Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «Образовательная робототехника-1»

Управление образования городского округа Первоуральск

Первоуральское муниципальное автономное образовательное учреждение

дополнительного образования

Центр развития детей и молодежи

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа

технической направленности

 

Образовательная робототехника 1

 

 

Возраст обучающихся: 7 - 8 лет

 

Срок реализации: 1 год

 

 

 

 

 

 

 

 

Автор-составитель:

Шиловских Ольга Анатольевна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ГО Первоуральск

СОДЕРЖАНИЕ

 

 

 

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

 

Нормативную правовую основу настоящей общеобразовательной общеразвивающей программы по учебному курсу «Образовательная робототехника» составляют следующие документы:

Федеральный Закон от 29.12.2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (в последней редакции);

Федеральный закон РФ от 24.07.1998 № 124-ФЗ «Об основных гарантиях прав ребенка в Российской Федерации» (в последней редакции);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (утв. Распоряжением Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р);

Концепция информационной безопасности в Российской Федерации (утверждена распоряжением Правительства Российской Федерации от 28 апреля 2023. № 1105-р);

Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. N 1678 "Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ";

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно- эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28.01.2021 N 2 "Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 "Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания" (вместе с "СанПиН 1.2.3685-21) (зарегистрировано в Минюсте России 29.01.2021 N 62296);

Стратегия развития воспитания в РФ на период до 2025 года (распоряжение Правительства РФ от 29 мая 2015 г. № 996-р);

Стратегия развития информационного общества в Российской Федерации на 2017—2030 годы (утв. Указом Президента РФ от 9 мая 2017 г. № 203);

Стратегия развития отрасли информационных технологий в Российской Федерации на 2014—2020 годы и на перспективу до 2025 года (утв. распоряжением Правительства РФ от 1 ноября 2013 г. № 2036-р);

Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 17.07.2022 г. № 629 "Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам" (зарегистрирован 26.09.2022 № 70226);

Приказ Минтруда России от 22.09.2021 N 652н "Об утверждении профессионального стандарта "Педагог дополнительного образования детей и взрослых" (зарегистрирован в Минюсте России 17.12.2021 N 66403);

Письмо Министерства просвещения РФ от 31 января 2022 № ДГ-245/06 «О направлении методических рекомендаций» вместе с «Методическими рекомендациями по реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий»;

Письмо Минобрнауки России от 18.11.2015 № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 30.03.2018 г. № 162-Д «Об утверждении Концепции развития образования на территории Свердловской области на период до 2035 года»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 26.10.2023 г. № 1104-Д «Об утверждении методических рекомендаций» вместе с «Методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях»;

Приказ Министерства образования и молодежной политики Свердловской области от 26.10.2023 г. № 1104-Д «Об утверждении методических рекомендаций» вместе с «Методическими рекомендациями по разработке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в образовательных организациях»;

Устав Первоуральского муниципального автономного образовательного учреждения дополнительного образования Центр развития детей и молодежи;

Положение о разработке, утверждении и корректировке дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ в Первоуральском муниципальном автономном образовательном учреждении дополнительного образования Центр развития детей и молодежи.

Положение о правилах приема, зачисления, перевода и восстановления ПМАОУ ДО ЦРДМ.

Положением об аттестации обучающихся ПМАОУ ДО ЦРДМ.

 

Комплексная дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Образовательная робототехника» (далее — Программа) создана как профориентационный ресурс формирования интереса к инженерным и рабочим профессиям. Включает в себя 4 модуля учебного курса:

«Образовательная робототехника 1»;

«Образовательная робототехника 2»;

«Образовательная робототехника 3»;

«Образовательная робототехника 4».

Каждый модуль является самостоятельной дидактической единицей, что предоставляет возможность изучения содержания курса с различной степенью полноты: обучающийся может освоить любой модуль (несколько модулей) в соответствии с возрастом.

Выпускники кружка «Образовательная робототехника», успешно освоившие курс комплексной дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы, и успешно прошедшие итоговую аттестацию на последнем году обучения, в форме, определенной Положением об аттестации обучающихся ПМАОУ ДО ЦРДМ, получают Свидетельство.

Программа «Образовательная робототехника 1» включает пояснительную записку, в которой раскрываются цели изучения робототехники, дается общая характеристика учебного курса, раскрываются основные подходы к отбору содержания и характеризуются его основные содержательные линии. Она соответствует Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.

Программа устанавливает планируемые результаты освоения дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы (далее ДООП).

Программа определяет содержание учебного курса с указанием часов на каждую тему.

 

КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ.

 

Пояснительная записка

Современные цифровые технологии прочно вошли в нашу реальность, став её органичной частью. В этом контексте особенно выделяется робототехника — область, которая набирает всё больший вес и значимость. Сегодня она справедливо считается одним из ключевых и многообещающих направлений не только в научно-промышленном секторе, но и в сфере просвещения и обучения.

Система образования играет активную роль в выполнении задач по подготовке будущих инженерно-технических специалистов. На начальных ступенях эта работа заключается в популяризации научно-технического творчества среди учащихся, применении современных достижений в области робототехники, пробуждении у детей интереса к удивительному миру автоматизированных устройств. Важным практическим инструментом здесь выступают наборы для конструирования LEGO. Простота сборки моделей в сочетании с широкими возможностями этих конструкторов позволяет юным инженерам в игровой форме постигать основы механики, развивать мелкую моторику, конструкторское мышление, творческую фантазию и навыки, которые будут полезны им в будущем.

Наша программа технической направленности призвана сформировать у детей первоначальное понимание об устройстве техники, современных трендах в робототехнике и принципах создания программируемых моделей. В процессе обучения ребята осваивают важнейшие навыки исследовательской и творческой работы; знакомятся с базовыми понятиями из сфер информатики, прикладной математики и физики; учатся планировать свои действия, анализировать задачи и находить для них решения; тренируются в выдвижении гипотез, пошаговом преодолении трудностей и анализе полученных результатов.

Обоснование актуальности программы связано с бурным прогрессом в таких областях, как микроэлектроника, механика и программирование. Это создаёт прочную основу для интеграции робототехнических систем в повседневность. Программа также отвечает ряду значимых критериев:

Соответствует основным положениям Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 года.

Согласуется со Стратегией развития воспитания в Свердловской области до 2025 года.

Отвечает запросу региональных властей на развитие актуальных направлений в формальном и неформальном образовании, связанных с научно-техническим творчеством молодёжи, её проектной и исследовательской активностью, участием в технических олимпиадах и конкурсах.

Удовлетворяет потребности общества и государства в увеличении количества и повышении качества образовательных программ технического профиля, способных поддержать интерес подрастающего поколения к инженерным профессиям.

Отличительные черты и новизна программы

При разработке программы был учтён педагогический опыт, накопленный в рамках реализации дополнительных общеразвивающих курсов по робототехнике.

Новизна нашей программы заключается в целенаправленном включении в её содержание профориентационной составляющей. Программа «Образовательная робототехника 1» является стартовым модулем более масштабного профориентационного курса, рассчитанного на последовательное освоение в младшей, средней и старшей школе. Годовой курс объёмом 144 часа закладывает фундамент, позволяющий в дальнейшем перейти к более сложным темам: программированию микроконтроллеров на языках высокого уровня и созданию продвинутых робототехнических устройств.

Методологическая основа программы — практико-ориентированный подход в сфере создания и программирования роботов. Предполагается выполнение проектов различной сложности и тематики с учётом индивидуальных интересов каждого ребёнка.

Работа с решениями LEGO Education строится на принципе «обучения через действие». Учащиеся сначала осмысливают задачу, а затем приступают к физическому созданию моделей. Такой подход, где задействованы и интеллект, и практические навыки, значительно повышает эффективность усвоения материала. Конструируя, ребёнок становится одновременно исследователем и инженером, а игровой формат занятий помогает легко и непринуждённо усваивать знания из естественных наук, технологии и математики, не боясь ошибиться и исправить недочёт.

В основе программы лежит использование конструкторов LEGO как универсального инструмента для моделирования. Занятия в первую очередь нацелены на развитие способностей к конструированию — деятельности по созданию материального прообраза объекта. Реализуется междисциплинарный подход, интегрирующий знания из разных предметных областей:

Естествознание: изучение передачи движения и преобразования энергии. Определение простых механизмов (рычаги, шестерни). Знакомство со сложными типами движения (кулачковые, червячные передачи). Понимание влияния сил трения. Обсуждение критериев оценки моделей.

Технологии и проектирование: создание и программирование рабочих моделей. Чтение чертежей и схем. Сравнение природных и технических систем. Использование специализированного программного обеспечения.

Реализация проекта: сборка, программирование и тестирование моделей. Модификация конструкции и программы для изменения поведения робота. Проведение мозговых штурмов. Развитие навыков командной работы.

Математика: измерение времени и расстояния. Работа с понятием случайности. Установление зависимостей (например, между диаметром колеса и скоростью). Использование числовых значений в программировании и калибровке датчиков.

Развитие коммуникативных навыков: использование специальной терминологии в устной и письменной речи. Подготовка и проведение презентаций своих проектов. Написание сценариев и историй для моделей. Участие в групповых обсуждениях.

Программа открывает новые горизонты для освоения актуальных образовательных методик, получения практических умений и расширения кругозора.

Проектная деятельность занимает центральное место на всех этапах обучения. Работа над проектами способствует:

Развитию комбинаторного и пространственного мышления.

Совершенствованию речи и навыков общения (формулирование идей, совместное обсуждение).

Формированию социальных компетенций через сотрудничество в команде.

Развитию познавательных способностей, исследовательской инициативы и умения решать практические задачи.

Этапы работы над проектом:

1. Погружение в тему. Занятие начинается с обсуждения темы: просмотра видеоматериалов, фотографий, обмена идеями о том, какие модели можно создать.

2. Конструирование. Учащиеся определяют цель проекта, обосновывают практическую значимость будущей модели и приступают к сборке, используя детали конструктора.

3. Исследование и презентация. После сборки наступает этап «оживления» модели: её тестирования, ролевой игры или презентации. Дети придумывают истории о своих изобретениях, проводят мини-экскурсии.

На занятиях также применяется LEGO Digital Designer — компьютерная программа для виртуального конструирования. Обширная библиотека деталей позволяет создавать разнообразные 3D-модели. Интуитивный интерфейс делает программу доступной для детей, что даёт возможность продолжить творческую работу дома, даже при отсутствии физического конструктора.

 

Целевая аудитория программы: обучающиеся 7-8 лет.

 

Возрастные особенности учащихся

Для младшего школьного возраста ведущей становится учебная деятельность, которая имеет чёткую структуру:

1. Мотивация. Занятия выстроены так, чтобы интерес вызывал не только итоговый результат (собранный робот), но и сам процесс: поиск проблемы, постановка задач, экспериментирование с решениями. Это поддерживает внутреннюю мотивацию к познанию и самосовершенствованию.

2. Учебная задача. Педагог и дети совместно находят и формулируют общие принципы решения целого класса практических задач, что формирует системное понимание.

3. Контроль и оценка. Первоначальный контроль со стороны педагога постепенно переходит в навык самоконтроля у ребёнка. Особый акцент делается на содержательной оценке работы — разборе её сильных сторон и точек роста, что способствует развитию саморегуляции и адекватной самооценки.

Переход ребёнка в статус школьника, даже в сфере дополнительного образования, означает вступление в новую социальную ситуацию развития, связанную с выполнением общественно значимой деятельности, следованием установленным правилам и освоением новых способов мышления. Это оказывает profound влияние на развитие психических функций, личностных качеств и произвольного поведения учащегося.

 

Режим занятий

 

 

При дистанционном обучении- занятия проводятся в зависимости от учебного плана. Продолжительность занятия 30 минут с перерывами 10 минут (Первые 30 минут из которых отводится на работу в онлайн режиме, вторые – в офлайн режиме (в индивидуальной работе и онлайн консультировании).

В рамках онлайн занятий посредством платформ: ИКОП «Сферум», Яндекс Телемост педагог представляет теоретический материал по теме.

В офлайн режиме посредством социальных сетей и мессенджеров обучающимся передается видео, презентационный материал с инструкцией выполнения заданий, мастер-классы и другое.

 

Объем и срок освоения

Объем программы - 144 часа.

Программа рассчитана на 1 год обучения:

 

Форма реализации ДООП – очная, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

 

Формы обучения: фронтальная, индивидуальная, индивидуально-групповая, групповая, с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.

 

Виды занятий: беседа, игра, практическое занятие, соревнование, викторина, самостоятельная работа.

 

Формы подведения итогов реализации ДООП: беседа, опрос, тест, практическое занятие, соревнование.

 

Особенности организации образовательного процесса – занятия по программе проводятся с объединениями детей в группы 10-12 чел.

Обучающиеся набираются по желанию. Состав групп может меняться в течение учебного года. На вакантное место происходит зачисление по собеседованию.

Программа построена на модульном принципе представления содержания и построения учебных планов, включающие в себя относительно самостоятельные дидактические единицы - модули, позволяющие увеличить ее гибкость, вариативность.

Программа может быть реализована с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при помощи ЭИОС (электронной информационно-образовательной среды), в условиях карантина или в период школьных каникул. Входной, промежуточный и итоговый контроль проводится с применением электронного обучения и дистанционных образовательных технологий при помощи ЭИОС с целью индивидуализации процесса диагностики уровня усвоения материала обучающимся.

 

Уровень освоения – базовый.

 

Цель и задачи общеразвивающей программы

 

Цель программы

Программа направлена на то, чтобы заложить у младших школьников базовые знания в области механики и робототехники. Это позволит пробудить и поддержать у детей глубокий, устойчивый интерес к техническому творчеству, а также станет катализатором для их всестороннего интеллектуального и творческого развития.

 

Задачи программы

Обучающие задачи:

Познакомить учащихся с ключевыми этапами истории и эволюции робототехники.

Сформировать целостное представление об основных принципах и компонентах, лежащих в основе современных робототехнических систем.

Дать первоначальные знания и практические навыки в сфере конструирования и основ алгоритмизации.

Научить создавать и программировать виртуальные и реальные модели в специальной компьютерной среде LEGO.

Раскрыть базовые понятия из областей механики (передача движения, простые механизмы) и основ электротехники.

Привить умение самостоятельно ставить и решать технические задачи в ходе проектирования и сборки моделей.

Развить компетенции по поиску, отбору и анализу информации с использованием технических источников, литературы и цифровых ресурсов.

Развивающие задачи:

Стимулировать и поддерживать познавательный интерес к технике, инженерному конструированию и основам программирования.

Способствовать становлению основ инженерного мышления, включая умение проектировать и собирать функциональные робототехнические устройства.

Развить способность к самостоятельному и креативному поиску решений поставленных проблем с применением робототехнического инструментария.

Усилить логическое и алгоритмическое мышление, параллельно развивая творческий потенциал и воображение учащихся.

Создать условия для раскрытия творческих способностей и реализации внутренней потребности детей в созидательной деятельности.

Сформировать комплекс интеллектуальных и практических умений, позволяющих самостоятельно осваивать новые знания и эффективно применять их на практике.

Воспитательные задачи:

Воспитывать устойчивую внутреннюю мотивацию к изучению робототехники и вовлекать детей в техническое творчество.

Способствовать формированию важных личностных качеств: целеустремлённости, усидчивости, ответственности, умения работать в команде, взаимопомощи и уважения к идеям других.

Сформировать ценностное отношение к творческому труду и стремление к самовыражению через создание технических проектов.

Способствовать ранней профессиональной ориентации, воспитывая интерес и положительное отношение к инженерным и техническим специальностям.

 

Курс «Образовательная робототехника 1» ориентирован на достижение метапредметных результатов в части формирования познавательных, регулятивных и коммуникативных универсальных учебных действий, а также овладение умениями участвовать в совместной деятельности и умениями работать с информацией.

 

Содержание общеразвивающей программы

 

Учебно-тематический план подразделы

 

Содержание учебно-тематического плана

 

1. Введение

1.1. Вводное занятие. Инструктаж.

Теория: Первичное знакомство участников группы друг с другом и с педагогом. Обзор содержания программы, обсуждение ключевых целей и ожидаемых результатов на предстоящий учебный год. Ознакомление с правилами внутреннего распорядка центра, расписанием занятий и решением организационных вопросов. Подробный инструктаж по технике безопасности, правилам противопожарной защиты, нормам санитарии и гигиены. Изучение специфических правил работы с конструктором LEGO, компьютерным оборудованием и моторами. Основы работы с персональным компьютером: процедуры включения и выключения, назначение и использование компьютерной мыши и клавиатуры, знакомство с элементами рабочего стола. Формирование культуры безопасной и эргономичной работы за компьютером. Знакомство с номенклатурой деталей конструктора, принципами их соединения и крепления.

Практика: Проведение входного диагностического задания для оценки начального уровня обучающихся. Освоение базовых операций при работе с персональным компьютером. Практическое знакомство с конструктором через сборку первых простых моделей по образцу.

2. Основы механики

2.1. Зубчатые колёса

Теория: Изучение механических передач вращательного движения: принципы работы цилиндрической зубчатой передачи и передачи, изменяющей направление вращения на 90 градусов. Анализ того, как с помощью передач можно изменять скорость и направление вращения выходного вала. Сравнительный анализ различных типов передач, их сильных и слабых сторон, а также областей практического применения.

Практика: Сборка моделей различной степени сложности, демонстрирующих работу изученных зубчатых механизмов. Презентация и защита собранных конструкций. Коллективный разбор распространённых технических решений и возможных ошибок при конструировании.

2.2. Колёса и оси

Теория: Изучение роли колёс и осей в технических системах: управление направлением движения, увеличение крутящего момента, уменьшение силы трения и облегчение перемещения грузов.

Практика: Сборка моделей различной степени сложности, наглядно демонстрирующих принципы работы колёсных пар. Презентация и защита собранных конструкций. Коллективный разбор распространённых технических решений и возможных ошибок при конструировании.

2.3. Рычаги

Теория: Классификация рычагов (первого, второго и третьего рода). Поиск и анализ примеров использования рычагов в быту и технике. Экспериментальное исследование свойств рычагов на моделях. Обсуждение областей их практического применения.

Практика: Сборка моделей различной степени сложности, иллюстрирующих законы равновесия рычагов. Презентация и защита собранных конструкций. Коллективный разбор распространённых технических решений и возможных ошибок при конструировании.

2.4. Шкивы

Теория: Изучение механических передач с использованием ремней: простая ременная передача и передача, изменяющая направление вращения на 90 градусов. Анализ изменения скорости и направления вращения. Конструкция двухступенчатой передачи. Сравнительный анализ ременных и зубчатых передач, их преимуществ, недостатков и типичных сфер использования.

Практика: Сборка моделей различной степени сложности, включающих системы шкивов и ремней. Презентация и защита собранных конструкций. Коллективный разбор распространённых технических решений и возможных ошибок при конструировании.

3. Проектирование и конструирование

3.1. Статичные модели

Теория: Применение и комбинирование изученных ранее базовых механических принципов для создания неподвижных (статичных) конструкций.

Практика: Сборка статичных моделей (разного уровня сложности) по техническому заданию с использованием комбинации механизмов. Презентация моделей. Анализ типичных конструктивных решений и ошибок.

3.2. Динамичные модели

Теория: Углубление знаний о механических передачах. Знакомство с дополнительными механизмами: кулачковыми, реечными, блочными системами. Введение в основы робототехники: понятия алгоритма, программы, робота. Знакомство с виртуальной средой конструирования Lego Digital Designer: интерфейс, палитра деталей, способы соединения, создание инструкций. Освоение программной среды Lego WeDo: интерфейс, виды программных блоков, входные параметры. Понятие цикла (конечного и бесконечного). Управление мотором: направление вращения, мощность, длительность работы. Согласованное управление несколькими моторами. Принципы работы и программирование датчиков: расстояния, наклона, звука (микрофона). Виды информации и способы её получения роботом.

Практика: Сборка программируемых динамичных моделей (разного уровня сложности) по заданию. Презентация функционирующих моделей. Разбор типовых решений и ошибок в конструкции и программе.

3.3. Промежуточная аттестация

Теория: Проведение тестового задания для проверки теоретических знаний.

Практика: Контрольное практическое задание – сборка и настройка модели по заданным параметрам.

4. Прикладная робототехника

4.1. Технические средства

Теория: Интеграция знаний об основных механизмах и принципах сборки для создания моделей, имитирующих реальные технические устройства.

Практика: Сборка тематических моделей (разного уровня сложности) по инструкциям или собственному замыслу, имитирующих технические средства. Презентация проектов. Анализ решений.

4.2. Архитектура

Теория: Применение принципов конструирования и механики для создания моделей, вдохновлённых архитектурными сооружениями и конструкциями.

Практика: Сборка тематических моделей (разного уровня сложности) по инструкциям или собственному замыслу, отражающих архитектурные принципы. Презентация проектов. Анализ решений.

4.3. Итоговая аттестация

Теория: Проведение итогового теста по пройденному материалу.

Практика: Итоговое проектное задание – самостоятельная сборка и программирование комплексной модели по предложенному заданию.

 

1.3. Планируемые результаты

Личностные результаты:

Осознание ценности научного знания для повседневной жизни человека и прогресса общества; создание предпосылок для формирования собственной познавательной позиции; развитие интереса к учёбе, накопление позитивного опыта исследовательской деятельности, приобретение умения самостоятельно изучать окружающий мир (формирование начальных элементов научного мировоззрения).

Понимание значимости трудовой деятельности для личности и социума; уважительное отношение к труду и его результатам, бережливость; развитие навыков самоорганизации; осознание важности качественного и творческого подхода к работе; проявление любознательности к разным видам профессиональной деятельности (трудовое воспитание).

Формирование данных результатов обеспечивается через специально подобранное содержание занятий и рекомендованные формы практической работы.

 

Метапредметные результаты:

Освоение познавательных УУД:

Применять метод наблюдения для сбора данных об объекте;

Проводить по заданному алгоритму несложный эксперимент или исследование для выявления особенностей объекта, установления причинно-следственных связей;

Сравнивать объекты, выделяя критерии для сравнения;

Группировать объекты или их элементы по определённому признаку;

Выделять ключевой признак для проведения классификации;

Проводить классификацию изученных объектов;

Формулировать выводы на основе результатов проведённой работы (наблюдения, опыта, сравнения, классификации);

Создавать простые модели изучаемых объектов, используя знаки и символы;

Целенаправленно применять межпредметные понятия и термины, отражающие связи между объектами и явлениями (в рамках изученного).

Освоение регулятивных УУД:

Принимать и удерживать учебную задачу на протяжении всего этапа работы;

Планировать шаги для решения задачи, определять необходимые операции;

Выстраивать выбранные операции в правильной последовательности;

Оценивать разные пути достижения цели, выбирая наиболее эффективные;

Определять причины успехов и неудач в учебной деятельности, корректировать свои действия для исправления ошибок.

Освоение коммуникативных УУД:

Использовать речевые средства, адекватные учебной задаче и ситуации общения;

Участвовать в диалоге, соблюдая его правила (умение слушать, признавать право на иную точку зрения, корректно и аргументированно выражать своё мнение) в соответствии с нормами речевого этикета.

Освоение умений совместной деятельности:

Обсуждать и приходить к согласию по способам достижения общей цели;

Распределять роли в группе, проявляя готовность как к лидерству, так и к выполнению поручений.

Освоение умений работы с информацией:

Анализировать текстовую, графическую, аудиальную информацию в соответствии с поставленной учебной целью.

 

Предметные результаты:

Соблюдать правила безопасного труда.

Организовывать своё рабочее место.

Опознавать и называть основные детали конструкторов Lego «Простые механизмы» и Lego WeDo.

Опознавать и называть конструктивные и соединительные элементы, основные узлы робототехнической модели.

Собирать плоскостные и объёмные конструкции (по образцу, инструкции, схеме) с использованием наборов Lego «Простые механизмы» и Lego WeDo.

Сравнивать собственную конструкцию с предложенным образцом.

Составлять простейший алгоритм действий для управления моделью.

Знать ключевые принципы передачи механического движения.

Понимать назначение и области применения различных инструментов, машин и технических устройств.

Уметь работать по предложенным технологическим картам и инструкциям.

Проявлять творческий подход к решению задач моделирования и конструирования.

Доводить замысел проекта до действующей модели.

Эффективно работать в команде над проектом, распределяя задачи между участниками.

 

Обучающиеся приобретут возможность для дальнейшего развития:

Совершенствовать творческое мышление в процессе создания работающих моделей.

Расширять словарный запас и коммуникативные навыки при объяснении принципов работы своих проектов.

Формировать навыки постановки и проведения эксперимента, оценки влияния отдельных факторов.

Развивать способности к систематическому наблюдению и проведению измерений.

 

КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ

 

Календарный учебный график

 

Занятия 2 раза в неделю по 2 часа

 

 

Условия реализации программы

 

Методическое обеспечение

 

Методы обучения

Словесные методы: Применяются для передачи теоретических знаний и формирования практических умений. К ним относятся эвристическая беседа, инструктаж, пояснение, обсуждение результатов работы.

Наглядные методы: Обеспечивают эффективное усвоение материала через демонстрацию: показ образцов, моделей, иллюстраций, видеороликов, схем сборки и работы механизмов.

Практические методы: Направлены на приобретение и закрепление новых знаний и навыков в процессе самостоятельной деятельности обучающихся. Включают экспериментирование с моделями, написание и отладку программ, сборку и тестирование робототехнических устройств.

 

Формы организации учебного занятия

Основными организационными формами в рамках программы выступают:

Профориентационная игра: Позволяет погрузить обучающихся в смоделированную ситуацию, связанную с различными профессиями (инженер, программист, конструктор), способствуя раннему профессиональному самоопределению и развитию социально-коммуникативных навыков.

Познавательная и ролевая игра: Используется для стимулирования интереса к изучаемой теме. Через игровые ситуации, имитирующие реальные инженерные или исследовательские задачи, учащиеся активно вовлекаются в познавательный процесс.

Эвристическая беседа: Применяется для активизации мышления обучающихся, вовлечения их в поисковую деятельность, самостоятельного формулирования выводов на основе полученного опыта и новых знаний.

Викторина (конкурс, турнир): Служит для повторения и закрепления изученного материала в соревновательной, увлекательной форме, что повышает мотивацию.

Экскурсия (в том числе виртуальная): Организуется для проведения наблюдений за техническими объектами и процессами в естественной или специально созданной среде, что развивает исследовательскую активность и кругозор младших школьников.

 

Педагогические технологии

Проектная деятельность является стержневой технологией программы. В её рамках каждый обучающийся, при поддержке педагога, проектирует и реализует индивидуальный или групповой проект, что позволяет выстраивать персональную образовательную траекторию и осваивать материал через практическое воплощение идей.

Информационно-коммуникационные технологии (ИКТ) используются как инструмент для визуализации замысла проекта, создания демонстрационных и дидактических материалов, трёхмерного моделирования в специальных средах (например, LEGO Digital Designer), а также для обработки и презентации результатов проекта.

Элементы ТРИЗ (Теории решения изобретательских задач) предоставляют обучающимся инструменты для самостоятельного поиска нестандартных решений в проектной работе. Это развивает творческое воображение, системное и алгоритмическое мышление на всех этапах — от генерации идеи будущего технического устройства до планирования процесса его создания.

 

Материально-техническое оснащение

Учебный кабинет с оборудованными 8 ученическими рабочими местами и одним рабочим местом педагога.

Каждое ученическое рабочее место включает в себя:

стол на 2 ученика;

2 стула;

ноутбук с установленным ПО, Программное обеспечение и учебное пособие для LEGO Education, LEGO DIGITAL DESIGNER.

наборы конструкторов Простые механизмы (7 шт.), LEGO Education WeDo (8 шт.), 9585 Ресурсный набор LEGO Education WeDо (6 шт.).

Рабочее место педагога включает в себя:

стол;

стул;

ноутбук с установленным ПО, Программное обеспечение LEGO Education и офисными программами.

Кабинет оснащен:

магнитной маркерной доской;

МФУ Xerox WC 3025 NI;

Мультимедийный комплект Dialog;

Интерактивная доска AlhaDisрLay с доступом в интернет;

шкафами (стеллажами) для учебных наборов и методического материала (5 шт.);

столами для соревнований (1 шт.)

 

Расходные материалы

белая бумага для принтера (1 уп.);

ватман формата А1;

гуашь черная;

двигатель LEGO Power Functions 8883 M – 3 шт.

канцелярские резинки разных диаметров – 1 уп.;

карандаши простые – 7 шт;

кисть;

клейкая лента широкая (1шт.) и узкая (1шт.);

клеящий карандаш – 1 шт.;

линейка металлическая 30 см.;

маркеры для доски (четыре цвета);

ножницы (2-3 пары);

рулетка 3 метра;

ручки – 7 шт;

 

Информационное обеспечение

Интернет источники:

Сайт http://www.wedobots.com

Сайт LegoEducation https://education.lego.com

 

Кадровое обеспечение реализации программы:

Согласно Профессиональному стандарту «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» по данной программе может работать педагог дополнительного образования с уровнем образования и квалификации, соответствующим Профессиональному стандарту.

Программу реализует педагог дополнительного образования высшей квалификационной категории Шиловских Ольга Анатольевна.

Форма участия других лиц в реализации программы:

участие других педагогов-специалистов при проведении соревнований и мероприятий;

участие и помощь родителей на соревнованиях, и мероприятиях воспитательного характера.

 

Дидактические материалы

Инструкции по сборке Простые механизмы.

CD Lego Education.

 

Формы аттестации/контроля и оценочные материалы

 

Мониторинг и оценка образовательных результатов

Для всестороннего отслеживания динамики достижений обучающихся в процессе освоения программы применяется комплекс диагностических методов:

систематическое педагогическое наблюдение за деятельностью и вовлеченностью учащихся;

проведение тестовых и контрольных заданий;

оценка качества выполнения практических и проектных работ.

 

Система оценочных средств

Оценка результативности обучения осуществляется на разных этапах и включает следующие виды контроля:

 

1. Стартовая диагностика (входной контроль)

Проводится на первых занятиях с целью определения исходного уровня знаний, навыков и мотивации обучающихся. Форма проведения: цифровой тест-опрос. Полученные данные фиксируются в индивидуальной карте обучающегося и общем протоколе группы.

2. Текущий контроль (формирующая оценка)

Осуществляется в течение учебного года по завершении каждой тематической единицы. Его задача — своевременно выявить трудности в усвоении материала и скорректировать учебный процесс.

Формы проведения: устный опрос, практические упражнения, участие в мини-соревнованиях и конкурсах, защита проектов, выставка готовых моделей, а также анализ данных постоянного педагогического наблюдения.

3. Промежуточная аттестация (рубежный контроль)

Организуется в середине учебного года для оценки степени освоения пройденной части программы и эффективности образовательной траектории.

Формы проведения: компьютерное тестирование и выполнение комплексной практической работы. Результаты вносятся в индивидуальный оценочный лист.

4. Итоговая аттестация (суммативная оценка)

Проводится по окончании курса для определения итогового уровня освоения программы каждым обучающимся.

Формы проведения: итоговый цифровой тест и финальное проектное задание (сборка и программирование модели по заданным критериям). Результаты аттестации документируются в оценочном листе и итоговом протоколе.

 

Фонд оценочных средств

Цифровой тест (входная диагностика).

Цифровой тест (промежуточная аттестация).

Цифровой тест (итоговый контроль).

Контрольный лист входного мониторинга (ПРИЛОЖЕНИЕ 1).

Контрольный лист промежуточной аттестации (ПРИЛОЖЕНИЕ 2).

Контрольный лист итогового контроля (ПРИЛОЖЕНИЕ 3).

Карта педагогического наблюдения (ПРИЛОЖЕНИЕ 4).

Система критериев оценивания результатов освоения программы

 

 

Список литературы

 

Литература, использованная при составлении программы

Примерная образовательная программа учебного курса «Робототехника» для образовательных организаций, реализующих программы начального общего образования (в редакции протокола протокол от 26 октября 2020 г. № 4/20 федерального учебно-методического объединения по общему образованию).

Примерная основная образовательная программа начального общего образования (в редакции протокола № 3/15 от 28 октября 2015 г. федерального учебно-методического объединения по общему образованию);

Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. 3-е изд., доп. и испр. — СПб.: Наука, 2013. — 319 с. — (Шаги в кибернетику). — ISBN 978-5-02-038-200-8.

Автоматизированные устройства. ПервоРобот. Книга для учителя. LEGO Group, перевод ИНТ. – 134 с.

Злаказов А. С. Уроки Лего-конструирования в школе: методическое пособие. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2011. – 120 с.

Индустрия развлечений. ПервоРобот. Книга для учителя и сборник проектов. LEGO Group, перевод ИНТ. – 87 с.

Угринович Н. Информатика и информационные технологии. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2006. – 511 с.

ПервоРобот LEGO ® WeDo ™ Education. Книга для учителя.

CD Lego Education, Руководство для учителя CD WeDO Software v.1.2.3.

 

Литература для обучающихся и родителей

Комарова Л. Г. Строим из LEGO «ЛИНКА-ПРЕСС». – М., 2001. – 80 с.

Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. 3-е изд., доп. и испр. — СПб.: Наука, 2013. — 319 с. — (Шаги в кибернетику). — ISBN 978-5-02-038-200-8.

Isogawa Y. - The LEGO Power Functions Idea Book, Vol. 1. Machines and Mechanisms. - No Starch Press, 2015. – 324 с.

Isogawa Y. - The LEGO Power Functions Idea Book, Vol. 2. Cars and Contraptions. No Starch Press, 2015. – 327 с.

Isogawa Yoshihito. LEGO Technic Tora no maki. – Tokyo: LEGO Group, 2007. – 272 с.

 

Ресурсы Интернет, информационно-справочные и поисковые системы

Система обучения LEGO®: [сайт]. – 2022. – URL: https://education.lego.com/ru-ru/ (дата обращения 01.04.2024). – Текст: электронный).

 

 

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

 

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Форма проведения: тестирование, практическая работа.

 

Тестирование

Задание: ответить на вопрос.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

За неправильный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов.

 

Максимальное количество – 4 баллов.

 

Практическая работа

Задание: Сборка модели.

Критерии оценки:

Модель собрана правильно и в полном объеме – 15 баллов.

Модель собрана не полностью, использованы не все детали и элементы – 7 баллов.

 

Максимальное количество баллов за практическую работу – 15 баллов.

 

Баллы, полученные за тестирование и практическую работу, суммируются.

 

Общее количество баллов – 19.

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 14 баллов и более – высокий уровень;

от 7 до 13 баллов – средний уровень;

до 7 баллов – низкий уровень.

 

ВХОДНАЯ ДИАГНОСТИКА ОБУЧАЮЩИХСЯ

Кружок «Образовательная робототехника»

Группа № _______

 

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 14 баллов и более – высокий уровень;

от 7 до 13 баллов – средний уровень;

до 7 баллов – низкий уровень.

 

Педагог дополнительного образования _________/О.А. Шиловских

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Форма проведения: тестирование, практическая работа.

 

Тестирование

Задание: ответить на вопрос.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

За неправильный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов.

 

Максимальное количество – 32 балла.

 

Практическая работа

Задание: Сборка и программирование модели.

Критерии оценки:

Модель собрана правильно и в полном объеме – 10 баллов.

Модель собрана не полностью, использованы не все детали и элементы – 4 балла.

Программа написана самостоятельно и без ошибок – 5 баллов.

Программа написана, но обучающийся обращался за помощью к педагогу – 2 балла.

 

Максимальное количество баллов за практическую работу – 15 баллов.

 

Баллы, полученные за тестирование и практическую работу, суммируются.

 

Общее количество баллов – 47.

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 37 баллов и более – высокий уровень;

от 23 до 37 баллов – средний уровень;

до 23 баллов – низкий уровень.

 

ПРОМЕЖУТОЧНАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Кружок «Образовательная робототехника»

Группа № _______

 

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 37 баллов и более – высокий уровень;

от 23 до 37 баллов – средний уровень;

до 23 баллов – низкий уровень.

 

Педагог дополнительного образования _________/О.А. Шиловских

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

 

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

 

Форма проведения: тестирование, практическая работа.

 

Тестирование

Задание: ответить на вопрос.

За каждый правильный ответ – 1 балл.

За неправильный ответ или отсутствие ответа – 0 баллов.

 

Максимальное количество – 32 балла.

 

Практическая работа

Задание: Сборка и программирование модели.

Критерии оценки:

Модель собрана правильно и в полном объеме – 10 баллов.

Модель собрана не полностью, использованы не все детали и элементы – 4 балла.

Программа написана самостоятельно и без ошибок – 5 баллов.

Программа написана, но обучающийся обращался за помощью к педагогу – 2 балла.

 

Максимальное количество баллов за практическую работу – 15 баллов.

 

Баллы, полученные за тестирование и практическую работу, суммируются.

 

Общее количество баллов – 47.

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 37 баллов и более – высокий уровень;

от 23 до 37 баллов – средний уровень;

до 23 баллов – низкий уровень.

 

ИТОГОВАЯ АТТЕСТАЦИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Кружок «Образовательная робототехника»

Группа № _______

 

 

Критерии уровня знаний по сумме баллов:

от 37 баллов и более – высокий уровень;

от 23 до 37 баллов – средний уровень;

до 23 баллов – низкий уровень.

 

Педагог дополнительного образования _________/О.А. Шиловских

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 4

Карта педагогического наблюдения

Уровень проявления критерия: низкий (Н), средний (С), высокий (В).