Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа "Игрознайка"

Дополнительная общеобразовательная

общеразвивающая программа

«Игрознайка»

Направленность:

социально-гуманитарная

Возраст обучающихся: 5-7 лет

Срок реализации: 1 год

2025 год

2. Паспорт программы

3. Пояснительная записка

Аннотация

Дополнительная образовательная общеразвивающая программа «Игрознайка» представляет собой инновационное образовательное решение для детей в возрасте 5-7 лет, направленное на развитие ключевых навыков и знаний через игровые методики. В рамках программы дети исследуют окружающий мир, развивают творческие способности и учатся работать в команде, что способствует их гармоничному развитию. Программа сочетает в себе элементы геймификации, интерактивного обучения и творческого подхода, что делает процесс обучения увлекательным и эффективным.

Уровень освоения программы – стартовый, который предполагает использование и реализацию общедоступных форм организации материала, и минимальную сложность предлагаемого для освоения содержания программы.

Направленность программы

Данная программа имеет социально-гуманитарную направленность. Программа направлена на активизацию у детей мыслительной деятельности, на интеллектуальное развитие, способствующее умственному воспитанию.

Нормативно-правовые документы при разработке дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «Игрознайка»:

Федеральный закон от 29.12.2012 № 273 «Об образовании в Российской Федерации»;

Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 г. № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года, утвержденная распоряжением Правительства Российской Федерации от 31 марта 2022 г. № 678-р;

Постановление 21.03.2022 г. № 9 «О внесении изменений СанПиН 3.1/2.4.3598-20 (Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей)».

Письмо Министерства образования и науки РФ от 18.11.2015 г. № 09-3242 «О направлении информации» (вместе с «Методическими рекомендациями по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы)».

Актуальность программы

В современном мире, где информация доступна в изобилии, важно не только передавать знания, но и развивать у детей навыки критического мышления, креативности и сотрудничества. Программа «Игрознайка» отвечает этим требованиям, предлагая детям возможность учиться через игру, что является актуальным подходом в образовании. В условиях быстро меняющегося мира, где STEM-образование становится все более важным, программа также включает в себя основы науки и технологий, что делает ее особенно востребованной.

Новизна и отличительные особенности

Новизна и теоретическая значимость программы «Игрознайка» заключается в том, что она предполагает использование современных технологий, позволяющих активизировать мыслительные процессы ребёнка, включить его в изменившуюся социальную среду и формировать интерес. Программа предлагает уникальные игровые модули, которые не только развивают базовые навыки, но и способствуют формированию у детей интереса к науке и искусству. Использование современных технологий и интерактивных форматов обучения делает программу актуальной и привлекательной для детей и их родителей.

Адресат программы: дети в возрасте от 5 до 7 лет, проживающие на территории Сургутского района. При написании программы были учтены возрастные особенности детей. Особое внимание уделяется использованию игровых форм проведения занятий и элементов соревнования. В этих играх у детей формируются познавательные процессы, развивается наблюдательность, умение подчиняться правилам, складываются навыки поведения. Именно в этот период происходит приобщение детей к культуре, к общечеловеческим ценностям. Развивается любознательность, формируется интерес к творчеству.

Педагогическая целесообразность

Данная программа ориентирована на развитие социально-эмоциональных компетенций и гуманитарного кругозора, что способствует успешной социализации и гармоничному развитию личности ребёнка. Игровые методы позволяют эффективно формировать навыки общения и понимания, что является основой для дальнейшего успешного обучения и адаптации в обществе.

Цель программы: развитие познавательных и творческих способностей детей обучающими и игровыми средствами.

Задачи:

образовательные:

обучать приемам поисковой и творческой деятельности;

создать специальные условия развивающей среды посредством расширения, усовершенствования, развития бытовых, культурных, дидактических, игровых средств;

обучать навыкам игровой деятельности;

формировать познавательную и двигательную активности;

формировать интерес к познавательно-исследовательской деятельности;

развивающие:

развивать интерес к играм;

развивать познавательные процессы (восприятие, внимание, память, воображение);

расширять кругозор, развивать речь детей на основе имеющихся знаний;

развивать самостоятельность в процессе познавательно-исследовательской деятельности: в выдвижении предположений, отборе способов проверки, достижении результата, их интерпретации и применении в деятельности;

воспитательные:

воспитывать самостоятельность при выполнении задания, умение работать в группе;

воспитывать у детей настойчивость, любознательность, волю и упорство в достижении цели, чувства коллективизма и формирование умения работать в сотрудничестве со сверстниками, умения сочетать индивидуальную работу с коллективной;

воспитывать понятия о своей малой Родине и стране;

воспитывать коммуникативные качества.

Формы организации деятельности обучающихся на занятии: фронтальная, групповая, индивидуальная.

Образовательные технологии: информационно-коммуникационная, проектная, кейс-технология, технология проблемного обучения, игровые технологии.

Организационно – педагогические условия

Направленность программы: социально-гуманитарная.

Срок реализации программы: 1 год (144 часа).

Возраст обучающихся: 5-7 лет.

Количество обучающихся в группе: 12-15 человек.

Режим занятий: 2 раза в неделю, 2 занятия продолжительностью 30 минут (для обучающихся 5-6 лет) и 40 минут (для обучающихся 7 лет).

Характеристика педагогического состава: педагог, работающий по данной программе, должен иметь высшее или среднее профессиональное образование в данном направлении деятельности.

4. Планируемые результаты

Предметные результаты:

К концу обучения обучающиеся будут знать:

теоретический программный материал;

основные термины и понятия игровой деятельности;

виды игровой деятельности (подвижные, интеллектуальные, развлекательные и т.д.);

К концу обучения обучающиеся будут уметь:

ясно и последовательно выражать свои мысли, используя различные виды упражнений;

применять на практике изученный теоретический материал;

демонстрировать навыки игрового сотрудничества;

самостоятельно организовывать свой досуг с применением игр.

Метапредметные результаты:

овладение средствами общения и способами взаимодействия с взрослыми и сверстниками;

овладение элементарными универсальными формами учебной деятельности – умениями работать по правилу и по образцу, слушать взрослого и выполнять его инструкции;

умение высказывать свое предположение (версию) на основе работы с материалом пособия;

перерабатывать полученную информацию: сравнивать и группировать объекты; делать выводы в результате совместной работы всего коллектива.

Личностные результаты:

У обучающихся будут сформированы:

первоначальные навыки соблюдения правил поведения;

навыки общения со сверстниками и взрослыми;

любознательность, сообразительность при выполнении разнообразных заданий проблемного и эвристического характера;

нравственные ценности, культура общения, поведение в организации дополнительного образования;

интерес к культуре и истории своего народа, родной страны;

аккуратность и добросовестность;

умение слушать и слышать педагога, действовать по заданному плану.

5. Формы проведения аттестации

Предварительное выявление уровня знаний. Осуществляется в начале года, с целью определить кругозор учащихся, уровень их знаний и умений.

Форма диагностики – беседа, викторина, игры.

Текущая проверка осуществляется в процессе усвоения каждой темы. Главная функция текущей проверки – обучающая. Формы такой проверки могут быть различными, они зависят от содержания учебного плана, его сложности и особенностей – итоговые, интегрированные, комплексные занятия.

Итоговая аттестация – это учёт знаний, умений и навыков обучающихся, приобретённых на всех этапах образовательного процесса. Это диагностирование уровня знаний в соответствии с поставленной целью. Проверка теоретических знаний и практических навыков проводится в форме тестов. Оценка по теории и практике проводится по 3-х бальной системе: 1 балл – низкий уровень; 2 балла – средний уровень; 3 балла – высокий уровень усвоения знаний, умений и навыков. Вычисляется средний балл. (Приложения №1, №2).

Учебный план

6. Условия реализации программы

Материально-техническое оснащение занятий:

Для очных занятий:

Средства обучения: учебный кабинет, оборудованный в соответствии с санитарно-гигиеническими требованиями на 10-15 мест с выходом в Интернет, мультимедийные презентации.

Инструменты и материалы (ориентировочные): цветные карандаши, клей-карандаш, картон белый и цветной, цветная бумага.

Программное обеспечение:

Оборудование: компьютер -1 шт., проектор -1 шт., интерактивная доска -1 шт.

Для заочных, дистанционных занятий и самообучения: Персональный компьютер. Операционная система Windows10. Microsoft Office 2010 (MS Word, MS Power Point). Установленный браузер. Доступ в интернет.

Учебно-методическое обеспечение:

1) Методические виды продукции: методические разработки игровых, конкурсных программ, бесед, сценарий мероприятий, конференций и т.д.; сборники упражнений, дидактические материалы, разработки инструкций по правилам поведения на природе, на практических занятиях, правила безопасности при работе с инструментарием.

2) Рекомендации по проведению практических работ:

Программа подразумевает наличие методических рекомендаций. Методические описания представлены в двух видах: видео, презентация. Содержание программы строится на приоритетном использовании практических, игровых методов и приемов, обеспечивающих ситуацию успеха для каждого ребенка, что способствует интеллектуальному, эмоциональному и индивидуальному развитию ребенка.

Организация образовательного процесса предусматривает:

-игровую деятельность (дидактические, развивающие игры: динамические, словесные);

-творческие задания;

-исследование, экспериментирование;

-проведение простейших опытов;

-развлечения;

-проектирование, решения проблемы;

-познавательные беседы;

-чтение, просмотр познавательной, энциклопедической и художественной литературы;

-просмотр презентаций по темам.

3) Методики по исследовательской работе

Работа над проектом позволяет превратить образовательный процесс в результативную созидательную творческую работу.  В работе над проектом обязательно соблюдаются определенные этапы деятельности, и на всех этапах подготовки проекта педагог выступает в роли соучастника, консультанта и помощника.

Этапы учебно-исследовательской работы:

Выбор и формулировка темы исследования

Выдвижение предположений (гипотезы)

Определение цели и задач работы

Выбор объекта, предметы исследования

Обоснование актуальности исследования

Определение методов исследования

Проведение собственно исследования (проверка гипотезы)

Результаты учебно-исследовательской работы

Защита учебно-исследовательской работы

Результаты проектной деятельности:

Уметь:

находить/видеть проблему;

формулировать, задавать вопросы;

выдвигать гипотезы;

намечать план реализации и проверки гипотезы;

оперировать понятиями по теме исследования;

графически представлять полученные результаты (таблицы, графики, диаграммы);

разрабатывать материал для проведения исследования (анкеты, вопросы к беседе);

наблюдать явления и факты;

делать выводы, умозаключения, анализировать;

структурировать материал;

доказывать свои идеи, аргументировать свою точку зрения;

работать с различными видами информации.

Основные критерии оценки исследовательских работ:

актуальность и новизна выбранной темы;

соответствие заявленной темы и содержания работы;

соответствие цели, задач и результатов работы;

степень знакомства автора с литературой по теме;

количество, актуальность и достоверность источников, использованных при подготовке работы;

целесообразность выбранных методов, приёмов и подходов к решению поставленных задач;

объём практической (непосредственно исследовательской) части работы;

умение анализировать полученные результаты;

сформированность и аргументированность собственного мнения;

язык изложения;

уровень владения терминологией;

грамотность оформления работы;

качество подготовки речи и презентации для защиты исследования;

умение отвечать на вопросы по теме исследования, вести дискуссию.

7. Содержательно-тематическая структура программы

Раздел I «Мир вокруг меня»

Теория: Вводное занятие. Входной контроль. Ознакомление детей с правилами поведения на занятиях. Познавательный час «Мы за мир и дружбу». Мои чувства и эмоции. Мой двор, моя улица, мой поселок. Мои близкие и семья. Природа и её чудеса. День и ночь, солнце и луна. Места, которые я люблю. Знакомство с миром насекомых. Однажды в парке: растения и животные. Погода и её изменения. Играем вместе – учимся дружить. Мои друзья и мои игры.

Практика: Тестирование обучающихся. Игра «Кем я хочу стать». Игра-путешествие «Мир вокруг нас».

Раздел II «Мир логики и фантазии»

Теория: В царстве смекалки. Патриотический час «В единстве наша сила». Игра «Думай, считай, отгадывай». Интерактивная игра «Логические цепочки». Путешествие в страну с загадками. Графическая мозаика. Игра-головоломка «Волшебный круг». Логические задачки от Профессора Ума. Во что превращаются кляксы? Заколдованные фигуры. Сегодня мы – волшебники. Час мужества «В жизни есть место подвигу».

Практика: Фантастические ситуации. Фантазия на бумаге. Игра-викторина «Конституция – закон». Игра-обобщение «Хочу все знать».

Раздел III «Интеллектуально-развлекательные игры»

Теория: Сказочные лабиринты. Магия головоломок и пазлов. Игры-головоломки «Танграм». Занимательные кроссворды. Профессии в игре. Картинки-непонятки. Урок памяти «Блокадный хлеб». Творческий детектив. Лабиринты и маршруты. Путешествие по миру.

Практика: Промежуточная аттестация. Турнир «Знатоков и Эрудитов». Ролевые игры и мини-сюжеты.

Раздел IV «Творческий мир»

Теория: Театр теней. Театрализация сказок. Волшебный мир красок. Игры-ходилки с кубиками. Игра-викторина «Крым и Россия». Природа и творчество. Художественное конструирование. Музыка и движение. Игра «По следам Игрознайки».

Практика: Викторина «О Родине, о подвигах, о славе». Изобретатели. Нарисуй настроение.

Лепка и моделирование. Творчество с бумагой. Творим из мусора.

Раздел V «Научно-познавательные игры-опыты»

Теория: Цвета в науке. Гагаринский урок «Космос – это мы!». Волшебство химии. Звуки вокруг нас. Акция «Час Земли». Приключения с тенью. Эксперименты с температурами. Тайны магнитов. Загадки воздуха. «Это интересно!».

Практика: Квест-игра «Путь к Победе». Игра-викторина «Всё обо всем». «Мы – изобретатели». Итоговая аттестация.

Формы, методы организации занятий: практические, словесные, учебно-игровые; объяснительный, иллюстративный, проблемный, частично-поисковый и исследовательский.

Учебно-тематическое планирование

8. Список использованных источников

для педагога:

Бортникова Е.Ф. Развиваем математические способности и логическое мышление - Екатерибург: ООО «Издательский дом «Литур», 2019.

Бортникова Е.Ф. Развиваем память, внимание, воображение - Екатерибург: ООО «Издательский дом «Литур», 2021.

Бортникова Е.Ф. Развиваем пространственно - временные представления - Екатерибург: ООО «Издательский дом «Литур», 2020.

Вахрушева Л.Н. Развитие мыслительной деятельности детей дошкольного возраста. Москва: Форум, 2019.

Грехова, Л. И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. Учебно-методическое пособие / Л.И. Грехова. - М.: ЦГЛ, Сервисшкола, 2021.

Занятия по экологической этике / О. А. Ильясова. – Текст: непосредственный // Начальная школа. – 2021.

Минскин Е.М. От игры к знаниям. Развивающие и познавательные игры младших школьников. Пособие для учителя- М.: Просвещение.

Проектная деятельность в экологическом образовании младших школьников / Т. В. Кудашова. – Текст: непосредственный // Воспитание школьников. – 2019.

Ткаченко Т.А. С пальчиками играем, речь развиваем - Екатеринбург: ООО «Издательский дом «Литур», 2018.

для обучающихся:

Алябьева Е.А. Природа. Сказки и игры для детей / Е.А. Алябьева.- М.: Сфера, 2019.

Гаврина С.Е., Топоркова И.Г., Щербина С.В. Самые важные тесты для дошкольников. Тренируем память, внимание, мышление. 6-7лет. Ростов-на-Дону : Феникс, 2019.

Грехова, Л.И. В союзе с природой. Эколого-природоведческие игры и развлечения с детьми. Учебно-методическое пособие – М.: ЦГЛ, Сервисшкола, 2021.

Жукова О.С. Рисуем по клеточкам и точкам. Москва: АСТ, 2018.

Познаем окружающий мир. Животные Африки. Дидактический материал. - М.: Стрекоза, 2021.

Левитас Г.Г. Нестандартные задачи на уроках математики в первом классе. -М.: ИЛЕКСА, 2019.

Увлекательная география / В. А. Маркин – Москва: Издательство АСТ, 2018. – 222, [2] с.: ил.- (Простая наука для детей).

Интернет ресурсы:

https://www.razumeykin.ru/zadaniya/dlya-detej-5-6-let/nauka-biologiya - Наука для детей, развивающие задания.

https://www.youtube.com/playlist?list=PLqFrqB-d1XEByev2LCkCk3KZhXIc2JYKe -Академия занимательных наук.

http://www.develop-kinder.com — «Сократ» — развивающие игры и конкурсы.

http://puzzle-ru.blogspot.com — головоломки, загадки, задачи и задачки, фокусы, ребусы.

Приложение 1

Критерии оценки качества усвоения знаний, умений и навыков

Приложение 2

ДИНАМИКА РЕЗУЛЬТАТИВНОСТИ РЕАЛИЗАЦИИ ДОПОЛНИТЕЛЬНОЙ

ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩЕЙ ПРОГРАММЫ «ИГРОЗНАЙКА»

Формы и методы контроля