ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ (ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ) ПРОГРАММА ПО РУССКОМУ ЯЗЫКУ "ЗА СТРАНИЦАМИ УЧЕБНИКА РУССКОГО ЯЗЫКА"

ПАСПОРТ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ

(ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ) ПРОГРАММЫ

                                                              Одаренность человека – это маленький росточек,

 едва проклюнувшийся из земли и требующий

к себе огромного внимания.

Необходимо холить и лелеять, ухаживать за ним,

сделать всё, чтобы он вырос и дал обильный плод.
В.А. Сухомлинский

                                                  Пояснительная записка

о реализации учебно-тематического плана

на 2020/2021 учебный год

Учебно-тематический план составлен в соответствии с программой «Практикум по русскому языку», авторской программой по русскому языку для 9 класса под редакцией М.Т. Баранова, Т.А. Ладыженской. М.: «Просвещение»,2011г.

Направленность программы – социально-педагогическая.

Вид образовательной деятельности - решение олимпиадных задач.

Данная программа ставит своей целью выявление, обучение, воспитание и поддержку одарённых детей, повышение социального статуса творческой личности. Программа направлена на развитие интеллектуальных умений учащихся на основе формирования у ребенка умений управлять процессами творчества: фантазированием, пониманием закономерностей, решением сложных проблемных ситуаций. Она дает школьнику возможность раскрыть многие качества, лежащие в основе творческого мышления. Программа призвана помочь учащимся стать более раскованными и свободными в своей интеллектуальной деятельности.

Цель – реализовать потребности старшеклассников в повышении их языковой и речевой компетенции, подготовить учащихся к олимпиадам различного уровня.

Задачи:

Обучающие:

1. Формирование у учащихся широкой эрудиции и аналитических навыков в области лингвистики.

2. Систематизация и углубление знаний в области разделов лингвистики, изучаемых в школе.

Развивающие:

1. Развитие культурного уровня обучаемых.

2. Развитие логического мышления.

3. Развитие умений решения нестандартных языковых и речевых задач.

Воспитательные:

1. Пробуждение интереса к русской словесности и самостоятельному совершенствованию языковой и речевой компетенции.

2. Воспитание гражданственности и патриотизма, любви к русскому языку; сознательного отношения к языку как духовной ценности, средству общения и получения знаний в разных сферах человеческой деятельности.

Достижение указанных целей осуществляется в процессе формирования и развития коммуникативной, языковой и лингвистической (языковедческой), культуроведческой компетенций.

Коммуникативная компетенция – овладение всеми видами речевой деятельности и основами культуры устной и письменной речи, умениями и навыками использования языка в различных сферах и ситуациях общения, соответствующих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся основной школы на разных ее этапах.

Языковая и лингвистическая (языковедческая) компетенции – освоение знаний о языке, как знаковой системе и общественном явлении, его устройстве, развитии и функционировании; общих сведений о лингвистике как науке и ученых-русистах. Овладение основными нормами русского литературного языка, обогащение словарного запаса и грамматического строя речи учащихся; формирование способности к анализу и оценке языковых явлений и фактов; умение пользоваться различными лингвистическими словарями.

Культуроведческая компетенция – осознание языка как формы выражения национальной культуры, взаимосвязи языка и истории народа, национально-культурной специфики русского языка, владение нормами русского речевого этикета, культурой межнационального общения.

Информационная справка об особенностях реализации УТП

в 2020/2021 учебном году:

Ожидаемые результаты на текущий учебный год: высокий уровень подготовленности учащихся к участию в конкурсах по русскому языку. К концу работы по программе данного курса учащиеся должны знать:

- задания, предлагаемые на олимпиадах по русскому языку;

- основные особенности каждого из этих видов;

- правописание и произношение (классическое, закреплённое в академических словарях) наиболее часто встречающихся в олимпиадных заданиях слов;

- лингвистические термины: омонимия частей речи, паронимы, плеоназм, транскрипция, полногласие и неполногласие, табу и эвфемизмы;

- языковые семьи и их группы;

- славянские языки и признаки их родства.

Уметь:

- свободно владеть языком, редактировать свои записи;

- владеть лингвистическими терминами;

- мыслить логически;

- анализировать и синтезировать предлагаемый в ходе конкурсов материал;

- выполнять задания, учитывая особенности каждого вида (работать с текстами, выполнять тестовые задания).

Результаты по формированию УУД

Познавательные УУД:

самостоятельно выделять и формулировать познавательную цель;

использовать разные средства информационного поиска (книга, словарь, энциклопедия, взрослый человек);

осуществлять запись(фиксацию) выборочной информации в т.ч. инструментов ИКТ;

грамотное построение устной и письменной речи;

выполнять рефлексивный анализ учебной деятельности;

извлекать информацию из прослушанных и прочитанных текстов;

самостоятельно создавать алгоритм действий;

обобщать и выделять общность для целого ряда или класса единичных объектов;

устанавливать аналогии;

владеть общим рядом приемом решения задач;

выдвигать собственные гипотезы, обосновывать и доказывать правильность своего выбора;

понимать, читать, преобразовывать знаковую модель, различать символы, замещаемой предметной действительности;

использовать разные географические средства;

замечать проблему, формулировать ее в самостоятельной деятельности, намечать способы решения проблем поискового и творческого характера;

Личностные УУД:

проводить рефлексивный анализ собственной учебной деятельности,

выявлять проблемы учебной деятельности, переформулировать проблемы в

цели;

работать в разных учебных позициях: ученик, учитель, критик, оценщик,

оратор и др.

стремление к самосовершенствованию;

широкая мотивационная основа учебной деятельности, включающая в себя: социальные, учебно – познавательные и внешние мотивы;

Регулятивные УУД:

замечать проблему, самостоятельно определять цель, формулировать промежуточные задачи;

оценивать собственную работу по критериям, самостоятельно разрабатывать критерии оценки, использовать разные системы оценки(шкалы, линейки, баллы, проценты);

адекватно выполнять рефлексивную и прогностическую самооценку; осуществлять итоговый и пошаговый контроль по результату;

адекватно воспринимать предложения и оценку учителей и товарищей;

прогнозировать результат решения теоретической учебной задачи;

самостоятельно планировать деятельность, следовать составленному плану;

понимать значение работы над устранением ошибок;

находить и исправлять ошибки, выделять причины ошибок;

подбирать задания на устранение пробелов в знаниях;

различать способ и результат действия;

Коммуникативные УУД:

эффективно сотрудничать в паре, группе;

адекватно использовать коммуникативные, прежде всего речевые, средства для решения различных коммуникативных задач, строить монологическое высказывание, владеть диалогической формой коммуникации, используя в т.ч. средства и инструменты ИКТ и дистанционного общения;

допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в т.ч., несовпадающих с его собственной и ориентироваться на позицию партнера в общении и взаимодействии;

учитывать разные мнения и стремиться к координации различных позиций в сотрудничестве;

уметь формулировать свое мнение и позицию высказываться, убеждать, доказывать, уступать;

с помощью вопросов выяснять недостающую информацию;

брать на себя инициативу в осуществлении совместного действия;

анализировать результаты собственного действия относительно общей схемы деятельности, устанавливать отношения других участников деятельности к собственному действию;

выполнять рефлексию своих действий как достаточно полное отображение предметного содержания и условий осуществляемых действий;

составлять внутренний план действий;

Отражение в УТП особенностей текущего учебного года:

-крупные мероприятия учреждения: школьный этап муниципальной олимпиады.

(8 класс)

Календарно-тематическое планирование

Литература для учителя и учащихся
Архипова Е.В. Материалы рязанской областной олимпиады школьников по русскому языку / РЯШ.- 2012.- №1. – с. 41-42
Вопросы и задания I Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. -2012. - №4. -стр. 52-58
Вопросы и задания II Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. -2012. -№4. - стр. 46-53
Вопросы и задания III Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. -2011/ - №4. - стр. 52-58
Вопросы и задания IV Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. - 2012.- №4. - стр. 46-51
Вопросы и задания IV Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. - 2009. - №5. - стр. 44-50
Вопросы и задания V Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. - 2000. - №4. - стр. 44-51
Вопросы и задания VI Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. - 2001. - №4. - стр. 43-49
Вопросы и задания VIII Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ. - 2013. - №4. - стр. 45- 49
Воробьева О.И.,Головенкина Л.Х. Олимпиада по русскому языку: задания, результаты, выводы/ в журнале «РЯШ» №2 -2012- стр. 48-50
Воронина Н.В., Егорова Т.В. Ульяновские областные олимпиады школьников по русскому языку // РЯШ, - 2004. - №4. – с.41-46
Голубева И.В., Нарушевич А.Г. Готовимся к олимпиаде по русскому языку/ в ж. РЯШ №3 2009/ стр. 41-45
Гольцова Н.Г., Копосов Л.Ф. Московская областная олимпиада по русскому языку// РЯШ. – 2009. - № 3. – с.51-55
Гольцова Н.Г., Копосов Л.Ф., Шамшин И.В. Материалы III областной олимпиады школьников Подмосковья по русскому языку// РЯШ. – 2012. - №4. – с.44-50
Орг А.О. Материалы для проведения олимпиад по русскому языку // РЯШ. – 1994. - №№ 2,3
Задачи конкурса «Русский медвежонок» - 2011// РЯ ПС. – 2011. - №40
Задачи конкурса «Русский медвежонок» - 2013// РЯ ПС. – 2013. - №39
Задачи конкурса «Русский медвежонок» - 2013.Решения задач// РЯ ПС. – 2013. - №№40, 41
Казбек-Казиева М.М. Подготовка к олимпиадам по русскому языку. 5-11 классы/ - М.: Айрис-пресс, 2016.
Клюева Н.П., Чупашева О.М. Олимпиада по русскому языку для учащихся средних учебных заведений //РЯШ. - 2016. - №5. - cтр.50-55
Материалы VII Всероссийской олимпиады школьников по русскому языку// РЯШ. – 2012. - №5. – с.47-51
Новикова Т.Ф., Ушакова С.В. Белгородская областная олимпиада по русскому языку // РЯШ. – 2012. - №1. – с. 46-51
Орг А.О. Олимпиады по русскому языку: Кн. Для учителя: Из опыта работы/ - М.:Просвещение, 2012
Ответы на задачи конкурса «Русский медвежонок» - 2001// РЯ ПС. – 2002. - №№ 34,35,37
Петрова Н.А., Коростенко Е.Н. Олимпиада в аспекте ее контрольных функций //РЯШ. - 1997. -№6. -стр. 46-52
Петракова Л.Н., Никонова А.Ю. Олимпиада в маленьком городе // Русский язык «ПС». – 2003. - №№20, 24
«Русский медвежонок» - 2002. Решение задач конкурса // РЯ ПС. – 2003. - №36
Савенкова Л.Б. Олимпиада как форма проверки знаний// РЯШ. – 2000. - №6. – с.40-44
Cоловьева Т.В. Материалы олимпиады по русскому языку// РЯШ. – 2003. - №6. – с.43-46
Условия задач конкурса «Русский медвежонок» - 2012 // РЯ ПС. – 2003. - №35
Шанский Н.М. По страницам «Евгения Онегина» (материалы к олимпиаде) // РЯШ. - 1997. - №3. - стр.45-53
Шанский Н.М. По страницам «Евгения Онегина» (ответы на вопросы олимпиады) // РЯШ. - 2007. - №5. - стр.46-54