Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа «Корейский язык»

МИНИСТЕРСТВО ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ РЕСПУБЛИКИ БУРЯТИЯ

МУНИЦИПАЛЬНОЕ КАЗЕННОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

РАЙОННОЕ УПРАВЛЕНИЕ ОБРАЗОВАНИЯ

МО «КЯХТИНСКИЙ РАЙОН»

МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ

«КЯХТИНСКИЙ ЦЕНТР ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ»

г. Кяхта, ул. Крупской, 32, тел.: 8 (30142)-91-4-27

сайт: cdo-kyahta.buryatschool.ru

e-mail: cdo-kyahta@mail.ru

 

 

 

 

 

Дополнительная общеобразовательная общеразвивающая программа социально-педагогической направленности

«Корейский язык»

Возраст детей: 11-15 лет

Срок реализации программы: 2 года

 

 

 

Автор программы: Цыремпилова Юлия Алексеевна,

педагог дополнительного образования

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

г. Кяхта

2020 год

Пояснительная записка

Корейский язык входит в общеобразовательную область «Филология». Происходящие сегодня изменения в общественных отношениях, средствах коммуникации (использование новых информационных технологий) требуют повышения коммуникативной компетенции школьников, совершенствования их филологической подготовки.

Владение корейским языком расширяет лингвистический кругозор учащихся, способствует формированию культуры общения, содействует общему речевому развитию учащихся. При взаимодействии всех параметров программы формируется благоприятная среда для индивидуального развития детей, происходит самообучение, саморазвитие и самореализация, формируется творчески активная личность. Все это повышает статус предмета «корейский язык» как необходимой учебной дисциплины.

Направленность программы. Основное назначение корейского языка состоит в социально-педагогической направленности, т.е. в формировании коммуникативной компетенции - способности и готовности осуществлять иноязычное межличностное и межкультурное общение с носителями языка.

Новизна данной программы определяется тем, что в программу включена не только инвариантная часть учебного курса, но и вариативная составляющая содержания образования. Тем самым программа содействует сохранению единого образовательного пространства, не сковывая творческой инициативы преподавателя, предоставляет широкие возможности для реализации различных подходов к построению курса, в том числе с учетом особенностей обучающихся.

Актуальность. В настоящее время российско-корейское сотрудничество динамично развивается и становится все более многогранным: наука и культура, инновации и образование, энергетика и международная торговля, многие другие сферы социально-экономической жизни. Учитывая, что язык – это одно из средств ведения международных отношений и познания менталитета народа, знание корейского языка становится необходимым для многих россиян. Отсюда прослеживается актуальность выбранного факультативного курса.

Педагогическая целесообразность программы заключена в эффективной организации образовательных, воспитательных и творческих процессов, основывающихся на единстве формирования сознания, восприятия и поведения детей в условиях социума.

В основе реализации программы лежит активный процесс взаимодействия педагога и воспитанников: в совместном общении выстраивается система жизненных отношений и ценностей в единстве с деятельностью.

Цель – развитие иноязычной коммуникативной компетенции в совокупности ее составляющих: речевой, социокультурной, компенсаторной, учебно-познавательной.

Задачи:

Обучающие:

обучение основным видам речевой деятельности: говорение (становление произносительных навыков и усвоение звукового строя языка с соблюдением норм произношения), чтение (уверенное чтение текстов любой сложности), письмо (становление навыков алфавитного письма и усвоение структуры слогов, а также овладение необходимыми знаниями по грамматике и лексике);

ознакомление с доступными учащимся способами и приемами самостоятельного изучения языков и культур, в том числе с использованием новых информационных технологий;

формирование умения представлять свою страну, ее культуру в условиях иноязычного межкультурного общения.

Развивающие:

развитие умений выходить из положения в условиях дефицита языковых средств при получении и передаче информации;

развитие общих и специальных учебных умений;

Воспитательные:

воспитание у обучающихся понимания важности изучения иностранного языка в современном мире и потребности пользоваться им как средством общения, познания, самореализации и социальной адаптации;

воспитание национального самосознания, стремления к взаимопониманию между людьми разных сообществ, толерантного отношения к проявлениям иной культуры, приобщение учащихся к культуре, традициям и реалиям Республики Корея в рамках тем, сфер и ситуаций общения, отвечающих опыту, интересам, психологическим особенностям учащихся.

Отличительные особенности.

Программа «Корейский язык» - модифицированная. Её созданию поспособствовало углубленное изучение различной зарубежной литературы, самостоятельный анализ языковой среды, ее особенностей и нюансов. Курс предназначен для освоения детьми дополнительного языка в целях саморазвития или с целью дальнейшего применения в той или иной ситуации.

За основу при разработке данной программы были взяты образовательные программы Сеульского Национального университета, университета Ёнсе, института короля Сечжона, а именно факультетов лингвистики, где корейский язык является основным изучаемым языком. Структура программ указанных университетов была упрощена и изменена с учетом существующих реалий для лучшего восприятия информации.

Адресат программы:

Возраст детей – объединение комплектуется из учащихся среднего школьного возраста (11-15 лет), так как возрастные и психофизические особенности детей, базовые знания, умения и навыки соответствуют данному виду направления;

Категория детей - данная программа предназначена для всех категорий детей.

Сроки реализации программы.

Программа рассчитана на два года обучения.

1-й год обучения – 144 часа; 2-год обучения – 216 часов.

Допускается вариативность продолжительности курса на любом году обучения, т.е. за педагогом остается право на самостоятельность в выборе учебной литературы, если основной учебный план будет сложен для понимания; форм и методов работы, поскольку в приоритете педагога – донести необходимый объем информации до обучающегося и если потребуется, педагог может упростить материал до простейшего комплекса тем; степень их адаптации в учебном процессе.

Организация учебной деятельности:

Режим занятий:

1 год обучения – 2 раза в неделю по 2 часа (2 по 45 мин. с 10-минутным перерывом);

2 год обучения – 3 раза в неделю по 2 часа (2 по 45 мин. с 10-минутным перерывом).

Наполняемость групп:

1 год обучения – не менее 15 человек, 2 год обучения – не менее 12 человек.

Прогнозируемые результаты

1 год обучения.

Личностные:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

действие нравственно-этического оценивания;

формирование мотивации учения;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

развитие умений проявлять инициативу и самостоятельность.

Метапредметные:

развитие умения планировать свое речевое и неречевое поведение;

развитие коммуникативной компетенции;

развитие исследовательских учебных действий;

развитие смыслового чтения, включая умение определять тему, прогнозировать содержание текста по заголовку, по ключевым словам, выделять основную мысль, главные факты, устанавливать логическую последовательность основных фактов;

осуществление пошагового и итогового самоконтроля результатов деятельности.

Предметные:

умение производить анализ и сравнение;

освоение необходимого объёма грамматического и лексического материала изучаемого языка;

умение читать свободно, бегло и выразительно, вслух и про себя;

умение применять изученный материал на практике.

2 год обучения

Личностные:

личностное, профессиональное, жизненное самоопределение;

установление обучающимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом;

действие нравственно-этического оценивания;

формирование мотивации учения;

толерантное отношение к проявлениям иной культуры;

развитие умений проявлять инициативу и самостоятельность.

Метапредметные:

овладение навыками смыслового чтения текстов различных стилей и жанров в соответствии с целями и задачами; осознанно строить речевое высказывание в соответствии с задачами коммуникации и составлять тексты в устной и письменной формах;

овладение логическими действиями сравнения, анализа, синтеза, обобщения, классификации по родовидовым признакам, установления аналогий и причинно-следственных связей, построения рассуждений, отнесения к известным понятиям;

готовность слушать собеседника и вести диалог; готовность признавать возможность существования различных точек зрения и права каждого иметь свою; излагать свое мнение и аргументировать свою точку зрения и оценку событий.

Предметные:

приобретение начальных навыков общения в устной и письменной форме с носителями иностранного языка на основе своих речевых возможностей и потребностей;

освоение правил речевого и неречевого поведения;

освоение грамматики среднего уровня корейского языка, расширение лингвистического кругозора.

Способы определения результативности:

мониторинг в виде диагностики личностного роста и продвижения проводится каждое полугодие (см. приложение 3);

ведение журнала учета или дневника педагога в течение года.

 

1 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель – сформировать умение общаться на иностранном языке с учетом речевых возможностей и потребностей школьников: элементарных коммуникативных умений в говорении, аудировании, чтении и письме.

Задачи:

Обучающие: формировать фонетические навыки у учащихся (правильное произношение звуков, слов, словосочетаний, а также предложений с верной интонацией);

Развивающие: развивать познавательный интерес к обучению корейского языка, развивать артикуляционный аппарат;

Воспитательные: воспитывать уважение к культуре Кореи.

Обучающиеся должны знать:

алфавит «Хангыль», буквы, основные буквосочетания, звуки изучаемого языка;

основные правила чтения и орфографии изучаемого языка, особенности буквенно-слогового письма;

особенности интонации основных типов предложений.

Обучающиеся должны уметь:

понимать на слух речь учителя, одноклассников, основное содержание облегченных, доступных по объему текстов с опорой на зрительную наглядность;

участвовать в элементарном этикетном диалоге (знакомство, поздравление, благодарность, приветствие);

расспрашивать собеседника, задавая простые вопросы («кто?», «что?», «где?», «когда?» и отвечать на них);

кратко рассказывать о себе, своей семье, друге;

составлять небольшие описания предмета, картинки (о природе, школе) по образцу;

читать вслух, соблюдая правила произношения и соответствующую интонацию, доступные по объему тексты, построенные на изученном языковом материале;

понимать основное содержание доступных по объему текстов, построенных на изученном языковом материале, пользуясь в случае необходимости двуязычным словарем;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.

Виды и формы контроля:

Входной контроль: входящая диагностика в виде тестирования на определение языковых способностей (см. приложение 1).

Текущий контроль: педагогическое наблюдение, устный опрос.

Промежуточный контроль: итоговое занятие в виде – контрольной работы (тестирование) по материалу пройденного раздела.

Итоговый контроль: контрольная работа по материалам всех разделов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

1 год обучения

 

СОДЕРЖАНИЕ ИЗУЧАЕМОГО КУРСА

Раздел 1. Вводный

Ориентирован на ознакомление с программой, необходимыми материалами для занятий, а также воспитанников между собой. Также, в первую очередь, проводится входная диагностика на определение языковых способностей учеников (приложение 1).

Раздел 2. Корейский алфавит «Хангыль»

Теория: данный раздел знакомит учеников с элементарной составляющей изучаемого языка, а именно с алфавитом, правилами построения слогов, правилами чтения и структурой предложений.

Практика: раздел предполагает практическую работу в виде выполнения вопросно-ответных упражнений, а также составлением простых повествовательных и вопросительных предложений на базе первых изученных лексических единиц.

Оборудование: на занятиях стандартно для ознакомления с темами используется компьютер и проектор, для детального объяснения применяются доска и мел.

Раздел 3. Корейский язык (Уровень 1.1)

Теория: раздел охватывает основы грамматического строя корейского языка. На данном этапе обучающиеся получают общее представление об особенностях грамматики и лексики, осваивают теоретические знания в области основных структурных элементов грамматического строя корейского языка. Посредством выполнения упражнений обучающиеся получают возможность закрепить знания на практике. Материал сопровождается необходимым лексическим и грамматическим комментарием. На каждом занятии обучающиеся изучают 9-10 новых лексических единиц.

Практика: раздел предполагает активизацию грамматического и лексического минимума по теме, чтение и перевод  простых текстов, составление простых предложений с использованием изученной грамматики и лексики.

Оборудование: на занятиях стандартно для ознакомления с темами используется компьютер и проектор, для детального объяснения применяются доска и мел.

Раздел 4. Корейский язык (Уровень 1.2)

Теория: данный раздел представляет собой продолжение раздела 3 и ориентирован на дальнейшее освоение теоретических знаний в области основных структурных элементов грамматического строя корейского языка: частей речи, типов наклонений, типов конечной сказуемости. В разделе представлены базовые формы неконечной сказуемости (деепричастий). В рамках занятия после освоения блока теоретической информации по грамматике корейского языка обучающимся предлагается выполнить упражнения на закрепление пройденного материала. Эффективное овладение навыками в области лексико-грамматического строя корейского языка предполагает систематическое и тщательное выполнение домашних заданий и работу на занятиях.

Практика: раздел предполагает употребление времен в предложениях, определение разницы между настоящим совершенным и настоящим продолженным временами, активизацию лексики, чтение текстов по теме с полным охватом содержания, использование правильных грамматических структур при монологической и диалогической речи.

Оборудование: на занятиях стандартно для ознакомления с темами используется компьютер и проектор, для детального объяснения применяются доска и мел.

Раздел 5. Мероприятия воспитывающего и познавательного характера.

Участие в мероприятиях «День матери», «Новый год», «23 февраля», «8 марта», «9 мая».

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТО: «Корейский язык «Лайт»;

Группа, год обучения: 1 группа 1 года обучения;

Расписание: вторник – 15:00 ч., пятница – 15:00 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТО: «Корейский язык «Лайт»;

Группа, год обучения: 2 группа 1 года обучения;

Расписание: понедельник – 15:00 ч., среда – 15:00 ч.

 

 

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТО: «Корейский язык «Лайт»;

Группа, год обучения: 3 группа 1 года обучения;

Расписание: вторник – 16:45 ч., четверг – 16:45 ч.

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

2 ГОД ОБУЧЕНИЯ

Цель – способствовать дальнейшему развитию речевых, интеллектуальных и познавательных способностей обучающихся.

Задачи:

Обучающие: расширить языковой запас активной лексики согласно тематике устного общения;

Развивающие: развитие кругозора, коммуникабельности, графических навыков;

Воспитательные: воспитывать чувства товарищества, толерантности.

Обучающиеся должны знать:

понимать на слух речь учителя, а также носителей языка;

учебный материал на изучаемом языке.

Должны уметь:

участвовать в беседах на различные бытовые темы, не испытывая трудностей;

расспрашивать собеседника, задавая различные вопросы;

рассказывать о себе с использованием сложных грамматических форм;

составлять описание предметов, людей;

использовать приобретенные знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни для устного общения с носителями иностранного языка, развития дружелюбного отношения к представителям других стран;

преодоления психологических барьеров в использовании иностранного языка как средства общения.

Виды и формы контроля:

Начальный контроль: входящая диагностика в виде тестирования по материалу, изученному на 1 году обучения (приложение 2).

Текущий контроль: педагогическое наблюдение;

Промежуточный: контрольная работа по материалу пройденного раздела;

Итоговый контроль: контрольная работа по материалам всех разделов.

УЧЕБНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН 2 год обучения

Раздел 1. Вводный

Проводится входная диагностика – тестирование по изученному материалу на 1 году обучения. Ознакомление с содержанием программы на 2 год обучения и с учебным материалом.

Раздел 2. Корейский язык (уровень 2.1)

Теория: данный раздел имеет своей целью обучение восприятию на слух и распознаванию связной корейской речи, овладение навыками чтения, письма и разговорной речи на соответствующем уровне. На занятиях отрабатывается новый грамматический материал, а также закрепляется пройденный ранее материал. Процесс работы с материалом ориентирован на формирование компетенций в области устной коммуникации (диалогической и монологической речи), а также формирование базовых навыков в области письменной и устной профессиональной коммуникации. Занятия построены вокруг типовых тем, на материале которых обучающиеся отрабатывают навыки диалогической и монологической речи.

Практика: применение на практике ситуативно-речевых моделей в соответствии с темой занятия, умения ориентироваться в рамках непосредственного живого общения, аудирование, а именно упражнения, ориентированных на восприятие речи на слух, чтение неадаптированных текстов, их перевод, составление распространенных предложений в различных стилях речи.

Оборудование: на занятиях стандартно для ознакомления с темами используется компьютер и проектор, для детального объяснения применяются доска и мел.

Раздел 3. Корейский язык (уровень 2.2)

Теория: данный раздел представляет собой продолжение раздела 2. На этом этапе в качестве задач выступают освоение и отработка грамматических форм и конструкций согласно настоящей программе, а также дальнейшее формирование у обучающихся соответствующих компетенций в области письменной и устной коммуникации, целостного представления о комплексной системе грамматического строя корейского языка, исходя из принципа сравнительно-контрастивного анализа и постепенного нарастания сложности представленных морфо-синтаксических единиц. В рамках занятия после освоения теоретической информации по грамматике корейского языка обучающимся предлагается выполнить упражнения на закрепление пройденного материала. Материал сопровождается необходимым лексическим и грамматическим комментарием. На каждом занятии обучающиеся изучают 20-25 новых лексических единиц. Эффективное овладение навыками в области лексико-грамматического строя корейского языка предполагает систематическое и тщательное выполнение домашних заданий и работу на занятиях.

Практика: применение на практике ситуативно-речевых моделей в соответствии с темой занятия, умения ориентироваться в рамках непосредственного живого общения, аудирование, а именно упражнения, ориентированных на восприятие речи на слух, чтение неадаптированных текстов, их перевод, составление распространенных предложений в различных стилях речи.

Оборудование: на занятиях стандартно для ознакомления с темами используется компьютер и проектор, для детального объяснения применяются доска и мел.

Раздел 4. Мероприятия воспитывающего и познавательного характера

Участие в мероприятиях, посвященных «Дню Матери», «Новому году», «Дню Защитника Отечества», «8 марта» и «Дню Победы».

 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКИЙ ПЛАН

ТО: «кружок корейского языка «Лайт»;

Группа, год обучения: группа 2 года обучения;

Расписание: понедельник – 16:45ч., среда – 16:45ч., пятница – 16:45ч.

 

 

 

МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ ПРОГРАММЫ

Учебная деятельность

Уровни освоения программы.

В программе реализуются два уровня: 1 год – стартовый или начальный уровень обучения – знакомство с корейским языком, 2 год – базовый уровень обучения - предполагает более углубленное изучение корейского языка.

Одаренные дети, по их желанию, могут переводиться с программы начального обучения на обучения по программе индивидуального маршрута, соответствующее углубленному изучению корейского языка.

Принцип формирования учебных групп

Поскольку все ученики обладают только им присущими индивидуальными особенностями, необходимо формировать учебные группы по возрастным особенностям. Для формирования учебных групп по овладению данной программы был выбран принцип перегруппировки.  Учащиеся объединяются в группы по возрастному принципу и одинаковым способностям. Группа формируется из детей среднего школьного возраста (11-15 лет).

Формы организации занятия:

по количеству детей, участвующих в занятии: групповая;

по особенностям коммуникативного взаимодействия педагога и детей: лекция, семинар;

по дидактической цели: комбинированные формы занятий.

Для закрепления теоретического материала проводятся практические занятия. Это форма организации учебного процесса, предполагающая выполнение учениками по заданию и под руководством педагога одной или нескольких практических работ. И если в процессе беседы основное внимание обучающихся сосредоточивается на разъяснении теории конкретной учебной дисциплины, то практические занятия служат для обучения методам ее применения.

Методы организации учебно-воспитательного процесса:

Основными методами в образовательном процессе служат:

словесные (беседа, рассказ, чтение, диалог, консультация, работа с учебником и книгой);

наглядные (презентации, рисунки, схемы, таблицы);

практические (письменные работы, конспект, выписки, письменные ответы на вопрос).

В качестве основной формы проведения теоретической части тематического плана применяется беседа – диалогический метод обучения, при котором педагог путем постановки тщательно продуманной системы вопросов подводит учеников к пониманию нового материала или проверяет усвоение уже изученного. Беседа относится к наиболее распространенным методам дидактической работы.

В зависимости от цели занятия применяются различные виды беседы:

эвристическая беседа (от греческого слова «эврика» — нашел, открыл) применяется при изучении нового материала;

воспроизводящая беседа (контрольно-проверочная) имеет цель закрепления в памяти обучающихся ранее изученного материала и проверку степени его усвоения;

систематизирующая беседа проводится с целью систематизации знаний после изучения темы или раздела.

Технологии и методики

В рамках изучения данной дисциплины реализация компетентностного подхода предусматривает широкое использование в учебном процессе образовательных технологий, активных форм проведения занятий с целью формирования и развития профессиональных навыков обучающихся:

педагогические технологии: разноуровневое обучение;

мультимедийные образовательные технологии: интерактивные лекции (презентации) с использованием программы MS Power Point в сочетании с анимацией и звуковым сопровождением; просмотр видеороликов по отдельным пунктам тем занятий, использование электронных пособий;

технологии контекстного обучения: работа с текстовыми материалами, раздаточным дидактическим материалом;

диалоговые технологии: организация групповых дискуссий;

адаптивные образовательные технологии, направленные на создание благоприятного психологического климата в группе, и организацию образовательного процесса с учетом особенностей психофизического развития, индивидуальных возможностей и состояния здоровья обучающихся (обучение с использованием альтернативных форматов, печатных материалов, с применением дистанционных технологий и т.д.).

информационные технологии: использование информационных ресурсов, доступных в информационно-телекоммуникационной сети Интернет; составление и редактирование текстов при помощи текстовых редакторов; создание электронных документов (компьютерных презентаций, видеофайлов и т. П.) по изучаемым темам.

Дидактический материал: тестовые листы, схемы грамматических конструкций, русско-корейские и корейско-русские словари, карточки словарного минимума.

Воспитывающая деятельность

Знание чего бы то ни было само по себе мало обогащает человека. Не менее важно то, что это знание вносит в формирование человека как личности. Поэтому главная ценность иностранного языка заключается в его воспитательном потенциале.

Воспитательный компонент можно увидеть в следующем:

в формировании у учеников уважения и интересов к культуре и народу страны изучаемого языка;

в воспитании культуры общения;

в поддержании интереса к учению и формированию познавательной активности;

в воспитании потребности в практическом использовании языка в различных сферах деятельности.

Воспитательный потенциал является специфической чертой любого урока иностранного языка. Воспитательные возможности заключены в содержании используемых материалов, в методической системе обучения, в личности педагога и его поведении. На уроках иностранного есть своя особенность – это обучать общению, которое по своей сути – личностно.

Помимо прививания интереса и толерантности по отношению к культуре других стран, педагог организовывает внутригрупповые мероприятия воспитательного характера, например, беседы или викторины, приуроченные к определенным праздничным событиям.

Также иногда ученики участвуют в мероприятиях культурного просвещения самого центра, что способствует развитию не только нравственной стороны учеников, но и их коммуникабельности, а это в свою очередь, положительно сказывается на изучении иностранного языка.

Развивающая деятельность

Известно, что иностранный язык – один из наиболее универсальных предметов, способных развить в ребенке природные способности к познанию мира. Изучение иностранного языка может помочь в:

развитии коммуникативных функций детей, в том числе, умения общаться. Развитие речевых способностей (фонематического слуха, чувства языка, способности к имитации и др.), развитие психических функций (речевого мышления, в том числе);

развитии речевого аппарата (овладение звуками корейского языка, которых нет в системе русского языка, способствует развитию и сохранению гибкости речевого аппарата детей) и развитие речи детей в целом;

развитии мышления, так как в процессе изучения корейского языка дети вольно или невольно анализируют, сравнивают его с родным языком, то есть непрерывно осуществляют мыслительный процесс;

обогащении словаря: расширение словарного запаса за счет усвоения лексики корейского языка, а также лингвострановедческого материала;

развитии таких психических процессов как внимание, память, задействованных при изучении корейского языка.

В плане развития уже имеющихся умений и навыков, особое внимание уделяется их развитию в каждой из областей языкового познания.

Необходимым условием эффективности занятий по устной практике является максимальная реализация психологических резервов каждого участника, высокий эмоциональный тонус аудитории, сопереживание в процессе учебной деятельности. Со стороны педагога также требуется терпение и тактичности в создании на занятии непринужденной атмосферы, которая бы сводила к минимуму психологический дискомфорт, «языковой барьер», часто являющийся серьезным препятствием для достижения успешного коммуникативного акта.

Развитие приобретенных навыков происходит в каждой области по-своему, но в то же время все они очень тесно связаны между собой.

Аудирование. Аудирование является комплексной речевой и умственной деятельностью, основывающейся на природных способностях, которые совершенствуются в процессе развития человека. Базу для развития специфических навыков и умений составляют мотивация, общие и специальные знания, общий интеллектуальный уровень, перцептивные особенности. Компетенция аудирования на уроках развивается путем выполнения разнообразных заданий: прослушивание аутентичных текстов с последующим ответом на вопросы; выделение основной идеи сообщения; определение подтекста сообщение и т.п.

Грамматика. Традиционные методы обучения грамматика – формулировка правил и их иллюстрации языковым материалом - недостаточны для формирования полноценной речевой компетенции. Эффективность обучения и надлежащего развития умений определяется целесообразным выбором процедуры представления учебной информации.

Письменная речь. Письмо является эффективным средством развития знаний не только в иностранном языке, но и в любом другом предмете. Письменная работа помогает не только закрепить полученную информацию, но и решить определенные проблемы психологического характера. Например, интровертам гораздо проще высказаться письменно, нежели устно, а хорошо понятый материал поможет в письме приобрести уверенность в своих силах. Поступенно, путем соотношения письма с другими областями языкового познания можно вывести людей такого типа на новый уровень и возможно даже раскрыть их скрытые таланты устного говорения.

Техническое обеспечение программы

Сведения о помещении:

Перечень оборудования учебного помещения: доска, парты, стулья для учащихся и педагога, шкаф для хранения техники, декоративные растения;

Перечень технических средств обучения: компьютер, проектор, компьютерная мышь, пилот, интерактивная доска;

Перечень материалов, необходимых для занятий: бумага формата А4, бумага формата А5, ватман, цветной картон, ножницы, каллиграфические кисти, чернила, пергамент для каллиграфии, мел, губка для доски;

Учебный комплект на каждого обучающегося: тетрадь, ручка, карандаш, фломастеры, распечатки электронного учебника по корейскому языку;

Требования к специальной одежде учащихся: нет требований.

Основополагающая литература педагога для реализации программы.

Beautiful Korean I – 1. – Korea: Korean Education Research Center, 2008.

Воронина Л. А. Простой корейский. – М.: Антология, 2007.

Ковылина Е. В. Применение ролевой игры при обучении корейскому языку как второму иностранному // Ойкумена. Регионоведческие исследования № 3. – Находка: Издательство Филиала Владивостокского государственного университета экономики и сервиса, 2011. – С. 148-153;

Корейский язык (вводный курс). – С.: Национальный институт международного образования Республики Корея, 2012.

Начальный курс корейского языка. – С.: Национальный институт международного образования Республики Корея, 2009.

Новикова Т. А., Иващенко Н. В. Учебник корейского языка. Начальный курс. – М.: Муравей-Гайд, 2001.

Образы Кореи. – Республика Корея: Министерство культуры и туризма Республики Корея, 2001.

Примерная программа по корейскому языку для начального общего образования, 2006.

Чжон ДоЁн, Авдеев М. В. Корейский язык. Вводный курс. – М.:Корейский культурный центр «Духовное наследие», 2011. – 240 с.;

10. 100 시간 한국어 1. – 서울: 연세댜학교 출판부, 2004. – 232ㅍ.; (Корейский за 100 часов. Часть 1. – Сеул: Издательство университета Ёнсе, 2004. – 232 с.)

 

Рекомендуемая литература для воспитанников, родителей.

Верхоляк В.В., Каплан Т.Ю. Учебник корейского языка. Часть 1. Изд.2-е перераб. И доп. – Владивосток: Изд-во Дальневост. Ун-та, 2002. – 212 с.

Воронина Л.А. Учимся писать и читать по-корейски: Учебное пособие. – СПб.: Изд-во «Лань», 2004. – 104 с.

О СынЫн. Самоучитель корейского языка. Корейский — это просто! / [пер. с англ. Гринёва И. В., Завгородней Д. А., Шмелевой А. Е.]. — Москва: Издательство АСТ, 2019. — 288 с.

Трофименко О.А. Корейский язык: Домашнее чтение. Начальный этап. Учебное пособие. – М.: Муравей, 2002. – 44 с.

Чалая Е.В., Ли Н.В. Здоровенко Е.Г. Корейский язык. Учебное пособие по практике речи (начальный уровень). – М.: Восток-Запад, 2004. – 96 с.

 

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 1

Дата______________

ВХОДЯЩАЯ ДИАГНОСТИКА

(1 год обучения)

Тест на определение уровня языкового интеллекта

Время выполнения: 15 минут

 

Фамилия и имя_____________________________возраст__________гр._____

1. Отметьте слово, которое не подходит по значению.

Автобус / грузовик / автомобиль / вертолет

 

2. В каждой из последующих комбинаций букв скрыто название животного. Определите, какое из них не подходит по значению.

АЛКЕБ / РЛКИКО / СИВЯНЬ / ОКАКШ

 

3. Как заканчивается пословица? Не рой другому яму…

а то выроют тебе. / и сам в нее не упадешь. / сам в нее попадешь. / так будешь сам умней.

 

4. Отметьте слово, которое не подходит по смыслу к другим словам.

Воздух / крыло / керосин / экскаватор

 

5. Как заканчивается пословица? Кто рано встает…

тот добро наживет / тому Бог подает / тот день бережет / тот долго живет

 

6. Если переставить буквы АСИВЛ, то что получится?

Страна / животное / река / город

 

7. Какое из слов, полученных из комбинации букв, не означает название профессии?

КЕПЬАР / ЯЛОЬР / АЧВР / НОКЛПИТ

 

8. В комбинации букв представлены названия городов. Отметьте город, который расположен не на территории России.

БТОМВА / ДАМРДИ / РОГБЕДОЛ / ХСАЬАРНЕ

 

9. Подберите слово, которое соответствует по смыслу обоим данным: трава/бег

хмель / дерн / выгон / петрушка.

 

10. Какое из слов не подходит по смыслу другим?

Пинцет / топор / молоток / тесак

 

11. Какая часть слова, присоединенная к данным, придает им смысл?

Сино-, психо-, астро-

фат / ним / анализ / лог

 

12. Вставьте часть слова, которая отсутствует в скобках. Маска(аксрет)мастер трактир(….)ресторан

ксасам / ритнар / карсер / роткар

 

13. Какое из слов имеет то же значение, что и оба данных?

Шофер… водитель…

кондуктор / проводник / рулевой / пилот

 

14. Какой частью заканчивается первое слово и начинается второе?

Пи(…)ос лот / рог / вол / гол

 

15. Какое слово отсутствует в перечне?

Корова…, курица…, свинья…, яйцо…, окорок

шницель / молоко / перья / жир

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

ВХОДЯЩАЯ ДИАГНОСТИКА

(1 год обучения)

Решения и комментарии к тесту

1. Отметьте слово, которое не подходит по значению.

автобус / грузовик / автомобиль / вертолет

Вертолет не относится к наземным транспортным средствам, как остальные из перечисленных.

 

2. В каждой из последующих комбинаций букв скрыто название животного. Определите, какое из них не подходит по значению.

АЛКЕБ / РЛКИКО / СИВЯНЬ / ОКАКШ

Белка не относится к домашним животным

 

3. Как заканчивается пословица? Не рой другому яму...

а то выроют тебе. / и сам в нее не упадешь. / сам в нее попадешь. /

так будешь сам умней.

Правильный ответ: "Не рой другому яму, сам в нее попадешь"

 

4. Отметьте слово, которое не подходит по смыслу к другим словам.

воздух / крыло / керосин / экскаватор

Все слова, кроме слова экскаватор, так или иначе связаны с полетами самолетов

 

5. Как заканчивается пословица? Кто рано встает...

тот добро наживет / тому Бог подает / тот день бережет / тот долго живет

Кто рано встает, тому Бог подает

 

6. Если переставить буквы АСИВЛ, то что получится?

страна / животное / река / город

ВИСЛА - название реки

 

7. Какое из слов, полученных из комбинации букв, не означает название профессии?

КЕПЬАР / ЯЛОЬР / АЧВР / НОКЛПИТ

РОЯЛЬ - не профессия

 

8. В комбинации букв представлены названия городов. Отметьте город, который расположен не на территории России.

БТОМВА / ДАМРДИ / РОГБЕДОЛ / ХСАЬАРНЕ

МАДРИД находится в Испании

9. Подберите слово, которое соответствует по смыслу обоим данным: трава/бег

хмель / дерн / выгон / петрушка.

Слово "ДЕРН" можно употреблять в 2-х значениях: "трава" и "покрытие" на спортивных площадках

 

10. Какое из слов не подходит по смыслу другим?

пинцет / топор / молоток / тесак

Пинцет. Все остальные инструменты имеют ручку.

 

11. Какая часть слова, присоединенная к данным, придает им смысл? сино-, психо-, астро-

фат / ним / анализ / лог

"лог" придает смысл всем словам

 

12. Вставьте часть слова, которая отсутствует в скобках.

маска(аксрет)мастер трактир (…) ресторан

ксасам / ритнар / карсер / роткар

Из слов "маска" и "трактир" взяты 3 последние буквы и вписаны в скобки в обратном порядке.

Проведя такую же операцию с другой парой слов, мы получим буквосочетание ритнар

 

13. Какое из слов имеет то же значение, что и оба данных? Шофер... водитель...

кондуктор / проводник / рулевой / пилот

Пилот - одно из названий водителя гоночных машин

 

14. Какой частью заканчивается первое слово и начинается второе? Пи(...)ос

лот / рог / вол / гол

"Лот" придает значение обоим словам.

 

15. Какое слово отсутствует в перечне? Корова..., курица..., свинья..., яйцо..., окорок

шницель / молоко / перья / жир

Каждому животному соответствует продукт. Отсутствует слово молоко

 

Результаты:

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 2

Дата__________________

 

ВХОДЯЩАЯ ДИАГНОСТИКА

(2 год обучения)

Тестирование по изученному материалу

Фамилия и имя___________________________________________гр._______

 

1. Переведите на корейский.

1) Мой дом находится рядом с банком.

2) Справа от больницы находится японский ресторан.

3) Туфли стоят под стулом.

4) Книжный шкаф стоит между кроватью и окном.

5) Где находится туалет?

6) Это фотография семьи?

7) Кто этот человек? Он профессор.

8) Сегодня занимаешься корейским языком? Да, и английским тоже занимаюсь.

9) Сегодня встречаюсь с подругой в кафе.

10) Кто этот ребенок? Это младшая сестра Ким Суми.

 

2. Ответьте на вопросы.
의 글은 무슨 종류의 글입니까? 
이 시의 제목은 무엇입니까? 
이 시의 지은이는 누구입니까? 
이 시의 주제는 무엇입니까? 
이 시는 몇 연으로 구성되어 있습니까? 
이 시의 주제가 담긴 연은 몇 연입니까? 
사람들의 마음을 무엇으로 표현하였습니까? 
이 시에서 나온 색깔은 무엇을 나타냅니까? 
여러 번 읽고 여러분의 느낌을 써 보시오.

 

3. Составьте предложения с использованием  следующих слов. 
내 마음은 호수 
달 같은 둥근 마음 
우리는 하나 
지구는 한 가족 
우리들 마음에 빛이 있다면 

4. Прочитайте текст и ответьте на вопросы (устно). 
졸업식 
오늘은 우리 제290학교 11학년 학생들이 정든 학 교를 졸업하는 날입니다. 우리가 이 학교에서 공부한 지 벌써 11년이 되었습니다. 
졸업식에 교장선생님과 학부모, 선생님, 후배들이 참석하였습니다. 교장선생님이 우리의 졸업을 축하 하는 말씀을 하셨습니다. 담임선생님과 헤어지는 인 사를 할 때 모두 눈물이 나왔습니다. 후배들이 꽃다 발을 주며 축하를 해 주었습니다. 졸업식 노래와 '사 랑으로' 노래를 불렀습니다. 졸업장도 받고 졸업앨 범도 받았습니다. 공부를 잘 한 학생은 상장을 받았습 니다. 
졸업식이 끝나고 졸업식 파티가 있었습니다. 남학 생들은 모두 양복을 입고 여학생들은 파티복을 입었 습니다. 이제 모두 어른 같았습니다. 선생님과 친구들 과 함께 춤을 추었습니다. 
이제 졸업을 하면 우리들은 대학교에 가거나 취직 을 하게 됩니다. 우리 동창들은 5년 후에 이 학교에서 다시 만나기로 하였습니다. 
"선생님 고마웠습니다. 졸업 후에도 계속 연락을 드리겠습니다." 
"학생 여러분, 부디 건강하고 앞날의 성공을 빕니 다." 
"모두들 안녕! 잊지말자, 친구들아! 또 만나자!"

 

오늘은 무슨 날입니까? 

졸업생은 이 학교에서 몇 년 동안 공부하였습 니까? 

졸업식에 누가 참석하였습니까? 

졸업생은 무엇을 받았습니까? 

졸업생의 마음은 어떻습니까? 

졸업생은 졸업 후에 무엇을 하겠습니까? 

동창들은 언제 어디서 다시 만나기로 하였습 니까? 

여러분은 졸업 후에 무엇을 합니까? 

여러분도 잊지 못할 선생님이 계십니까? 누구이시며, 왜 기억에 남습니까?

 

ВХОДЯЩАЯ ДИАГНОСТИКА

(2 год обучения)

Критерии оценивания

 

1. Письменный перевод:

- 10 – блестяще;

- 9 – 0,5-1 ошибка;

- 8 – 2-3 ошибки;

- 7 – 3,5-4,5 ошибки;

- 6 – 5-6 ошибок;

- 5 – 6,5-7,5 ошибок;

- 4 – 8-9,5 ошибок;

- 3, 2, 1 – «неудовлетворительно», 10 и более ошибок.

 

2. Письменный ответ с использованием ранее изученной грамматики и лексики:

- 10 – блестяще;

- 9 – 0,5-1 ошибка;

- 8 – 2-3 ошибки;

- 7 – 3,5-4,5 ошибки;

- 6 – 5-6 ошибок;

- 5 – 6,5-7,5 ошибок;

- 4 – 8-9,5 ошибок;

- 3, 2, 1 – «неудовлетворительно», 10 и более ошибок.

 

3. Использование представленных ключевых слов для составления предложений:

- 10 - блестяще;

- 9 – до 0,5 ошибки;

- 8 – до 1 полной ошибки;

- 7 – до 2 полных ошибок;

- 6 – до 3 полных ошибок;

- 5 – до 4 полных ошибок;

- 4 – до 5 полных ошибок;

- 3, 2, 1 – "неудовлетворительно", более 6 полных ошибок.

 

4. Устный перевод текста с корейского языка на русский, а также устный ответ на вопросы по тексту:

- 10 - блестяще;

- 9 – до 0,5 ошибки;

- 8 – до 1 полной ошибки;

- 7 – до 2 полных ошибок;

- 6 – до 3 полных ошибок;

- 5 – до 4 полных ошибок;

- 4 – до 5 полных ошибок;

- 3, 2, 1 – "неудовлетворительно", более 6 полных ошибок.

 

ПРИЛОЖЕНИЕ 3

 

Мониторинг уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения ученика по программе «Корейский язык».

(педагог: Цыремпилова Юлия Алексеевна).

 

___полугодие (месяц) ____________ уч. г.

___ группа ___год обучения

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

Критерии оценки уровня освоения образовательной программы и динамики личностного продвижения ученика