Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детской мультстудии «Галактика» (2–6 класс)

АДМИНИСТРАЦИЯ ЗДВИНСКОГО РАЙОНА НОВОСИБИРСКОЙ ОБЛАСТИ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

ДОМ ДЕТСКОГО ТВОРЧЕСТВА ЗДВИНСКОГО РАЙОНА

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ДЕТСКОЙ МУЛЬТСТУДИИ «ГАЛАКТИКА»

технической направленности

возраст учащихся 7-14 лет

срок реализации программы 1 год

(базовый уровень)

Составитель программы:

Кисилева Анастасия Александровна

педагог дополнительного образования

Здвинск, 2020

СОДЕРЖАНИЕ

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»…….3

1.1. Пояснительная записка………………………………………………. 3

1.2. Цель и задачи программы……………………………………………. 7

1.3. Содержание программы……………………………………………… 8

1.4. Планируемые результаты…………………………………………….12

Раздел № 2 «Комплекс организационно-педагогических условий» 13

2.1. Календарный учебный график………………………………………13

2.2. Условия реализации программы…………………………………….13

2.3. Формы аттестации……………………………………………………14

2.4. Оценочные материалы……………………………………………… 14

2.5. Методические материалы…………………………………………... 15

2.6. Список литературы………………………………………………… 16

Приложения

Иные компоненты Программы

Раздел № 1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа детской мультстудии «Галактика» (далее – Программа) технической направленности.

Работая в мультстудии ребенок создает полностью готовый цифровой продукт, который он может продемонстрировать посредством Youtube канала или использования социальных сетей. Программа мультстудии дает возможность учащимся попробовать себя в   роли различных участников съемочного процесса, познакомиться с профессиями: режиссера, сценариста, аниматора, оператора, монтажера, звукорежиссёра, художника, скульптора, декоратора.

Актуальность Программы

Актуальность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы детской мультстудии «Галактика» вызвана социальным запросом детей, так как ни в одном образовательном учреждении Здвинского района не ведется обучение детей основам мультипликации. С помощью мультипликации дети учатся не только логически и художественно мыслить, но и излагать свои мысли в устной речи, проявлять свои актерские умения, творить руками и в то же время при помощи современных компьютерных средств: планшетов, телефонов, фотоаппаратов. Это новое направление для учреждений дополнительного образования Здвинского района.

Отличительная особенность Программы

Программа модифицированная. При  ее создании были изучены дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы Ившин В.В. «Детская мультстудия «Мечта»», Филатов С.В «Создание мультфильма», Гоняева А.Г. «Школа юного мультипликатора», Семерикова А.А. «Мультипликация».

К отличительным особенностям программы можно отнести:

использование интегрированных занятий, сочетающих изучение технических аспектов мультипликации, компьютерных технологий c созданием героев и объектов в различных техниках, написанием сценария и практических занятий, связанных с фотосъемкой;

использование технологии проектного обучения;

новая форма представления образовательных результатов (просмотр готовых мультфильмов, показ через социальные сети, на родительских собраниях).

Адресат Программы

возраст детей: 7-14 лет;

количество детей в группе 8-10 человек.

предполагаемый состав обучающихся по Программе: разновозрастная группа (такая форма организации образовательного процесса дает каждому ребенку возможность приобретения опыта межвозрастного взаимодействия и самоопределения в коллективе; расширяет диапазон содержания и форм деятельности на занятиях; позволяет разнообразить содержание занятия в связи с разными возрастными особенностями обучающихся);

программа рассчитана на детей, имеющих различные интеллектуальные, художественные, творческие способности;

набор в объединение осуществляется без специальной подготовки, от обучающихся не требуется специальных знаний, умений и навыков.

- Характеристика возрастных особенностей обучающихся:

Младший школьный возраст (7– 10 лет):

признаки возрастного этапа- начало школьной жизни, с преобретанием соответствующей позиции, мотивации, обязанностей.

социальная ситуация -  статус школьника;

ведущая деятельность – учебная;

кризисные проявления - глубокий мотивационный кризис, когда мотивация, связанная с занятием новой социальной позиции исчерпана, а содержательные мотивы учения зачастую отсутствуют;

основные новообразования –произвольность, внутренний план действия, самоконтроль, рефлексия, чувство компетентности;

характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития - внутренняя позиция школьника, учебная мотивация; теоретическое мышление, анализирующие восприятие, произвольная смысловая память и внимание; адекватная самооценка, обобщение переживаний, логика чувств.

Подростковый возраст (11 – 14 лет):

признаки возрастного этапа- переход от детства к взрослости, половое созревание;

социальная ситуация -  стремление приобщиться к миру взрослых, ориентация поведения на нормы и ценности этого мира, мансипация от взрослых и группирование;

ведущая деятельность – интимно-личностное общение в процессе обучения и организационно-трудовой деятельности;

кризисные проявления - становление человека как субъекта собственного развития;

основные новообразования – чувство «взрослости». (младший подростковый возраст), самооценка, «Я-концепция» (старш. подростк. возраст);

характеристика познавательной, эмоциональной и мотивационной сфер развития - теоретическое рефлексивное мышление, личностнаярефликсия, гипертрофированная потребность в общении со сверстниками.

Объем программы

Срок реализации программы - 1 год

Общее количество учебных часов - 72 часа.

Форма обучения - очная.

Особенности организации образовательного процесса

Программа разноуровневая.

Уровень программы – базовый.

Форма организации образовательного процесса - учебное занятие.

Занятия проводятся два раза в неделю, по 1 часу.

При организации занятия используется дифференцированный, индивидуальный подход к каждому ребенку. Работа на занятии может быть групповая, по подгруппам, в парах, индивидуально. Данный уровень Программы предусматривает овладение основными этапами создания мультфильма.

Для наиболее успешного выполнения поставленных учебно- воспитательных задач программой предусмотрено проведение теоретических и практических занятий. Теоретическая часть занятий проводится в форме бесед, круглых столов, театрализаций, мультимедийных занятий с просмотром иллюстративного материала и мультипликационных фильмов. Основная форма работы – практические занятия.

Практическая часть состоит из:

1.Тематическое рисования (рисунок по заданной теме)

2. Декоративно-прикладное творчество. Учащиеся знакомятся со спецификой различных материалов (пластилин, бумага, песок и т.д.) и самостоятельно учатся работать с ними.

3. Анимационный тайминг: раскадровка сюжета, анимационное действие и т.д.

4. Компьютерное преобразование и художественное оформление мультипликационного фильма..

Также в процессе обучения воспитанники увидят множество увлекательных отечественных и зарубежных мультфильмов, познакомятся с историей и этапами развития данного вида творчества.

Состав группы – постоянный.

Режим занятий

Расписание занятий организуется в течении первой учебной недели.

Установленная неделя учебная нагрузка обучения – 2 академических часа;

Установленная продолжительность одного занятия – 45 минут;

Установленная продолжительность времени отдыха между занятиями – 5 минут;

1.2. Цель и задачи

Цель программы: социализация и развитие личности, творческого потенциала и креативности детей с помощью анимационного творчества.

Задачи программы:

Личностные:

- формировать интерес к анимационному творчеству;

- формировать художественно-эстетический вкус и творческие способности детей, логическое мышление;

- способствовать развитию психических процессов: познавательных, эмоционально – чувственных, эмоционально-волевых;

- формировать потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

- развивать познавательную активность и способность к самообразованию.

Метапредметные:

- сформировать самостоятельность, творческую активность, ответственность в создании творческого проекта;

- создать условия для воспитания трудолюбия, умение контролировать свои действия;

- способствовать развитию ценностного отношения к собственному труду, труду сверстников и его результатам;

- способствовать развитию коммуникативных навыков и умений с другими участниками коллектива.

Предметные:

- познакомить учащихся с основными видами мультипликации, освоить перекладную, рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, создать в этих техниках и озвучить мультфильмы;

- научить различным видам анимационной деятельности с применением разнообразных художественных материалов;

- сформировать знания об основных технологиях создания мультфильмов – планирование общей работы, разработка и изготовление героев, фонов и декораций, установка освещения, съёмка кадров;

- обучить компьютерным технологиям и работе в специальных компьютерных программах.

1.3. Содержание Программы

Учебно-тематический план

Содержание Программы

Тема 1 Вводное занятие. Инструктаж по ТБ

Теория: Вводное занятие   знакомство с учащимися. Техника безопасности. Правила поведения в мультстудии, правила поведения во время съемок. Краткая история анимации.

Контроль: Наблюдение. Опрос. Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах».

Тема 2 «Программный софт для создания анимации»

Теория: Знакомство с программой AnimaShoter, Movavi Academic Edition 2020 с программами для монтажа мультфильмов. Знакомство с программами Audacity для озвучивания мультфильмов и профессией звукооператор. Знакомство с понятиями звуковая дорожка.

Практика: Работа в программе Animashoter, Movavi Academic Edition 2020, Audacity. Монтаж мультфильма. Создание звуковой дорожки для мультфильма.

Контроль: Наблюдение. Выполнение практической работы. Оценка личностных качеств.

3. Разработка будущего анимационного проекта:

Теория: Особенности написания сценария, знакомство с понятиями: сцена, план, диалог, экспозиция, завязка действия, развитие действия, кульминация, развязка, концовка, раскадровка, производственный план. Знакомство с понятием раскадровка и особенностями ее использования. Знакомство с понятием производственный план в анимации.

Практика: Написание сценария мультфильма. Создание раскадровки для мультфильма, производственного плана. Игра «Я создаю сюжет мультфильма».

Контроль: Наблюдение. Выполнение практического занятия. Диагностика метапредметных результатов.

Тема 4 Создание образов анимационных персонажей

Теория: Знакомство с особенностями движения в анимации с просмотром фото и видеоматериалов. 12 принципов анимации. Понятие эмоции, виды эмоций, особенности применения эмоций в анимации, просмотр видео и иллюстраций. Цветовые решения при создании персонажа.

Практика: Нарисовать движение. Съемка движения мяча в кадре, съемка движущегося автомобиля. Продумывание и прорисовка эмоции персонажа, анимирование  эмоций персонажа, работа в парах. Продумывание цветовых решений для персонажа и фона. Игра «Отгадай эмоцию». Игра «Зоопарк».

Контроль: Наблюдение. Практическая работа. Творческая работа. Тест «Цветовой круг».

Тема 5.  Звуковое оформление мультфильмов

Теория: Знакомство со звукозаписывающим оборудованием, и программой для записи голоса Audacity. Знакомство с понятиями звуковая дорожка. Сценическая речь. Понятия об интонации, паузе, дикции, скорость произношения. Основы интервью. Беседа об основах звукового сопровождения фильма: речь, музыка, шумовые эффекты и т.д. 

Практика: Озвучивание мультфильма. Упражнения на дикцию, интонацию и скорость. Чтение текста с телесуфлёра. Создание звукового оформления фильма. Игра: Угадай героя мультфильма по цитате?

Тема 6. Интернет ресурсы для демонстрации мультфильмов

Теория: Дизайн канала для демонстрации мультфильмов Создание интернет ресурсов для продвижения мультфильмов Особенности создания интернет проектов, особенности написания публикаций. Продвижение мультфильмов в сети Интернет. Обсуждение и продумывание оформление будущего канала, регистрация.

Практика: Создание и съемка заставки канала. Создание канала студии на видеохостинге Youtube. Создание постов на различных интернет ресурсах.

Контроль: Наблюдение. Практическая работа. Викторина «Юный мультипликатор».

Тема 7 Виды анимации.

Теория: Stopmotion. Пластилиновая анимация. Перекладная анимация. Сыпучая анимация. Кукольная анимация.

Практика: Съемка мультфильма в технике Stopmotion. Задание «перелепка». Превращение одной объемной фигуры в другую. Создание пластилинового анимационного фильма. Снятие мультфильма в технике песочная анимация. Изготовление кукол и декораций для съемки мультфильма в технологии кукольной анимации. Съемка мультфильма в технике перекладной анимации.

Контроль: Наблюдение. Практическая работа. Промежуточная аттестация

Тема 8 Технология съемочного процесса 

Теория: Особенности организация съемок анимационного фильма. Использование цвета в анимации. Игры на смешение цветов. Цвет в природе. Цвет и настроение. Цвет и музыка. Понятие о разнообразии выразительных характеристик линии и точки. Линии и позы. календарные праздники России

беседа с учащимися об экологических проблемах. Беседы, посвященные Великой отечественной войне, просмотр видеороликов, обсуждение идеи будущего фильма. Разработка самостоятельного анимационного проекта

Практика: Съемочный процесс.  Съемка мультфильма с использованием цветовых пятен «цветовые пятна». Снятие мультфильма с использованием линии. Создание анимационных поздравительных клипов. Создание мультфильма на экологическую тему. Работа над мультфильмом. Создание мультфильма. 

Контроль: Наблюдение. Практическая работа. Презентация готового анимационного материала. Диагностика личностных и метапредметных результатов.

Тема 19. Итоговое занятие.

Теория: Подведение итогов года.

Практика: Подготовка к просмотру отснятого материала.

Контроль: Итоговая аттестация. Показа мультфильмов собственного изготовления перед зрителями в МКОУ ДО ДДТ.

1.4. Планируемые результаты

После обучения по Программе обучающиеся должны знать

правила безопасности труда и личной гигиены при работе с различным материалом;

название и назначение инструментов для работы с бумагой, картоном, и др. материалами;

начальные сведения из истории создания мультипликации;

виды мультфильмов (по жанру, по метражу, по варианту исполнения);

различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

этапы создания мультфильма;

новые приемы работы с различными материалами - бумага, картон, пластилин и др.

должны уметь:

изготавливать персонажей мультфильмов из пластилина, бумаги и др.;

определять порядок действий, планировать этапы своей работы;

применять различные виды декоративного творчества в анимации (рисунок, лепка, природный и другие материалы);

комбинировать различные приемы работы для достижения поставленной технической задачи.

После окончания обучения по Программе обучающиеся должны показать следующие результаты:

Личностные:

- сформирован интерес к анимационному творчеству;

-сформированы художественно-эстетический вкус и творческие способности, логическое мышление;

- развиты познавательные, эмоционально – чувственные, эмоционально-волевые чувства;

- будет сформирована потребность в самостоятельной практической творческой деятельности;

- развита познавательная активность и способность к самообразованию.

Метапредметные:

- сформированы самостоятельность, творческая активность, ответственность в создании творческого проекта;

- будут воспитаны трудолюбие, умение контролировать свои действия;

- развито ценностное отношение к собственному труду, труду сверстников и его результатам;

- будут развиты коммуникативные навыки и умения при общении с другими участниками коллектива.

Предметные:

- будут знать основные виды мультипликации, освоят перекладную, рисованную, пластилиновую и кукольную анимации, создадут в этих техниках и озвучат мультфильмы;

- научатся различным видам анимационной деятельности с применением разнообразных художественных материалов;

- будут сформированы знания об основных технологиях создания мультфильмов – планирование общей работы, разработка и изготовление героев, фонов и декораций, установка освещения, съёмка кадров;

- будут знать компьютерные технологии и научатся работать в специальных компьютерных программах.

Раздел №2. «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1. Календарный учебный график

(Приложение 1)

2.2. Условия реализации Программы

Материально-техническое обеспечение:

Сведения о помещении, в котором проводятся занятия: учебный кабинет площадью 6 кв.м., имеется одно окно. Условия соответствуют санитарным нормам.

Перечень оборудования учебного помещения, кабинета: 4 учебных стола, 1 стол педагога, 11 стульев для обучающихся и педагога, 1 стеллаж для хранения дидактических пособий и учебных материалов,

Перечень технических средств обучения: компьютер, ноутбук, видеокамера, микрофон, фотоаппарат, штатив, мультстанок, лампы, музыкальные колонки

Перечень материалов, необходимых для занятий: пластилин, цветной и белый картон, бумага белая А-4, ватманы, ножницы, кисти, стеки, линейки, карандаши простые, фломастеры, краски акварельные, гуашь, баночки для воды, клейкие подушечки, проволока 0,2 мм, фольга, клей ПВА, крупы

Информационное обеспечение:

При реализации Программы используется просмотр мультфильмов отечественных и зарубежных режиссеров, мультимедийные презентации и обучающие видео. (Приложение 2)

2.3 Формы аттестации

Входная диагностика проводится в начале учебного года и позволяет определить уровень знаний, навыков у обучающегося, насколько он готов к освоению данной программы.

Текущий контроль проводится в течение учебного занятия в форме опроса обучающихся, собеседования с ними, наблюдения во время выполнения практических заданий, просмотра и оценки выполненных работ, игры, тестирование, викторины.

Промежуточная аттестация учащихся проводится как оценка результатов обучения за первое полугодие

- по индивидуальным картам учёта усвоения знаний, умений и навыков

– в виде  презентации творческих работ, демонстрации отснятого анимационного материала.

Итоговая аттестация учащихся проводится в апреле-мае по окончании полного курса обучения по дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программе:

- по индивидуальным картам учёта усвоения знаний, умений и навыков;

– в виде выступления с показами мультфильмов собственного изготовления перед зрителями в МКОУ ДО ДДТ, в школе, участие в конкурсах и анимационных фестивалях, открытого занятия, коллективной рефлексии, коллективного анализа фильмов, анкетирования.

Форма отслеживания и фиксации образовательных результатов:

готовые анимационные работы, записи в журнале учета о результативности участия обучающихся в фестивалях и конкурсах разного вида и уровня (диплом, грамота, благодарность), материалы диагностик, грамоты, дипломы, отзывы родителей.

Формы предъявления и демонстрации образовательных результатов:

готовая анимационная работа, показ мультфильма, результаты участия в областных конкурсах и анимационных фестивалях.

2.4. Оценочные материалы

Диагностический комплекс для мониторинга процесса и результатов освоения программы:

Личностные результаты

Контроль личностных результатов осуществляется с помощью диагностической карты личностных достижений учащихся разработанной методистами МКУ ДО   "Павловский Центр детского творчества".

Оцениваются психофизиологические, когнитивные характеристики и эмоциональная сфера. Проводится два раз в год.

Метапредметные результаты

Диагностика уровня достижения метапредметных результатов осуществляется с помощью диагностики по методике МКУ ДО   "Павловский Центр детского творчества". Оценивается по 6 критериям: мотивация к занятиям, познавательная активность, творческая активность, коммуникативные умения, коммуникабельность, достижения. Проводится два раз в год.

Предметные результаты

Входная анкета-тест «Что я знаю о мультфильмах»;

Опрос «Техника безопасности работы с материалами и инструментами» проводиться на вводном занятии первого года обучения и показывает, насколько обучающиеся поняли правила техники безопасности;

Викторина «Юный мультипликатор»;

Тест «Цветовой круг»;

Оценка творческого продукта проектной деятельности (мультфильма);

Выполнение практической работы. Готовая творческая работа оценивается педагогом по критериям: аккуратность, самостоятельность выполнения, правильная последовательность изготовления, грамотно подобранное цветовое решение, оформление работы.

Индивидуальные карты учёта усвоения знаний, умений и навыков.

Проводится дважды – в декабре (промежуточная аттестация) и в конце года (итоговая аттестация). Результаты вносятся в протокол промежуточной и итоговой аттестации.

( Приложение 3)

2.5. Методические материалы

Методы обучения:

Классические методы:

- Словесный метод обучения активно используется в мультипликации для объяснения нового материала, темы: рассказ, беседа лекция. С помощью данного метода можно не только передавать информацию, но и давать ответы на вопросы обучающихся, что вызывает активную мыслительную деятельность школьников.
- Наглядный метод - показ мультфильмов известных режиссеров, презентации по новым темам, иллюстрации, цветовой круга и т.д.

- Метод практической работы - овладение практическими умениями создания мультфильма в разных техниках.

- Репродуктивный метод обучения - дети воспроизводят полученные знания и освоенные способы деятельности в создании собственного видеоматериала.

- Частично-поисковый метод - формирование навыков восприятия киноискусства предполагает не только просмотры и обсуждение фильмов, но и выполнение разнообразных упражнений, помогающих освоить язык экрана. Педагог перед просмотром дает детям конкретное задание, связанное с темой занятия.

- Исследовательский метод – овладение детьми приемами самостоятельной творческой работы, дети должны научится запоминать увиденные факты и воплощать их на практике, посредством словесного описания, графической прорисовки, построении схемы или модели будущего мультфильма.  

Активные и интерактивные методы:

Проектный метод. В рамках проекта учащиеся создают мультфильм, работа над которыми проходит в несколько этапов, характерных для проектной деятельности:

- поисковый (определение проблемного поля, выбор темы и идеи, определение жанра),

- аналитический (конкретизация темы, определение количества персонажей и их характеристик),

- практический (написание сюжета, написание диалогов и авторских ремарок, оформление готового сценария),

- презентационный (презентация мультфильма в объединении), контрольный (анализ недочетов и ошибок, корректировка сценария). Далее готовый сценарий ждѐт съемка.

Игровой метод: в объединении активно применяются

дидактические игры для усвоения и закрепления нового материала: дидактическая игра «Определи крупность плана»», КВН; деловые игры, во время которых учащиеся примеряют на себя роль режиссера, сценариста, актера и т.д.

Методы воспитания:

- Метод упражнения обеспечивает привлечение детей к систематической, специально организованной деятельности, способствующей развитию привычек, навыков культурного поведения, коллективного общения, усидчивости при создании анимационного проекта. Перед выполнением упражнений проходит изучение нового материала и тщательный инструктаж педагога.

- Метод словесного поощрения,  это выражение удовлетворения от работы конкретных учеников или группы в целом, похвала, одобрении. При его использование вызывает положительные эмоции у обучающихся и способствует повышению их самооценки.

- Метод мотивации способствует достижению цели, формирует ответственное отношение к своей деятельности.

Формы учебного занятия:

Беседа, практическое занятие, творческие задания, самостоятельная работа, тестирование, объяснение материала, дидактическая игра, презентация, викторина.

Педагогические технологии

Педагогические:

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения– максимальное развитие индивидуальных познавательных способностей ребенка на основе использования имеющегося у него опыта жизнедеятельности.

Информационно-коммуникативные технологии применяются при подготовке к занятию, при объяснении нового материала, для закрепления усвоенных знаний, для организации самостоятельного изучения обучающимися дополнительного материала (обучающие компьютерные программы, использованы в качестве учебно-методического сопровождения образовательного процесса)

Технология исследовательского (проблемного) обучения, при которой организация занятий предполагает создание под руководством педагога проблемных ситуаций и активную деятельность учащихся по их разрешению, в результате чего происходит овладение знаниями, умениями и навыками; образовательный процесс строится, как поиск новых познавательных ориентиров.

Игровые технологии  позволяют активно включать ребенка в деятельность, улучшает его позиции в коллективе, создают доверительные отношения

Метод проектов ориентирован на самостоятельную творческую деятельность учащихся, которая выполняется либо индивидуально, либо группой учащихся под руководством или с помощью педагога в течение определенного отрезка времени.

Здоровьесберегающие технологии:

- Организационно - педагогические технологии  - профилактика физических, умственных и психологических перегрузок учащихся (проведения разгрузочных пятиминуток, смена вида деятельности) соблюдение санитарно-гигиенических правил и норм (проветривание помещения, яркость света, отсутствия лишнего шума)

- Психолого – педагогические технологии - создание эмоционально-комфортных условий для обучения, доброжелательной обстановки в детском коллективе. Не допускать конфликтных ситуаций между обучающимися, тактично корректировать поведение ребенка. Беседы на интересующие темы при выполнении практических занятий.

-Учебно - воспитательные технологии – работа по формированию у учащихся культуры отношения к своему здоровью, повышение уровня образованности в области физической культуры, спорта и здорового образа жизни; (беседы и показ тематических видео и мультфильмов о вредных привычках, правильном питании, участие в акциях, физминутки, активные перемены)

Алгоритм учебного (традиционного) занятия:

1. Организационный этап (проверка посещаемости, подготовка оборудования);

2. Зарядка-разминка (в игровой форме положительный настрой обучающихся на продуктивное занятие);

3. Обсуждение предстоящего задания (сюжет, героев, используемых материалов);

4.Деятельность по созданию мультфильма (практическая работа);

5. Рефлексия (анализ проведенного занятия).

Дидактические материалы

Специальные подборки методического и иллюстративного материала. Схема создания мультфильма. Дидактическая игра «Определи крупность плана».

2.6 Список литературы

Нормативные документы:

1. Федеральный Закон от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в РФ».

2. Концепция развития дополнительного образования детей (Распоряжение Правительства РФ от 4 сентября 2014 г. № 1726-р).

3. Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 04.07.2014 № 41 «Об утверждении СанПиН 2.4.4.3172-14 «Санитарноэпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей»

4. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от 09.11.2018 г. № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам».

5.Устав МКОУ ДО Дома детского творчества Здвинского района Новосибирской области от 02.12.2015г. № 321- па.

6. Локальный акт о промежуточной и итоговой аттестации обучающихся в МКОУ ДО ДДТ

Литература для педагога:

1) Анофриков, П.И. Принципы работы детской студии мультипликации: Учебное пособие для тех, кто хочет создать детскую студию мультипликации./ П.И. Анофриков. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. – 43с.

4) Асенин, С.В. Уолт Дисней. Тайны рисованного киномира. / С.В. Асенин. - М.: Искусство, 1995. - 315 с.

5) Бабиченко, Д. Н. Искусство мультипликации. / Д.Н. Бабиченко. - М.: Искусство, 1964. - 114 с.

9) Больгерт, Н. Мультстудия «Пластилин»: лепим из пластилина и снимаем мультфильмы своими руками /Н. Больгерт, С.Г. Больгерт. - М.: Робинс, 2012. – 66с. 34

11) Велинский, Д.В. Технология процесса производства мультфильмов в техниках перекладки: Методическое пособие. / Д.В. Велинский. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. - 41 с.

13) Горичева, В.С. Сказку сделаем из глины, теста, снега, пластилина./ В.С. Горичева, М.И. Нагибина. – Ярославль: Академия развития,1998. – 192с. 14) Запаренко, В.С. Как рисовать мультики. / В.С. Запаренко – СПб.: Фордевинд, 2011. – 128 с. – (Чем заняться в дождь?)

17) Иткин, В.В. Карманная книга мультжюриста: Учебное пособие для начинающих мультипликаторов. / В.В. Иткин. – Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2006. – 21с.

19) Красный, Ю.Е. Мультфильм руками детей: Книга для учителя / Ю.Е. Красный, Л.И. Курдюкова. - М. : Просвещение, 1990. – 175 с.

27) Норштейн, Ю. Б. Снег на траве. / Ю.Б. Норштейн; В 2-х т. – М.: Красная площадь, 2012. – 624с.

28) Орлов, А. М. Аниматограф и его Анима: Психогенные аспекты экранных технологий./ А.М. Орлов. – М.: ИМПЭТО, 2005. - 384 с.

29) Райт, Д. Э. Анимация от А до Я. От сценария до зрителя / Джин Энн Райт; Пер. с англ. - М.: ГИТР, 2006. - 351 с.

31) Романовский, И. И. Масс медиа. Словарь терминов и понятий. / И.И.Романовский. – М.: Изд. Союза журналистов России, 2004. – 480 с.

33) Сазонов, А. П. Персонаж рисованного фильма. /А.П. Сазонов; Научн. исслед. каб. из.- декорационного оформления фильма. – М. : Всесоюзный гос. Институт кинематографии, 2004. - 29 с.35

35) Тихонова, Е. Р. Рекомендации по работе с детьми в студии мультипликации. / Е.Р. Тихонова. - Новосибирск: Детская киностудия «Поиск», 2011. - 59 с.

Список литературы для детей и родителей:

1) Асенин, С. В. Волшебники экрана: Эстетические проблемы современной мультипликации. / С.В.Асенин – М.: Искусство, 2004. - 287 с.

2) Баженова, Л.М. Наш друг экран: Пособие для учащихся. / Л.М. Баженова; Вып. 1 (для учащихся 1-2 классов).- М.: Пассим, 1995. - 80 с.

3) Баженова, Л.М. Наш друг экран: Пособие для учащихся. / Л.М.Баженова; Вып. 2 (для учащихся 3-4 классов) - М.: Пассим, 1995. - 80 с.

4) В мире искусства: Словарь основных терминов по искусствоведению, эстетике, педагогике и психологии искусства/Сост. Т. К. Каракаш, А. А. Мелик-Пашаев, науч. ред. А. А. Мелик-Пашаев. – М.: Искусство, 2001. – 384 с.

5) Каранович, А. Г. Мои друзья - куклы. / А.Г. Каранович – М.: Искусство, 2001. - 175 с.

Интернет-ресурсы:

1. Иткин, В.В. Как сделать мультфильм интересным [Электронный ресурс] / В.В. Иткин – Режим доступа: http://www.drawmanga;

2. . Кратко о процессе создания рисованного мультфильма. http://www.diary.ru

3. Правила работы с фотоаппаратом и штативом http://www.profotovideo.ru

4. Что такое сценарий http://www.kinotime.ru/

5. Раскадровка http://www.kinocafe.ru/

6. Как делают мультфильмы – технология http://ulin.ru/whatshow.htm

7. Мультипликационный Альбом http://myltyashki.com/multiphoto.html

Приложение №1

Календарный учебный график (1 группа)

Календарный учебный график (2 группа)

Приложение 2

Информационное обеспечение

1. Альбом раскадровок

2. Рабочая тетрадь «36 драматических ситуаций»

4. Медиапрезентация «Крупность плана»

5. Медиапрезентация «Основные техники мультипликации»

6. Медиапрезентация «Сценарий мультфильма. Виды конфликта»

7. Учебный фильм «В мастерской Александра Петрова»

Перечень отечественных мультфильмов, рекомендуемых для просмотра в рамках программы (* помечены мультфильмы продолжительностью более 30 минут):

1) Прекрасная Люканида, или война рогачей с усачами (первый русский мультфильм, один из первых в мире кукольных фильмов). Режиссер Владислав Старевич, 1912 год.

2) Цветик-семицветик. Режиссер М.Цехановский, 1949.

3) Снежная королева. Режиссер Л.Атаманов, 1957.

4) Чиполлино. Режиссер Б.Дежкин, 1960.

5) Старая игрушка. Режиссер С.Самсонов, 1964.

6) Топтыжка (в технике бесконтурного рисунка). Режиссер Ф.Хитрук, 1964.

7) Каникулы Бонифация (цветной рисованный). Режиссер Ф.Хитрук, 1965.

8) Варежка. Режиссер Р.Качанов, 1967.

9) Учитель пения. Режиссер А.Петров, 1968.

10) Клубок. Режиссер Н.Серебряков, 1968.

11) Малыш и Карлсон. Режиссер Б.Степанцев,1968.

12) Карлсон вернулся. Режиссер Б.Степанцев, 1969.

13) Вини-Пух. Режиссер Ф.Хитрук, 1969.

14) Ну, погоди! Режиссер В.Котеночкин, 1969-1981 (разные выпуски).

15) Вини-Пух идет в гости. Режиссер Ф.Хитрук, 1971.

16) Чебурашка. Режиссер Р.Качанов, 1971.

17) Шапокляк. Режиссер Р.Качанов, 1974

18) И мама меня простит. Режиссер А.Петров, 1975.

19) Конек-Горбунок. Режиссер И.Иванов-Вано, 1975 (новая версия).

20) Цапля и журавль. Режиссер Ю.Норштейн, 1975. 2

21) Ежик в тумане. Режиссер Ю.Норштейн, 1976.

22) Голубой щенок. Режиссер Е.Гамбург, 1976.

23) Трое из Простоквашино. Режиссер В.Попов, 1978.

24) Волшебное кольцо. Режиссер Л.Носырев, 1979.

25) Премудрый пескарь. Режиссер В.Караваев, 1979.

26) Сказка сказок. Режиссер Ю.Норштейн, 1980.

27) Мороз Иванович. Режиссер И.Аксенчук, 1981.

28) Пластилиновая ворона. Режиссер А.Татарский, 1981 г.

29) Падал прошлогодний снег. Режиссер А.Татарский, 1983 г.

30) Пуговица. Режиссер В.Тарасов, 1982.

31) Жил был Пес. Режиссер Э. Назаров, 1982.

32) Медведь-липовая нога. Режиссер Г.Баринова, 1984.

33) Следствие ведут колобки. Режиссер А. Татарский, И.Ковалев. Студия «Пилот», 1986. 34) Петух и боярин. Режиссер Л.Мильчин, 1986.

35) Мартынко. Режиссер Э.Назаров, 1987.

36) Рождество. Режиссер М. Алдашин, 1996.37

37) Старик и море. Режиссер А.Петров, 1999. Премия «Оскар» в 2000 г.

38) Гора самоцветов. Сборник мультфильмов по мотивам сказок народов России. Режиссеры А.Татарский, О.Ужинов, Н.Чернышова, В. Корецкий. 2004-2010 гг.

Перечень зарубежных мультфильмов, рекомендуемых для просмотра в рамках программы (все мультфильмы продолжительностью более 30 минут)

1) Белоснежка и семь гномов. Snow White and the Seven Dwarfs (1937). США, реж. Уильям Коттрелл.

2) Путешествия Гулливера. Gulliver's Travels (1939). США, реж. Дэйв Фляйшер.

3) Фантазия. Fantasia (1940). США, реж. Норман Фергюсон.

4) Пиноккио. Pinocchio (1940).США, реж. Норман Фергюсон.

5) Бэмби. Bambi (1942). США, реж. Джеймс Элгар.

6) Золушка. Cinderella (1949). США, реж. Клайд Джероними.

7) Алиса в стране чудес. Alice in Wonderland (1951). США, реж. Клайд Джероними.

8) Леди и бродяга. Lady and the Tramp (1955).США, реж. Клайд Джероними.

9) Спящая красавица. Sleeping Beauty (1958). США, реж. Клайд Джероними.

10) 101 далматинец. One Hundred and One Dalmatians (1961). США, реж. Клайд Джероними.

11) Книга джунглей. he Jungle Book (1967). США, реж. Вольфганг Райтерман.

12) Могила светлячков. Hotaru no haka (1988). Япония, реж. Исао Такахата.

13) Мой сосед Тоторо. Tonari no Totoro (1988). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

14) Ведьмина служба доставки. Majo no takkyûbin (1989). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

15) Русалочка. The Little Mermaid (1989). США, реж. Рон Клементс.

16) Красавица и чудовище. Beauty and the Beast (1991). США, реж. Гари Труздейл.

17) Кошмар перед Рождеством. The Nightmare Before Christmas (1993).США, реж. Генри Селик.

18) Король Лев. The Lion King (1994). США, реж. Роджер Аллерс.

19) История игрушек. Toy Story (1995).США, реж. Джон Лассетер.

20) Принцесса Мононоке. Mononoke-hime (1997). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

21) История игрушек 2. Toy Story 2 (1999).США, реж. Джон Лассетер.

22) Унесенные призраками. Sen to Chihiro no kamikakushi (2001). Япония, реж. Хаяо Миядзаки.

23)Шрек. Shrek (2001). США, реж. Эндрю Адамсо.

Приложение 3

ДИАГНОСТИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

Диагностическая карта личностных достижений учащихся

Инструкция к заполнению диагностической карты:

I.    Психофизиологические характеристики

1.    Память(ПМ)учащегося оценивается визуально последующей шкале оценок:

3 балла–очень хорошая память, скорость запоминания и воспроизведения высокая;

2 балла - средний уровень памяти, характеристики неустойчивы;

1 балл – плохая память, скорость запоминания и воспроизведения низкая.
2. Внимание (ВМ) оценивается визуально:

3 балла – высокая концентрация внимания, быстрая реакция, обучающихся почти не отвлекается на посторонние дела;
2  балла – неустойчивое внимание или его средний уровень;

1 балл – низкая концентрация внимания, реакция замедленная, обучающийся постоянно отвлекается.

2.   Моторика(М) – оценивается визуально

3 – учебные движения точные, четкие, уверенные, чертит, рисует быстро, точно, уверенно;

2–средний уровень владения учебными движениями или неустойчивое владение;

1–низкий уровень владения.

4. Координация (ориентировка) в учебном пространстве (КО). Для оценивания этого качества внимательнее понаблюдайте за учеником, вспомните, как он ориентируется в учебном кабинете. Много ли ему нужно, чтобы приготовить все необходимое к занятию, или он вечно копается и никак не может достать то, что нужно. Как обучающийся размещает учебные записи, чертежи в тетради, на листе.

3–высокий уровень координации в учебном пространстве, все делает рационально и оптимально;

2 – средний уровень или неустойчивый;

1–низкий уровень.

II.   Когнитивные характеристики.
1. Скорость восприятия и переработки информации (С) оценивается визуально по 3-х балльной шкале:
3  - способен очень быстро воспринимать и перерабатывать информацию, что называется, схватывать на лету, может быстро уловить основную мысль, пересказать, ответить вопросы на понимание;
2 – средняя скорость: воспринимает и улавливает информацию, но не всегда может ухватить основную мысль, идею. Не всегда точен в ответах на вопросы на понимание;
1 – низкая скорость восприятия  и переработки информации, плохо отвечает на вопросы.

 Эмоциональная сфера.
1.Эмоциональный самоконтроль (ЭС) – определите визуально, насколько обучающийся способен управлять своими эмоциями.
3 – высокий уровень самоконтроля: ученик в состоянии регулировать свое эмоциональное состояние. Когда необходимо, способен сдержать эмоции, когда надо – выплеснуть наружу, способен проявлять сочувствие, сопереживание, выражать их эмоционально;
2 – средний (неустойчивый) уровень самоконтроля;
1 – низкий уровень самоконтроля: бучающийся не способен сдерживать свои эмоции.
2. Преобладающее настроение на занятии (Н).
3 – рабочее, мажорное настроение;
2 – неустойчивое настроение;
1 – нерабочее, минорное настроение.
3. Волевые качества (В). Определите визуально, в какой степени проявляются у обучающегося волевые качества на занятии, на мероприятиях.
3 – высокий уровень развития волевых качеств, проявляющихся в настойчивости в достижении желаемых результатов, умении заставлять себя что-то сделать в случае необходимости, в трудолюбии, усердии;
2 – средний (неустойчивый) уровень;
1 – низкий уровень, проявляющийся в вялости, лени, неумении взять себя в руки в случае необходимости.
4. Реактивность (Р)  - вспомните особенности поведения обучающегося на занятиях и определите, проставив в диагностической карте буквы И, Р, Н, преобладающий характер поведения обучающегося.
И – импульсивное поведение: обучающийся способен действовать по первому побуждению под влиянием внешних обстоятельств

I.    или эмоций, не обдумывает свои поступки, не оценивает все «за» и «против». Он быстро реагирует и столь же бурно раскаивается в своих действиях.
Р – рефлексивное, обдуманное поведение, осознанное, быстрое, разумное.
Н  - неустойчивое поведение, либо вы не можете определить преобладающий характер поведения.

Карта достижения метапредметных результатов обучающихся

Фамилия, имя__________________________________

Возраст_______________________________________

Название детского объединения___________________

Педагог_______________________________________

Дата начала наблюдения_________________________

Критерии оценки

Индивидуальная карта учета освоения материала

Фамилия, имя_____________________________________________________

Критерии оценки:

0 – 1 балл – низкий уровень

2 – 3 балла - средний уровень

4 – 5 баллов – высокий уровень

Викторина «Юный мультипликатор»

Назовите вид кинематографа, название которому дало одно из математических действий? (Мультипликация – обозначает умножение)

Одушевление персонажа или предмета называется? (Анимация)

Кто придумал первые рисованные мультфильмы? (ЭмильРейно в 1880г)

Самая известная анимационная студия в мире? (Студия Уолта Диснея)

Самая известная Российская киностудия? (Союзмультфильм)

Какой персонаж является символом студии Уолта Диснея? (Микки Маус)

Техника анимации, которую можно создать из простых фотографий, используя окружающие предметы и людей называется? (Stopmotions)

С чего начинается съемка мультфильма? (Сценарий)

Краткий рассказ сюжета в картинках, своего рода комикс называется? (Раскадровка)    

Как называется техника анимации для работы в которой используют марионеток? (Перекладка)

Критерии оценки творческого продукта проектной деятельности (мультфильма)

Входная анкета-тест

«Что я знаю о мультфильмах»

Ф.И._______________________________________ Возраст ___________

1. Назови свои любимые мультфильмы:

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

_____________________________________________________________________

2. Подчеркни то слово, которое отражает твое отношение к каждому из

перечисленных мультфильмов

3. Определи, из какого мультфильма каждый из героев:

4. Укажи, фразы из каких мультфильмов написаны ниже:

А) Спокойствие, только спокойствие!______________________________

Б) Кто ходит в гости по утрам, тот поступает мудро! ___________________

В) Мы с тобой одной крови – ты и я._________________________________

Г) Ребята, давайте жить дружно! ___________________________________

Д) Ну, заяц, погоди! _____________________________________________

Е) Мы строили, строили и, наконец, построили! Да здравствуем мы! Ура!

________________________________________________________________

Ж) Улыбаемся и машем, парни, улыбаемся и машем______________________

З) — А где моя котлета?!!

— Я ее спрятал. Я ее очень хорошо спрятал. Я ее съел!___________________

И) Неправильно ты бутерброд ешь… Ты его колбасой кверху держишь, а надо

колбасой на язык класть, так вкуснее получится____________________

К) Живу я, как поганка. А мне летать охота!___________________________

Рефлексивный лист участника проекта

Ура! Мы завершили очередной проект!

Опиши и оцени свою работу по проекту.

Фамилия, имя______________________________________