теоретическими сведениями.

0.1 Кадровые условия реализации Программы

Сведения о педагоге:
ФИО:
Образование –
Квалификационная категория:

3.3 Материально-техническое обеспечение Программы

Важная составляющая любой песочницы - собственно песок. Перед тем, как насыпать его в песочницу, песок следует промыть и просеять, а затем прокалить в духовке. Так он станет безопасным для детских игр.
Обязательны и игрушки для занятий в песочнице. Важно, чтобы они были разнообразными и позволяли ребенку задействовать в своих играх разные аспекты жизни. Это должны быть:
➢   Фигурки животных - домашних, диких, мифических.
➢   Деревянные фигурки: куклы-матрешки, грибочки, листочки;
➢   Символические предметы вроде зеркал, яиц, бабочек.
➢   Игрушечные здания и мебель: домики, церкви, башни, замки.
➢   Соединяющие игрушки: лестницы, веревки, камни, зернышки, фасоль.
➢   Машинки, самолеты, поезда, лодки (сухопутные, водные, космические и другие)
➢   Растительность: деревья, веточки, цветы, кусты, овощи, фрукты;
➢   Разные вещи: пуговицы, монетки.
➢   Естественные предметы: ракушки, веточки, камни, крышечки;
➢   Домашняя утварь, флакончики из-под духов, болтики;
➢   Пластиковые или деревянные буквы и цифры, различные геометрические фигурки.

0.1 Планирование образовательной деятельности

Программа по развитию познавательно-речевых способностей у детей: «Волшебная песочница» дошкольного возраста в условиях дополнительного образования детей в ДОУ ориентирована на обучение детей познавательным способностям в возрасте от 4 до 6 лет и рассчитана на 1 год.
Наполняемость группы на занятиях - 9 детей.
Работа по развитию познавательных способностей строится на единых принципах и обеспечивает целостность педагогического процесса. Непосредственно образовательная деятельность проводится в соответствии с рекомендуемыми: продолжительностью режимных моментов для возрастных групп детского сада; объёмом учебной нагрузки с учётом требований Санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи».
3.4.1 Учебный план

№
п/п   Наименование
услуги   Форма проведения   Кол-во детей   длительность занятия (минуты)   Кол-во занятий в неделю   Кол-во занятий в месяц   Количество занятий в год
1.           Проведение занятий по развитию познавательно-речевых способностей у детей по программе    групповая   8   30   2   8   64

3.4.2 Расписание непосредственно образовательной деятельности

№   Наименование занятий   День недели   Время и место проведения   Исполнитель
1.           Проведение занятий по развитию познавательно-речевых способностей у детей
       Вторник
Четверг

Среда
Пятница 1,3 неделя
17.00-17.30
17.00-17.30
2,4 неделя
17.00-17.30
17.00-17.30 Воспитатель

Тематическое планирование образовательной деятельности
по развитию творческих способностей у детей

№ п/п   Разделы и темы занятий   Количество занятий

Вводная часть
1   Знакомство с волшебным песком и правилом поведения с ним   1
2   Знакомство с различными свойствами волшебного песка   1
Животные
3   Кто где живет?   1
4   Животные Африки   2
5   Хищные животные   1
6   Животные и времена года   2
7   Зоопарк   1
8   Следы животных   1
Цифры и счет
9   Цифра 1   1
10   Цифра 2   1
11   Цифра 3   1
12   Цифра 4   1
13   Цифра 5   1
14   Закрепление счета до 5 и цифр по порядку   2
15   Геометрические фигуры   2
Цвета
16   Закрепление основных цветов   1
17   Изучение (повторение)составных цветов   1
18   Бабочки   1
19   Цветы   1
20   Сказочные дома   1
21   Радуга для друзей   1
22   Закрепление различных цветов + релаксация   1
Морской мир
23   Морской мир. Обитатели моря.   1
24   Морской мир «Осьминог», «Медуза»   2
25   Морской мир «Морской лес», «Краб»   2
26   Морской мир «Рыбка», «Кит»   2
Времена суток
27   День   1
28   Ночь   1
29   Закрепление понятия день и ночь   1
30   Части суток «Солнце и месяц»   1
31   Звездная страна    1
32   Космическое путешествие   1
Большая стройка
33   Строитель «Замок»   2
34   Транспорт «Машины»   1
35   Транспорт «Весёлый паровоз»   1
36   23 февраля. Военный «Танк»   1
Вулканы
37   Что такое вулкан?   1
38   Строительство вулканов   2
39   Вулканы и животные живущие по соседству   2
40   Закрепление понятий о вулкане и его строении   1
41   Древний мир. «Динозавры»   2
Лужок
42   Лужок «Дерево», «Куст»   1
43   Лужок. Цветы «Цветочная поляна»   1
44   Лужок. Насекомые «Бабочка - гусеница»   2
Песочная страна
45   В гостях у Песочной Феи   2
46   Трусливые черепашки   2
47   Страна гномиков   2
48   Город зеркал   1
49   «Прощание с песочной страной»   1
       ИТОГО   64

3.4.3 Комплексно-тематическое планирование образовательной деятельности по развитию творческих способностей у детей
Месяц   Кол-во занятий   №
занятия   Тема занятий   Цель
Октябрь
   1   1.   Знакомство с волшебным песком и правилом поведения с ним   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
9. Знакомство с материалом, свойствами, наблюдение, экспериментирование
   1   2   Знакомство с различными свойствами волшебного песка   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Умение работать в коллективе, осознавать себя частью коллектива.
   1   3

Кто где живет? 1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
2 4-5

Животные Африки

«Джунгли зовут» 1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
1 6

Хищные животные 1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
2 7-8

Животные и времена года 1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Ноябрь 1 9

Зоопарк 1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
1 10

Следы животных   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   11   Цифра 1   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   12   Цифра 2   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Ноябрь    1   13   Цифра 3   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   14   Цифра 4   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   15   Цифра 5   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   16-17   Закрепление счета до 5 и цифр по порядку   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Декабрь    2   18-19   Геометрические фигуры   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   20   Закрепление основных цветов   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   21   Изучение (повторение)составных цветов   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   22   Бабочки   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   23   Цветы   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   24   Сказочные дома   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   25   Радуга для друзей   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   26   Закрепление различных цветов + релаксация   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   27   Морской мир. Обитатели моря.   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   28-29   Морской мир «Осьминог», «Медуза»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   30-31   Морской мир «Морской лес», «Краб»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Январь    2   32-33   Морской мир «Рыбка», «Кит»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   34   День   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   35   Ночь   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   36   Закрепление понятия день и ночь   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Февраль    1   37   Части суток «Солнце и месяц»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   38   Звездная страна   Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   39   Космическое путешествие   Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   40-41   Строитель «Замок»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   42   Транспорт «Машины»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   43   Транспорт «Весёлый паровоз»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Март    1   44   23 февраля. Военный «Танк»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   45   Что такое вулкан?   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   46-47   Строительство вулканов   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   48-49   Вулканы и животные живущие по соседству   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Апрель    1   50   Закрепление понятий о вулкане и его строении   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   51-52   Древний мир. «Динозавры»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   53   Лужок «Дерево», «Куст»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   54   Лужок. Цветы «Цветочная поляна»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
Май    2   55-56   Лужок. Насекомые «Бабочка - гусеница»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   57-58   В гостях у Песочной Феи   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   59-60   Трусливые черепашки   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   2   61-62   Страна гномиков   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   63   Город зеркал   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.
   1   64   «Прощание с песочной страной»   1.Снижение психофизического напряжения.
2.Расслабление.
3.Развитие зрительного и тактильного восприятия.
4.Развитие внимания и наблюдательности.
5.Развитие слуховой и зрительной памяти.
6.Развитие мышления и речи.
7.Развитие мелкой моторики.
8.Развитие коммуникативных навыков. Воспитание доброжелательного отношения к окружающим.

4. Перечень литературных источников

1. М.В.Ковба, В.В. Утемов «Интерактивная песочница в работе воспитателя: познавательное развитие» ФГОС дошкольного образования: Методическое пособие. - Киров, СПб: «Издательство МЦИТО 2017