Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «LEGOклуб» 1 года обучения

 Муниципальное казенное образовательное учреждение
дополнительного образования
«Центр детского творчества»
муниципального района «Ферзиковский район»

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНАЯ ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА
ТЕХНИЧЕСКОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ
«LEGOклуб»
 1 ГОДА ОБУЧЕНИЯ

Автор программы: 
Касьянова Евгения Николаевна
педагог дополнительного образования

Программа рассчитана на детей 7 - 14 лет.
Срок реализации 1 год

п. Ферзиково
2025 г.

ОГЛАВЛЕНИЕ

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ    3
РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ    4
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА    4
1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ    10
1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ    11
1.4 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА    24
1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ    31
РАЗДЕЛ 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»    35
2.1 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (составляется ежегодно)    35
2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ    35
2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ    36
2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ    36
2.5 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ    37
2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ    39
3 ПРИЛОЖЕНИЯ    42
Приложение 1 Входное анкетирование    42
Приложение 2 Памятка по работе над учебным проектом    44
Приложение 3 Рабочий лист для работы над учебным проектом    45
Приложение 4 Дидактический материал к игре «Робофутбол»    47
Приложение 5 Критерии оценки для учебных проектов    48

Приложение 8 План проведения дистанционных асинхронных занятий 49

ПАСПОРТ ПРОГРАММЫ

РАЗДЕЛ 1. КОМПЛЕКС ОСНОВНЫХ ХАРАКТЕРИСТИК ПРОГРАММЫ
1.1 ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Нормативными основаниями для разработки, данной образовательной  программы являются: 
Конституция Российской Федерации (от 04.07.2020);
Федеральный закон об образовании в Российской Федерации №273 от 29.12.2012 с изменениями от 30.07.2021;
Федеральный закон от 27 июля 2006 г. № 149-ФЗ «Об информации, информационных технологиях и о защите информации» (изм. 22.06.2024 г.);
Указ Президента России от 07 мая 2024 № 309 «О национальных целях развития Российской Федерации на период до 2030 года и на перспективу до 2036 года;
Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года Распоряжение Правительства РФ от 31 марта 2022 г. № 678-р;
Постановление Правительства РФ от 11 октября 2023 г. № 1678 «Об утверждении Правил применения организациями, осуществляющими образовательную деятельность, электронного обучения, дистанционных образовательных технологий при реализации образовательных программ»;
Постановление Правительства Российской Федерации от 26 декабря 2017 г. № 1642 «Об утверждении государственной программы Российской Федерации «Развитие образования» (изм. 24.06.2024 г.);
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 года № 996-р «Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Распоряжение Правительства РФ от 29.05.2015 № 996-р «Об утверждении Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года»;
Распоряжение Правительства Российской Федерации от 25 июля 2022 года № 2036-р от 25 апреля 2022 года № 231 «Об утверждении Плана проведения в Российской Федерации Десятилетия науки и технологий»;
Приказ Министерства просвещения РФ от 27 июля 2022 года № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;
Приказ Министерства образования и науки РФ от 29 августа 2013 г. №1008
Приказ Министерства труда и социальной защиты Российской Федерации от 8 сентября 2015 года №613 н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых»;
Постановление Главного государственного санитарного врача Российской Федерации от 28 января 2021 г. № 2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПиН 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания» // Статья VI. Гигиенические нормативы по устройству, содержанию и режиму работы организаций воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи (Требования к организации образовательного процесса, таблица 6.6) (30.12.2022 г.);
СанПиН 2.4.4.3172-14 от 4 июля 2014г. №41;
Письмо Минпросвещения России от 07 мая 2020 г. № ВБ-976/04 «Рекомендации о реализации курсов внеурочной деятельности, программ воспитания и социализации, дополнительных общеразвивающих программ с использованием дистанционных образовательных технологий»;
Методические рекомендации по проектированию дополнительных общеразвивающих программ (включая разноуровневые программы) Письмо Минобрнауки РФ от 18.11.2015 №09-3242;
Закон Калужской области «Об образовании в Калужской области» от 30.09.2013г. №479;    
Устав учреждения МКОУ ДО «ЦДТ» МР «Ферзиковский район» от 14.12.2015 г. № 345.        

            
В наше время робототехники и компьютеризации, ребенка необходимо учить решать задачи с помощью автоматов, которые он сам может спроектировать, защищать свое решение и воплотить его в реальной модели, т.е. непосредственно сконструировать и запрограммировать.
Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа технической направленности «LEGOклуб» (далее - Программа) поможет поддержать детскую инициативу в освоении интересного увлекательного мира технического прогресса.

Направленность дополнительной общеобразовательной общеразвивающей программы «LEGOклуб» техническая. Ориентирована на развитие компетенций 4К (критическое мышление, креативность, коммуникация, командная работа), популяризацию и развитие технического творчества у учащихся, формирование у них первичных представлений о технике, её свойствах, назначении в жизни человека, на создание робототехнических проектов на базе образовательных конструкторов  Lego EV3, ознакомление с элементами электротехники, приобретение навыков проектирования и моделирования, сборки и программирования, создания специализированных роботов, разработки творческих проектов для соревнований и конкурсов, а также подготовку к участию в робототехнических соревнованиях и конкурсах. 

Детское творчество - одна из форм самостоятельной деятельности ребёнка, в процессе которой он отступает от привычных и знакомых ему способов проявления окружающего мира, экспериментирует и создаёт нечто новое для себя и других. Техническое детское творчество является одним из важных способов формирования профессиональной ориентации учащихся, способствует развитию устойчивого интереса к технике и науке, а также стимулирует рационализаторские и изобретательские способности.    

Актуальность данной программы заключается в том, что современное общество – система, которая стремительно развивается. И для ориентирования в ней ребятам приходится обладать постоянно растущим кругозором, знанием множества дисциплин и большим объемом знаний. Данный курс помогает учащимся не только познакомиться с вливающимся в нашу жизнь направлением робототехники, но и интегрироваться в современную систему. Очень важным представляется развитие навыков soft skils: работы в коллективе, критического мышления, коммуникации, креативности. А также, развитие умений и навыков самостоятельного технического творчества. Простота в построении робототехнической модели в сочетании с воображением детей и большими конструктивными возможностями набора позволяют в конце занятия увидеть результат своей работы - сделанную своими руками модель, которая выполняет поставленную ими же самими задачу.

Программа основана на использовании в групповой работе реверсивного наставничества модели «ученик – ученик», чтобы каждый учащийся имел возможность работать наравне со сверстниками и более взрослыми учащимися, что способствует развитию самосознания учащегося, как полноценного и значимого члена общества.

Особенность программы. Занятия с образовательными конструкторами Lego EV3 позволяют учащимся в форме познавательной игры узнать многие важные темы и развить необходимые в дальнейшей жизни навыки, такие как умение работать в команде, презентовать и защищать свою идею, аргументировать принятое решение и т.д.. К тому же, при изучении программы проводятся обсуждения множество проблем и тем из различных областей (ценности семьи, традиции в России, история возникновения и важность государственных праздников, быт и т.д.), что позволяет учащимся установить взаимосвязь между изученным материалом и жизненным опытом. Еще одной особенностью программы является самостоятельная разработка учащихся не только образовательных проектов, но и игр, на основе изученных регламентов к спортивным состязаниям по робототехнике, что повышает интерес к техническому творчеству всецело.

Ценность программы состоит в том, что в ней уделяется большое внимание самостоятельной практической деятельности учащихся: поиск практического применения полученных знаний в окружающем мире и жизни, расширение базы знаний вне учебной программы при освоении базовых понятий и представлений об конструировании и программировании, применение полученных знаний на практике в учебных проектах и при разработке игр. Программа основана на принципах развивающего обучения и реверсивного наставничества «ученик – ученик», что способствует повышению качества обучения, формированию алгоритмического стиля мышления и усилению мотивации к обучению.     

   
Педагогическая целесообразность этой программы заключается в том, что она является целостной, непрерывной и дифференцированной в течение всего процесса изучения. Это  позволяет детям постепенно раскрывать в себе творческие возможности и самореализоваться в области технического творчества. Целесообразность объясняется формированием и развитием у детей высокого интеллекта через мастерство и труд. Для достижения этой цели в программе предусмотрен ряд специальных заданий на наблюдение, анализ, сравнение, размышление, воображение с использованием дидактического и учебного материала. Программа направлена на то, чтобы через труд, личные интересы и связь с жизненным опытом приобщить учащихся к техническому творчеству. Кроме того, педагогическая целесообразность данной программы выражена в формировании компетентной, творческой личности и отвечает потребностям общества, образовательным стандартам.

На занятиях учащиеся получают представление об особенностях составления программ управления, автоматизации механизмов, моделировании работы систем.  Программа носит сбалансированный характер и направлена на развитие информационной культуры обучающихся. 

Lego позволяет учащимся:

• совместно обучаться в рамках одной команды;
• распределять обязанности в своей команде;
• проявлять повышенное внимание культуре и этике общения;
• проявлять творческий подход к решению поставленной задачи;
• создавать модели реальных объектов и процессов;
• видеть реальный результат своей работы.

Отличительные особенности программы: 
Особенностью организации образовательного процесса является проведение занятий в групповой форме с ярко выраженным индивидуальным подходом и самостоятельной познавательной активностью. Также, программа предполагает в рамках проектной деятельности проведение занятий в следующих формах организации деятельности: индивидуальная, в малых группах, индивидуально-групповая, смешанная, с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий.  Это позволяет создать оптимальные условия для личностного развития детей. При комплектовании групп учитываются подготовленность, возрастные особенности и интересы учащихся. Вид занятий определен содержанием и сложностью тем программы: теоретические, практические и творческие занятия, соревнования, игры и другие виды учебных занятий. На занятиях создается структура деятельности, способствующая всестороннему развитию воспитанников различных возрастов и предусматривающая их дифференциацию по степени одаренности и способностей. Основные дидактические принципы программы: доступность и наглядность, последовательность и систематичность обучения и воспитания, учёт возрастных и индивидуальных особенностей учащихся. 

Обучаясь по программе, учащиеся движутся постепенно от простого к сложному в индивидуальном темпе, с учётом возврата к пройденному материалу как на новом, более сложном творческом уровне так и в упрощенном. Программой предусмотрено, чтобы каждое занятие было направлено на развитие творческого начала, овладение основами, на приобщение учащихся к активной познавательной и творческой работе и строится на единстве активных, увлекательных, игровых методах и приемах учебной работы.

Основной идеей программы «LEGOклуб» является командообразование – работа в группах проводится не с каждым конкретным ребёнком, а с ребёнком как частью команды. Уже с первых занятий, учащиеся приобщаются к общему делу: учатся работать в команде, совместно искать решения проблемных задач, слушать и учитывать мнения других участников команды, искать компромиссы и т.д.. В основе построения командной работы на занятиях лежит девиз: «Одна голова хорошо, а две - лучше», что постепенно воспринимается учащимися за норму. Благодаря разнообразию решаемых задач, каждый ребёнок может проявить себя в разных сферах и попробовать разные роли в командной работе. Самостоятельное распределение между собой подзадач, зная, кто на что способен, является одним из важных этапов в командообразовании в целом и поддерживает интерес к командной работе.

Так как командная работа это не самоорганизуемый процесс, то перед педагогом помимо образовательной задачи ставятся задачи создания хорошей психологической атмосферы в команде, к построению линии поведения в нестандартных ситуациях, психологической подготовки обучающихся к оценке своих возможностей и труда. 

Кроме того, важно сформировать адекватное отношение к соревнованиям, конкурсам и защите проектов, поскольку не существует иного способа проверки командной работы и донести до учащихся, что к ним надо относиться как к очередному этапу испытаний созданного робота. 

Дополнительная общеобразовательная программа «LEGOклуб» является экспериментальной. 
Адресат программы. Программа рассчитана на учащихся возраста 7-14 лет.  Состав группы до 15 человек.
Объем программы – 144 часов на один год
1 год – 4 часа в неделю 144 часов в год
Форма обучения – очная, смешанная, дистанционная с применением  электронного обучения.    
Уровень программы: стартовый.
Язык реализации: русский язык.
Сроки реализации освоения программы определяются содержанием программы и обеспечивают достижение планируемых результатов при режиме занятий один год обучения – 2 раз в неделю по два академических часа в день с перерывом 10 минут; 36 недель в зависимости от календарного планирования занятий.
Формы организации образовательного процесса.
Занятия носят гибкий характер с учетом предпочтений, способностей и возрастных особенностей обучающихся. Основные формы организации: фронтальная, групповая, в малых группах, индивидуально-групповая, смешанное, с использованием электронного обучения и дистанционных образовательных технологий. 
Основные формы деятельности:
Практическая, творческая, дискуссии, обсуждения, исследования, презентация своих моделей, выполнение проектных и творческих заданий, самостоятельная работа,  соревнования, конкурсы, зачёты.
Основными принципами обучения являются:

• Научность. Этот принцип предопределяет сообщение обучаемым только достоверных, проверенных практикой сведений, при отборе которых учитываются новейшие достижения науки и техники.
• Доступность. Предусматривает соответствие объема и глубины учебного материала уровню общего развития учащихся в данный период, благодаря чему, знания и навыки могут быть сознательно и прочно усвоены.
• Связь теории с практикой. Обязывает вести обучение так, чтобы обучаемые могли сознательно применять приобретенные ими знания на практике.
• Воспитательный характер обучения. Процесс обучения является воспитывающим, ученик не только приобретает знания и нарабатывает навыки, но и развивает свои способности, умственные и моральные качества.
• Сознательность и активность обучения. В процессе обучения все действия, которые отрабатывает ученик, должны быть обоснованы. Нужно учить обучаемых критически осмысливать и оценивать факты, делая выводы, разрешать все сомнения с тем, чтобы процесс усвоения и наработки необходимых навыков происходили сознательно, с полной убежденностью в правильности обучения.  Активность в обучении предполагает самостоятельность, которая достигается хорошей теоретической и практической подготовкой и работой педагога.
• Наглядность. Объяснение техники сборки робототехнических средств на конкретных изделиях и программных продукта. Для наглядности применяются существующие видео материалы, инструкции, технические описания, проекты а также учебные и дидактические материалы своего изготовления.
• Систематичность и последовательность. Учебный материал дается по определенной системе и в логической последовательности с целью лучшего его освоения. Как правило этот принцип предусматривает изучение программы от простого к сложному, от частного к общему.
• Прочность закрепления знаний, умений и навыков. Качество обучения зависит от того, насколько прочно закрепляются знания, умения и навыки учащихся. Не прочные знания и навыки обычно являются причинами неуверенности и ошибок. Поэтому закрепление умений и навыков достигается неоднократным целенаправленным повторением и тренировкой.
• Индивидуальный подход  в обучении. В процессе обучения учитываются индивидуальные особенностей детей (уравновешенный, неуравновешенный, с хорошей памятью или не очень, с устойчивым вниманием или рассеянный, с хорошей или замедленной реакцией, и т.д.) и делается упор на сильные стороны ребенка, доводя его подготовленность до уровня общих требований.

Режим занятий и наполняемость групп

1.2 ЦЕЛЬ И ЗАДАЧИ ПРОГРАММЫ

Общая цель программы: создание условий для социально-личностного, познавательного и творческого развития ребёнка в процессе изучения основ робототехники с использованием компьютерных технологий. 
Основными задачами программы являются:

• Воспитательные:

- способствовать развитию ответственности и серьезного отношения к выполнению заданий;
- воспитать сознательное и уважительное отношение к труду других людей, понимание значимости своего труда.
- содействовать в воспитании командного духа, команды, где каждый ребёнок умеет сотрудничать со сверстниками и взрослыми;
- способствовать формированию у учащихся адекватного отношения к командной работе, без стремления к соперничеству.

• Учебные:

- изучить основы работы с LEGO-оборудованием и программным обеспечением как самостоятельно, так и в команде;
- изучить планирование процесса работы с проектом с момента появления идеи или задания и до создания готового продукта и его защиты;
- расширить кругозор и круг интересов.

• Развивающие:

- способствовать развитию у учащихся конструкторского, инженерного и вычислительного навыков и творческого мышления;
- способствовать развитию умения искать и преобразовывать необходимую информацию на основе различных информационных технологий (графических, текст, рисунок, схема; информационно-коммуникативных);
- способствовать развитию у учащихся умение самостоятельно определять цель, для которой должна быть обработана и передана информация;
- способствовать развитию умения излагать мысли в чёткой логической последовательности, отстаивать свою точку зрения, анализировать ситуацию и самостоятельно находить ответы на вопросы путём логических рассуждений.

1.3 СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

В процессе обучения дается необходимая теоретическая и практическая база, формируются навыки работы с конструктором LEGO EV3 Mindstorms и  принципами работы датчиков: касания, освещённости, расстояния.  

 
На основе программы LEGO Mindstorms Eduсation EV3 2.0 школьники знакомятся с блоками компьютерной программы: дисплей, движение, цикл, блок датчиков, блок переключателей. Под руководством педагога, а затем и самостоятельно пишут программы под творческие проекты и для соревнований. Проектируют роботов и программируют их. Готовят роботов к соревнованиям: «Кегельринг», «Шорт-Трек», «Сумо», «Лабиринт».

Учащиеся изучают программу и команды визуального языка программирования. На  основе этих программ проводят эксперименты с моделями, конструируют и проектируют робототехнические изделия (роботы для соревнований, роботы помощники в быту, роботы для игр и т.д.). Также, в процессе обучения, участвуют в дискуссиях на значимые темы, разрабатывают творческие проекты по приоритетным направлениям.

Данный учебный план оформлен на одну учебную группу. Количество часов учебного плана представлено на один учебный год из расчета на 36 учебных недель. В учебном плане представлены основные учебные темы, которые могут быть расширены, упрощены или заменены, в зависимости от уровня освоения программы учащимися, развития у них навыков, а также с учетом интересов и запросов учащихся.

Учебный план 1 года обучения

Тема 1 Техника безопасности. Основы работы с EV3 (2 ч.)
Теория: Знакомство с кружком «LEGOклуб». Анкетирование. Техника безопасности, правила поведения и работы на занятиях. Рекомендации по работе с конструктором и ноутбуком. Что такое робот. История термина «робот». Робототехника и её законы. Понятия: STEM инженерия и робототехника. Виртуальное путешествие по выставке «Россия» по маршруту «Комфортная жизнь в городе».
Практика: Знакомство с образовательным набором LEGO MINDSTORMS Education EV3. Совместная разработка «Кодекс робототехника».
Тема 2 Среда конструирования — знакомство с деталями конструктора (4 ч.)
2.1 Простые конструкции. Создание гибких конструкций
Теория: Изучение блоков конструктора и способа их соединений. Размерная сетка LEGO. Детали с половинчатым размером. Использование тонких деталей. Работа с инструкциями, схемами и чертежами. Знакомство с простыми механизмами. Просмотр диафильма. Понятия: форма, элементы, схема, чертеж, параметры, единица измерения, типы и виды линий, рычаг, блок, ворот, лебедка.
Практика: Определение размера деталей и их название. Сборка произвольной конструкции. Выполнение схемы или чертежа по собранной конструкции.

2.2 Основные блоки конструктора
Теория: Сервомоторы и принципы их работы. Устройство и назначение сервомоторов. Рассмотрение примеров учебных проектов. Колесный и гусеничный ход. Параметры колес. Расчет числа оборотов колеса для прохождения заданного расстояния. Командная работа – распределение ролей. Игра – «Кто я в команде» (https://ppt-online.org/266024). Понятие: ход, обороты колеса, командная работа, идея, проект.
Практика: Конструирование в команде по инструкции с заданными параметрами.
Тема 3 Способы передачи движения. Понятия о редукторах. (4 ч.)
3.1 Простые зубчатые передачи. 
Теория: Знакомство со способами передачи движения. Механическая передача. Возвратно-поступательное движение. Какие бывают двигатели. Просмотр анимированных движков. Как работать над собственной идеей. Разбор структуры примеров учебных проектов. Понятия: передаточное число, ведущее и ведомое зубчатые колеса, двигатель, крутящий момент, обороты.
Практика: Выполнение мини проекта: проектирование и конструирование ручного вентилятора. Оформление и защита мини проекта по шаблону (схема, описание идеи и конструкции).

3.2 Сложные зубчатые передачи. 
Теория: Использование зубчатых колес из набора. Угловые зубчатые передачи. Червячные колеса. Изменение направления вращения. Увеличение и уменьшение скорости. Опытно-экспериментальные исследования: «Куда будет крутиться шестеренка?», «Какая шестеренка крутится быстрее?». Понятия: надежность конструкции, трение, люфт.
Практика: Решение проблемной задачи: проектирование и конструирование механической карусели. Оформление идеи в схему и ее презентация.
Тема 4 Понятие команды. Программа и программирование (6 ч.)
4.1 Модуль EV3
Теория: Знакомство с модулем EV3. Включение и выключение модуля. Кнопки управления. Входные и выходные порты. Пункт меню блока «Port View». Разбор примеров технического описания простейших конструкций. Понятия: входные и выходные порты, кабель, данные,  техническое описание.
Практика: Модификация карусели с редуктором до электрической. Создание чертежа и описания конструкции по примеру и шаблону.

4.2 Создание простейшей программы
Теория: Знакомство со встроенной средой программирования модуля EV3. Программирование с помощью пункта меню «Brick Program». Что такое задачи для робота и как они выполняются. Описание действий и выявление связей с алгоритмом программы. Игра «Я робот». Понятия: программа, алгоритм, исполнитель алгоритма, система команд исполнителя, свойства алгоритма.
Практика: Создание программы для карусели с редуктором. Дополнение технического описания пояснением выполнения алгоритма программы.

4.3 Использование дисплея EV3
 Теория: Способы передачи информации на дисплей через модуль EV3. Блоки программирования «Экран» и «Звук», их функции и особенности. Создание анимации. Дискуссия: «Сколько задач может решать робот одновременно?» (дополнительно - «Как одна выполняемая задача может мешать другой?»). Понятия: линейная программа. 
Практика: Решение проблемной задачи: программирование модуля EV3, как контрольно-пропускного пункта для карусели с редуктором. Продумывание функций карусели и алгоритма действий. Исправление и дополнение ранее созданной программы.
Тема 5 Программа LegoMindstorm (6 ч.)
5.1 Знакомство с программой
Теория: Разработка простых программ посредством графического программирования. Палитра и область программирования. Знакомство с желтой палитрой «датчики». Блок программирования «вращение мотора». Страница аппаратных средств: функции, как загрузить программу в модуль EV3. Элементы для управления проектами. Сохранение и переименование проектов и программ. Понятия: графический язык программирования, палитра программирования.
Практика: Исследование структуры окна программы для управления и программирования робота. Изучение основных палитр, для чего они используются. Создание проекта программы для карусели с редуктором на компьютере.

5.2 Принцип работы программных блоков
Теория: Принцип работы программных блоков зеленой палитры программирования. Режимы и параметры. Различие между режимами и их функциональность. Программирование работы одного сервомотора. Понятия: мощность, вращение, секунды, градусы, рулевое и независимое управление, радиус, нота, частота, координаты.
Практика: Отладка и испытание проекта программы для карусели с редуктором. Анализ и обсуждение действий карусели со списком необходимых функций. Выявление неточностей и недоработок созданной программы.

5.3 Знакомство с оранжевой палитрой программных блоков
Теория: Принцип работы программных блоков оранжевой палитры программирования. Режимы и параметры. Различие между режимами и их функциональность. Что такое параллельные задачи. Понятия: цикл, ожидание, нелинейная программа.
Практика: редактирование и испытание проекта программы для карусели с редуктором на основе новых знаний. Выполнение задания на сравнение программы созданной на модуле с программой созданной на компьютере. Редактирование технического описания к карусели с редуктором. Защита проектов.
Тема 6 Самостоятельная работа над творческим проектом (6 ч.)
6.1 Работа над идеей проекта
Практика: Разбивка на команды и распределение ролей. Работа над идеей будущего проекта на тему «Сезон уборки урожая». Выполнение чернового варианта описания и схемы будущей конструкции. Конструирование.

6.2 Работа над проектом
Практика: Доработка макета робота. Определение функций робота. Составление программы к нему. Изготовление чертежа и технического описания к работе. Испытание робота.

6.3 Защита проектов
Практика: Доработка и исправление ошибок в программе. Подготовка к защите проектов. Защита и обсуждение готовых работ.
Тема 7 Датчик касания (4 ч.)
7.1 Использование датчика касания. Обнаружения касания
Теория: Где используется датчик кнопки. Принцип работы датчика касания. Отличие сенсорных кнопок от аналоговых. Режимы работы. Как можно использовать в учебных роботах для соревнований. Составление программ для датчика касания. Понятия: обнаружение касания, пусковое реле, сигнализация.
Практика: Изучение и анализ инструкции к холодильнику в поисках ответа на вопрос: «кто зажигает свет в холодильнике?». Установление взаимосвязи принципа работы пускового реле в холодильнике и датчика касания. Решение проблемной задачи: проектирование системы сигнализации для музейного экспоната.

7.2 Применение датчика касания. Управление моторами
Теория: Простейшие робот из LEGO Mindstorms Eduсation EV3 «трехминутка». Управление двумя моторами. Езда по квадрату. Парковка
Практика: Изучение конструкций катапульты. Конструирование по схеме и программирование модели катапульты с датчиком касания. Составление технического описания к конструкции. Состязания «Штурм крепости» на точность подъезда к позиции и дальность броска.
Тема 8 Творческая работа – робофутбол (4 ч.)
8.1 Разработка робота-футболиста
Теория: Простейшие робот из LEGO Mindstorms Eduсation EV3 «пятиминутка». Конструкции с датчиком касания. История возникновения игры футбол. Состав команд и правила игры. Понятия: аут, гол, пас.
Практика: Модернизация конструкций простейших роботов до роботов-футболистов. Составление списка действий робота-футболиста. Создание программы для игры.

8.2 Игра роботов в футбол
Практика: Испытание и доработка роботов-футболистов. Составление карточки «физические качества игрока» для робота футболиста по шаблону. Проведение игры.
Тема 9 Ультразвуковой датчик (4 ч.)
9.1 Использование ультразвукового датчика. Обнаружение предметов
Теория: Ультразвук в природе и быту. Принцип работы ультразвукового датчика. Режимы работы. Как можно использовать в учебных роботах для соревнований. Составление линейных программ для ультразвукового датчика. Понятия: дюймы, пороговое значение.
Практика: Рассмотрение устройства и принципа работы ультразвукового дальномера. Решение проблемной задачи: проектирование автоматического дверного звонка.

9.2 Условные алгоритмы. Блок программирования «переключатель»
Теория: Блок программирования «переключатель». Дискуссия: «может ли робот думать?» Понятия: условные алгоритмы, переключатель.
Практика: Решение проблемной задачи: разработка робота-помощника для внутренней очистки контейнера грузового автомобиля.
Тема 10 Самостоятельная творческая работа (4 ч.)
10.1 Работа над идеей
Практика: Разбивка на команды и распределение ролей. Работа над идеей будущего проекта на тему «Пугливое животное». Выполнение чернового варианта описания и схемы будущей конструкции. Конструирование. Определение функций робота. Составление программы к нему.

10.2 Работа над проектом
Практика: Доработка макета робота. Изготовление чертежа и технического описания к работе. Испытание робота. Доработка и исправление ошибок в программе. Подготовка к защите проектов. Защита и обсуждение готовых работ.
Тема 11 Датчик освещенности (10 ч.)
11.1 Знакомство с датчиком освещенности
Теория: Датчик освещенности в быту. Принцип работы датчика освещенности. Природные примеры. Режимы работы. Как можно использовать в учебных роботах для соревнований. Режим работы датчика цвета "Яркость внешнего освещения". Составление линейных программ для датчика освещенности. Обсуждение вопроса: «Что такое логика?» Понятия: цвет, свет, освещенность, логика.
Практика: Рассмотрение устройства и принципа работы уличного фонаря с датчиком освещенности. Выявление схожести с природными примерами. Решение проблемной задачи: проектирование работы автоматических жалюзи.

11.2 Режим работы датчика освещенности "Цвет"
Теория: Режим работы датчика освещенности «цвет». Блок программирования «переключатель». Составление программ с блоком программирования «переключатель» для датчика освещенности. Дискуссия: «Можно ли использовать датчик освещенности в конструкции автомобиля для автоматического определения цвета светофора?». Понятия: переключатель, последовательность.
Практика: Создание программы для проведения эксперимента: «Определение предмета по цвету». Поиск ответа на вопрос: «Можно ли научить робота думать логически?».

11.3 Игра «Робот-шпион»
Практика: Разбивка на команды. Расшифровка закодированной информации в роботе. Анализ и описание действий робота. Составление собственной программы робота-шпиона для разгадки другими командами.

11.4 Режим работы датчика освещенности "Яркость отраженного света"
Теория: Режим работы датчика цвета "Яркость отраженного света". Конструктивные особенности установки датчика. Движение по черной линии с одним датчиком. Алгоритм движения робота вдоль черной линии  с одним датчиком. Понятия: отражение света, луч отражения.
Практика: Экспериментирование с показаниями датчика освещенности. Составление текстового описания принципа движения робота вдоль черной линии на основе наблюдения над работой образца. Составление программы на основе описания действий робота. Конструирование простейшего робота. Тестирование программы.

11.5 Движение по линии с двумя датчиками
Теория: Движение по черной линии с двумя датчиками. Алгоритм движения робота вдоль черной линии  с двумя датчиками. Конструктивные особенности установки датчиков. Знакомство с красной палитрой блоков программирования. Блок программирования «логические операции». Считывание и передача данных посредством шин. Театральная инсценировка: «Первый - первый, я второй. Как понял? Прием.» Понятия: логические операции, шины данных, считывание данных.
Практика: Составление текстового описания принципа движения робота с двумя датчика освещенности по черной линии. Модернизация простейшего робота. Участие в визуализации процесса передачи данных с датчика посредством шин на «логические операции». Составление и испытание программы.
Тема 12 Подготовка к промежуточной аттестации. Работа над проектами (10 ч.)
12.1 Подготовка к промежуточной аттестации
Теория: Озвучивание формата проведения промежуточной аттестации и критериев оценивания. Обсуждение новогодних и рождественских традиций. Представление книги в электронном варианте «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito», как настольной для работы над проектом (https://docs.yandex.ru/docs/view?tm=1756450835&tld=ru&lang=ru&name=2567461.pdf&text=Книга%20THE%20LEGO%20MINDSTORMS%20EV3%20Idea%20Book%2C%20Isogawa%20Yoshihito&url=https%3A%2F%2Fcdn.img-gorod.ru%2Fnomenclature%2F25%2F674%2F2567461.pdf&lr=100710&mime=pdf&l10n=ru&sign=225ca37c141324ed3b9a72c6605f2e52&keyno=0&nosw=1&serpParams=tm%3D1756450835%26tld%3Dru%26lang%3Dru%26name%3D2567461.pdf%26text%3D%25D0%259A%25D0%25BD%25D0%25B8%25D0%25B3%25D0%25B0%2BTHE%2BLEGO%2BMINDSTORMS%2BEV3%2BIdea%2BBook%252C%2BIsogawa%2BYoshihito%26url%3Dhttps%253A%2F%2Fcdn.img-gorod.ru%2Fnomenclature%2F25%2F674%2F2567461.pdf%26lr%3D100710%26mime%3Dpdf%26l10n%3Dru%26sign%3D225ca37c141324ed3b9a72c6605f2e52%26keyno%3D0%26nosw%3D1).
Практика: Разбивка на команды. Распределение ролей. Работа над идеей будущего проекта на новогоднюю или рождественскую тематику. Создание чернового описания идеи. Изучение содержания книги «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito».

12.2 Самостоятельная работа над идеей проекта
Практика: Поиск информации по теме проекта. Создание макета или прототипа. Составление текстового описания функций.

12.3 Работа над техническим описанием проекта
Практика: Составление чертежа и технического описания к проекту. Оформление идеи проекта. Написание алгоритма будущей программы: соотнесение функций с действиями, их порядок.

12.4 Работа над созданием программы к проекту
Практика: Составление и испытание программы. Прописание функций и алгоритма в документацию проекта.

12.5 Оформление проекта. Подготовка к защите
Теория: Проведение консультаций по оформлению и подготовки проектов к защите. Типы и виды презентаций.
Практика: Доработка оформления проекта. Подготовка презентаций к защите. Написание текста к презентации.
Тема 13 Промежуточная аттестация. Защита проектов (2 ч.)
Практика: Защита подготовленных проектов. Рефлексия первого полугодия: обобщение и обсуждение пройденного материала, достижений и результатов. Уборка в наборах.
Тема 14 Соревнования «Шорт-Трек» (4 ч.)
14.1 Робот для «Шорт-Трек»
Теория: Регламент соревнований. Знакомство с полем для проведения соревнований. Требования к роботу для «Шорт-Трека». Дискуссия: «Где можно найти практическое применение алгоритма программы для соревнований?» Понятия: регламент, трек, полигон.
Практика: Обсуждение и самостоятельное составление алгоритма программы для соревнований по требованиям регламента. Разработка модели робота для соревнований. Составление программы и испытание робота.

14.2 Межкомандные соревнования «Шорт-Трек»
Практика: Доработка роботов. Исправление недочетов программы. Проведение соревнований. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 15 Игра «Ну, заяц, погоди!» (4 ч.)
15.1 Самостоятельная разработка игры
Теория: Общепринятые правила – гаранты справедливости не только игры. Разбор утверждения: «Не знание правил не освобождает от последствий нарушения». Понятия: игра, правила, судейство, споры.
Практика: Совместная разработка правил игры (регламента) по примеру и заданными условиями. Составление полного описания игры. Выбор и назначение главного судьи. Разработка и программирование конструкций к игре. Пробное проведение игры.

15.2 Проведение игры «Ну, заяц, погоди!»
Практика: Самостоятельное проведение игры. Анализ и обсуждение итогов. Дополнение и редактирование описания игры с учетом обсуждения итогов.
Тема 16 Соревнования «Кегельринг» (4 ч.)
16.1 Робот для «Кегельринг»
Теория: Регламент соревнований. Знакомство с полем для проведения соревнований. Требования к роботу для «Кегельринг». Дискуссия: «Чем игра в жмурки схожа с соревнованиями «Кегельринг»? (дополнительно: «Как бы выглядела игра, если бы ведущий имел ультразвуковой датчик?» Понятия: ринг, кегли, маневр.
Практика: Обсуждение и самостоятельное конструирование робота по требованиям регламента. Описание алгоритма программы для соревнований. Составление программы и испытание робота.

16.2 Межкомандные соревнования «Кегельринг»
Практика: Доработка роботов. Исправление недочетов программы. Проведение соревнований. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 17 Соревнования «Кегельринг-квадро» (4 ч.)
17.1 Робот для «Кегельринг-квадро». 
Теория: Регламент соревнований. Знакомство с полем для проведения соревнований. Требования к роботу для «Кегельринг-квадро». Модификация под учебный набор. Дискуссия: «Можно ли научить робот-пылесос определять где грязно, используя принцип действия робота?». Понятия: быт, повседневность, сортировка, принцип, робот-пылесос.
Практика: Обсуждение и самостоятельное конструирование робота по требованиям регламента. Создание программы для соревнований по описанию действий робота. Испытание робота.

17.2 Межкомандные соревнования «Кегельринг-квадро»
Практика: Доработка роботов. Исправление недочетов программы. Проведение соревнований. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 18 Творческий проект «Защищая родину» (8 ч.)
18.1 Работа над идеей проекта
Теория: Озвучивание формата и темы творческого проекта. «День защитника Отечества» – история и традиции. Понятия: отечество, родина, защитник, патриотизм.
Практика: Разбивка на команды. Распределение ролей. Работа над идеей проекта. Создание описания и схемы идеи. Составление текстового описания функций. Изучение и подбор информации из книги «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito».

18.2 Самостоятельная работа над идеей проекта
Практика: Поиск информации по теме проекта. Создание макета или прототипа. Написание алгоритма будущей программы: соотнесение функций с действиями, их порядок. Прописание функций и алгоритма в документацию проекта. 

18.3 Работа над техническим описанием проекта
Практика: Составление чертежа и технического описания к проекту. Оформление идеи проекта. Составление и испытание программы. 

18.4 Оформление проекта и защита проекта.
Теория: Проведение консультаций по оформлению и подготовки проектов к защите.
Практика: Доработка оформления проекта. Подготовка презентаций к защите. Защита проектов.
Тема 19 Игра «Битва роботов - «Защищая родину» (2 ч.)
Практика: Проведение игры. Анализ и обсуждение итогов.
Тема 20 Самостоятельная творческая работа (6 ч.)
20.1 Работа над идеей проекта
Теория: Озвучивание формата и темы творческого проекта. «8 марта - Международный женский день» – история и традиции. Дискуссия: «Кто главный помощник по дому для мамы – ты или стиральная машина?» Понятия: революция, рабочий день, домоводство, бытовая техника.
Практика: Разбивка на команды. Распределение ролей. Работа над идеей проекта. Создание описания и схемы идеи. Написание алгоритма будущей программы: соотнесение функций с действиями, их порядок. Изучение и подбор информации из книги «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito».

20.2 Самостоятельная работа над идеей проекта
Практика: Поиск информации по теме проекта. Создание макета или прототипа. Прописание функций и алгоритма в документацию проекта. Составление чертежа и технического описания к проекту. Оформление идеи проекта. Составление и испытание программы. 

20.3 Оформление проекта и защита проекта.
Теория: Проведение консультаций по оформлению и подготовки проектов к защите.
Практика: Доработка оформления проекта. Подготовка презентаций к защите. Защита проектов.
Тема 21 Соревнования «Сумо» (4 ч.)
21.1 Робот для «Сумо»
Теория: История возникновения, традиции единоборства. Национальные виды единоборств в России. Регламент соревнований. Знакомство с полем для проведения соревнований. Требования к роботу для «Сумо». Дискуссия: «Чем правила традиционного масленичного развлечения «Бой мешками на бревне» схожи или отличаются от единоборства «Сумо».» Понятия: сумо, сумоист, единоборство, национальные, борьба, боевое искусство, масленица.
Практика: Изучение правил проведения «Бой мешками на бревне». Обсуждение и самостоятельное конструирование робота по требованиям регламента. Описание алгоритма программы для соревнований. Составление программы и испытание робота.

21.2 Межкомандные соревнования «Сумо»
Практика: Доработка роботов. Исправление недочетов программы. Проведение соревнований. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 22 Самостоятельная работа над творческим проектом (6 ч.)
22.1 Работа над идеей проекта
Практика: Разбивка на команды и распределение ролей. Работа над идеей будущего проекта на тему «Дорожные работы». Выполнение чернового варианта описания и схемы будущей конструкции. Конструирование.

22.2 Работа над проектом
Практика: Доработка макета робота. Определение функций робота. Составление программы к нему. Изготовление чертежа и технического описания к работе. Испытание робота.

22.3 Защита проектов
Практика: Доработка и исправление ошибок в программе. Подготовка к защите проектов. Защита и обсуждение готовых работ.
Тема 23 Шагающий робот (4 ч.) 
23.1 Принцип передвижения. Простая конструкция на одном сервомоторе
Теория: Что такое шагающий экскаватор. История создания. Основные отличия от других типов экскаваторов. Конструкция и способ передвижения.  Самый большой шагающий экскаватор в России. Шагающий робот из конструктора: принцип работы и требования к конструкции. Понятия: экскаватор, ротор, драглайн, центр тяжести, противовес.
Практика: Изучение конструкций шагающего робота и экскаватора. Поиск общего и различий. Составление алгоритма программы по описанию действий робота. конструирование и испытание шагающего робота.

23.2 Шагающий робот на двух сервомоторах
Практика: самостоятельное конструирование робота по инструкции. Программирование движений робота по заданным условиям.
Тема 24 Самостоятельная творческая работа (6 ч.)
24.1 Работа над идеей проекта
Теория: Озвучивание формата и темы творческого проекта. «12 апреля – День космонавтики» – история и традиции. Как устроена ракета. Виды космических аппаратов. Животные в космосе. Понятия: космос, планета, астероид, ракета, космический аппарат, орбита, невесомость, притяжение.
Практика: Разбивка на команды. Распределение ролей. Работа над идеей проекта. Создание описания и схемы идеи. Написание алгоритма будущей программы: соотнесение функций с действиями, их порядок. Изучение и подбор информации из книги «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito».

24.2 Самостоятельная работа над идеей проекта
Практика: Поиск информации по теме проекта. Создание макета или прототипа. Прописание функций и алгоритма в документацию проекта. Составление чертежа и технического описания к проекту. Оформление идеи проекта. Составление и испытание программы. 

24.3 Оформление проекта и защита проекта.
Теория: Проведение консультаций по оформлению и подготовки проектов к защите.
Практика: Доработка оформления проекта. Подготовка презентаций к защите. Защита проектов.
Тема 25 Соревнования «Лабиринт» (6 ч.)
25.1 Робот для состязаний: выход из лабиринта
Теория: Лабиринты в России и мире: история, происхождение. Регламент соревнований. Знакомство с полем для проведения соревнований. Алгоритм действий робота. Требования к роботу для «Лабиринт». Дискуссия: «Дорожную сеть можно назвать лабиринтом?» Понятия: лабиринт, проход, препятствие, помехи, погрешности, тупик.
Практика: Обсуждение и самостоятельное конструирование робота по требованиям регламента. Описание алгоритма программы для соревнований. Составление программы и испытание робота.

25.2 Самостоятельная работа
Практика: Самостоятельное конструирование робота по требованиям регламента. Составление программы и испытание робота. Подготовка лабиринта к проведению межкомандных соревнований.

25.3 Межкомандные соревнования
Практика: Доработка роботов. Исправление недочетов программы. Проведение соревнований. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 26 Игра «Такси спешит на вызов» (6 ч.)
26.1 Подготовка к проведению игры
Практика: Самостоятельное конструирование робота по заданным параметрам. Написание правил игры на основании регламента «Лабиринт». Подготовка лабиринта к проведению игры.

26.2 Доработка игры
Практика: Составление полного описания игры: чертежи, схемы, описание. Выбор и назначение главного судьи. Составление программы и испытание робота.

26.3 Проведение игры «Такси спешит на вызов»
Практика: Исправление недочетов программы. Проведение игры. Анализ и обсуждение итогов соревнований.
Тема 27 Свободное конструирование (2 ч.)
Теория: День Победы – главный праздник страны. Важное значение праздника. Дискуссия: «Что для победы важнее – солдаты или техника?» Понятия: солдат, ветераны, боевая техника, рота, батальон, дивизия.
Практика: Работа над творческим проектом на тему «9 мая – День Победы». Защита проектов.
Тема 28 Подготовка к промежуточной аттестации. Работа над проектами (10 ч.)
28.1 Подготовка к промежуточной аттестации
Теория: Озвучивание формата проведения промежуточной аттестации и критериев оценивания. Обсуждение «Что такое детская общественная организация? Кто такие пионеры?». Работа с книгой «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito», как настольной для работы над проектом.
Практика: Разбивка на команды. Распределение ролей. Работа над идеей будущего проекта по проектированию полезного устройства для участников различных детских общественных объединений. Создание чернового описания идеи. Изучение содержания книги «THE LEGO MINDSTORMS EV3 Idea Book, Isogawa Yoshihito».

28.2 Самостоятельная работа над идеей проекта
Практика: Поиск информации по теме проекта. Создание макета или прототипа. Составление текстового описания функций.

28.3 Работа над техническим описанием проекта
Практика: Составление чертежа и технического описания к проекту. Оформление идеи проекта. Написание алгоритма будущей программы: соотнесение функций с действиями, их порядок.

28.4 Работа над созданием программы к проекту
Практика: Составление и испытание программы. Прописание функций и алгоритма в документацию проекта.

28.5 Оформление проекта. Подготовка к защите
Теория: Проведение консультаций по оформлению и подготовки проектов к защите. Типы и виды презентаций.
Практика: Доработка оформления проекта. Подготовка презентаций к защите. Написание текста к презентации.
Тема 29 Итоговая аттестация. Защита проектов (2 ч.)

1.4 ВОСПИТАТЕЛЬНАЯ РАБОТА

Воспитательная работа призвана обеспечить гармоничное сочетание технического образования с развитием личности, поддержать интерес к инновациям, стимулируя социальную активность. С целью содействия всестороннему развитию обучающихся, включая формирование их информационно-технологических компетенций, этического отношения к технологиям, а также укрепление морально-нравственных и гражданских ценностей, патриотического осознания обучающимися вклада российских изобретателей, инженеров в технологическое развитие человечества, в программе предусмотрен план воспитательной работы творческого объединения, которое адаптировано с тематическим содержанием календарного плана программы для работы с учащимися творческого объединения по приоритетным направлениям различного уровня с учетом конкретных условий и особенностей деятельности.

Целевые ориентиры воспитания:
Цель воспитания: развитие личности, самоопределение и социализация детей на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и правил и норм поведения в интересах человека, семьи и общества, формирование чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению.
Задачи воспитания:
- усвоение детьми знаний норм, духовно-нравственных ценностей, организация общения между ними на содержательной основе целевых ориентиров воспитания;
- воспитание патриотизма, гражданственности и уважения к истории и культуре своей страны;
- приобретение детьми опыта ответственного поведения, общения, межличностных и социальных отношений в составе учебной группы, применение полученных знаний;
- создание, поддержка и развитие среды воспитания детей, условий физической безопасности, комфорта, социализации, признания, самореализации, при освоении предметного и метапредметного содержания программы.
Формирование, воспитание:
- интереса к технической деятельности, истории робототехники в России и мире, к достижениям российской и мировой технической мысли;
- уважения к достижениям своих земляков в электронике и программировании;
- понимание значения автоматизации в жизни российского общества;
- интереса к личностям конструкторов и программистов;
- ценностей участия в техническом творчестве, соревнованиях по робототехнике;
- ценностей технической и информационной безопасности и контроля;
- воли, упорства, целеустремлѐнности, дисциплинированности.
Формы и методы воспитания:
Ключевой формой воспитания детей при реализации программы является организация их взаимодействий на занятиях в процессе освоения навыков конструирования и программирования в подготовке и проведении соревнований, участии в тематических занятиях, в том числе совместно с родителями.

В воспитательной деятельности с детьми по программе используются:
методики воспитания: проектный, исследовательский,  соревнований и спортивных состязаний, ситуационных игр и ролевых моделей, коллективного обсуждения и дебатов, проблемное обучение,  самостоятельной и коллективной деятельности;
методы воспитания: метод убеждения (рассказ, разъяснение, внушение), метод положительного примера (педагога и других взрослых, детей); метод упражнений (приучения); методы одобрения и осуждения поведения детей, педагогического требования с учѐтом индивидуальных и возрастных особенностей детей, стимулирования, поощрения (индивидуального и публичного); метод переключения в деятельности; методы руководства и самовоспитания, развития самоконтроля и самооценки детей в воспитании.

Условия воспитания, анализ результатов.
Воспитательный процесс направлен на развитие личности, самоопределение и социализацию детей на основе социокультурных и духовно-нравственных ценностей. Он осуществляется в детском коллективе на основной учебной базе и выездных площадках с учѐтом установленных правил и норм деятельности.

Анализ результатов воспитания проводится в процессе педагогического наблюдения за поведением детей, их общением, отношениями детей друг с другом, в коллективе, их отношением к педагогам, к выполнению своих заданий по программе.

Косвенная оценка результатов воспитания, достижения целевых ориентиров воспитания по программе проводится путѐм опросов родителей в процессе реализации программы (отзывы родителей, беседы с ними) и после еѐ завершения (итоговые исследования результатов реализации программы за учебный период, учебный год).

Анализ результатов воспитания по программе не предполагает определение индивидуального уровня воспитанности и развития личностных качеств каждого учащегося. Он направлен на получение общей картины достижений в реализации программы, прогресса в достижении поставленных целей воспитания и воздействия программы на коллектив учащихся.

Результаты, полученные в ходе оценочных мероприятий (опросы, интервью), используются только в обобщѐнном виде и обезличены.

План воспитательной работы.

1.5 ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ

По окончанию курса обучения учащиеся должны
ЗНАТЬ:

• правила безопасной работы; 
• основные компоненты учебного конструктора Lego; 
• конструктивные особенности различных моделей, сооружений и механизмов; 
• компьютерную среду, включающую в себя графический язык программирования; 
• виды подвижных и неподвижных соединений в конструкторе; 
• основные приемы конструирования простейших роботов; 
• конструктивные особенности различных роботов; 
• порядок создания алгоритма программы, действия робототехнических средств;
• как использовать созданные программы; 
• как самостоятельно решать технические задачи в процессе конструирования роботов (планирование предстоящих действий, самоконтроль, применять полученные знания, приемы и опыт конструирования с использованием специальных элементов, и других объектов и т.д.); 
• как создавать реально действующие модели роботов при помощи специальных элементов по разработанной схеме и по собственному замыслу; 
• как создавать программы на компьютере для различных роботов; 
• корректировать программы при необходимости;
• правила оформления учебного проекта. 

УМЕТЬ:

• принимать или намечать учебную задачу, ее конечную цель.
• проводить сборку робототехнических средств, с применением учебного Lego конструктора;
• создавать программы для робототехнических средств;
• прогнозировать результаты работы;
• планировать ход выполнения задания;
• рационально выполнять задание;
• руководить работой группы или коллектива;
• высказываться устно в виде сообщения или доклада;
• высказываться устно в виде рецензии ответа товарища;
• представлять одну и ту же информацию различными способами;
• составлять документацию к учебному проекту;
• защищать и представлять свою идею.

Планируемые результаты воспитательной работы

1. В сфере гражданско-патриотического и духовно-нравственного воспитания:

• формирование чувства патриотизма, гражданской ответственности и гордости за Родину;
• развитие уважения к культурному наследию, семейным и национальным традициям. Проявится в: знании и уважении государственных символов и праздников, интересе к истории и культуре России, осознанном желании вносить вклад в развитие страны.

Возможные проявления в: активном участии в традиционных праздниках, уважительном отношении к старшему поколению и ценностям своей семьи.
2. В сфере интеллектуального и научно-технического развития:

• развитие устойчивого интереса к познанию, исследовательской деятельности и техническому творчеству.

Возможные проявления в: повышенной любознательности, стремлении задавать вопросы, проводить эксперименты и создавать собственные проекты (конструкции, модели).

• заложение основы логического, алгоритмического и системного мышления.

Возможные проявления в: умении выстраивать последовательности действий, анализировать сложные объекты, находить причинно-следственные связи и принимать обоснованные решения.
3. В сфере социально-коммуникативного и личностного развития:

• развитие навыков эффективного общения, сотрудничества и работы в команде.

Возможные проявления в: способности договариваться, распределять задачи, аргументировать свою точку зрения и совместно достигать поставленных целей.

• формирование ответственного отношения к правилам и нормам общественной жизни.

Возможные проявления в: понимании важности правил для безопасности и справедливости, сознательном соблюдении дисциплины и развитии самоконтроля.

• воспитание сочувствия (сопереживание), толерантности и уважение к окружающим.

Возможные проявления в: бережном отношении к природе, уважении к людям разных профессий и культур, готовности проявлять заботу и внимание к сверстникам и взрослым.
4. В сфере трудового и физического воспитания:

• воспитание уважительного и ценностного отношения к труду.

Возможные проявления в: готовности добросовестно выполнять поручения, участвовать в коллективных трудовых делах и ответственно относиться к результату своей работы.

• развитие воли и установка на здоровый образ жизни.

Возможные проявления в: активном интерес к спортивным играм и соревнованиям, стремлении к физическому совершенствованию и проявлении настойчивости.

РАЗДЕЛ 2 «КОМПЛЕКС ОРГАНИЗАЦИОННО-ПЕДАГОГИЧЕСКИХ УСЛОВИЙ»

2.1 КАЛЕНДАРНО - ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН (составляется ежегодно) 
вынесено в отдельный документ

2.2 УСЛОВИЯ РЕАЛИЗАЦИИ ПРОГРАММЫ

Для реализации данной программы предоставлены:

Кадровое обеспечение: педагог дополнительного образования, Касьянова Евгения Николаевна.

Информационное обеспечение: дидактические и учебные материалы, в том числе в цифровом формате (примеры материалов приведены в приложениях 1- 4).
Интернет ресурсы:
https://trips.russia.ru/urban - Виртуальное путешествие по выставке «Россия» по маршруту «Комфортная жизнь в городе»;
https://nebdeti.ru/nedb-item?id=ffc99e15-aa65-45dc-b0a5-134663a93c8d - Простые механизмы и их использование в машинах;
https://animatedengines.com – Анимированные движки;
https://gears.cnchub.ru – Генератор шестеренок;
https://раор.рф – Ассоциация работников и организаций технического творчества;
https://научим.online – Мероприятия ФГБОУ ДО «ФЦДО»;
https://научим.рф – Федеральный банк эффективных практик;

https://наука.рф – официальный сайт Десятилетия науки и технологий в России. И другие

Материально техническое обеспечение:
Для реализации данной программы предоставлены:

• кабинет на 15 учебных мест;
• Комплект робототехнический для самостоятельной сборки Lego MINDSTORM EV3 – 5 шт.;
• Набор полей для соревнований – 1 шт.
• Ноутбук (ПК) для программирования – 2 шт.;
• Манипулятор типа мышь – 2 шт. ;
• Сетевой фильтр – 1 шт.;
• Проектор портативный – 1 шт.;
• Доска учебная – 1 шт.;
• Офисное программное обеспечение – 1 шт.

2.3 ФОРМЫ АТТЕСТАЦИИ

Способами проверки знаний и умений являются:
•    входной контроль умений и навыков,
•    текущий контроль умений и навыков,
•    промежуточный тематический контроль умений и навыков,
•    итоговый контроль умений и навыков.

Аттестация по программе проводится два раза в год в виде защиты творческих проектов соответствующего уровня сложности. Аттестованным считается тот учащийся, который смог подготовить, оформить и представить свою идею робота/устройства/механизма на основе обобщения ранее изученного учебного материала. Защита проекта, как ситуация успеха, является дополнительным инструментом стимулирования учащихся.

2.4 ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

Критерии уровня подготовки учащихся к различным этапам аттестации:
Промежуточная аттестация (полгода обучения) — умение самостоятельно собирать робота, умение самостоятельно составлять простые программы (движение по прямой, по кругу, по произвольной траектории, действия с использованием датчиков), умение загружать программы в робота, работать с датчиками. Знание алгоритма оформления идеи в учебный проект. Формат учебного аттестационного проекта — разработка робототехнического устройства или механизма, которое будет полезно в преддверии Нового года или в новогодние праздники.

Итоговая аттестация (год обучения) — знание конструктивных особенностей роботов и программ для различных спортивных состязаний в робототехнике, умение создавать игры с роботами и правил к ним, знание основных палитр программирования и умение их использовать для решения поставленных задач. Формат учебного аттестационного проекта — проектирование полезного устройства для участников различных детских общественных объединений.
Критерии оценки творческого аттестационного проекта в творческом объединении «LEGOклуб» вынесены в приложение 5.

Оценивание личностных и метапредметных результатов проводится методом наблюдения за обучающимися с отслеживанием динамики изменения их творческих, коммуникативных и иных способностей (приложение 6-7). 

2.5 МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебно-воспитательный процесс направлен на развитие природных задатков детей, на реализацию их интересов и способностей. Каждое занятие обеспечивает развитие личности ребенка. При планировании и проведении занятий применяется личностно-ориентированная технология обучения, в центре внимания которой неповторимая личность, стремящаяся к реализации своих возможностей, а также системно-деятельностный и проектный методы обучения.

Данная программа допускает творческий, импровизированный подход со стороны детей и педагога относительно того, что касается возможной замены порядка раздела, введения дополнительного материала, методики проведения занятий. Руководствуясь данной программой, педагог имеет возможность увеличить или уменьшить объем и степень технической сложности материала в зависимости от состава группы, личных интересов учащихся и конкретных условий работы.

На занятиях творческого объединения «LEGOклуб» используются в процессе обучения дидактические игры, отличительной особенностью которых является обучение средствами активной и интересной для детей игровой деятельности. Пример авторских игр: «Крестики-нолики» https://урок.рф/library/obrazovatelnaya_golovolomka_po_programmirovaniyu_le_101745.html ; «Зашифрованный персонаж»  https://урок.рф/library/metodicheskaya_razrabotka_graficheskaya_golovolomka_203642.html и другие.

Дидактические игры, используемые на занятиях, способствуют:
- развитию мышления (умение обосновывать свою точку зрения, сравнивать и анализировать конструкции, генерировать собственные идеи для творческих проектов и решению проблемных задач), речи (увеличение словарного запаса и знание технического языка, выработка презентационного стиля речи), мелкой моторики;
- воспитанию ответственности, аккуратности, труду, принятию различных точек зрения и мнений.
- обучению основам конструирования, моделирования, программирования и формированию соответствующих навыков и умений.

В связи с появлением и развитием технического направления возникла необходимость в новых методах стимулирования и вознаграждения творческой работы учащихся. Для достижения поставленных педагогических целей используются следующие нетрадиционные методы:

• внутригрупповые соревнования с турнирной таблицей;
• самостоятельная разработка и проведение игр;
• видеозапись презентаций и защиты проектов (идей) с последующей демонстрацией в родительском сообществе;
• выставки работ (в том числе в электронном виде).

Как показала практика, эти методы не только интересны ребятам, но и стимулируют их к дальнейшей работе и саморазвитию, что с помощью традиционной отметки сделать практически невозможно.

Приемы и методы организации занятий.

Методы организации и осуществления занятий:
1. Перцептивный акцент:

• словесные методы (дискуссии, беседы, обсуждения, инструктажи, чтение справочной и технической литературы);
• наглядные методы (демонстрации мультимедийных презентаций, научных фотографий и видеороликов);
• практические методы (упражнения, задачи).

2. Гностический аспект:

• иллюстративно-объяснительные методы;
• репродуктивные методы;
• проблемные методы;
• эвристические;
• исследовательские.

3. Логический аспект:

• индуктивные и дедуктивные методы; 
• методы, как мыслительные операции: конкретные, абстрактные, синтез, анализ, сравнение, обобщение, абстрагирование, классификация, систематизация и т.д.

Методы стимулирования мотивации к обучению и повышение интереса к занятиям: дискуссии с опорой на жизненный опыт, познавательные и проблемные задачи, взаимосвязь учебного материала и его последовательность, создание ситуации новизны и ситуации успеха, опора и учет интересов обучающихся, чередование нового материала с творческой самостоятельной работой и т.д. 

Методы стимулирования мотивов долга, сознательности, ответственности, настойчивости: убеждение, выработка привычек, упражнение осознанного поведения, поощрение, требование.

2.6 СПИСОК ЛИТЕРАТУРЫ

Список литературы для педагогов:

1. Боголюбов А.Н., Никитин Д.А. Популярно о робототехнике. - Киев: Наук. Думка, 1989. - 200 с.
2. Белиовская Л.Г., Белиовский А.Е. Программируем микрокомпьютер EV3 в LabVIEW. – М.: ДМК, 2010, 278 стр.; 
3. Дистанционный курс «Конструирование и робототехника»   
4. Золоторева А.Г. Конспекты занятий по техническому творчеству в соответсвии с Программой дополнительного образования по Legoконструированию «Робостарт» (на основе образовательного констурктора Lego Education WeDo 2.0) / учебное пособие/- 2018 -300с. 
5. Йошихито Исогава - Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3. 181 удивительный механизм и устройство [пер. с англ. О.В. Обручева]. – Москва:Издательство «Э», 2017. - 232 с.
6. Ньютон С. Брага. Создание роботов в домашних условиях. – М.: NTPress, 2007, 345 стр.;
7. Лукьянова Е.В. Робототехника и искусственный интеллект. Опыт Японии // Искусственный интеллект: философия, методология, инновации. Материалы Пятой Всероссийской конференции студентов, аспирантов и молодых учёных (г. Москва, МГТУ МИРЭА, 9-11 ноября 2011 г.) // Под ред. Д.И. Дубровского и Е.А. Никитиной. - М.: "Радио и Связь", 2011. - С. 236-238с.
8. ЛЕГО-лаборатория (ControlLab):Справочное пособие, - М.: ИНТ, 1998, 150 стр.
9. Макаров И.М., Топчиев Ю.И. Робототехника: история и перспективы. - М.: Наука, Издательство МАИ, 2003. - 350 с.
10. ПервоРобот EV3 2.0: Руководство пользователя. – Институт новых технологий;
11. Применение учебного оборудования. Видеоматериалы. – М.: ПКГ «РОС», 2012;
12. Программное обеспечение LEGOEducationEV3v.2.1.;
13. Рыкова Е. А. LEGO-Лаборатория (LEGO ControlLab). Учебно-методическое пособие. – СПб, 2001,   59 стр.
14. Чехлова А. В., Якушкин П. А.«КонструкторыLEGODAKTA в курсе        
15. информационных технологий. Введение в робототехнику». - М.: ИНТ, 2001 г.
16. Филиппов С.А. Робототехника для детей и родителей. С-Пб, «Наука», 2011г.
17. Янг Дж.Ф. Робототехника / Справочный материал. - Машиностроение, 2015

Интернет-ресурсы:

1. https://trips.russia.ru/urban - Виртуальное путешествие по выставке «Россия» по маршруту «Комфортная жизнь в городе»;
2. https://nebdeti.ru/nedb-item?id=ffc99e15-aa65-45dc-b0a5-134663a93c8d - Простые механизмы и их использование в машинах;
3. https://animatedengines.com – Анимированные движки;
4. https://gears.cnchub.ru – Генератор шестеренок;
5. https://раор.рф – Ассоциация работников и организаций технического творчества;
6. https://научим.online – Мероприятия ФГБОУ ДО «ФЦДО»;
7. https://научим.рф – Федеральный банк эффективных практик;
8. https://наука.рф – официальный сайт Десятилетия науки и технологий в России.

Список литературы для детей:

1. Бабич, А. В. Промышленная робототехника / А.В. Бабич. - М.: Книга по Требованию, 2018. - 263 c.
2. Барсуков, А. Кто есть кто в робототехнике: Ежеквартальный справочник / А. Барсуков. - М.: Книга по Требованию, 2017. - 126 c.
3. Барсуков, А.П. Кто есть кто в робототехнике / А.П. Барсуков. - М.: Книга по Требованию, 2015. - 128 c.
4. Владимир, Попов und Анна Горбенко Алгоритмические проблемы алгебры, биоинформатики и робототехники IX / Владимир Попов und Анна Горбенко. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2019. - 372 c.
5. Иванов, А. А. Основы робототехники / А.А. Иванов. - М.: Форум, 2016. - 224 c.
6. Йошихито Исогава - Книга идей LEGO MINDSTORMS EV3. 181 удивительный механизм и устройство [пер. с англ. О.В. Обручева]. – Москва:Издательство «Э», 2017. - 232 с.
7. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. 5-6 классы. Практикум / Д.Г. Копосов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2015. - 292 c.
8. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. 5-6 классы. Рабочая тетрадь / Д.Г. Копосов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016. - 294 c.
9. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Практикум для 5-6 классов / Д.Г. Копосов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2016. - 292 c.
10. Копосов, Д. Г. Первый шаг в робототехнику. Рабочая тетрадь для 5-6 классов / Д.Г. Копосов. - М.: Бином. Лаборатория знаний, 2017. - 461 c.
11. Костров, Б.В. Искусственный интеллект и робототехника / Б.В. Костров. - М.: Диалог-Мифи, 2018- 556 c.
12. Крейг, Джон Введение в робототехнику. Механика и управление / Джон Крейг. - М.: Институт компьютерных исследований, 2015. - 564 c.
13. Макаров, И. М. Робототехника. История и перспективы / И.М. Макаров, Ю.И. Топчеев. - М.: Наука, МАИ, 2015. - 352 c.
14. Малинецкий, Г.Г. Робототехника, прогноз, программирование / Г.Г. Малинецкий. - М.: ЛКИ, 2018 - 549 c.
15. Петров, А. А. Англо-русский словарь по робототехнике / А.А. Петров, Е.К. Масловский. - Москва: Наука, 2015. - 494 c.
16. Попов, Владимир Алгоритмические проблемы алгебры, биоинформатики и робототехники / Владимир Попов. - М.: Palmarium Academic Publishing, 2015. - 352 c.

Список литературы для родителей

1. Бейктал, Дж. Конструируем роботов на Arduino. Первые шаги / Дж. Бейктал. - М.: Лаборатория знаний, 2016. - 320 c.
2. Бербюк, В. Е. Динамика и оптимизация робототехнических систем / В.Е. Бербюк. - М.: Наукова думка, 2015. - 192 c.
3. Бройнль, Томас Встраиваемые робототехнические системы. Проектирование и применение мобильных роботов со встроенными системами управления / Томас Бройнль. - Москва: РГГУ, 2018. - 520 c.
4. Каляев, И. А. Однородные нейроподобные структуры в системах выбора действий интеллектуальных роботов / И.А. Каляев, А.Р. Гайдук. - М.: Янус-К, 2015. - 280 c.
5. Попов, Е.П. Робототехника и гибкие производственные системы / Е.П. Попов. - М.: Наука, 2018. - 192 c.
6. Предко, М. 123 эксперимента по робототехнике / М. Предко. - М.: НТ Пресс, 2018. - 134 c.
7. Предко, М. 123 эксперимента по робототехнике / М. Предко. - М.: НТ Пресс, 2018. - 544 c.
8. Робототехника и гибкие автоматизированные производства / ред. И.М. Макаров. - М.: Высшая школа, 2017. - 478 c.
9. Тывес, Л. И. Механизмы робототехники. Концепция развязок в кинематике, динамике и планировании движений / Л.И. Тывес. - М.: Ленанд, 2016. - 208 c.
10. Филиппов, С. А. Робототехника для детей и родителей / С.А. Филиппов. - М.: Наука, 2018. - 320 c.
11. Юревич, Е. И. Основы робототехники (+ CD-ROM) / Е.И. Юревич. - М.: БХВ-Петербург, 2015. - 408 c.
12. Юревич, Е. И. Основы робототехники / Е.И. Юревич. - М.: Машиностроение, 2017. - 272 c.
13. Хронология робототехники. // Мой робот. [Электронный ресурс]. URL: http://www.myrobot.ru/articles/hist_2005.php. Доступ с экрана.
14. Прошлое и будущее робототехники.//Клеверенс. [Электронный ресурс]. URL: http://www.cleverence.ru/site.aspx?page=Robotics. Доступ с экрана.
15. История робототехники: факты // ПРОробот.ру. [Электронный ресурс]. / Автор: Владимир Канивец. Дата создания: 26.04.2008. URL: http://www.prorobot.ru/slovarik/is_istorii_robototehniki.php. Доступ с экрана.
16. Краткая история робототехники// Киборги. [Электронный ресурс]. Автор: Василий Дорнобергер. Дата создания: 29.05.2012. URL: http://kiborgs.ru/publ/9-1-0-81. Доступ с экрана.

3 ПРИЛОЖЕНИЯ

Приложение 1 Входное анкетирование

Здравствуй. Давай знакомиться

Меня зовут Евгения Николаевна. Я педагог дополнительного образования. Провожу занятия по робототехнике в кружке «LEGOклуб».

А как тебя зовут? Напиши имя и фамилию, пожалуйста. В каком ты классе учишься?

____________________________________________________________________
Знаешь, я в школе очень любила уроки чтения, математики и информатики. Это конечно, не считая рисования и физкультуры.

А какие самые любимые у тебя?

Отметь 2 любимых предмета в школе, пожалуйста.

• Математика
• Русский
• Музыка
• Литературное чтение
• Окружающий мир
• Технология
• ИЗО
• Физкультура
• Английский

Кроме занятий в «LEGOклуб», я еще веду кружки в ЮНАРМИИ и «Школа МЕДИА». И они мне одинаково интересны. А на какие еще кружки ходишь ты?
____________________________________________________________________
Ну а в свободное время я люблю играть в настольные игры, гулять и читать приключенческие книги. Увлекаюсь цифровым рисованием и выращиванием цветов.
А чем ты любишь заниматься больше всего? Какие у тебя увлечения? Отметь 2 занятия или допиши свои.

• Рисовать
• Играть с конструктором
• Лепить
• Читать
• Собирать пазлы
• Вязать
• Вышивать
• Играть в приставку
• Смотреть мультфильмы

____________________________________________________________________
Есть ли у тебя дома конструктор?

• да
• нет

Знаешь, я считаю, что залогом успешной работы в кружке является формула:

ЗНАНИЯ + ИНТЕРЕС + ВООБРАЖЕНИЕ И ФАНТАЗИЯ + УПОРНЫЙ ТРУД + ДРУЖБА = УСПЕХ

Подчеркни пожалуйста те, которые ты считаешь самыми важными для тебя.

На занятиях мы будем создавать самые разные устройства, механизмы и роботы. Ты научишься оживлять их. Но, работать будем в командах. Умеешь ты делится?__________________________________________________________

Отметь, какой вариант работы в команде тебе больше подходит:

• Руководить – я знаю, как раздавать задания, следить за их выполнением и готов взять ответственность за выполнение работы на себя. 
• Создавать робота – я люблю делать творческие, интересные задания и экспериментировать. 
• Объяснять и рассказывать – я люблю рассказывать об своих работах, идеях и объяснять «что это» и «зачем».

У тебя остались ко мне вопросы? Пожелания? Напиши их ниже, пожалуйста
________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

Приложение 2 Памятка по работе над учебным проектом

Приложение 3 Рабочий лист для работы над учебным проектом

Приложение 4 Дидактический материал к игре «Робофутбол»

Пример дидактического материала

Приложение 5 Критерии оценки для учебных проектов 
(в том числе для промежуточной и итоговой аттестации)

Критерии оценки творческого проекта

Приложение 6 Мониторинг достижения обучающимися личностных результатов

Приложение 7 Мониторинг достижения обучающимися метапредметных результатов

Приложение 8 План проведения дистанционных асинхронных занятий

План проведения дистанционных асинхронных занятийPDF / 198.04 Кб