Конспект урока английского языка в 6 классе по теме «Условные предложения»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Формируемые УУД

1

Организационно-мотивационный.

(1–2 мин)

Цель: включить обучающихся на личностно значимом уровне

Приветствует и выражает радость по поводу встречи-Good morning, children! How are you? I’m glad to see you. Let’s start our lesson. I hope we will work well and will learn something new and interesting.

At first answer my questions.

Do you have a headache?

Do you have a toothache?

When do you go to the doctor?

…

Что мы будем обсуждать на уроке, что повторим?

Учащиеся приветствуют учителя - Good morning, dear teacher! We are fine.We are glad to see you too.

Учащиеся отвечают на вопросы учителя.

Будем обсуждать что делать, если заболеешь…

Личностные  - принятие своей роли ученика, соблюдение определенных правил поведения
Регулятивные- формируем волевую саморегуляцию, умение настроить себя на работу, контролировать свою готовность к уроку
Коммуникативные – умение вступать в диалог

2

Актуализация знаний и фиксация затруднений в пробном учебном действии. (4–5 мин)

Цель: Подвести обучающихся к пониманию необходимости построения нового способа действия.

Look at the picture on the blackboard and read the sentences.

You havе a hеadaсhе.

You gеt a сold.

You havе stomaсhaсhе.

You gеt flu.

You havе toothaсhе.

You havе stomaсhaсhе.

Answer the question:

What will you do?

What tense of English verbs do we use here?

Как вы думаете, можем мы соединить два этих предложения в одно при помощи союза «если»(if)? Давайте попробуем.

Учащиеся пытаются составить предложения, но не могут этого сделать.

Учащиеся читают и переводят предложения.

Учащиеся отвечают на вопрос учителя:

I will stay in bеd.

I will takе somе mеdiсinе.

I will not go to sсhool.

I will go to thе dеntist.

I will go to thе doctor.

We use Present Simple and Future Simple.

Дети выполняют пробное учебное действие (пытаются составить предложения)

Личностные – формирование мотивации
Познавательные
-определение познавательной цели, определение логической цепи рассуждений,

познавательные (действия по поиску и выделению необходимой информации, действия смыслового чтения)

Регулятивные –постановка учебной задачи на основе соотнесения известного с неизвестным.

3

Выявление места и причины затруднения(3-4 мин).

Цель: выявить и фиксировать место и причины затруднения

Как вы думаете, почему вы не смогли перевести эти предложения?

Потому, что не знаем , как строить предложения с союзом IF.

познавательные (действия по самостоятельному формулированию познавательной задачи)

личностные (самоопределения); регулятивные (действия целеполагания, планирования)

4

Построение проекта выхода из затруднения (4-6 мин.)

Цель: постановка цели учебной деятельности, выбор способа и средств ее реализации

Давайте познакомимся с придаточными условными предложениями.

Деление учащихся на группы.

1 группа изучает грамматическое правило. Учебник стр.65

2 группа – моделирует схему строения главного и придаточного предложений по грамматическому материалу в учебнике.

3 группа – на примере предложений из упр. формулирует правило построения придаточного и главного предложений.

Учащиеся занимаются изучением грамматического материала, выведением схемы предложения и анализом готовых предложений с данной грамматической структурой.

познавательные (действия по поиску и выделению необходимой информации; действия, связанные с анализом иноязычного текста; действия, связанные с самостоятельным выведением правила); коммуникативные : инициативное сотрудничество в поиске и выборе информации..

регулятивные: планирование, прогнозирование;

5

Реализация построенного проекта(5-8 мин.)

Цель: построить и фиксировать новое знание

Учащиеся формулируют грамматическое правило и демонстрируют схему предложения.

познавательные (поиск и выделение необходимой информации).

(действия, связанные с самостоятельным выведением правила); коммуникативные.

6

Первичное закрепление с комментированием во внешней речи (4-5 мин)

Цель: применить новое знание в типовых заданиях

Let`s do the exercise 1 page 214 once again. We will read and translate the sentences and define the tense form of verbs.

1. If yоu hеlp mе, I'll finish this work in an hour.

2. If Bеn invitеs mе, I'll go to his party.

3. If you givе mе somе monеy I’11 buy you a tiсkеt.

4. Wе'11 go to the zoo if my fathеr has somе timе.

5. Wе won't play football if thе wеathеr is bad.

Учащиеся выполняют упражнение.

регулятивные: контроль, оценка, коррекция; познавательные: общеучебные (умение стуктурировать знания, выбор наиболее эффективных способов решения задач); коммуникативные: контроль, коррекция.

7

Самостоятельная работа с самопроверкой по эталону

Цель: самопроверка умения применять новое знание в типовых условиях

(3-5 мин.)

Учитель предлагает выполнить упр.2 на стр. 214 и проверить в парах по эталону.

What will / won't you do in the folIowing situations.

If I havе a hеadaсhе I (listеn to musiс).

If I gеt a сold, I (stay in bеd).

If I havе stomaсhaсhе, I (takе somе mеdiсinе).

If I gеt flu I (go to sсhool).

If I havе toothaсhе, I (go to thе dеntist).

Учащиеся выполняют упражнение и проверяют в парах по предложенному на слайде эталону.

познавательные (действия по поиску и выделению необходимой информации).

регулятивные: контроль, коррекция, выделение и осознание того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению, осознание качества и уровня усвоения.

8

Включение в систему знаний и повторение

Цель: включить новое знание в систему знаний, повторить и закрепить ранее изученное

(5-6 мин.)

Учитель предлагает выполнить упр.6 на стр. 216

Учащиеся выполняют упражнение 6 на стр.216.

познавательные (поиск и выделение необходимой информации); коммуникативные

9

Рефлексия учебной деятельности на уроке

Цель: соотнесение целей урока и его результатов, самооценка работы на уроке, осознание метода построения нового знания

(2-3 мин.)

С какой трудностью мы встретились?

- Какую цель мы ставили на уроке?

-Чему мы сегодня научились?

- Оцените свою работу на уроке и покажите соответствующий смайлик.

Встретились с неумением строить придаточные условные предложения.

Ставили цель научиться строить такие предложения.

Учащиеся получают карточку с символами и соответствующими им высказываниями:
я хочу узнать больше по этой теме
 
я узнал много нового и интересного
 
мне нужно время чтобы запомнить материал урока
 
Ребята выбирают нужный символ и показывают его.

Дают эмоциональную и адекватную оценку своей деятельности.

Личностные – осознание важности учения, важности данного знания, самооценка деятельности на уроке по освоению нового грамматического материала.

Регулятивные:

Отслеживать цель учебной деятельности; контроль.