Дополнительная общеразвивающая программа «Юные художники»

Отдел образования администрации Южского муниципального района, Муниципальное бюджетное учреждение дополнительного образования «Детско-юношеский центр»

Дополнительная общеразвивающая программа

«Юные художники»

Направленность: художественная

Профиль: ИЗО и декоративно-прикладная направленность

Уровень: базовый

Возраст обучающихся: 5-7лет

Срок реализации программы:1 год

Автор : Гордеева Ольга Фёдоровна

Педагог дополнительного образования

г. Южа, 2025г

Содержание программы

Раздел№1 «Комплекс основных характеристик программы»

1.1. Пояснительная записка……........................................1

1.2. Краткое описание программы …………………….2

1.3. .Цель и задачи программы………………………….5

1.4..Содержание программы……………………………6

1.4.Планируемые результаты…………………………23

Раздел №2 «Комплекс организационно – педагогических условий»

2.1.Календарно учебный график………………………..24

2.2. Условия реализации прогрммы…………………… 32

2.3. Формы аттестации обучающихся ………………33

2.4. Оценочные материалы……………………………….33

2.5. Методические материалы …………………………. 34

2.6 Список литературы………………………………….. 35

Приложения………………………………………………. 36

Раздел № 1. Комплекс основных характеристик программы.

1.1.Пояснительная записка (характеристика)

Дополнительная общеразвивающая программа «Юные творцы» —  рассчитана на детей, заинтересованных в обучении различным техникам изобразительного искусства. В процессе обучения дети преобретают новые знания, умения и художественный вкус.

Направленность- художественная.

Актуальность дополнительной общеобразовательной развивающей программы «Юные художники» заключается своевременность, и необходимость в соответствие потребностям времени создании условии для развития и воспитания, обучающихся через их практическую творческо - прикладную деятельность. А еще своевременность, и необходимость в соответствие потребностям времени создании условии для развития и воспитания, обучающихся через их практическую творческо - прикладную деятельность, индивидуальность. Актуальность дополнительной общеразвивающей программы связана с использованием комплексного метода обучения, направленного на развитие во взаимосвязи и взаимодействии:

-общих способностей (способность к обучению и труду)

-творческих способностей (воображение, креативность мышления, художественное восприятие и др.).

Развивающий характер обучения ориентирован на:

-развитие фантазии, воображения, памяти, наблюдательности;

-развитие ассоциативного и образного мышления обучающихся.

Новизна программы заключается в том, что восприятие художественной и практической ценности создаваемых работ, происходит на основе образцов, репродукций, изделий созданных народными умельцами, художниками дизайнерами и просто любителями. В процессе творческой деятельности изменяется форма и способы мышления, личностные качества, поэтому важно знакомить обучающих с интересным миром декоративно-прикладного искусства, помочь им реализоваться в деятельности, способствующей духовному развитию.

Данная программа направлена на развитие художественного творчества и учитывает особенности каждого ребенка, обогащая его умственную и духовно-эмоциональную сферу. Программа помогает добиться высоких результатов в комплексном решении задач эстетического воспитания, сформировать у ребенка целостное и многогранное представление об окружающем мире в процессе работы над художественными образами.

Педагогическая целесообразность программы заключается в том, что данная программа способствует: творческому развитию личности ребенка, умению самостоятельно создавать творческие работы, адекватно оценивать свои результаты в работе

Наглядные методы и приемы. К ним относятся репродукции, наглядные материалы и пособия, показ педагогом приемов рисования.

Словесные методы и приемы. К ним относится указания педагога в процессе занятия. Использование словесного художественного образа. Занятие по рисованию начинаются как правило с беседы, ее цель- вызвать в памяти детей ранее воспринятые образы ,и возбудить интерес к занятию

Практические методы и приемы. К ним относятся упражнения в усвоении технических умений. Например, осваивая новые декоративные росписи. Выбор педагогических приемов, форм, средств, и методов.

Воспитательный потенциал программы ориентирован на создание условий эмоционального комфорта и удовлетворение культурных потребностей детей, развитие их духовного потенциала, сущностных сил и художественно-творческих способностей.

Элементы воспитательного потенциала:

- Приобщение к культуре своего народа и региона. Это способствует формированию гражданской идентичности и национального самосознания;

- Приобщение к традиционным ремёслам. Это помогает решить задачу патриотического воспитания, учит любить родной край и беречь природу;

Уровень реализации программы - базовый.

Возраст детей участвующих в ее реализации. Программа для обучающихся в возрасте 5-7 лет. Программа составлена с учетом возврастных, психолого - педагогических, физических особенностей и создание условий для личностного художественного опыта.

Младший школьный возраст (6–10 лет). Это период формирования аналитического мышления и перехода от условной схемы к формальному изображению. Ребёнок меняет роль пассивного зрителя на роль активного

создателя, творца, художника. Творчество сохраняет черты непосредственности и эмоциональности в выражении своих мыслей и чувств. Рисунки отличаются яркостью, декоративностью и оригинальностью.

Количество обучающихся в группе составляет 10-12 человек.

Срок реализации программы: 1 год

Режим занятий 2- раза в неделю

Длительность занятий 1ч

Объём программы1год-72ч

Формы обучения: Очная.

Форма проведения занятий: беседа. подготовка и обсуждение этапов и хода работы. Выполнения работы, практическое выполнение творческой работы. Занятия проходят 2 раза в неделю по 1 часу.

1.2. Цель и задачи программы.

Цель программы – развитие творческой личности, способной к эмоционально- образному отражению своих впечатлений и размышлений средствами изобразительного искусства. Приобщение к красоте. Формирование у обучающихся богатого внутреннего мира.

Основные задачи:

Предметные задачи 

Понимание основ изобразительной грамоты

знакомство с видами изобразительной деятельности (живопись, графика, скульптура и др.)

знакомство с различными художественными материалами и приёмами работы с ними

восприятие и характеристика художественных образов, представленных в произведениях искусства

умение различать и передавать в художественно-творческой деятельности характер, эмоциональное состояние и своё отношение к природе, животным, человеку, обществу и искусству

проявление устойчивого интереса к художественным традициям

Метапредметные задачи

Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в окружающей жизни (музей, храм, архитектура, скульптура и др.)

желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств произведений искусства

умение организовать самостоятельную художественно-творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла

способность оценивать результаты художественно-творческой деятельности, собственной и одноклассников

Личностные задачи 

в эстетической сфере — эмоциональное отношение к окружающему миру (природе, семье, Родине, людям, животным), художественный вкус и способность к эстетической оценке произведений искусства и явлений окружающей жизни

в познавательной (когнитивной) сфере — способность к художественно-образному познанию мира, умению применять полученные знания в своей собственной художественно-творческой деятельности.

в трудовой сфере — навыки использования различных материалов для работы в разных техниках (живопись, графика, скульптура, декоративно-прикладное искусство), стремление использовать художественные умения для создания красивых вещей .

1.3 Содержание программы

Учебно-тематический план на 1год

СОДЕРЖАНИЕ ПРОГРАММЫ

Тема№1: Вводное занятие. Планирование выполняемой работы. Инструктаж по ТБ, ППБ. Знакомство с образовательной программой. Рисунок на свободную тему (определение уровня подготовленности.)

Теория: Вводное занятие. Планирование выполняемой работы. Инструктаж по ТБ, ППБ. Знакомство с образовательной программой.

Практика: Рисунок на свободную тему (определение уровня подготовленности.)

Тема№2: ДПИ. «Городецкая живопись». Сюжетное исполнение.

Теория: История городецкой росписи.

Практика: Выполнение росписи с петухом (обращены друг к другу) в центре композиции. Выполнение разработки схемы сюжетной композиции . Продолжение живописной сюжетной композиции. Выполнение росписи нижних и верхних ярусов, представить в виде цветочной полосы. Продолжение росписи превращая подмалевки в цветы и листья.

Тема№3:Теория: «История фарфоровой чашки». Эскиз на фарфоровую тарелку.

Практика: Выполнение Гжельской росписи чашк.

Тема№4:Теория: «Золотая Хохлома». Кудринская роспись.

Знакомство с Кудриной росписью. Последовательность выполнения орнамента кудринской композиции.

Практика: Исполнение Кудриной росписи.

Тема№5: Теория: "Тверская игрушка"История рождения игрушки. Изучение росписи и сочетание цветов.

Практика: Роспись по шаблону тверской игрушки.

Тема№6: Теория: «Каргопольская глиняная игрушка».

Беседа: «История рождения игрушки». Изучение росписи и сочетание цветов.

Практика: Роспись по шаблону Каргопольской игрушки.

Тема№7: Теория: «Хохломские мотивы». Травная роспись.

«Рождение Пламенной Хохломы». Изучения писания простых цветков, ягод. Знакомство и изучение написание элемента росписи «ляпок». Выполнение травного кустика. Изучение писания ведущих линий. Изучение формы листьев и их.

Практика: Исполнение ведущих линий, ягод и листьев травного орнамента.Украшение травки «липками» и «тычками».

Тема№8 : Теория: ДПИ. «Матрешка Семеновская».«История рождения куклы». Изучение элементов росписи.

Практика:Исполнение росписи на матрешке.

Тема№9: Тория: ДПИ. «Матрешка Загорская».

История рождения Загорской матрешки. Изучение элементов росписи.

Практика: Исполнение росписи.

Тема№10:Теория: ДПИ. «Матрешка Полхоа – Майданская». Характерные особенности росписи матрешки. Изучение исполнения орнамента.

Практика:Исполнение росписи матрешки.

Тема№11:Теория: ДПИ. «Филимоновская игрушка».

Знакомство с историей рождения игрушки. Изучение элементов филимоновской росписи.

Практика: Исполнение росписи.

Тема12: Теория: ДПИ. «Дымковская игрушка».Беседа: Рождение Дымки. Изучение элементов росписи и построении орнамента.Эскиз росписи по шаблону фигурки куклы.

Практика:Исполнение росписи.

Тема№13:Теория: ДПИ. «Платок». Беседа «Павловский платок». Особенности компоновки узора в квадрате

(акцент угла и центра). Закрепление навыков работы в технике «тычок»,«примакивание». Компоновка элементов платка по углам.

Практика:Индивидуальная работа.

Тема14:Теория: Линейный орнамент. «Кант». Стилизация. Раппорт. Наглядность орнаментов. индивидуальная работа: разметка орнамента.Выбор мотива (цветочный, ягодный, спортивный, школьный). Раппорт.

Практика:Выполнение орнамента в цвете.

Тема№15:Теория: ДПИ. «Ковер».

Закрепление навыков компоновки элементов росписи в замкнутой прямоугольной форме и технических элементов «примакивания», «тычок» и декоративные линии:ломаная, прямая, прерывистая, смешанная.Компоновка простых элементов росписи. Декоративные линии в художественных изделиях.

Практика:Выполнение орнамента.

Тема№16:Теория: ДПИ. «Орнамент в круге, квадрате».

Исполнение орнамента в круге: по краю и центру. Цветовое чередование элементов в орнаменте. Исполнение узора в квадрате: по углам и в центре. Выбор вида орнамента (растительный, геометрический, символический).

Практика: Выполнение индивидуальной работы.

Тема№17:Теория:20. ДПИ. « Матрешка Загорская».

История рождения Загорской матрешки. Изучение элементов росписи.

Практика: Исполнение росписи.

Тема№18 Теория: ДПИ. «Пасхальный сувенир».

Беседа: «Мастерская Фаберже». Пасхальный сувенир в цвете: заяц, гусь, утенок. Роспись пасхального сувенира по эскизу.

Практика:Роспись по трафарету.

Тема№19: Теория:. ДПИ. «Лошадка на ножках». Мезенская роспись.Прялки мезенского исполнения. Кони, лебеди, олени. Выполнение по схеме. Исполнение орнамента по горизонтали полосками.

Практика: Исполнение по вертикали .елку с птицами, белками. Можно показать речку с рыбой и т.д..

Тема№20:«Радуга»

Теория:Проведение кривых и длинных линий. Изобразить радугу. Длинный мазок.Фронтальная и индивидуальная работа. 

Практика:Проводятся опыты - двигая рукой по листу из нижнего левого угла листа через середину к нижнему правому.

Тема№21:Знакомство с цветовым кругом

Теория: Холодные теплые цвета. Оттенки теплых и холодных цветов. Знакомство с основными и дополнительными цветами.Знакомство с ахроматическими и  храматическими цветами.

Практика: Опыты с водой. Назанятиях по цветоведению ребята самостоятельно проводят опыты, делают маленькие открытия по составлению нужного колера,получают сведения и знания о цвете. Учатся работать с разными видами красок.

Тема№22: ДПИ. «Декоративный сосуд». 

Теория: Техника моделирования. 

Практика:Эскиз сосуда. Рисование сосуда по индивидуальному эскизу.

1.4 Прогнозируемые результаты.

Личностными результатами обучающихся являются:
Проявление устойчивого познавательного интереса к выполнению рисунка в разных техниках. Навык самостоятельной работы и работы в группе при выполнении практических и творческих работ;

Ориентации на понимание причин успеха в творческой деятельности; Способность к самооценке на основе критерия успешности деятельности; Заложены основы социально ценных личностных и нравственных качеств: трудолюбие, организованность, добросовестное отношение к делу, инициативность, любознательность, потребность помогать другим, уважение к чужому труду и результатам труда, культурному наследию;

Самоопределение;

Нравственно-этическая ориентация.
Метапредметными результатами обучающихся являются:
Умение видеть и воспринимать проявления художественной культуры в
окружающей жизни (техника, музеи, архитектура, дизайн, скульптура);
Желание общаться с искусством, участвовать в обсуждении содержания и
выразительных средств, произведений искусства;
Формирование мотиваций и умений организовывать самостоятельную деятельность;
Формирование способности оценивать результаты художественной деятельности своей и товарищей;
Предметными результатами обучающихся являются:
Различать изученные виды и техники художественного творчества; Представлять их место и роль в жизни человека и общества;
Приобретать и осуществлять практические навыки и умения в художественном творчестве;

Осваивать особенности художественно – выразительных средств, материалов и техник, применяемых в декоративно – прикладном творчестве;
Развивать художественный вкус как способность чувствовать и воспринимать многообразие видов и жанров искусства;

Развивать фантазию, воображения, художественную интуицию, память; Развивать критическое мышление, в способности аргументировать свою точку зрения по отношению к различным произведениям изобразительного искусства;

Проектировать изделия по собственному замыслу.

Раздел №2 «Комплекс организационно-педагогических условий»

2.1 Календарный учебный график

2.2 Условия реализации программы

Материально техническое обеспечение.

Требование к помещению:

-Помещение для занятий, отвечающие требованиям Сан Пин для учреждений дополнительного образования;

-качественное освещение;

Столы, стулья по количеству обучающихся и 1 стулом для педагога.

Оборудование:

-Проекционное оборудование

- доска

Расходные материалы:

-альбомы, кисти. краски и др. канцелярские товары.

Информационно-техническое обеспечение.

-Образцы работ, выполненные педагогом.

- арт –картинки, и др.

-Интернет-ресурсы, онлайн выставки .

Кадровое обеспечение

Автор программы: педагог дополнительного образования первой категории Гордеева Ольга Федоровна.

2.3. Формы аттестации в дополнительном образовании.

Способы проверки результатов освоения программы:

Главным результатом реализации программы является создание каждым обучающимся своего оригинального продукта - творческой работы.

2.4 Оценочные материалы.

В процессе обучения осуществляется контроль за уровнем знаний.

Формы аттестации:

-тестирование

См.Приложение №2

Критерии оценки

2.5. Методические материалы.

Наглядный материал, .иллюстрации .образцы готовых работ

См.Приложение1

2.6.Список литературы.

Законодательные и нормативно-правовые документы.

Федеральный Закон от 229.12.2012 года № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» (с изменениями на 29.12.2023);

Концепция развития дополнительного образования детей до 2030 года (распоряжение правительства РФ от 31.03.2022 № 678-р);

Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29.мая 2015 г. № 996-р);

Указ Президента РФ от 9 ноября 2022г. № 809 «Об утверждении Основ государственной политики по сохранению и укреплению традиционных российских духовно-нравственных ценностей» 10 ноября 2022;

Приказ Минтруда России от 22.09.2021 № 652н «Об утверждении профессионального стандарта «Педагог дополнительного образования детей и взрослых» («Зарегистрировано в Минюсте России 17.12.2021 № 66403)

Приказ Минпросвещения РФ от 27.07.2022 № 629 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»;

Постановление Главного санитарного врача РФ от 28.09.2020 № 28 «Об утверждении санитарных правил СП 2.4.3648-20 «Санитарно-эпидемиологические требования к организациям воспитания и обучения, отдыха и оздоровления детей и молодежи»;

Постановление Главного государственного санитарного врача РФ от 28 января 2021 г. №2 «Об утверждении санитарных правил и норм СанПин 1.2.3685-21 «Гигиенические нормативы и требования к обеспечению безопасности и (или) безвредности для человека факторов среды обитания»;

Литература для педагога

Базанова М. Д. Пленэр. – М.: Изобразительное искусство, 1994.

Гусакова М. А. Аппликация. – М.: Просвещение, 1987.

Дубровская Н. В. Приглашение к творчеству. – СПб.: Детство-Пресс, 2004.

Комарова Т. С., Размыслова А. В. Цвет в детском изобразительном творчестве. –  М.: Педагогическое общество России, 2002.

Компанцева Л. В. Поэтический образ природы в детском рисунке. – М.: Просвещение, 1985.

Корнева Г. Бумага. – СПб.: Кристалл, 2001.

Луковенко Б. А. Рисунок пером. – М.: Изобразительное искусство, 2000.

Митителло К. Аппликация. Техника и искусство. – М.: Эксмо-Пресс, 2002.

Михайлов А. М. Искусство акварели. – М.: Изобразительное искусство, 1995.

Неменский Б. М. Образовательная область «искусство». – М.: ГОМЦ, Школьная книга, 2000.

Неменский Б. М. Изобразительное искусство и художественный труд. – М.: МИПКРО, 2003.

Полунина В. Н. Искусство и дети. – М.: Правда, 1982.

Полунина В. Н. Солнечный круг. У Лукоморья. – М.: Искусство и образование, 2001.

Полунина В. Н., Капитунова А. А. Гербарий. – М.: Астрель, 2001.

Смит С. Рисунок. Полный курс. – М.: Внешсигма, 1997.

С.А.Левин, А.М.Михайлов, А.В.Щербаков, Рисунок и живопись. – М.: Просвещение, 1981.

Логвиненко Г. М. Декоративная композиция. – М.: Владос, 2000.

Ломоносова М. Т. Графика и живопись. – М.: АСТ, Астрель, 2002.. Неменский Б. М. Мудрость красоты. – М.: Просвещение, 1987.

Литература для обучающихся

Белашов А. М. Как рисовать животных. – М.: Юный художник, 2002.

Брагинский В. Э. Пастель. – М.: Юный художник, 2002.

Дикинс Р., Маккафферти Я. Как научиться рисовать лица. – М.: РОСМЭН, 2002.

Иванов В. И. О тоне и цвете (в 2-х частях). – М.: Юный художник, 2001-2002.

Лахути М. Д. Как научиться рисовать. – М.: РОСМЭН, 2000.

Панов В. П. Искусство силуэта. – М.: Юный художник, 2005.

СэвиджХаббард К., Спейшер Р. Приключения в мире живописи. – М.: РОСМЭН, 2003.

Ткаченко Е. И. Мир цвета. – М.: Юный художник, 1999.

Уотт Ф. Я умею рисовать. – М.: РОСМЭН, 2003.

Чивиков Е. К. Городской пейзаж. – М.: Юный художник, 2006.

Шабаев М. Б. Цветные карандаши. – М.: Юный художник, 2002.

Литература для родителей

Алексеева В. В. Что такое искусство. – М.: Советский художник, 1991.

Берсенева Г. К. Ткань. Бумага. Тесто. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Дрезнина М. Г. Каждый ребенок – художник. – М.: ЮВЕНТА, 2002.

Лопатина А., Скребцова М. Краски рассказывают сказки. – М.: Амрита-Русь, 2005.

Мейстер А. Г. Бумажная пластика. Домашнее рукоделие. – М.: Астрель, 2001.

Нагибина М. И. Из простой бумаги мастерим как маги. – Ярославль: Академия холдинг, 2001.

Синицына Е. Умные занятия и игры. – М.: Лист Нью, Вече, 2002.

Приложение 1

Городецская роспись

Декоративная роспись

Приложение №2

Тест- промежуточный

1. Как еще можно назвать картинки в детских книжках?

1.поделки 2. Аппликации 3.иллюстрации 4.фотографии

2. Вспомните сказку «Колобок». Отметьте иллюстрацию к этой сказке.

3. Реальное изображение человека – это:

1.портрет 2.пейзаж 3.натюрморт 4.все ответы верны

4. Выберите художественный материал:

1.краски 2.кисть 3.карандаш 4.портрет

5.Рассмотрите изображение. Определите вид изобразительного искусства.

1.архитектура 2.графика 3.скульптура 4.декоративно-прикладное искусство

7. Пейзаж – это…

а) изображение какой-либо местности, картин природы;

б) изображение человека.

В)изображение предметов принадлежности