Дополнительная общеразвивающая программа «Код культуры: язык, литература, медиа»

Государственное бюджетное учреждение

дополнительного образования

Дворец детского творчества Петроградского района Санкт-Петербурга

_________________________________________________________________________________________________________

ПРИНЯТА УТВЕРЖДЕНА

Педагогическим советом Приказ от 30.08 2025 № 121-ДОП

ДДТ Петроградского района Директор ДДТ Петроградского района

Решение от 30.08.2025г. ____________ А.Д. Семенцов

Протокол № 1

ДОПОЛНИТЕЛЬНАЯ

ОБЩЕРАЗВИВАЮЩАЯ ПРОГРАММА

«Код культуры: язык, литература, медиа»

Срок освоения – 3 года

Возраст обучающихся – 13-17 лет

Разработчик:

Смолина Дарья Павловна,

педагог дополнительного образования

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Дополнительная общеразвивающая программа «Код культуры: язык, литература, медиа» (далее - ДОП «Код культуры») разработана в соответствии с основными направлениями государственной образовательной политики и современными нормативно-правовыми документам федерального и регионального уровней в сфере образования, Уставом и локальными актами образовательной организации.

Направленность программы

Дополнительная общеразвивающая программа ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» социально-педагогической направленности, направлена на развитие у обучающихся активности, нацеленной на углубленное изучение языка, литературы, культуры, медиасферы, формирование и развитие научного подхода и мышления, исследовательских способностей обучающихся, направленных на профессиональное самоопределение и освоение компетенций, востребованных в гуманитарных отраслях.

Адресат программы

Программа рассчитана на обучающихся 13-17 лет, заинтересованных в углублённом изучении филологических дисциплин и участии в олимпиадах и конкурсах гуманитарной направленности.

Актуальность программы

ДОП «Код культуры» предполагает расширенное получение знаний и практического опыта в области филологических дисциплин: русский язык, литература, журналистика.

Освоение программы направлено на повышение качества образовательных результатов у детей в освоении основных общеобразовательных программ, вовлечение обучающихся в программы и мероприятия, способствующие профессиональному самоопределению.

Обучающиеся будут ориентироваться в спектре высших учебных заведений, направлений подготовки специалистов.

Программа ориентирована на удовлетворение образовательных потребностей детей и родителей, выявленных по результатам опроса родителей, заинтересованных в подготовке обучающихся к участию в олимпиадах, для приобретения опыта участия, повышения стрессоустойчивости и комфортного освоения углубленного материала.

Отличительные особенности

Программа объединяет углубленное изучение языка (историческая грамматика, стилистика, лингвистический анализ) и литературы (мировой контекст, теория, сложный анализ текстов) с прикладными навыками аналитической журналистики.

Основная идея ДОП «Код культуры» состоит в регулярном участии в перечневых, вузовских и Всероссийских олимпиадах по профилям «литература», «русский язык», «лингвистика», «журналистика», «филология» с целью расширения возможностей для поступления в ВУЗы через получение дополнительных баллов, преимущественного поступления, поступления без вступительных испытаний (БВИ). В том числе программа способствует успешной социализации обучающихся через формирование у учащихся навыков презентации творческих работ, исследовательских проектов, как индивидуальных, так и командных. Также программа готовит к работе в сфере медиакоммуникаций.

Уровень освоения программы – базовый.

ДОП «Код культуры» направлена на личностное самоопределение и самореализацию, выявление и поддержку одаренных детей, развитие мотивации к научно-исследовательской и творческой деятельности.

Программа предполагает презентацию результатов освоения программы на уровне района, города; наличие призеров и победителей в конкурсных мероприятиях разного уровня.

Объем и срок освоения программы

Общее количество учебных часов, запланированных на весь период обучения по ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» - 432 часа.

Для освоения программы необходимо 3 года обучения.

1 год обучения – 144 часа.

Цель и задачи программы

Цель программы:

Профессиональное самоопределение и развитие личности обучающегося, способного к активной социальной адаптации и самообразованию через расширение знаний литературы и других дисциплин гуманитарного цикла.

Обучающие задачи:

сформировать фундаментальные знания по истории и современному состоянию русского языка (фонетика, лексикология, морфология, синтаксис, стилистика;

углубить понимание мирового литературного процесса: от античности до XX века, ключевые направления, жанры, творчество значимых авторов;

отработать навыки лингвистического анализа текстов разной сложности: художественных, публицистических, научных;

развить мастерство литературоведческого анализа: выявление проблематики, системы образов, композиции, авторского стиля, историко-культурного контекста;

отработать создание мультиформатных медиапродуктов на основе филологического анализа;

научить решать олимпиадные задачи разных типов и уровней сложности;

обучить приемам эффективной работы с информацией, словарями, справочной литературой;

научить основам самостоятельной работы с исследовательской литературой и конспектами по интересующей теме;

научить определять цели и задачи исследовательских работ;

продемонстрировать взаимосвязь русского языка и литературы с другими областями культуры и предметами гуманитарного цикла;

рассказать об истории лингвистических и литературоведческих учений;

Познакомить со спектром профессий филологической направленности

Развивающие задачи:

развить интерес обучающихся к занятиям;

способствовать развитию познавательной активности;

развить навыки поиска и анализа специальной литературы;

развивать умение бесконфликтно и продуктивно взаимодействовать в группе, в том числе умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

развивать умение презентовать творческие продукты деятельности;

развивать стрессоустойчивость через систематическое участие в конкурсах и олимпиадах;

способствовать развитию памяти, воображения, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию интереса к чтению и грамотному выражению своих мыслей;

способствовать воспитанию у обучающихся таких нравственных качеств по отношению к окружающим, как дружелюбие, терпимость друг к другу;

способствовать воспитанию уважительного отношения к труду.

Воспитательный компонент данной программы основывается на реализации целей и задач:

примерной программы воспитания в ДДТ Петроградского района;

программы развития учреждения;

воспитательной миссии, традиций учреждения;

специфике образовательной деятельности ДОП «Код культуры»;

связях с социальными партнерами (музейные, творческие, социокультурные проекты и т.д.).

Воспитательный компонент программы реализуется через учебное занятие, которое является частью всего образовательного процесса в учреждении. Разработчик программы рассматривает занятие как лабораторию, где происходит развитие личности обучающегося, его социализация, где ребенок и педагог выступают равноправными субъектами образовательного процесса.

Воспитательный потенциал занятия предполагает создание условий для развития познавательной активности обучающихся, их творческой самореализации. С этой целью на занятиях в рамках данной программы предполагается следующее:

знакомство с государственными символами России, формирование гражданской идентичности, гражданских качеств, социально ответственной личности;

демонстрация детям примеров ответственного, гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности;

подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций для обсуждения на занятиях;

применение интерактивных форм работы, которые дают учащимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога, командной работы и взаимодействия с другими детьми;

включение в занятие игровых технологий, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в объединении, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время занятия;

включение проектных технологий, позволяющих учащимся приобрести навык генерирования и оформления собственных идей, навык самостоятельного решения проблемы, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и отстаивания своей точки зрения и т.д.;

включение в образовательный процесс технологий самодиагностики, рефлексии, позволяющих ребенку освоить навык выражения личностного отношения к различным явлениям и событиям.

Воспитательные эффекты ДОП достигаются через:

актуализацию воспитательных практик (мероприятий, игр и пр.) в процессе реализации ДОП;

обновление содержания совместной творческой деятельности педагога и учащихся,

разработку современного образовательного и воспитательного контента;

проектирование игровых образовательных пространств;

формирование и развитие сетевых (наука, образование и т.д.) образовательных детско-взрослых сообществ;

организацию и педагогическую поддержку просветительской, исследовательской, поисковой, практико-ориентированной, рефлексивной деятельности учащихся, направленной на освоение социальных знаний, формирование позитивного отношения к общественным ценностям, приобретения опыта социально-значимых дел.

Данной программой предусмотрена организация и проведение мероприятий в рамках реализации Плана воспитательной работы с обучающимися, проходящими обучение по данной программе, и участие в мероприятиях учреждения.

Планируемые результаты освоения программы

Личностные результаты

У обучающихся получат развитие:

интерес к занятиям данным видом деятельности;

познавательная активность;

навыки стрессоустойчивости в процессе выступления на олимпиадах;

опыт участия в различных естественнонаучных турнирах.

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим, представление о правильных нравственных принципах;

память, воображение, наблюдательность.

Метапредметные результаты

Обучающиеся по окончании обучения:

разовьют умение бесконфликтно и эффективно взаимодействовать в решении совместной коллективной творческой задачи;

разовьют умение ориентироваться по олимпиадам различного уровня и выбирать конкурсы согласно их личным интересам;

разовьют аналитические способности, в том числе научатся подбирать и анализировать специальную литературу;

получат опыт презентации творческих проектов.

Предметные результаты.

Обучающиеся по окончании обучения:

углубят понимание ключевых разделов языкознания: лексики (многозначность, синонимы, антонимы, омонимы, паронимы, заимствования, фразеология), фонетики, морфемики, словообразования, морфологии (особенно служебных частей речи и переходных явлений), синтаксиса и пунктуации;

освоят стратегии решения нестандартных олимпиадных задач: лингвистический анализ архаичных текстов, этимологические исследования, задания на нормы языка;

научатся анализировать художественные тексты: выявлять проблематику, авторскую позицию, систему образов, композиционные приемы и интертекстуальные связи;

познакомятся с основами литературоведческой теории: роды и жанры литературы, теория мотива, поэтика (тропы, фигуры речи, хронотоп);

отработают комплексный анализ лирики: определение стихотворных размеров (ямб, хорей, дольник), звукописи, строфики и их связи с идейным содержанием;

освоят жанры журналистики: интервью, репортаж, аналитическая статья, литературная рецензия с учетом стилевых особенностей;

научатся создавать конкурсные эссе по литературе: структурирование аргументации, цитирование, интерпретация символики и подтекста;

сформируют навыки редактирования текстов: корректура орфографических/пунктуационных ошибок, стилистическая правка, оптимизация логики изложения;

отработают написание олимпиадных работ по журналистике: создание заголовков, лидов, структурирование материалов в условиях ограниченного времени;

разовьют умение сопоставлять литературные произведения: анализ трансформации тем/образов в контексте разных эпох (от классицизма до постмодернизма);

освоят методы исследовательской работы: применение корпусной лингвистики, сравнительно-исторический анализ, работа с академическими источниками;

создадут практические медиапродукты;

научатся применять лингвистические знания в журналистике: анализ языковых средств в СМИ, создание точных и выразительных медиатекстов;

отработают публичные выступления: защита исследовательских проектов, участие в дебатах на филологические темы;

познакомятся с типологией заданий и стратегиями успешного выполнения олимпиад по русскому языку и литературе школьного, муниципального и регионального уровней;

освоят методы эффективной работы со справочной литературой (словарями различного типа), критическими источниками и текстами в условиях ограниченного времени.

сформируют навык комплексного подхода к решению филологических задач, интегрирующего знания по языку и литературе для глубокого понимания и интерпретации текста.

Организационно-педагогические условия реализации программы

Язык реализации программы

Образовательная деятельность ДОП «Код культуры» осуществляется на русском языке.

Форма обучения:

Обучение по ДОП «Код культуры» осуществляется в очной форме.

Особенности реализации программы

При реализации ДОП «Код культуры» могут применяться электронное обучение и дистанционные образовательные технологии.

Особенности организации образовательного процесса

Содержание ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» включает в себя:

теоретические темы, которые позволят понять принципы построения олимпиадных заданий и успешно подготовиться к решению задач различного уровня сложности, включая тестовые задания с одним ответом, тестовые задания с несколькими вариантами ответов, задания с открытым ответом, письменные задания с развёрнутым ответом;

решение филологических задач;

различные лингвистические и литературоведческие темы, которые позволят обучающимся расширить кругозор и впоследствии выполнять задания более высокого уровня;

темы, посвящённые правилам написания научно-исследовательских работ и поиску исследовательской информации, которые помогут успешно справляться с олимпиадными заданиями и подготовят обучающихся к подобной деятельности в высших учебных заведениях.

Планируется, что обучающиеся будут параллельно участвовать в различных олимпиадах и конкурсах, что позволит активно поддерживать обратную связь и разбирать сложные вопросы в течение учебного года.

Условия набора в коллектив

В коллектив принимаются все желающие в возрасте 13-17 лет по заявлению родителей (законных представителей). Принимаются дети с различным уровнем знаний.

Условия формирования групп

Обучение ведется в разновозрастных группах. Комплектование групп происходит в начале учебного года.

Количество обучающихся в группе

Списочный состав групп формируется в соответствии с нормами наполняемости:

на первом году обучения – не менее 15 человек;

Формы организации занятий

Занятия проводятся по группам. Возможно проведение занятий всем составом объединения в случае проведения занятия-конференции.

Программой предусмотрены как аудиторные, так и внеаудиторные занятия. Внеаудиторные занятия проводятся вне стен образовательной организации под руководством педагога. К таким занятиям относятся выезды на природные объекты, экскурсии и др.

Возможно проведение внеаудиторных занятий в форме самостоятельной работами за рамками часов учебного плана.

Формы проведения занятий

Основной формой организации деятельности обучающихся по программе является учебное занятие. Основная форма – традиционное занятие. Также используются и другие формы: лекции, беседы, встречи с профильными специалистами, игры (познавательные, творческие, диагностические и т.д.); конференции; экскурсия; выезды на природу; защита и анализ исследовательской работы (проекта); презентация работ.

Формы организации деятельности учащихся на занятии

В рамках ДОП «Код культуры» используются следующие виды деятельности:

- фронтальная: работа педагога со всеми обучающимися одновременно (беседа, показ, объяснение и т.п.);

- коллективная: организация проблемно-поискового или творческого взаимодействия между всеми детьми одновременно (участие в создании коллективной работы);

- групповая: организация работы (совместные действия, общение, взаимопомощь) в малых группах, в т.ч. в парах, для выполнения определенных задач; задание выполняется таким образом, чтобы был виден вклад каждого обучающегося (группы могут выполнять одинаковые или разные задания, состав группы может меняться в зависимости от цели деятельности);

- индивидуальная: организуется во время подготовки к олимпиадам, исследовательских работ к конференциям.

Материально-техническое оснащение программы.

Для проведения теоретических и практических занятий по ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» необходим учебный кабинет, оборудованный:

компьютером;

принтером;

телевизором;

проектором.

Кадровое обеспечение

ДОП «Код культуры» реализуется педагогом дополнительного образования без привлечения иных специалистов.

Учебный план

1-й год обучения

Учебный план

2-й год обучения

Учебный план

3-й год обучения

Рабочая программа

1-й год обучения

Задачи 1-го года обучения

Обучающие задачи:

объяснить специальные термины 1-го года обучения;

продемонстрировать комплексность филологических дисциплин и их взаимосвязь с другими гуманитарными дисциплинами;

систематизировать базовые знания школьной программы по филологии и журналистике для успешного старта в олимпиадном движении

познакомить обучающихся с типами олимпиадных заданий;

показать приёмы решения олимпиадных заданий простого и среднего уровня сложности;

познакомить с разделами науки о языке;

познакомить с основными журналисткими жанрами;

познакомить с базовыми литературоведческими понятиями;

научить выполнять базовый анализ текста.

Развивающие задачи:

развить интерес обучающихся к занятиям;

способствовать развитию познавательной активности;

развивать умение анализировать специальную литературу;

развивать умение бесконфликтно и продуктивно взаимодействовать в группе, в том числе умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

развивать умение презентовать творческие продукты деятельности;

способствовать развитию памяти, воображения, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию интереса к чтению и грамотному выражению своих мыслей;

способствовать воспитанию у обучающихся таких нравственных качеств по отношению к окружающим, как дружелюбие, терпимость друг к другу:

способствовать воспитанию уважительного отношения к труду.

Планируемые результаты 1-го года обучения

Личностные результаты

У обучающихся получат развитие:

интерес к занятиям данным видом деятельности;

познавательная активность;

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим, представление о правильных нравственных принципах;

память, воображение, наблюдательность;

уважительное отношение к труду и профессии педагога;

Метапредметные результаты

Обучающиеся по окончании 1-го года обучения:

разовьют умение бесконфликтно и эффективно взаимодействовать в решении совместной коллективной творческой задачи;

разовьют умение ориентироваться по олимпиадам различного уровня и выбирать конкурсы согласно их личным интересам;

разовьют аналитические способности, в том числе научатся подбирать и анализировать специальную литературу;

повысят уровень стрессоустойчивость в процессе выступления на олимпиадах.

Предметные результаты.

Обучающиеся по окончании 1-го года обучения смогут:

познакомиться с форматом олимпиад и заданиями;

расширить знания в области гуманитарных дисциплин;

проводить морфемный и словообразовательный разбор слов, включая построение словообразовательных цепочек;

опознавать старославянизмы и объяснять простые исторические чередования в русском языке;

различать и использовать основные лексические явления (синонимы, антонимы, омонимы, паронимы);

определять литературный род (эпос, лирика, драма) и основные жанры произведений, включая фольклорные;

выявлять тему, основную мысль и ключевые образы в предложенных прозаических и поэтических текстах;

ориентироваться в истории развития русской журналистики и ключевых этапах ее становления;

понимать основные функции (информационная, контрольная, культурная) и виды современных СМИ;

называть основные олимпиады (ВсОШ, "Высшая проба" и др;) и понимать специфику их заданий начального уровня;

применять логическое мышление для решения типовых олимпиадных задач по пройденным темам;

анализировать и обобщать информацию из различных источников (тексты, задания, справочники);

научиться решать олимпиадные задания простого и среднего уровня сложности и применять полученные знания на практике.

Содержание программы 1-го года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 ч)

Теория. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с правилами поведения в творческом объединении. Требования к посещению занятий (одежда, сменная обувь, тетради, ручка, карандаш.). Знакомство с группой.

Практика. Знакомство с группой. Знакомство друг с другом в игровой форме. Организация рабочего места. Первичное анкетирование обучающихся.

Тема 2. Олимпиадное движение (2 ч)

Теория. Что такое олимпиада? Разнообразие олимпиад. Бонусы от участия. Уровни олимпиад: школьный, региональный, всероссийский. Где искать задания прошлых лет? Основные правила участия.

Практика. Знакомство с форматами олимпиад. Запись на олимпиады. Разбор заданий различного уровня сложности. Решение пробных вариантов.Опрос по теме. Анализ практической работы.

Тема 3. История русского языка (6ч)

Теория: Периодизация (древнерусский, старорусский, современный). Старославянизмы и их признаки. Исторические чередования гласных и согласных. Этимология: принципы установления происхождения слов. Основные процессы в истории звукового и грамматического строя. Связь истории языка с современной орфографией и лексикой.

Практика: Решение олимпиадных задач на опознавание старославянизмов, объяснение исторических чередований, этимологический анализ слов. Работа с древнерусскими текстами (адаптированными). Составление этимологических справок. Тесты и задания с открытым ответом. Анализ ошибок.

Тема 4. Система литературных родов и жанров. Место фольклора. (6ч)

Теория: Эпос, лирика, драма: специфика, основные жанры (роман, повесть, рассказ; ода, элегия, сонет; комедия, трагедия, драма). Жанровые каноны и их трансформация. Фольклор: определение, специфика, основные жанры (сказка, былина, песня, загадка, пословица). Взаимосвязь фольклора и литературы.

Практика: Анализ текстов разных родов и жанров с определением их особенностей. Сопоставление фольклорного и литературного текстов на одну тему. Определение жанра по фрагменту. Решение тестовых заданий на классификацию. Написание мини-анализов.

Тема 5. Фонетические явления (6ч)

Теория: Звуки речи (гласные, согласные). Фонетическая транскрипция. Орфоэпические нормы (произношение, ударение). Фонетические процессы (редукция, оглушение/озвончение, ассимиляция, диссимиляция). Фонетический разбор слова. Связь фонетики с графикой и орфографией.

Практика: Решение олимпиадных задач: транскрипция, объяснение произносительных вариантов, фонетический разбор слов (в т.ч. сложных), анализ фонетических процессов в тексте. Орфоэпические диктанты и тренинги. Тесты, задания с развернутым ответом. Анализ ошибок в произношении/ударении.

Тема 6. История журналистики (4ч)

Теория: Основные этапы развития журналистики в России (XVIII-XXI вв.) и мире (кратко). Ключевые фигуры (Новиков, Радищев, Пушкин-журналист, Герцен, Короленко и др.). Появление и эволюция типов СМИ (газеты, журналы, радио, ТВ, интернет). Влияние исторического и литературного контекста.

Практика: Анализ фрагментов из исторических газет/журналов. Определение эпохи по стилю и содержанию публикации. Сопоставление СМИ разных периодов. Тестовые вопросы на знание фактов и персоналий. Дискуссия о роли журналистики в истории.

Тема 7. Морфемика и словообразование (8ч)

Теория: Морфема как минимальная значимая единица. Типы морфем (корень, приставка, суффикс, окончание, постфикс, интерфикс). Основа слова. Членимость основы. Способы словообразования (приставочный, суффиксальный, приставочно-суффиксальный, бессуффиксный, сложение, аббревиация). Словообразовательные цепочки и гнезда.

Практика: Морфемный и словообразовательный разбор слов (включая сложные случаи). Построение словообразовательных цепочек и гнезд. Решение лингвистических задач на словообразование (олимпиадные). Объяснение способа образования слов. Тесты, задания на восстановление цепочек, определение родственных слов. Анализ ошибок в разборе.

Тема 8. Литературные направления (6ч)

Теория: Классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм, модернизм (символизм, акмеизм, футуризм), постмодернизм: исторические рамки, философские основы, эстетические принципы, жанровые предпочтения, стилевые черты. Ключевые представители в русской и мировой литературе.

Практика: Анализ текстов-образцов разных направлений с опорой на их признаки. Сопоставительный анализ фрагментов. Определение направления по стилю и проблематике. Решение тестовых заданий и заданий с открытым ответом на знание признаков и представителей. Написание сравнительных таблиц/мини-эссе.

Тема 9. Лексикология (8ч)

Теория: Лексическое значение слова. Типы лексических значений (прямое, переносное). Синонимы, антонимы, омонимы (полные, частичные), паронимы. Исконно русская и заимствованная лексика. Устаревшие слова (архаизмы, историзмы) и неологизмы. Активный и пассивный словарный запас. Лексикографические источники.

Практика: Решение олимпиадных заданий: подбор синонимов/антонимов, различение омонимов/паронимов, объяснение значений слов (в т.ч. устаревших), работа с контекстом. Лексический анализ текста. Составление синонимических рядов, паронимических пар. Тесты, редактирование текстов с лексическими ошибками. Анализ практической работы.

Тема 10. Функции и виды СМИ, их роль в обществе. (4ч)

Теория: Основные функции СМИ (информационная, контрольная, культурно-образовательная, рекреативная, мобилизационная). Виды СМИ (печатные, аудиовизуальные, электронные). Типология (качественные, массовые; общественно-политические, специализированные). Роль СМИ в формировании общественного мнения и культуры. Медиавоздействие.

Практика: Анализ конкретных СМИ (газета, ТВ-канал, сайт, радио) на предмет выполняемых функций и целевой аудитории. Сравнение подачи информации в разных типах СМИ. Разбор кейсов по медиавоздействию. Дискуссия о роли СМИ в современном мире. Тестовые задания на классификацию и функции.

Тема 11. Морфология: именные части речи (8ч)

Теория: Именные части речи: существительное, прилагательное, числительное, местоимение. Их общие и отличительные грамматические признаки (категории: род, число, падеж, одушевленность; для прил. - степень сравнения, разряд; для числ. - разряд по значению, состав; для мест. - разряд). Склонение. Трудные вопросы (варианты падежных окончаний, склонение фамилий и географических названий, разграничение омонимичных форм).

Практика: Морфологический разбор именных част речи (с акцентом на сложные случаи). Решение олимпиадных задач на определение грамматических признаков, правильное склонение, разграничение частей речи. Тренинги по правописанию падежных окончаний. Тесты, задания с открытым ответом. Анализ ошибок в разборе и употреблении.

Тема 12. Основы анализа поэтического текста (10ч)

Теория: Специфика поэтической речи. Метр (ямб, хорей, дактиль, амфибрахий, анапест), ритм, рифма (типы), строфика. Изобразительно-выразительные средства (тропы: метафора, метонимия, синекдоха, эпитет, сравнение, олицетворение, гипербола, литота; фигуры: анафора, эпифора, параллелизм, антитеза, градация, инверсия, риторический вопрос/восклицание, умолчание). Звукопись (аллитерация, ассонанс). Лирический герой. Образная система. Тема, идея, настроение.

Практика: Анализ поэтических текстов разных эпох и направлений с опорой на теорию. Выявление метра, рифмы, тропов и фигур, определение их роли. Интерпретация образа лирического героя и ключевых образов. Формулирование темы и идеи. Сопоставительный анализ стихотворений. Написание развернутых анализов (эссе). Решение олимпиадных заданий на анализ стихотворения. Самоподготовка по образцам анализов.

Тема 13. Морфология: глагольные части речи (8ч)

Теория: Глагол: инфинитив, вид, переходность, возвратность, спряжение, наклонение, время, лицо, число, род (в прош. вр.). Причастие (признаки глагола и прилагательного), деепричастие (признаки глагола и наречия). Наречие. Категория состояния. Грамматические признаки, образование, синтаксическая роль. Трудные вопросы (разграничение омонимичных форм глагола, причастия и прилагательного; деепричастия и наречия; наречия и категории состояния).

Практика: Морфологический разбор глагола, причастия, деепричастия, наречия, слов категории состояния (сложные случаи). Решение олимпиадных задач на определение грамматических признаков, образование форм, разграничение частей речи. Тренинги по правописанию (н/нн в причастиях и отглагольных прилагательных, не с глагольными формами). Тесты, задания с открытым ответом. Анализ ошибок в разборе и употреблении.

Тема 14. Жанры журналистики (8ч)

Теория: Понятие жанра в журналистике. Информационные жанры: новость (заметка), отчет, интервью, репортаж. Аналитические жанры: статья, корреспонденция, обозрение, рецензия. Художественно-публицистические жанры: очерк, эссе, зарисовка, фельетон. Критерии жанров (цель, метод сбора информации, структура, стиль).

Практика: Анализ образцов журналистских текстов разных жанров. Определение жанра по тексту и обоснование. Сравнение жанров. Написание текстов в заданных жанрах (новость, интервью-вопросник, репортаж-зарисовка). Редактирование текстов с точки зрения соответствия жанру. Разбор кейсов. Опрос по теории жанров.

Тема 15. Синтаксис простого и осложненного предложения (12ч)

Теория: Виды предложений по цели высказывания, эмоциональной окраске. Грамматическая основа. Виды сказуемого. Второстепенные члены предложения. Типы односоставных предложений. Осложнение предложения: однородные члены, обособленные определения (согласованные, несогласованные), обособленные приложения, обособленные обстоятельства, обособленные дополнения, уточняющие члены, сравнительные обороты, вводные и вставные конструкции, обращения. Пунктуация при осложнении.

Практика: Синтаксический разбор простого осложненного предложения. Составление схем. Решение олимпиадных задач на расстановку знаков препинания, преобразование конструкций, объяснение пунктуации. Анализ текстов с точки зрения синтаксических конструкций. Тесты, задания с развернутым ответом. Пунктуационные диктанты. Анализ ошибок.

Тема 16. Основы анализа прозаического текста (12ч)

Теория: Специфика эпической прозы. Сюжет (экспозиция, завязка, развитие действия, кульминация, развязка). Композиция (последовательность, ретроспектива, кольцевая и др.). Система образов (персонажи, их типы, способы характеристики). Пространство и время в тексте. Деталь (портретная, предметная, пейзажная, психологическая). Повествование (точка зрения, тип повествователя). Подтекст. Тема, идея, проблематика.

Практика: Анализ прозаических текстов (рассказы, повести, фрагменты романов) разных эпох и направлений. Выявление элементов сюжета и композиции, анализ системы образов, роли детали, пространства и времени. Определение точки зрения повествования. Формулирование темы, идеи, проблематики. Сопоставительный анализ фрагментов. Написание развернутых анализов (эссе). Решение олимпиадных заданий на анализ прозаического текста. Самоподготовка.

Тема 17. Синтаксис сложного предложения (10ч)

Теория: Типы сложных предложений: сложносочиненные (ССП), сложноподчиненные (СПП), бессоюзные (БСП). Средства связи. Виды придаточных в СПП (определительные, изъяснительные, обстоятельственные: времени, места, причины, следствия, цели, условия, уступки, образа действия, меры и степени, сравнительные). Смысловые отношения в БСП. Знаки препинания в сложных предложениях. Синтаксическая синонимия.

Практика: Синтаксический разбор сложных предложений. Составление схем ССП, СПП, БСП. Решение олимпиадных задач на расстановку знаков препинания, преобразование структур (например, СПП в БСП), определение вида придаточного, объяснение смысловых отношений. Анализ текстов с точки зрения использования сложных синтаксических конструкций. Тесты, задания с развернутым ответом. Анализ ошибок.

Тема 18. Редакторская деятельность в журналистике (6ч)

Теория: Цели и задачи редактирования. Основные аспекты правки: фактический (фактчекинг), логический, стилистический, композиционный, нормативный (языковые нормы). Виды правки (правка-вычитка, правка-сокращение, правка-переделка). Работа с источниками информации: проверка достоверности, корректность цитирования. Редакторский инструментарий.

Практика: Практикум по правке текстов: выявление и исправление фактических, логических, стилистических, грамматических ошибок; сокращение текста без потери смысла; улучшение композиции. Проверка достоверности информации по заданным темам. Анализ примеров неудачной и удачной правки. Решение кейсов по этике редактора. Написание рецензий на тексты.

Тема 19. Стилистика (6ч)

Теория: Понятие стиля. Функциональные стили: научный, официально-деловой, публицистический, художественный, разговорный (основные черты, сфера использования, языковые особенности). Стилистические ресурсы языка (лексические, морфологические, синтаксические, словообразовательные). Стилистическая окраска слов и выражений. Стилистические ошибки (тавтология, плеоназм, канцелярит, смешение стилей и др.). Стилистический анализ текста.

Практика: Определение стиля текста и обоснование. Стилистический анализ текста (выявление характерных черт и средств). Трансформация текста из одного стиля в другой. Редактирование текстов с целью устранения стилистических ошибок. Решение олимпиадных заданий на стилистику. Тесты, задания на преобразование текста. Анализ практической работы.

Тема 20. Основы анализа драматического текста (6ч)

Теория: Специфика драмы как рода литературы. Конфликт – движущая сила драмы. Действие, акт, сцена, явление. Ремарки: их виды и функции. Реплики: диалог, монолог (внешний, внутренний), реплики в сторону. Система персонажей. Подтекст. Связь текста со сценической интерпретацией.

Практика: Анализ ключевых сцен/монологов из пьес русской и мировой драматургии. Выявление конфликта, анализ ремарок и реплик, определение характеров персонажей по речи. Обсуждение возможных сценических решений. Сопоставление текста с фрагментами спектаклей/экранизаций. Решение заданий на анализ драматического фрагмента. Написание мини-анализов.

Тема 21. Фразеология (2ч)

Теория: Фразеологизм (ФЕ): определение, признаки. Типы ФЕ (фразеологические сращения, единства, сочетания, выражения). Источники фразеологизмов (исторические события, мифология, литература, профессиональная среда, заимствования). Стилистическая окраска ФЕ. Варианты ФЕ.

Практика: Определение типа ФЕ. Объяснение значения и происхождения ФЕ. Подбор синонимичных/антонимичных ФЕ. Составление предложений и текстов с использованием ФЕ. Решение олимпиадных задач на фразеологию (узнавание, объяснение, замена). Тесты, редактирование текстов с некорректным употреблением ФЕ. Анализ практической работы.

Тема 22. Принципы работы с информацией (2ч)

Теория: Источники информации (первичные, вторичные; открытые, закрытые). Критерии оценки достоверности источника. Методы сбора информации (опрос, наблюдение, документ, эксперимент). Фактчекинг: методы проверки фактов. Систематизация и структурирование информации. Этика работы с информацией (авторское право, конфиденциальность, избегание манипуляций).

Практика: Отработка навыков поиска информации по заданной теме. Практика фактчекинга: проверка достоверности конкретных утверждений/новостей. Анализ источников на надежность. Структурирование собранной информации (составление плана, тезисов). Решение кейсов на этические дилеммы в работе с информацией.

Тема 23. Итоговые занятия (2ч)

Теория: Обобщение пройденного материала. Ключевые компетенции, полученные за курс. Рекомендации по дальнейшей самостоятельной подготовке к олимпиадам. Обзор перспективных конкурсов и проектов/

Практика: Обсуждение вопросов, обмен мнениями. Опрос по пройденному материалу.Анкетирование.

Рабочая программа

2-й год обучения

Задачи 2-го года обучения

Обучающие задачи:

объяснить специальные термины 2-го года обучения;

научить применять этимологический анализ для решения олимпиадных задач по исторической орфографии;

продемонстрировать эволюцию семантики архаизмов на материале текстов XVIII–XXI вв;

систематизировать исключения в орфографии и пунктуации для заданий повышенной сложности;

научить проводить сопоставительный лингвистический анализ текстов научного, публицистического и художественного стилей;

научить интерпретировать философский подтекст произведений Серебряного века и постмодернизма;

научить анализировать формальные элементы поэтического текста (метрика, звукопись, синтаксис) в контексте авторского замысла;

научить сопоставлять драматургические техники различных авторов;

научить создавать рецензии на литературные произведения с использованием методов академической критики;

научить аргументировать художественную ценность малых прозаических форм (рассказ, новелла) в олимпиадных работах;

показать способы применения фактчекинга и верификации источников в условиях ограниченного времени;

научить создавать медиатексты аналитических жанров (статья, колонка) с соблюдением этических норм и структурных требований;

научить защищать авторскую позицию в эссе через логическую аргументацию и доказательную базу;

решать комплексные олимпиадные задачи междисциплинарного характера (язык/литература/журналистика);

создавать совместные итоговые проекты с использованием цифровых инструментов;

осуществлять самодиагностику ошибок на основе критериев ВсОШ для регионального и заключительного этапов.

Развивающие задачи:

развить интерес обучающихся к занятиям;

способствовать развитию познавательной активности;

развивать умение анализировать специальную литературу;

развивать умение бесконфликтно и продуктивно взаимодействовать в группе, в том числе умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

развивать умение презентовать творческие продукты деятельности;

способствовать развитию памяти, воображения, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию интереса к чтению и грамотному выражению своих мыслей;

способствовать воспитанию у обучающихся таких нравственных качеств по отношению к окружающим, как дружелюбие, терпимость друг к другу:

способствовать воспитанию уважительного отношения к труду.

Планируемые результаты 2-го года обучения

Личностные результаты

У обучающихся получат развитие:

интерес к занятиям данным видом деятельности;

познавательная активность;

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим, представление о правильных нравственных принципах;

память, воображение, наблюдательность;

уважительное отношение к труду и профессии педагога;

Метапредметные результаты

Обучающиеся по окончании 2-го года обучения:

разовьют умение бесконфликтно и эффективно взаимодействовать в решении совместной коллективной творческой задачи;

разовьют умение ориентироваться по олимпиадам различного уровня и выбирать конкурсы согласно их личным интересам;

разовьют аналитические способности, в том числе научатся подбирать и анализировать специальную литературу;

повысят уровень стрессоустойчивость в процессе выступления на олимпиадах.

Предметные результаты.

Обучающиеся по окончании 2-го года обучения:

научатся определять диалектные черты в текстах и объяснять их происхождение;

смогут решать олимпиадные задачи по исторической орфографии через этимологический анализ;

разовьют навык анализа изменения значений слов на материале классической и современной литературы;

научатся трансформировать сложные синтаксические конструкции;

смогут применять сложные орфографические/пунктуационные правила в олимпиадных заданиях;

научатся сравнивать языковые особенности текстов разных стилей;

разовьют умение интерпретировать скрытые смыслы в литературе XX-XXI вв;

смогут анализировать ритм и звукопись в поэзии как выразительные средства;

научатся сопоставлять драматургические приемы в пьесах разных эпох;

разовьют навык написания рецензий по критериям ВсОШ;

смогут создавать аналитические медиатексты (статьи, колонки);

научатся выявлять манипуляции в СМИ и проверять факты;

разовьют умение аргументировать позицию в эссе;

смогут решать комплексные задачи на стыке дисциплин;

научатся презентовать проекты с цифровыми инструментами.

Содержание программы 2-го года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 ч)

Теория. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с правилами поведения в творческом объединении. Требования к посещению занятий (одежда, сменная обувь, тетради, ручка, карандаш.). Знакомство с группой.

Практика. Знакомство с группой. Знакомство друг с другом в игровой форме. Организация рабочего места. Первичное анкетирование обучающихся.

Тема 2. Олимпиадное движение (2 ч)

Теория. Что такое олимпиада? Разнообразие олимпиад. Бонусы от участия. Уровни олимпиад: школьный, региональный, всероссийский. Где искать задания прошлых лет? Основные правила участия.

Практика. Знакомство с форматами олимпиад. Запись на олимпиады. Разбор заданий различного уровня сложности. Решение пробных вариантов.Опрос по теме. Анализ практической работы.

Тема 3. Лексикология: синонимия, антонимия, паронимия (8ч)
Теория: Изучение семантических и стилистических типов синонимов, контекстуальной антонимии, механизмов возникновения паронимических ошибок, работа с словарными источниками.
Практика: Редактирование текстов с лексическими ошибками, подбор синонимических рядов для экспрессивных задач, решение олимпиадных заданий на разграничение паронимов.

Тема 4. История русской литературы XVIII-XIX вв. (10ч)
Теория: Систематизация знаний о литературных направлениях (классицизм, сентиментализм, романтизм, реализм), характеристика творчества Ломоносова, Карамзина, Пушкина, Гоголя, Тургенева.
Практика: Сравнительный анализ фрагментов произведений разных эпох, составление хронологических таблиц, интерпретация текстов в историко-культурном контексте.

Тема 5. Историческая грамматика русского языка (6ч)
Теория: Исследование фонетических признаков старославянизмов (неполногласие, щ, жд), закономерностей исторических чередований, основ этимологического анализа.
Практика: Выявление старославянизмов в текстах классиков, решение лингвистических задач уровня ВсОШ, составление этимологических справок.

Тема 6. Жанры журналистики: новость, интервью, репортаж (10ч)
Теория: Освоение структурных моделей жанров (перевернутая пирамида для новости, вопросно-ответная схема интервью), принципов отбора информации, критериев эффективности.
Практика: Написание новостей на основе пресс-релизов, проведение ролевых интервью, создание событийных репортажей с элементами наблюдения.

Тема 7. Морфология (углубленная) (10ч)
Теория: Анализ сложных случаев склонения составных числительных, функциональных особенностей местоимений разных разрядов (определительных, отрицательных), явления грамматической омонимии.
Практика: Морфологический разбор нестандартных форм, решение олимпиадных задач на определение частей речи, тренинги по правописанию.

Тема 8. Анализ поэтического текста: стиль и контекст (12ч)
Теория: Изучение взаимосвязи метрики, строфики и содержания, идентификация авторского идиостиля через лексику, синтаксис и тропы, влияние историко-литературного контекста.
Практика: Анализ стихотворений Пушкина, Фета, Ахматовой, выявление стилевых доминант, написание сопоставительных эссе.

Тема 9. Синтаксис простого осложнённого предложения (12ч)
Теория: Классификация типов осложнения: обособленные определения/приложения/обстоятельства, вводные конструкции, однородные члены с обобщающими словами, пунктуационные нормы.
Практика: Синтаксический разбор предложений с многоуровневым осложнением, трансформация придаточных предложений в причастные обороты, пунктуационные диктанты.

Тема 10. Язык СМИ: публицистический стиль (8ч)
Теория: Анализ лексических особенностей (оценочность, клише), синтаксических средств выразительности (риторические фигуры), функций заголовочного комплекса.
Практика: Стилистический разбор газетных статей, создание экспрессивных заголовков, редактирование текстов на устранение канцеляризмов.

Тема 11. Синтаксис сложного предложения (10ч)
Теория: Систематизация знаний о видах придаточных предложений (определительные, изъяснительные, обстоятельственные), смысловых отношениях в БСП, сочинительных союзах в ССП.
Практика: Построение схем многочленных СПП, синонимическая замена синтаксических конструкций, решение задач на пунктуацию в сложных случаях.

Тема 12. Анализ прозаического текста: сюжет и композиция (12ч)
Теория: Исследование типов сюжетов (хроникальный, концентрический), композиционных приемов (ретроспектива, кольцевая структура, монтаж), роли кульминации и развязки.
Практика: Анализ рассказов Чехова и Бунина, составление сюжетно-композиционных схем, написание эссе о роли композиции в раскрытии идеи.

Тема 13. Стилистика: функциональные стили (8ч)
Теория: Сопоставление стилевых черт научного, официально-делового, публицистического, разговорного и художественного стилей на уровне лексики, морфологии, синтаксиса.
Практика: Идентификация стиля текста с аргументацией, редактирование на устранение стилевых ошибок, трансформация текста из научного в публицистический стиль.

Тема 14. Редакторская деятельность (8ч)
Теория: Освоение видов правки (вычитка, сокращение, переделка), методик фактчекинга, принципов логической организации текста, этических норм работы.
Практика: Редактирование текстов с фактическими, логическими и стилистическими ошибками, верификация информации в новостях, разбор этических дилемм.

Тема 15. Фразеология и этимология (6ч)
Теория: Классификация фразеологизмов по степени спаянности (сращения, единства, сочетания), изучение источников их происхождения, методов этимологического анализа.
Практика: Объяснение значений и происхождения ФЕ (зарубить на носу, дамоклов меч), использование фразеологизмов в текстах разных стилей, работа с этимологическими словарями.

Тема 16. Драматургия: анализ пьесы (8ч)
Теория: Исследование драматургического конфликта как двигателя действия, функций ремарок, способов создания подтекста в диалогах, специфики характеров персонажей.
Практика: Анализ ключевых сцен из «Горя от ума» и «Ревизора», интерпретация образов через речь героев, сопоставление текста с театральными постановками.

Тема 17. Культура речи: нормы и ошибки (6ч)
Теория: Систематизация орфоэпических, лексических и грамматических норм, классификация речевых ошибок (паронимия, тавтология, нарушение управления).
Практика: Аудиодиктанты на выявление орфоэпических ошибок, редактирование текстов с речевыми недочетами, анализ ошибок в медийных материалах.

Тема 18. Создание медиатекстов (10ч)
Теория: Освоение структуры аналитической статьи (тезис–аргументы–вывод) и эссе, принципов логической аргументации, особенностей литературно-критического текста.
Практика: Написание статьи на социально значимую тему, создание эссе о роли языка в современном мире, взаимное рецензирование работ по критериям ВсОШ.

Тема 19. Лингвистический анализ текста (6ч)
Теория: Отработка алгоритма комплексного анализа: от фонетического и морфемного разбора до синтаксического и стилистического комментария с выявлением авторских приемов.
Практика: Полный лингвистический разбор прозаического/поэтического текста, оформление развернутого ответа, решение заданий уровня регионального этапа.

Тема 20. Сопоставительный анализ художественных текстов (8ч)
Теория: Определение критериев сравнения (тематика, система образов, стилевые особенности, позиция автора), выявление интертекстуальных связей (цитаты, реминисценции).
Практика: Сопоставление лирики Пушкина и Лермонтова, анализ библейских аллюзий у Достоевского, написание эссе на тему «Образ Петербурга в русской литературе».

Тема 21. Орфография и пунктуация: сложные случаи (6ч)
Теория: Усвоение трудных правил: правописание Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных, слитное/раздельное написание НЕ, пунктуация в сложных синтаксических конструкциях.
Практика: Объяснительные диктанты с графическим комментированием, решение олимпиадных задач с «ловушками», коррекция индивидуальных ошибок.

Тема 22. Медиапроект: разработка и презентация (8ч)
Теория: Планирование этапов проекта (концепция, исследование, производство контента), выбор формата медиапродукта (газета, блог, подкаст).
Практика: Разработка тематики, сбор информации, написание текстов (новости, интервью), монтаж/верстка финального продукта, публичная защита проекта.

Тема 23. Итоговые занятия (2ч)

Теория: Обобщение пройденного материала. Ключевые компетенции, полученные за курс. Рекомендации по дальнейшей самостоятельной подготовке к олимпиадам. Обзор перспективных конкурсов и проектов/

Практика: Обсуждение вопросов, обмен мнениями. Опрос по пройденному материалу.Анкетирование.

Рабочая программа

3-й год обучения

Задачи 3-го года обучения

Обучающие задачи:

объяснить специальные термины 3-го года обучения;

научить применять этимологический анализ при решении олимпиадных задач по исторической орфографии;

продемонстрировать эволюцию семантики архаизмов через сопоставление текстов XVIII–XXI вв;

отработать навык синтеза синонимичных синтаксических конструкций в ходе трансформации предложений;

систематизировать знания об исключениях в орфографии/пунктуации для заданий повышенного уровня сложности;

сформировать методику сопоставительного лингвистического анализа текстов разных функциональных стилей;

научить интерпретировать философский подтекст произведений Серебряного века;

отработать анализ формальных элементов поэзии (ритм, звукопись, синтаксис) в контексте авторского замысла;

показать приемы сопоставления драматургических техник классической и современной литературы;

сформировать навык написания олимпиадных рецензий с опорой на методы литературной критики;

научить аргументировать художественную ценность малой прозы в письменных работах;

продемонстрировать методы выявления и нейтрализации языковых манипуляций в медиатекстах;

сформировать умение создавать медиатексты аналитических жанров в соответствии с этическими и структурными нормами;

научить защищать авторскую позицию в эссе через логическую аргументацию;

обеспечить отработку решения комплексных междисциплинарных задач (язык/литература/журналистика);

сформировать навык презентации проектов с использованием цифровых инструментов (инфографика, подкаст);

научить самодиагностике ошибок на основе критериев ВсОШ;

создать условия для демонстрации филологической эрудиции в дискуссиях высокого уровня.

Развивающие задачи:

развить интерес обучающихся к занятиям;

способствовать развитию познавательной активности;

развивать умение анализировать специальную литературу;

развивать умение бесконфликтно и продуктивно взаимодействовать в группе, в том числе умение договариваться о распределении функций и ролей в совместной деятельности;

развивать умение осуществлять учебно-исследовательскую деятельность;

развивать умение презентовать творческие продукты деятельности;

способствовать развитию памяти, воображения, наблюдательности.

Воспитательные задачи:

способствовать воспитанию интереса к чтению и грамотному выражению своих мыслей;

способствовать воспитанию у обучающихся таких нравственных качеств по отношению к окружающим, как дружелюбие, терпимость друг к другу:

способствовать воспитанию уважительного отношения к труду.

Планируемые результаты 3-го года обучения

Личностные результаты

У обучающихся получат развитие:

интерес к занятиям данным видом деятельности;

познавательная активность;

доброта, отзывчивость и внимание к окружающим, представление о правильных нравственных принципах;

память, воображение, наблюдательность;

уважительное отношение к труду и профессии педагога;

Метапредметные результаты

Обучающиеся по окончании 3-го года обучения:

разовьют умение бесконфликтно и эффективно взаимодействовать в решении совместной коллективной творческой задачи;

разовьют умение ориентироваться по олимпиадам различного уровня и выбирать конкурсы согласно их личным интересам;

разовьют аналитические способности, в том числе научатся подбирать и анализировать специальную литературу;

повысят уровень стрессоустойчивость в процессе выступления на олимпиадах.

Предметные результаты.

Обучающиеся по окончании 3-го года обучения:

смогут проводить комплексный лингвистический и литературоведческий анализ текстов высокой сложности;

овладеют навыком глубокой и аргументированной интерпретации художественных текстов разных эпох и направлений;

научатся свободно оперировать терминологическим аппаратом филологии при создании собственных аналитических текстов;

смогут критически оценивать информацию в СМИ, выявляя манипулятивные стратегии и проверяя фактологическую основу;

разовьют умение сравнивать и противопоставлять художественные системы разных авторов и литературные течения;

научатся самостоятельно формулировать исследовательские вопросы и подбирать для их решения научную литературу;

смогут решать олимпиадные задания высокого уровня сложности, в том числе междисциплинарные и творческие задачи;

разовьют навык создания сложных аналитических текстов (эссе, рецензий, статей) в соответствии с критериями ведущих олимпиад;

овладеют умением аргументированно защищать свою позицию в ходе дискуссий и устных туров олимпиад;

смогут применять навыки проектной деятельности для реализации индивидуальных филологических исследований.

Содержание программы 3-го года обучения

Тема 1. Вводное занятие (2 ч)

Теория. Инструктаж по технике безопасности. Знакомство с правилами поведения в творческом объединении. Требования к посещению занятий (одежда, сменная обувь, тетради, ручка, карандаш.). Знакомство с группой.

Практика. Знакомство с группой. Знакомство друг с другом в игровой форме. Организация рабочего места. Первичное анкетирование обучающихся.

Тема 2. Олимпиадное движение (2 ч)

Теория. Что такое олимпиада? Разнообразие олимпиад. Бонусы от участия. Уровни олимпиад: школьный, региональный, всероссийский. Где искать задания прошлых лет? Основные правила участия.

Практика. Знакомство с форматами олимпиад. Запись на олимпиады. Разбор заданий различного уровня сложности. Решение пробных вариантов.Опрос по теме. Анализ практической работы.

Тема 3. Русская диалектология: основные наречия и говоры (6ч)

Теория: Диалектная карта России: северное, южное наречия и среднерусские говоры. Фонетические маркеры (оканье/аканье, гэканье, цоканье). Морфологические особенности (окончания -ть/-т у глаголов, звательный падеж). Лексические диалектизмы (региональные названия предметов быта, явлений природы). Роль диалектов в произведениях Шолохова, Белова, Астафьева.
Практика: Определение диалектной принадлежности текстов из этнографических записей, составление диалектных словариков по аудиоматериалам, лингвистический анализ отрывков из "Тихого Дона", олимпиадные задачи на сопоставление диалектных и литературных форм.

Тема 4. Литература XX века: от Серебряного века до постмодернизма (10ч)

Теория: Эволюция литературных направлений: символизм (Блок, Белый), акмеизм (Гумилёв, Ахматова), футуризм (Маяковский, Хлебников), соцреализм (Горький, Шолохов), андеграунд (Бродский, Довлатов), постмодернизм (Пелевин). Ключевые темы: революция, война, тоталитаризм, экзистенциальный кризис. Жанровые трансформации романа, поэмы, драмы.
Практика: Сравнительный анализ стихотворений Ахматовой и Цветаевой, эссе о символике "Мастера и Маргариты", разбор заданий ВсОШ на сопоставление произведений 1920-х и 1990-х годов, написание аннотаций к постмодернистским текстам.

Тема 5. Историческая орфография/графика: этимологический анализ (6ч)

Теория: История русской графики: от кириллицы XIV века до реформы 1918 года. Функции букв-дублетов (ѣ/е, і/и, ѳ/ф). Этимологические принципы орфографии: корни с чередованиями (-лаг-/-лож-, -раст-/-рос-), приставки на -з/-с, исторические написания заимствований. Связь орфографии с морфемным составом.
Практика: Чтение текстов дореформенной орфографии, объяснение написаний через праславянские корни (например, "одежда" ← "одеть"), олимпиадные задачи на восстановление исторических форм слов, графический анализ старославянских рукописей.

Тема 6. Аналитические жанры: статья, рецензия, колонка (8ч)

Теория: Структура аналитических текстов: тезис-аргумент-контртезис-вывод. Специфика жанров: научно-популярная статья (баланс точности и доступности), рецензия (анализ + оценка), колонка (авторская позиция + стиль). Принципы работы с источниками: цитирование, парафраз, ссылки.
Практика: Написание статьи, рецензии на фильм, редактура текстов с нарушением жанровых норм, разбор заданий ВсОШ по журналистике.

Тема 7. Историческая лексикология: архаизмы, семантические сдвиги (6ч)

Теория: Типы устаревшей лексики: лексические архаизмы ("выя" – шея), семантические ("позор" – зрелище), фонетические ("злато" – золото). Закономерности семантических изменений: сужение ("порох" – пыль → взрывчатое вещество), расширение ("дрожжи" ← "дрожь" → вещество для брожения). Историзмы как отражение исчезнувших реалий ("смерд", "кольчуга").
Практика: Перевод фрагментов из "Слова о полку Игореве" на современный язык, лингвистический комментарий к текстам Пушкина, решение задач на реконструкцию значений слов, сопоставление словарных статей из словарей Даля и Ожегова.

Тема 8. Анализ поэзии: ритмика, звукопись, синтаксис (8ч)

Теория: Метрика: двухсложные (ямб/хорей) и трёхсложные (дактиль/амфибрахий/анапест) размеры. Дольник, тактовик, верлибр. Звуковая организация: аллитерация ("Чуждый чарам чёрный чёлн" – Брюсов), ассонанс ("ЛюбУ бУрь я в мАю" – Пушкин). Синтаксические фигуры: анафора, градация, парцелляция.
Практика: Скандирование стихов Пастернака, анализ звукописи в поэзии Мандельштама, выявление синтаксических особенностей в текстах Цветаевой, написание развёрнутых анализов по критериям ВсОШ.

Тема 9. Словообразование и морфемика (8ч)

Теория: Способы словообразования: приставочный ("лететь → прилететь"), суффиксальный ("синий → синенький"), приставочно-суффиксальный ("окно → подоконник"). Нулевая суффиксация ("переход → переходить"). Морфемный анализ: корень, аффиксы, интерфикс. Исторические изменения морфемной структуры ("облако" ← "об-волакивать").
Практика: Составление словообразовательных цепочек ("вода → водный → подводник"), морфемный разбор неологизмов ("кибербуллинг"), решение олимпиадных задач на реконструкцию слов, анализ окказионализмов в текстах Хармса.

Тема 10. Анализ медиатекстов: манипуляции, авторская позиция (8ч)

Теория: Приёмы манипуляции: языковые (эмоционально окрашенная лексика, эвфемизмы), логические (ложная дихотомия, подмена понятий), композиционные (порядок подачи информации). Методы выявления авторской позиции: анализ модальности, ключевых концептов, подтекста.
Практика: Разбор новостей о социальных конфликтах, выявление манипуляций в политических статьях, написание деконструкции медиатекста, верификация фактов в скандальных публикациях.

Тема 11. Орфография/пунктуация: алгоритмы решения задач (6ч)

Теория: Алгоритмы для сложных случаев: Н/НН в причастиях и отглагольных прилагательных, слитное/раздельное написание НЕ, пунктуация при вводных конструкциях и союзе КАК. Типичные "ловушки": двойные союзы, обособление определений с зависимыми словами.
Практика: Решение тестов с развёрнутым обоснованием выбора, объяснение пунктуации в текстах Толстого, работа над ошибками из олимпиадных работ, тренинги на автоматизацию навыков.

Тема 12. Анализ малой прозы (8ч)

Теория: Особенности малой прозы как жанра: композиция (завязка-кульминация-развязка), роль детали, способы создания характера героя, типы повествования (от 1-го/3-го лица, сказовое), открытый/закрытый финал. Основные темы и проблемы в классической и современной малой прозе. Творчество мастеров рассказа (А. Чехов, И. Бунин, В. Шукшин).

Практика: Сравнительный анализ рассказов. Выявление композиционных и стилистических особенностей. Написание мини-анализов по олимпиадным шаблонам. Решение заданий на определение авторского стиля по фрагменту. Сопоставление рассказов на схожую тему. Написание собственного рассказа с последующим анализом.

Тема 13. Синтаксис (8ч)

Теория: Синтаксис осложнённого предложения: однородные члены, обособленные конструкции, вводные элементы. Типы сложных предложений: сложносочинённые (ССП), сложноподчинённые (СПП), бессоюзные (БСП). Средства выразительности: параллелизм, риторические вопросы.
Практика: Синтаксический разбор предложений из "Белой гвардии" Булгакова, преобразование конструкций (замена СПП причастным оборотом), редактирование текстов с синтаксическими ошибками.

Тема 14. Медиаправо и этика: разбор кейсов (8ч)

Теория: Закон "О СМИ": права журналистов, ограничения (экстремизм, клевета). Авторское право: цитирование, плагиат. Этический кодекс: конфиденциальность источников, запрет на дискриминацию. Кейсы: публикация персональных данных, конфликт интересов.
Практика: Ролевая игра "Суд над журналистом". Решени е олимпиадных задач.

Тема 15. Фразеология и паремиология: олимпиадные задания (4ч)

Теория: Классификация фразеологизмов: идиомы ("бить баклуши"), фразеологические единства ("грызть гранит науки"). Пословицы и поговорки: структура, функции. Источники: библеизмы ("камень преткновения"), историзмы ("положить в долгий ящик").
Практика: Объяснение значений фразеологизмов, восстановление фразеологизмов в олимпиадных задачах.

Тема 16. Драма XX-XXI вв.: от Чехова до современности (8ч)

Теория: Эволюция драмы. Особенности конфликта, диалога, пространственно-временной организации.
Практика: Анализ монологов из "Вишнёвого сада", сравнение пьес "Чайка" и "Гроза", написание рецензии на спектакль по современной пьесе.

Тема 17. Нормы языка: акцентология, лексика, грамматика (6ч)

Теория: Акцентологические нормы: подвижное ударение ("творог/твОрог"). Лексические ошибки: паронимия ("эффектный/эффективный"), тавтология. Грамматические нормы: образование форм числительных ("о пятистах рублях"), управление ("оплачивать проезд/оплачивать за проезд").
Практика: Работа с орфоэпическим словарём, упражнения на выбор паронимов, исправление ошибок в текстах СМИ, тесты по типу заданий ВсОШ.

Тема 18. Создание медиатекстов: репортаж, интервью, эссе (6ч)

Теория: Структура репортажа: зачин-детали-финал. Техника интервью: открытые/закрытые вопросы. Эссе: композиция ("тезис-антитезис-синтез"), стилевые особенности. Правила записи и расшифровки интервью.
Практика: Написание репортажа с научной конференции, проведение интервью с учителем, создание эссе о будущем журналистики, взаимное рецензирование работ.

Тема 19. Сопоставительный анализ текстов разных стилей (6ч)

Теория: Стилевые доминанты: научный (терминология, безличность), официально-деловой (клише, точность), публицистический (экспрессивность), художественный (образность). Методика сопоставления: лексика, синтаксис, прагматика.
Практика: Сравнение описания одного события в научной статье и СМИ, анализ объявлений и художественных текстов, выявление стилевых маркеров в олимпиадных заданиях.

Тема 20. Литературная критика: написание олимпиадной рецензии (8ч)

Теория: Структура рецензии: анализ (тематика, проблематика, герои) → интерпретация (авторский замысел) → оценка (сильные/слабые стороны). Принципы объективности. Виды критики: имманентная, биографическая, социологическая.
Практика: Написание рецензий на рассказ Петрушевской, анализ статей Д. Быкова, редактирование черновиков по критериям ВсОШ, тренировка в условиях ограниченного времени.

Тема 21. Итоговый творческий проект (6ч)

Теория: Этапы работы: выбор темы ("Язык соцсетей", "Образ будущего в современной прозе"), сбор материала, структурирование, оформление. Требования к проекту: актуальность, глубина проработки, соответствие жанру (исследование/эссе/медиапродукт).
Практика: Разработка индивидуальных проектов (например, "Диалекты нашего региона", "Анализ медиаобраза школы"), консультации, презентация работ, экспертная оценка.

Тема 22. Комплексный лингвистический анализ текста (практикум) (4ч)

Теория: Интегрированная методика: фонетический разбор (аллитерация, ассонанс) → лексический (архаизмы, неологизмы) → грамматический (морфология, синтаксис) → стилистический (тропы, фигуры). Вывод о единстве формы и содержания.
Практика: Анализ прозы и поэзии, сопоставление разборов, решение заданий заключительного этапа ВсОШ.

Тема 23. Итоговые занятия (2ч)

Теория: Обобщение пройденного материала. Ключевые компетенции, полученные за курс. Рекомендации по дальнейшей самостоятельной подготовке к олимпиадам. Обзор перспективных конкурсов и проектов/

Практика: Обсуждение вопросов, обмен мнениями. Опрос по пройденному материалу.Анкетирование.

Методические и оценочные материалы

МЕТОДИЧЕСКИЕ МАТЕРИАЛЫ

На занятиях по дополнительной общеразвивающей программе ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» используются различные методы и приемы обучения.

Выбор методов обучения определяется целью и задачами дополнительной общеразвивающей программы ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа», с учетом возрастных особенностей обучающихся.

В основу ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа» заложены следующие дидактические принципы:

- научности и доступности знаний;

- индивидуальности;

- междисциплинарности;

- связи с жизнью.

На занятиях используются следующие традиционные методы обучения:

Словесные методы обучения (беседа, рассказ, объяснение, диалог, обсуждение, консультация, дискуссия).

Наглядные методы обучения (показ педагогом коллекций животных и растений, показ препаратов, демонстрация оборудования и др.).

Методы практической работы (лабораторные исследования, выполнение практических заданий по закреплению навыков, тренировочных и творческих заданий, мастер-классы).

Демонстрационный метод: просмотр видеорешений и разбор сложных задач.

В образовательном процессе широко применяются: проблемное обучение, учебно-исследовательские методы, проектный метод, приемы развивающего обучения, развития критического мышления, ИКТ.

Обучающиеся под руководством педагога тренируются решать олимпиадные задания и выступают на районных, городских, всероссийских и вузовских олимпиадах.

Разработаны методики комплексной подачи материала с использованием как живых объектов, так и коллекций, видеоматериалов и электронных ресурсов. Подача материала проводится в форме интерактивных занятий с использованием игр и проверочных заданий.

С целью включения обучающихся в сотрудничество, активный поиск знаний и общение, в образовательном процессе активно используются следующие активные формы:

викторины;

работа в парах;

работа над групповым проектом.

Учебно-методический комплекс (УМК)

дополнительной общеразвивающей программы

«Код культуры: язык, литература, медиа - модно!»

МЕТОДИКО-ПРИКЛАДНЫЕ СРЕДСТВА

Дидактические материалы

Тематические хрестоматии;

Иллюстративный материал (схемы, распечатки);

Сборники упражнений (Розенталь, Голуб);

Дидактические карточки;

Контрольные диктанты с языковым разбором;

Аннотированные тексты.

Методические материалы, разработанные педагогом дополнительного образования

Банк олимпиадных заданий по русскому языку;

Банк олимпиадных заданий по литературе;

Банк олимпиадных заданий по журналистике.

Компьютерные презентации, разработанные педагогом дополнительного образования

Для чего нужны олимпиады?

Виды олимпиадных заданий

Фонетика и орфоэпия: нормы и олимпиадные задачи 

Морфемика и словообразование: алгоритмы разбора 

Трудные случаи морфологии: глагол vs. причастие 

Синтаксис сложных предложений: схемы и ловушки 

Историческая грамматика: от древности к современности 

Диалектология: языковая география России 

Этимология: ключи к орфографии 

Система литературных родов и жанров: теория + анализ 

Литературные направления: от классицизма до постмодерна 

Анализ поэтического текста: от фонетики к смыслу

Анализ прозы: сюжет, композиция, деталь 

Драматургия: специфика текста и сцены 

Современная литература: тенденции и малые формы

Язык СМИ: от новости до медиапроекта 

Жанры журналистики: теория и практика написания 

Медиалингвистика: язык цифровой эпохи 

Фактчекинг и этика: работа с информацией 

Создание медиатекстов: от репортажа до эссе

Список литературы, рекомендуемой для обучающихся и их родителей

Зализняк А. Из заметок о любительской лингвистике. М.: Альпина, 2023.

Левонтина И. Русский со словарем. М.: Corpus, 2016.

Плунгян В. А. Почему языки такие разные. Популярная лингвистика. М.: Русистика, 2023.

Успенский Л. В. Слово о словах. М.: Зебра-Е, 2009.

Чуковский К. И. Живой как жизнь. М.: Время, 2014.

Литературная энциклопедия терминов и понятий/ Гл. ред. И сост. А.Н. Николюкин.- М., 2001

Розенталь Д.Э. А как лучше сказать? – М., 1988

Розенталь Д.Э., Голуб И.Б. Занимательная стилистика. – М., 1988.

Список литературы для педагога

Бондарко Л. В., Вербицкая Л. А., Гордина М. В. Основы общей фонетики. М.: Академия; СПб.: СПбГУ, 2004.

Бурлак С. А., Старостин С. А. Сравнительно-историческое языкознание. М.: Academia, 2005.

Задачи лингвистических олимпиад. 1965–1975 / Ред.–сост. В. И. Беликов, Е. В. Муравенко, М. Е. Алексеев. М.: МЦНО, 2007.

Касевич В. Б. Элементы общей лингвистики. М.: Наука, 1977.

Маслов Ю. С. Введение в языкознание. М.: Высш. шк., 1987.

Три склянки по полудни и другие задачи по лингвистике / Под ред.А. Бердичевского, А. Пиперски. М. : Альпина нон-фикшн, 2022.

Успенский Б. А. Краткий очерк истории русского литературного языка (XI–XIX в.). Москва: Гнозис, 1994.

Основы творческой деятельности журналиста. Под ред. С.Г. Корконосенко. СПб., 2000.

Тертычный А.А. Жанры периодической печати: Учебное пособие. М., 2000

Розенталь. Д.Э. Практическая стилистика русского языка.М.,2000.

Система средств массовой информации России. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996, факультет журналистики / Под ред. Проф. Я.Н. Засурского.

Работа современного репортера. МГУ им. М.В. Ломоносова, 1996.

ИНТЕРНЕТ - РЕСУРСЫ:

Arzamas. История культуры в видео, текстах и фотографиях. [Электронный ресурс] – режим доступа: https://arzamas.academy/

Постнаука [Электронный ресурс] – режим доступа: https://postnauka.org/

База лингвистических задач. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://lingproblems.online/index.php

Всероссийская олимпиада школьников. [Электронный ресурс] – режим доступа: https://rosolymp.ru/

Задания школьного этапа всероссийской олимпиады школьников. [Электронный ресурс] – режим доступа: https://edu.sirius.online/#/contests_page/vos

Олимпиады Высшей школы экономики "Высшая проба".[Электронный ресурс] – режим доступа: http://olymp.hse.ru/

Решу Олимп – каталог олимпиад. [Электронный ресурс] – режим доступа: https://reshuolymp.ru/

Учебно-методическая литература для учащихся и студентов. [Электронный ресурс] – режим доступа: https://www.studmed.ru/

Центр олимпиад Санкт-Петербурга. [Электронный ресурс] – режим доступа: http://olymp.academtalant.ru/

Методические и оценочные материалы

ОЦЕНОЧНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

к ДОП «Код культуры: язык, литература, медиа»

Дополнительной общеразвивающей программой «Код культуры: язык, литература, медиа» предусмотрено проведение диагностических срезов 3 раза в течение учебного года (в сентябре, декабре и мае).

Для отслеживания результата образовательного процесса по программе проводятся следующие виды контроля: входной, текущий, промежуточные и итоговый.

Входной контроль

Проводится в сентябре в группах 1-го года обучения и для зачисленных на второй год, с целью выявления первоначального уровня знаний и умений.

Текущий контроль

Проводится по завершении изучения каждой темы с целью оценки уровня и качества освоения тем программы, личностных качеств обучающихся, осуществляется в течение всего учебного года.

Промежуточная аттестация

Проводится в середине и в конце учебного года с целью проверки и закрепления знаний по изучаемым темам, личностных и метапредметных результатов обучения.

Итоговое оценивание

Проводится по завершении обучения по программе с целью оценки уровня и качества освоения обучающимися программы.

Формы контроля:

педагогическое наблюдение;

опрос;

беседа;

тестирование;

анкетирование;

контрольные задания;

анализ практической работы;

игра;

презентация творческих проектов.

Формы предъявления результатов:

результаты самостоятельной работы (выполненные задания, проекты и др.);

результаты участия в мероприятиях (олимпиадах, конкурсах и др.);

анкеты;

проверочные работы;

личная рабочая тетрадь;

фотоматериалы участия в конкурсах, праздниках, выездах;

заполненные анкеты и выполненные тестовые задания по отдельным темам программы и др.

Формы фиксации результатов:

информационной карте освоения дополнительной общеразвивающей программы обучающимися (Приложение 1);

бланки анкет и тестовых заданий по отдельным темам программы.

Диагностика уровня личностного развития проводится по критериям и показателям, представленным в таблице «Определение уровня развития личностных результатов обучающихся».

Диагностика уровня сформированности метапредметных умений проводится по критериям и показателям, представленным в таблице «Определение уровня сформированности метапредметных умений и навыков обучающихся».

Диагностика уровня сформированности предметных умений проводится по критериям и показателям, представленным в таблице «Определение уровня сформированности предметных умений и навыков обучающихся».

Итоги заносятся в Информационную карту освоения дополнительной общеразвивающей программы обучающимися.

Приложение 1

Информационная карта освоения

дополнительной общеразвивающей программы обучающимися

Дополнительная общеразвивающая программа: «Код культуры: язык, литература, медиа»

Педагог дополнительного образования Смолина Дарья Павловна

Группа и год обучения: __________________________ Дата заполнения: __________________

Оценки по каждому показателю: от 0 до 5 баллов

-низкий уровень: от 0 по 16

-средний уровень: от 17 по 34

-высокий уровень от 35 по 50

Приложение 2

Определение уровня личностного развития учащихся

Приложение 3

Определение уровня сформированности метапредметных умений

Приложение 4

Определение уровня сформированностипредметных умений