ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА В ЛАГЕРЕ С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ «Улей»

Управление образования Администрации города Вологды

Муниципальное учреждение дополнительного образования

«Дворец творчества детей и молодежи»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

ПО ОРГАНИЗАЦИИ ЛЕТНЕГО ОТДЫХА В ЛАГЕРЕ

С ДНЕВНЫМ ПРЕБЫВАНИЕМ ДЕТЕЙ

«Улей»

Возраст детей: 7-15 лет

Срок реализации: краткосрочная

Шитова Татьяна Валентиновна

педагог-организатор с. п. «Колосок» МУ ДО «ДТДиМ»

г. Вологда, Пошехонское шоссе, 26

​​​​​​​г. Вологда

2024 год

1.Информационная карта программы

2. Пояснительная записка

Организация отдыха, оздоровления и занятости детей и подростков – одно из приоритетных направлений государственной социальной политики, проводимой по обеспечению защиты прав и законных интересов детей и подростков.

Деятельность детей в лагере отлична от типовой учебной деятельности образовательного и воспитательного процесса, а система работы лагеря направлена на создание оптимальных условий для полноценного отдыха детей. Летний лагерь является, с одной стороны, формой организации свободного времени детей разного возраста, пола и уровня развития, с другой – пространством для оздоровления, развития художественного, социального творчества, патриотического и экологического воспитания.

Воспитательная ценность летнего оздоровительного лагеря состоит в том, что он создает условия для педагогически целесообразного, эмоционально-привлекательного досуга детей, восстановления их здоровья, удовлетворения потребностей в новизне впечатлений, творческой самореализации, общении и самодеятельности в разнообразных формах, включающих труд, познание, искусство, культуру, игру и другие сферы возможного самоопределения ребенка.

Программа «Улей» реализуется в условиях временного детского объединения на базе структурного подразделения «Колосок» МУ ДО «ДТДиМ» и разработана в соответствии с нормативно – правовыми документами:

1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 года №273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации»;

2. Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам (утвержден Приказом Министерства просвещения Российской Федерации № 196 от 09.11.2018);

3. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. No 678-р «Об утверждении Концепции развития дополнительного образования детей до 2030 г. и плана мероприятий по ее реализации».

4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. No 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».

5. Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. No 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

6. Постановление главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 сентября 2020 г. No 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»

7. Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 30.06.2020 № 16 "Об утверждении санитарно-эпидемиологических правил СП 3.1/2.4 3598-20 "Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации работы образовательных организаций и других объектов социальной инфраструктуры для детей и молодежи в условиях распространения новой коронавирусной инфекции (COVID-19)";

Актуальность.  Задача экологического воспитания подрастающего поколения выдвигается сегодня в качестве одной из важнейших. Истоки современных проблем в экологии - в бездумном и жестоком отношении человека к природе. Эпоха НТП привела к истощению и загрязнению природной среды, причем с каждым десятилетием противоречия во взаимодействии общества и природы обостряются. Решить эти проблемы можно только с переходом общества на гуманистически ориентированный тип связи с природой. А начинать работу по изменению общественного сознания необходимо с детства.

Все мы - дети Природы. С малых лет человек должен познавать её и непременно учиться любить, оберегать, разумно пользоваться, быть действительно созидающей, а не губительной частью мира; умело отдохнуть с пользой на здоровье.

Воспитание экологической культуры – долгий, непрерывный путь формирования правильных способов взаимодействия с природой. Приоритетной задачей является формирование в сознании детей единого образа окружающего мира как дома, своего собственного и общего для всех людей, для всего живого. 

Программа «Улей» нацелена на формирование бережного отношения к богатствам природы и общества, экологически и нравственно обоснованного поведения в природной и нравственной среде. В общении с природой заложен огромный потенциал для гармоничного развития личности. Активная экологическая работа, осуществляемая в летний период года, позволяет формировать у детей установку на диалоговое отношение к природе.

  Педагогическая целесообразность. Программа «Улей» имеет экологическую направленность.

   Лето – наилучшая пора для общения с природой, постоянная смена впечатлений, встреча с неизвестными уголками природы. Это время, когда дети имеют возможность снять психологическое напряжение, накопившееся за год, внимательно посмотреть вокруг себя и увидеть, что удивительное – рядом.

  Детский городской оздоровительный лагерь, оставаясь самым распространённым и доступным учреждением по организации отдыха детей, вносит свою лепту в развитие экологической культуры детей. В этом отношении лагерь компенсирует тот недостаток, который испытывают городские дети. Многие дети растут сегодня, что называется не на земле, а на асфальте. Именно летний лагерь предоставляет уникальную возможность развития ребенка во взаимодействии с окружающим миром, дает возможность проявить эмоционально – ценностное отношение к экологической среде своего микрорайона, родного города, научиться применять на практике полученные знания, решать конкретные экологические ситуации, а самое главное – стремится к саморазвитию.

  За время работы лагеря будут обеспечены оптимальные условия для оздоровительного отдыха детей через комплекс планируемых мероприятий: ежедневная утренняя гимнастика, посещение бассейна, физкультурно-спортивные мероприятия, подвижные игры и выходы на природу.

  Чрезвычайно важно наряду с определением физических нагрузок и обеспечением безопасности маршрута экологической тропы решить и воспитательные задачи. Создается атмосфера сотворчества, сотрудничества и взаимодействия через сюжетно-ролевую игру, приобретаются дополнительные знания и умения по некоторым видам деятельности. Развиваются коммуникативные навыки, средства эмоционального самовыражения. Участники программы проявляют эмоционально – ценностное отношение к экологической среде своего микрорайона, родного города, научатся применять на практике полученные знания, решать конкретные экологические ситуации, а самое главное – стремится к саморазвитию. Продолжается усвоение простейших норм и правил общения с природой, привлечение детей к социально – значимой деятельности, таким как микроисследования, возрастает познавательный интерес к общим законам природы.

Программа летнего оздоровительного лагеря «Улей» с дневным пребыванием детей на базе структурного подразделения «Колосок» успешно выполняет свои функции по оздоровлению детей, развивает чувство коллективизма, творческие способности, является частью среды, в которой дети реализуют свои возможности, потребности коммуникативной и физической деятельности через формирование экологической культуры.

Лагерь дает возможность любому ребенку раскрыться, достичь высокого уровня самоуважения и самореализации. На реализацию данных задач направлена программа «Улей», разработанная для временного коллектива детей.

Отличительные особенности программы «Улей». Программа включает в себя разноплановую деятельность, объединяет различные направления оздоровления, отдыха и экологического воспитания детей в условиях лагеря.

Летний лагерь помогает использовать период летнего отдыха детей для укрепления здоровья, развития творчества и физических сил, обогащения знаниями и новыми впечатлениями. Такая форма активного отдыха содействует развитию и сплочению, как временного детского коллектива, так и создает основу для развития социального интеллекта детей и применения полученного опыта взаимодействия в любом коллективе, в том числе в последующей учебной деятельности. Создаются большие возможности для организации неформального общения. Неформальная обстановка позволяет организовать и развивать самостоятельность ребят, воспитывать личностные качества, формировать активность, обучать разнообразным умениям и навыкам.

Создаётся нестандартная, развивающая, экологизированная игровая среда посредством сюжетно-ролевой игры «Улей», позволяющая детям быстрее войти в практическую экологическую деятельность, где каждый ребенок в течение смены пробует свои силы в различных видах деятельности.

Характеристика участников программы

Дети микрорайонов «Бывалово» и «Ремсельмаш» в возрасте 7-13 лет. Приоритет отдается детям из малообеспеченных семей.

Сроки реализации

По продолжительности программа является краткосрочной, то есть реализуется в течение одной лагерной смены.

Цель: обеспечение оптимальных условий для оздоровительного отдыха и формирования экологической культуры детей.

Задачи:

Образовательные:

расширить и углубить знания детей об объектах природного и культурного наследия родного края;

повысить уровень экологических знаний через осознанное отношение к природе;

обучать детей дополнительным знаниям, умениям и навыкам через работу творческих мастерских.

Воспитательные:

формировать благоприятную психологическую среду общения со сверстниками, социализации; развитие коммуникативных навыков поведения в коллективе;

формировать бережное и ответственное отношение ребенка к сохранению природного и культурного наследия;

формировать первоначальные нормы и правила общения с природой через знакомство с экологическим состоянием микрорайона, города;

Развивающие:

развивать творческие способности детей через включение в различные виды индивидуальной и коллективной деятельности;

Оздоровительные:

содействовать развитию санитарно – гигиенических навыков, здорового образа жизни, организация физической активности детей;

Планируемые результаты

В результате реализации программы «Улей» формируется временный коллектив детей для возможности общения, приобретаются навыки организации своей жизнедеятельности, эффективного взаимодействия со сверстниками и взрослыми. Совершенствуются гигиенические навыки, появляется стремление к здоровому образу жизни.

По окончании лагеря дети:

расширят знания об объектах природного и культурного наследия родного края;

повысят уровень экологических знаний через осознанное отношение к природе;

приобретут дополнительные знания, умения и навыки через занятия в творческих мастерских по видам деятельности: экологические занятия, театральные занятия, занятия по изобразительной деятельности и вокалу;

закрепят знания правил техники безопасности и ПДД.

По окончании лагеря дети будут уметь:

излагать и применять полученные знания и умения;

пользоваться первоначальными нормами и правилами общения с природой;

видеть уникальность и красоту в окружающей среде, грамотно использовать природные ресурсы;

пользоваться санитарно-гигиеническими навыками.

Лагерь должен оставить в сердце ребенка память прекрасного человеческого общения. Для ребенка это новое жизненное пространство, очень интересная социальная среда. И прежде всего летний лагерь это новые люди. Нужно помочь каждому ребенку сохранить свою самобытность, найти себя, почувствовать себя в чем-то талантливым.

3.Содержание программы

Модель лагеря имеет ряд объективных факторов, которые и определяют специфику её работы:

1. Временный характер детского объединения.

2. Разнообразная деятельность – насыщенность всего периода разноплановой интересной деятельностью делают пребывание в лагере очень привлекательным для детей, которые в силу своего возраста стремятся «попробовать всё и успеть везде». В летнем оздоровительном лагере предлагается самый разнообразный спектр занятий.

3.Интенсивность освоения детьми различных видов деятельности – заинтересованность каким либо делом, посредством достижения последующего определённого положительного результата. В этом смысле личностно-ориентированный подход означает, что степень интенсивности должна быть адекватна индивидуальным возможностям человека.

4. Изменение позиции ребёнка – своеобразное разрушение прежнего, подчас негативного, стереотипа поведения.

5. Природно-климатическая база – природное окружение, чистый воздух является важной составляющей успеха лагеря.

6. Чёткий режим жизнедеятельности – максимальное использование природно-климатических факторов, рациональная организация всей жизнедеятельности детей.

Этапы реализации программы

1 этап: подготовительный – апрель, май.

Этот этап характеризуется тем, что за два месяца начинается подготовка к летнему сезону и открытию летнего оздоровительного лагеря. Деятельностью этот этапа является:

участие в городских семинарах Управления образования г. Вологды по подготовке и организации летней оздоровительной компании города;

знакомство с правовыми документами нормативной базы, обеспечивающей качественный отдых детей в текущем году;

отбор кадров для работы в городском оздоровительном лагере;

обеспечение допуска сотрудников к работе лагеря;

проведение инструктажей по ТБ с сотрудниками;

корректировка и дополнение программы деятельности летнего оздоровительного лагеря;

составление необходимой документации для деятельности лагеря (план – сетка, план оздоровительных мероприятий, режим дня, должностные инструкции и т.д.);

подготовка методического материала;

набор детей в городской оздоровительный лагерь,

организация помещения лагеря согласно СанПину.

2 этап: организационный – 2-3 дня.

Этот этап короткий по количеству дней, всего лишь 2-3 дня.

Основной деятельностью этапа является:

встреча детей, проведение диагностики по выявлению лидерских, организаторских способностей;

запуск программы «Улей»;

знакомство с правилами жизнедеятельности лагеря.

3 этап: основной – июнь месяц (14 дней).

Основной деятельностью этапа является:

реализация основной идеи смены;

вовлечение детей в различные виды коллективно – творческих дел;

работа творческих мастерских.

4этап: заключительный: последующие 3 дня после смены.

подведение итогов работы лагеря (наглядная демонстрация достижений детей);

проведение итоговой диагностики и анализ результатов деятельности, отчетность;

анализ предложений и отзывов детей и родителей и педагогов по деятельности городского летнего оздоровительного лагеря с дневным пребыванием детей в следующем году.

Схема управления программой

Детям представляется возможность в ходе лагерной смены побывать в удивительном пчелином домике «Улей», перевоплотиться в «пчелок» и путешествовать по «Волшебной стране». Карта путешествий открыла свои новые тайны. Через нее проложена «Тропа природы», где «пчелки» знакомятся с животным и растительным миром реки Содема, Осановкой рощи и т.д.

Для выполнения программы создаётся нестандартная развивающая экологизированная игровая среда посредством сюжетно-ролевой игры «Улей». Дети любят «превращения», используем это для воспитания эмоционального отношения к природе, уважительного отношения к её представителям, восприятия их как равных человеку.

Программа реализуется через следующие модули:

Модуль 1.Воспитательный

Модуль 2. Оздоровительный

Модуль 3.Образовательный

Работая с программой, следует помнить о том, что деление на модули условно, что каждое мероприятие имеет экологическое направление, решает задачи обучения, воспитания, развития и направлено на формирование экологического сознания, воспитание необходимых чувств, организацию позитивной деятельности детей в природе.

Модуль 1. Воспитательный.

Процесс организации воспитательной работы в летнем лагере направлен на вовлечение ребенка в общественную жизнь с учетом его индивидуальных способностей, выработку ценностного отношения к здоровому образу жизни и формирование на этой основе его нравственного, эстетического и экологического, гражданского сознания. С этой целью в лагере выстроена система работы, что позволяет обеспечить полноценное воспитание и оздоровление детей.

Организация воспитательного процесса в течение лагерной смены заключается в содержании и реализации коллективно-творческих дел, которые направлены на содействие формированию экологической культуры детей через познавательные и развивающие игры и мероприятия. Они подобраны с учетом тематики лагеря и возрастных особенностей детей. Форма проведения - это сюжетно-ролевая игра в виде эколого – краеведческого путешествия, которое включает в себя: коллективные творческие дела, прогулки – наблюдения, экскурсии, спортивные и подвижные игры, конкурсы, мини исследования, творческие задания, развлечениям на свежем воздухе.

Сюжетно-ролевая игра «Улей» - это большой импровизированный спектакль, в котором участвуют все дети лагеря. Все роли в «Улье» распределяются по желанию. Все дети - «пчёлки», которые объединяются в микрогруппы – РОИ.

Выбираются:

«старшие пчёлы», которые формируют свой РОЙ, всего в «Улье» 3 РОЯ «пчёл», всю смену они соревнуются в трудолюбии и умении собирать мёд в свои «соты» (показатель КПД). «Соты» - у каждого РОЯ есть свой экран, куда наклеивают «пчёлки» шестиугольники, выданные за их работу (дела). Шестиугольники разных цветов - от красного до синего (красный, оранжевый, жёлтый, зелёный, синий);

«пчёлы-санитары» (всегда с аптечкой);

«цветоводы» (ухаживают за цветами в структурном подразделении «Колосок»);

игровики-затейники (оказывают помощь в организации массовых мероприятий);

«пчёлы-разведчики» (обследуют территорию для отдыха пчёл);

«пчёлки-художницы» (рисуют оформление и стенгазету);

физруки (оказывают помощь в проведении зарядки, спортивных мероприятий);

«пчелы – воспитатели» - это педагоги, которые осуществляют наблюдение за жизнью в пчелином «Улье»;

«главная пчела» - начальник лагеря, которая руководит всеми пчелками.

Путешествуя по «Волшебной стране» оформляется карта путешествий в форме листика, где отражены все походы – «полёты». Режим дня оформляется в форме сот. Табель настроения – в виде пчелиного домика.

План работы оформлен в виде вазы с цветами, каждый цветок из пяти лепестков обозначает неделю, на лепестке написана дата и название мероприятия. Эмблема оформляется в виде «пчёлки», где написаны фамилия и имя ребёнка, должность. В течение всей смены у каждого РОЯ оформляется экран соревнований это - показатель участия в КТД.

Также изготовлены все атрибуты маленькой пчелиной семьи это: герб, гимн и флаг, а так же девиз лагеря «Улей». В период лагерной смены организован выпуск стенгазеты, которая называется «Пчелка» или оформляется альбом с отзывами детей.

В начале и конце смены проводится анкетирование с цветовым показателем отдыха детей, и каждому РОЮ вручаются сувениры.

Коллективно-творческие дела лагерной смены.

КТД – это лагерные мероприятия, в которых принимают участие дети и педагоги, посвященные определенной теме, содержат в себе различные игры, соревнования, представления. Имеют художественное и музыкальное оформление.

КТД включает в себя:

Подготовительный этап: объявление темы, определение даты, времени проведения, подготовка заданий.

Основной этап: встреча, создание атмосферы восприятия мероприятия, программа выступлений, соревнования, конкурсы.

Заключительный этап: подведение итогов, вручение призов, сбор отзывов и предложений о проведенном мероприятии.

КТД проводятся по тематическим дням это:

День защиты детей;

День знакомства;

День спорта;

День «Пчелы разведчицы»;

День приобщения к духовности;

День экологических знаний;

День безопасности движения;

День театра;

День «Родная Вологда»;

День «Независимости России»;

День Дружбы.

Основные направления воспитательной работы:

Работа по сплочению коллектива воспитанников

Программа способствует формированию самостоятельности детей в организации совместной деятельности, через включение ребят в управление делами на уровне микрогрупп отряда и предусматривает развитие и воспитание ребят в коллективе.

Для повышения воспитательного эффекта программы и развития коммуникативных способностей с детьми проводятся:

˗ Коммуникативные игры «Тутти - фрутти», «Снежный ком», «Назовись» и др.

˗ Игры на выявление лидеров «Верёвочка», «Карабас» и др.

˗ Игры на сплочение коллектива «Зоопарк – 1», «Заколдованный замок», «Шишки, жёлуди, орехи», «Казаки - разбойники», «Да» и «Нет» не говори!», «Хвост дракона», «Зоопарк-2» и др.

Работа по развитию творческих способностей детей:

Конкурс рисунков на асфальте;

Коллективно – творческие дела: игровая программа «Любовь с первого взгляда»; игра «Найди клад»; Праздник «Сладкоежки»; «Алло, мы ищем таланты!»; музыкальный час «Пойте вместе с нами!»; игровая музыкальная программа «Встреча с В. Я. Шаинским», выпуск стенгазеты «Пчелка» или оформление памятного альбома и т.д.

Мероприятия на развитие творческого мышления: «Детектив – шоу»;

« Час загадки»; «Поле чудес»; Конкурс врунов «Как меня в лагерь собирали»; Конкурс театральных импровизаций на тему каникулярной жизни, игровая программа «Четыре времени года»; Праздник «Красок».

Модуль 2. Оздоровительный

Физическое воспитание в лагере имеет задачей укрепление здоровья детей, разностороннее физическое развитие. Важным профилактическим моментом по охране и по укреплению здоровья является целенаправленное воспитание. При этом должны соблюдаться три основных правила:

- Постепенно расширять знания детей об охране здоровья.

- Вырабатывать и укреплять правильное отношение детей к заботе о собственном здоровье.

- Вырабатывать и укреплять гигиенические навыки.

Физическое здоровье детей укрепляется такими средствами, как полноценное питание, гигиена режима, утренняя гимнастика, солнечные и воздушные ванны, прогулки в лагере на свежем воздухе, беседы с детьми о необходимости закаливания организма, вреде курения и др.

Основные формы организации:

- В летнем городском оздоровительном лагере вся работа направлена на сохранение и укрепление здоровья детей. Утренняя гимнастика проводится ежедневно в течение 10-15 минут: в хорошую погоду – на открытом воздухе, в непогоду – проветриваем зале. Основная задача этого режимного момента, помимо физического развития и закаливания – создание положительного эмоционального заряда и хорошего физического тонуса на весь день.

- Спортивные соревнования, веселые эстафеты, дни здоровья развивают у детей ловкость и смекалку, помогают им развивать двигательные способности и реализуют потребность детей в двигательной активности, приобщают воспитанников к здоровому образу жизни. Для максимального достижения результата при проведении спортивных мероприятий присутствует дух соревнования и реализуется принцип поощрения. После конкурсов, которые развивают не только физическое состояние детей, но и укрепляют их дух, поэтому в программу включены следующие мероприятия :

˗ ежедневный осмотр детей;

˗ утренняя гимнастика;

˗ принятие солнечных и воздушных ванн (в течение всего времени пребывания в лагере);

˗ организация пеших экскурсий;

˗ организация здорового питания детей;

˗ организация спортивно-массовых мероприятий: спортивные эстафеты,

- подвижные спортивные игры.

Профилактические мероприятия и мероприятия по предупреждению чрезвычайных ситуаций и охране жизни детей в летний период:

Инструктажи для детей: «Правила пожарной безопасности», «Правила поведения детей при прогулках и походах», «Правили при поездках в автотранспорте», «Безопасность детей при проведении спортивных мероприятий», инструкции по видам творческой деятельности;

Обучение – тренинг по эвакуации детей из помещения лагеря;

Профилактическая беседа о правонарушениях несовершеннолетних с приглашением участкового инспектора;

Профилактическая беседа о вреде наркотиков;

Инструкции по основам безопасности жизнедеятельности: «Один дома», «Правила поведения с незнакомыми людьми», «Безопасность в городской квартире»;

Оформление стенда для детей и родителей «Один на улице или безопасная прогулка» (по темам: «Что нужно знать о солнечных лучах»; «Осы и пчелы»; «Держитесь подальше от гусениц»; «Ядовитые грибы»; «Осторожно! Бездомные животные»; «Если ребенок заблудился»; «Живые опасности: клещи, змеи»; «Ядовитые растения»; «Тепловой удар»; «Правила осторожных детей»; «Правила поведения в лесу»; «Не выходи на улицу один! Пять НЕ».

Игровая программа «Веселый светофор»;

Конкурс рисунка «Безопасное колесо».

Модуль 3. Образовательный

В летнем оздоровительном лагере «Улей» организуется образовательная деятельность детей. Ребёнку предлагается возможность выбора видов деятельности согласно своим увлечениям и интересам.

На протяжении лагерной смены организуются и проводятся образовательные занятия в форме творческих мастерских по направлениям образовательной деятельности, реализуемой в структурном подразделении. Реализуются программы:

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «ДоМиСолька»;

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально - гуманитарной направленности «Почемучка»;

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа художественной направленности «Палитра».

Организация образовательной деятельности в городском лагере «Улей» предполагает занятия в мастерских по видам деятельности:

Творческая мастерская «Почемучка»;

Творческая вокально - театральная мастерская «Мы играем и поем»;

Мастерская по изобразительной деятельности «Нарисуй-ка».

Занятия проводятся 2 раза в неделю по 1 учебному часу.

1. Творческая мастерская «Почемучка»

Экологическое направление

  Назначение экологической деятельности: воспитание экологической культуры у детей, воспитание ответственного отношения детей к природе, формирование целостного взгляда на природу и места человека в ней, выработка первых навыков экологически грамотного поведения в природе и в быту.

  Занятия предусматривают знакомство с зеленой зоной микрорайона и находящимся в микрорайоне предприятиями. Недостаточно говорить детям, что экологическая обстановка в городе неблагоприятная. Необходимо позволить им самим выяснить состояние природной среды и проанализировать свои наблюдения. Разработана и используется экологическая тропа в районе реки Содемы. Цель создания тропы: обучение детей общению с природой, воспитанию бережного обращения к ней, на примере конкретных природных объектов. Во время прогулок проводятся наблюдения за деревьями разного возраста, цветами, лекарственными растениями, состоянием воды в реке в начале и в конце месяца; когда появляются отдыхающие на реке, как засоряют зеленую зону, не убирая за собой мусор, когда и почему появляется запах от воды, есть ли рыба и какие животные и насекомые живут у воды. Сбор гербария, составление небольших сообщений о лекарственных растениях, конкурсы на знание названий деревьев, цветов и т.д. Участвуя в мастерской, каждый желающий может получить знания и практические умения о правилах поведения в природе, приобрести экологически ориентированный личный опыт, проявить посильное участие в деятельности по улучшению окружающей среды. Благодаря особым свойствам деятельности мастерской у детей формируется определенный уровень экологического сознания.

 Творческая мастерская «Почемучка»

Задачи:

повысить уровень экологических знаний через осознанное отношение к природе;

способствовать формированию первоначальных норм и правил общения с природой через знакомство с экологическим состоянием микрорайона.

формировать и развивать у детей исследовательские навыки через прогулки по экологической тропе, способности к наблюдению и анализу результата.

Особенности работы мастерской: Занятия предусматривают знакомство с зеленой зоной микрорайона и находящимися в микрорайоне предприятиями. Разработана и используется экологическая тропа в районе реки Содемы с целью обучения детей общению с природой, воспитанию бережного обращения к ней, на примере конкретных природных объектов.

Участвуя в работе мастерской каждый желающий ребенок может получить знания и практические умения о правилах поведения в природе, приобрести экологически ориентированный личный опыт, проявить собственное посильное участие в деятельности по улучшению окружающей среды. Благодаря особым свойствам деятельности мастерской у детей формируется определенный уровень экологического сознания.

Учебный план

Содержание тем и форм занятий:

1.Познавательное занятие «Правила поведения в природе»

Конкурс рисунка «Запрещающие знаки».

2.Познавательное занятие «Почему в лесу надо вести себя тихо».

3.Прогулка – наблюдение «Что нас окружает». Ознакомление с животным и растительным миром «зеленой тропы», выявление взаимосвязей, сезонные изменения, сбор природного материала.

Соблюдение чистоты и порядка в подъезде и дворе. Промышленность предприятия микрорайона, загрязнение окружающей среды.

4.Изготовление поделок из природного материала, составление гербария, определение лекарственных трав.

5.Турнир «Летний».

6.Турпоход в Осановскую рощу. Подвижные игры.

7.Игровое программа: «Лечебное чаепитие».

Духовно – нравственное направление

Работа по данному направлению осуществляется через развитие творческой активности личности ребёнка, создание ситуации успешности для каждого члена смены, развитие и формирование интереса к декоративно – прикладному и художественно – эстетическому творчеству. Важно максимально использовать творческие возможности детей, расширять их кругозор.

Формы организации: беседы, концерты самодеятельности, занятия по декоративно – прикладному творчеству, экскурсии в музеи.

Творческая вокально-театральная мастерская «ДоМиСолька»

Задачи

Развитие творческих способностей детей через разучивание игр с элементами театрализации, постановку инсценировок и исполнение музыкальных произведений В.Я. Шаинского.

Занятия творческой театральной мастерской способствуют эколого-эстетическому развитию детей, помогают ребенку постигать мир природы через театрально - музыкальные образы, сопоставлять свои впечатления о природе с чувствами других людей, авторов музыки, учат выражать свои чувства языком звуков. Игры с элементами театрализации и инсценировки способствуют раскрытию актерских способностей ребенка. Постановка инсценировок планируется на события из школьной, каникулярной жизни.

Музыкальный час «Пойте вместе с нами», посвященный творчеству В. Я. Шаинского, любят дети любого школьного возраста. На примере этих песен они убеждаются в важности и необходимости в нашей жизни таких нравственных качеств как доброта, любовь к животным, внимание друг к другу, дружба, честность.

Как итог проводится игра-развлечение «Встреча с Шаинским», где дети узнают много интересного из жизни и творчества композитора и принимают участие в песенном конкурсе. Все музыкальные и театральные номера дети готовятся к лагерным мероприятиям.

Учебный план

Содержание тем и форм занятий:

1. Театральные импровизации.

Разучивание игр с элементами театрализации, постановка инсценировок («В дальний путь собрались мы с тобой», «Любители природы», «Медведь и пчелы», «Опять двойка», «Ура каникулы!» и т.д.)

2. Музыкальный час «Угадай мелодию»

Разучивание музыкальных произведений В.Я. Шаинского («Вместе весело шагать», «Песенка крокодила Гены», «Улыбка», и т.д.);

3.Игровая музыкальная программа «Встреча с В.Я.Шаинским»;

4.Игровая программа «Алло, мы ищем таланты».

Творческая мастерская по изобразительной деятельности «Нарисуй - ка».

Искусство – это тоже форма познания окружающего мира. Изобразительное искусство традиционно связано с природой, это очень важно с позиции экологического воспитания. Занятия изобразительным искусством помогают создать зримый образ, что способствует усвоению ребенком информации. Дети наблюдают за природой и в творчестве выражают свое видение происходящих в них явлений. На занятиях по рисованию при помощи красок дети передают «настроение» природы и ее объектов. Развивается художественный вкус детей, наблюдательность, умение доступными средствами самостоятельно создавать прекрасное.

Задачи:

развитие художественного вкуса детей, наблюдательности, глазомера, умения видеть красивое в окружающем мире и передавать это в рисунке;

привитие трудовых навыков, воспитание усидчивости и умения доводить начатое дело до конца.

Особенности работы мастерской:

Искусство – это тоже форма познания окружающего мира. Изобразительное искусство традиционно связано с природой, это очень важно с позиции экологического воспитания. Занятия изобразительным искусством помогают создать зримый образ, что способствует усвоению ребенком информации. Дети наблюдают за природой и в творчестве выражают свое видение происходящих в них явлений. На занятиях по рисованию при помощи красок дети передают «настроение» природы и ее объектов. Развивается художественный вкус детей, наблюдательность, умение доступными средствами самостоятельно создавать прекрасное.

Учебный план.

Содержание тем и форм занятий:

Презентация «Улицы нашего города», Конкурс рисунка на асфальте «Славен город Вологда».

Конкурс рисунка «Войди в природу другом».

Конкурс рисунка «Безопасное колесо».

Игровая программа «Праздник красок».

Выставка рисунка «Чудеса природы».

Оформление выставки детских работ.

4. Условия реализации программы

Методическое обеспечение

Методы воспитания:

- методы стимулирования и мотивации деятельности (поощрение, требование, порицание);

- соревновательные методы опирается на естественные потребности ребенка к лидерству, соперничеству. В процессе соревнования ребенок достигает определенного успеха в отношениях с товарищами, приобретает новый социальный статус;

- методы примера позволяет формировать идеал коммуникативного поведения, служит средством стимула и самовоспитания;

- методы контроля и самоконтроля способствуют получению информации об эффективности воспитательных воздействий;

- методы убеждения обеспечивает формирование мировоззрения обучающихся, гражданских и патриотических качеств, сознательной убежденности.

Принципы:

Программа «Улей» опирается на следующие принципы:

Принцип гуманизации отношений

˗ уважительные демократические отношения между взрослыми и детьми; ˗ уважение и терпимость к мнению детей;

˗ самоуправление в сфере досуга;

˗ создание ситуаций успеха;

˗ приобретение опыта организации коллективных дел и самореализация в ней;

˗ защита каждого члена коллектива от негативного проявления и вредных привычек;

˗ создание ситуаций, требующих принятия коллективного решения; ˗ формирование чувства ответственности за принятое решение, за свои поступки и действия.

Принцип соответствия типа сотрудничества психологическим возрастным особенностям учащихся и типу ведущей деятельности Результатом деятельности воспитательного характера в летнем пришкольном оздоровительном лагере «Улей» является

˗ сотрудничество ребенка и взрослого, которое позволяет воспитаннику лагеря почувствовать себя творческой личностью.

Принцип дифференциации воспитания

Дифференциация в рамках летнего оздоровительного лагеря предполагает:

˗ отбор содержания, форм и методов воспитания в соотношении с индивидуально-психологическими особенностями детей;

˗ создание возможности переключения с одного вида деятельности на другой в рамках смены (дня);

˗ взаимосвязь всех мероприятий в рамках тематики дня;

˗ активное участие детей во всех видах деятельности.

Принцип комплексности оздоровления и воспитания ребёнка.

Данный принцип может быть реализован при следующих условиях:

˗ необходимо чёткое распределение времени на организацию оздоровительной и воспитательной работы;

˗ оценка эффективности пребывания детей на площадке должна быть комплексной, учитывающей все группы поставленных задач.

Принцип гармонизации сущностных сил ребёнка, его интеллектуальной, физической, эмоционально-волевой сфер с учётом его индивидуальных и возрастных особенностей.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

˗ вариантности выбора способа реализации в различных видах деятельности;

˗ сочетание форм работы, учитывающих возрастные особенности детей;

˗ постоянной коррекции воздействий на каждого ребёнка с учётом изменений, происходящих в его организме и психике.

Принцип интегративно-гуманитарного подхода.

Этот принцип определяет пять «граней»:

˗ грань личностного восприятия («это затрагивает или может затрагивать лично меня»);

˗ грань сопричастности («этого достигли ребята, это им нужно – значит, это доступно и нужно мне»);

˗ грань глобального восприятия («это нужно знать всем – значит это важно и для меня; это относится к общечеловеческим ценностям»);

˗ грань ориентации на консенсус («Я признаю за другим право иметь свою точку зрения, я могу поставить себя на место других, понять их проблемы»);

˗ грань личной ответственности («я отвечаю за последствия своей деятельности для других людей и для природы»).

Принцип уважения и доверия.

Этот принцип может быть реализован при следующих условиях:

˗ добровольного включения ребёнка в ту или иную деятельность;

˗ доверие ребёнку в выборе средств достижения поставленной цели, в основном на вере в возможность каждого ребёнка и его собственной вере в достижении негативных последствий в процессе педагогического воздействия;

˗ в учёте интересов учащихся, их индивидуальных вкусов.

Принцип открытости.

˗ Участие в процессе воспитания максимального количества институтов и людей.

Информационно – ресурсное обеспечение

1.Игротека настольных игр.

2.Наглядный материал: атрибуты и символика (герб, флаг, бейджи в форме пчелки, карта посещений мероприятий «Волшебная карта полетов», «Ульи» - три домика для списка детей отряда, плакат «березки» - табель посещаемости).

Группа в VK

Кадровое обеспечение

Схема управления программой

                          НАЧАЛЬНИК  ЛАГЕРЯ (РУКОВОДИТЕЛЬ СТРУКТУРНОГО ПОДРАЗДЕЛЕНИЯ)

            ПЕДАГОГ-ОРГАНИЗАТОР

        ВОСПИТАТЕЛИ (ПЕДАГОГИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ)

 УЧАСТНИКИ  ЛАГЕРНОЙ СМЕНЫ

         В обязанности начальника лагеря входит: составление программы лагерной смены, осуществление  комплектование контингента воспитанников; поддерживание связей с различными учреждениями города; оказание методической помощи  педагогу-организатору и педагогам дополнительного образования; поддержание позитивного морально-психологического климата в детском и педагогическом коллективах; обеспечение правил внутреннего трудового распорядка, трудовой дисциплины, санитарно-гигиенического режима. Расходование средств по смете и составление отчета.

         В обязанности   педагога-организатора входит: организация досуга детей, составление плана-сетки мероприятий на смену с учетом возрастных и индивидуальных особенностей детей; вовлечение детей в групповые, коллективные,  индивидуальные формы работы; организация здорового общения; составление сценариев мероприятий, пополнение  банка методических разработок лагеря; создание условий для активного отдыха, восстановления и развития  детей; организация работы по созданию временного детского коллектива; создание эмоционально-положительной атмосферы, условий для душевного комфорта детей.

         В  обязанности воспитателя (педагога дополнительного образования) входит: организация образовательной деятельности по  профилю педагога дополнительного образования (творческая мастерская), помощь в оформлении мероприятий и самостоятельное их проведение по плану – сетке,  организация соревнований и проведение конкурсов, выставок детских творческих работ. Составление сценариев мероприятий, пополнение  банка методических разработок лагеря; создание условий для активного отдыха, восстановления и развития  детей; организация работы по созданию временного детского коллектива; создание эмоционально-положительной атмосферы, условий для душевного комфорта детей. Сопровождение на экскурсии, культпоходы,  выход детей за пределы территории лагеря, в бассейн, столовую в течение смены. Осуществление контроля и организации прогулок, игр на улице на территории  лагеря.

Материально-технические обесречение

5.Результативность программы

Критерии оценки результативности реализации программы:

1. Количество детей, которые в течение нескольких лет отдыхают в лагере;

2. Количество проведенных мероприятий

3. Участие детей в мероприятии, их активность, самостоятельность

4. Участие родителей и социальных партнеров к реализации программы

5. Качество выполненных работ, полнота знаний

6. Применение полученных знаний и навыков в мероприятиях

7. Сформированность временного детского коллектива, наличие разных форм детского самоуправления.

8. Удовлетворенность детей и родителей результатами процесса летне-оздоровительной работы.

Мониторинг отслеживания эффективности деятельности по программе

Система оценки качества реализации программы

Для отслеживания результативности программы будут использованы следующие методы:

1. Анкетирование детей на начальном этапе и в конце смены;

2. Наблюдение за поведением детей во время игр, позволяющее выявить лидерские качества, уровень коммуникативности;

3. Анализ участия детей в творческих делах, уровня активности и достижений;

4. Экран настроения;

5. В конце смены будет подготовлен аналитический отчет о результатах реализации программы, подготовлены фото и видео материалы;

6. Анкетирование родителей с целью выявления уровня удовлетворенности предоставляемой услугой.

Оценка результативности

рейтинговая система (экран соревнований «Соты»);

самооценка и рефлексия (отзывы детей, рефлексия);

сохранение контингента воспитанников лагеря в течение смены (без пропусков и заболеваний);

разные формы оценивания (творческие задания по разным видам деятельности).

Оценка эффективности и успешности реализации программы «Улей» осуществляется с помощью следующих форм:

экран соревнований в трудолюбии «Соты» - предназначен для отслеживания активности отрядов («РОЙ»). Ежедневно подводится итог дня пребывания в лагере, где определяется КТУ каждого РОЯ. Выдаются соты (ромбы) разной цветовой гаммы от красного до синего цвета, которые определяют активность, трудолюбие, поведение «пчелок» и наклеиваются на экран соревнований «Соты»;

пчелиный домик – табель настроения, где указаны фамилия и имя детей всего отряда. Ежедневно «пчелки» отмечают свое настроение ( тучкой или солнышком).

анкеты для детей и родителей в начале и по окончанию смены (приложение2).

Образовательный компонент

анкета по выявлению состояния экологической культуры участников лагеря «Улей» и интереса к экологическим проблемам, уровня экологических знаний;

проективный тест и ситуативный тест;

творческое задание «Экологическая этика»;

карта наблюдения педагога за усвоением ЗУН – педагог отмечает уровень усвоения материала на занятии в творческой мастерской;

количество детских творческих работ по разным видам деятельности.

Пребывание в лагере оставляет заметный след в душе и памяти ребёнка.

Экологическая программа городского оздоровительного лагеря «Улей» понятна и близка детям, в ней учитывается региональный компонент: экологическое состояние микрорайона, в котором находится структурное подразделение, наша улица, двор, дом, где мы живем. Участие в природоохранной деятельности позволяет каждому ребёнку ощутить свою полезность.

Таким образом, проанализировав возможности программы, отдых детей в нашем лагере «Улей» будет не только оздоровляющим, но и познавательным, интересным, с учетом местных условий. Анализ реализации программы показал, что она обеспечивает эффективность процесса экологического воспитания и принимается детьми с большим интересом.

6. Литература

1.Бахтибенов А. Н. Экологическое воспитание младших школьников. 1993

2. Безруких, М.М., Филиппова, Т.А., Макеева, А.Г. Две недели в лагере здоровья – М.: ОЛМА–ПРЕСС, 2018

3. Белобородов, Н.В. Социальные творческие проекты в школе – М.: Аркти, 2020

3.Виноградова Н. Ф. Окружающий мир в начальной школе — М., 2009

4. Гончарова, Е.И., Савченко, Е.В., Жиренко, О.Е. Школьный летний лагерь– М.: ВАКО, 2019

5. Жиренко О. Е. Мир праздников, шоу, викторин, - М.: «5» за знания, 2018 

6. Лобачѐва С.И., Великородная В.А. Загородный Летний лагерь.– М.: ВАКО, 2018 

7. Пенькова, Л.А. Под парусом лето плывѐт по земле – М.: ЛИНКА-ПРЕСС, 2016

8. Роткина Т.С., Курзова О.А., Нестеренко А.В. Уроки добра и милосердия, - О.: «Детство», 2020

9.Соколова Н. В. Лето, каникулы – путь к успеху: сборник программ и игр для детей и подростков в условиях детского оздоровительного лагеря, - О.: «Детство», 2019 

10.Титов С.В. Здравствуй, лето! - Волгоград, Учитель, 2018 

11.Шмаков С.А. Игры-шутки, игры-минутки. М., 2019

Литература для детей

1.Евдокимова Н.Н.: Лето пахнет солью: Самокат, 2017

2.Мжаванадзе Тинатин: Лето, бабушка и я: Астрель, 2019

3.Михеева Т.В. Асино лето: КомпасГид, 2017

4.Ремез А.А Волны ходят по четыре: Поляндрия, 2019

5. Ярцева Евгения. Лето - лучшая пора: АприориПресс, 2020

Приложение 1.

План – сетка мероприятий  в городском летнем оздоровительном лагере «Улей»

Приложение 2

Анкета для детей (в начале смены)

Мы снова вместе! Для того чтобы сделать жизнь в нашем лагере более интересной, мы просим тебя ответить на некоторые вопросы:

Твои первые впечатления от лагеря?

Что ты ждешь от лагеря?

Есть ли у тебя идеи, как сделать жизнь в нашем лагере интересной и радостной для всех?

В каких делах ты хочешь участвовать?

Что тебе нравится делать?

Хочешь ли ты чему-нибудь научиться или научить других?

Кто твои друзья в лагере?

Пожалуйста, закончи предложения (фразы):

Я пришел в лагерь потому, что_______________________________________

Я не хочу, чтобы___________________________________________________

Я хочу, чтобы _____________________________________________________

Я боюсь, что ______________________________________________________

Пожалуйста, напиши также свои фамилию и имя _______________________

Анкета для детей (последний день смены):

Близится к концу время нашей встречи. Подводя ее итоги, мы хотим задать тебе некоторые вопросы. Надеемся на помощь и понимание.

Что было самым важным в этот период для тебя?

В этом лагере ___________________ В твоей семье___________________

В отношениях между людьми _______________________________________

Что ты запомнил больше всего?

Переживал ли ты здесь такие состояния?: / Творчество/ Полет фантазии/Одиночество/Уверенность в себе/ /“Меня не поняли”/“Я нужен!”/ Счастье/ Скука (подчеркни)

Что нового ты узнал?

Можно ли сказать, что ты чему-то научился в лагере? Кому и за что ты бы хотел (мог) бы сказать “спасибо”

С П А С И БО!

за _______________________ (КОМУ?)_____________________

С П А С И Б О!

за _____________________ __ (КОМУ?)_____________________

С П А С И Б О!

за _______________________ (КОМУ?)_____________________

Закончи предложения: Я рад, что _________________________________

Мне жаль, что _________________________________________________

Я надеюсь, что_________________________________________________

Твое имя, фамилия ______________________________________________