Использование проектного метода в работе со студентами педагогического колледжа – будущими воспитателями ДОО.

Использование проектного метода в работе со студентами педагогического колледжа – будущими воспитателями ДОО.

Одним из наиболее эффективных способов организации педагогического процесса с детьми дошкольного возраста является проектная деятельность. Использование данной педагогической технологии имеет огромное значение в развитии ребенка, а приобретенные им знания, умения и навыки находят  широкое применение в дальнейшей жизни.

    Вовлечение дошкольников в данный образовательный процесс способствует развитию самостоятельности на всех этапах реализации конкретной практической темы: исследовательской, познавательной, продуктивной деятельности.

Грамотная организация и реализация любого проекта – кропотливый труд педагога, включающий в себя не только глубокие знания в области педагогики и психологии, но и способность к креативному мышлению, поиску новых нестандартных форм взаимодействия с детьми, направленных на развитие творческих способностей, а также их заинтересованности в результате.

В процессе многолетней педагогической деятельности с детьми дошкольного возраста, обратила внимание на то, что не всегда конечный продукт является результатом равноценной совместной деятельности педагога и воспитанников. Большую часть объема работы педагоги осуществляют самостоятельно, не включая в процесс детей. Дети вовлекаются только на определенном этапе работы. В связи с этим обращает на себя внимание низкая активность детей, недостаточная инициативность. Как правило, дети являются хорошими исполнителями, мотивированы на образовательную деятельность. Но инициаторами являются редко. Поэтому считаю оной из важнейших задач повышения инициативы детей и их  активности в  правильном планировании всей деятельности.

Вот почему так важно уже в студенческие годы помочь будущим специалистам в области дошкольного образования приобрести опыт решения профессиональных задач и подготовить компетентных специалистов, способных проектировать свою профессиональную деятельность и решать проблемы в соответствии с требованиями конкретной ситуации. Важно, чтобы будущие педагоги обращали больше внимания на инициативу детей, активизировали их к поиску каких – либо вариантов при достижении цели, используя творческий подход.

На протяжении всего этапа осуществления совместной деятельности с детьми, особое внимание студентов обращаю также на содержание и методы обучения, используемые в работе и направленные на развитие внимания, творческого воображения, памяти. На умение выделять характерные свойства тех или иных предметов, сравнивать их, обобщать по определенным признакам. Создавать условия для самостоятельной практической деятельности, позволяющей детям познавать окружающий мир.

      В этом контексте проектный метод представляет собой один из наиболее эффективных инструментов, способствующих формированию необходимых компетенций у студентов.

     Проектный метод, как форма организации учебного процесса, позволяет студентам применять на практике усвоенные теоретические знания, создавая в дальнейшем собственные проекты и реализовывать в реальных условиях дошкольного образования. Это способствует развитию у будущих воспитателей навыков критического мышления, умения работать в команде, а также способности к самоорганизации и саморегуляции.

Проектный метод не только активизирует учебный процесс, но и делает его более интересным и увлекательным для студентов, что в свою очередь повышает мотивацию к обучению. Это позволяет не просто усваивать информацию, но и применять её в практической деятельности, развивать навыки решения реальных задач. Особое внимание уделяю значимости работы в команде, что важно для будущих воспитателей, поскольку их будущая профессиональная деятельность направлена на взаимодействие с коллегами, детьми и их родителями, социальными партнерами.

         В процессе выбора и реализации проекта студенты учатся ставить цели, планировать действия, реализовывать проект и оценивать результат. Это требует от студентов не только знаний, но и гибкости, инновационного мышления и способности к самоанализу. Правильная организация проектной деятельности в учебном процессе способствует формированию устойчивых навыков и дает возможность применять полученные знания в реальной профессиональной практике, а также формирует умения, которые необходимы для организации интересного, безопасного и развивающего пространства для детей.

       Среди методов реализации проектного подхода в образовательном процессе можно выделить несколько, которые демонстрируют свою эффективность на практике. Один из таких методов - это метод исследования, который ставит перед студентами задачи, требующие анализа и поиска информации. Этот метод позволяет развивать критическое мышление и аналитические способности. Например, в  разделе «Эколого – природные факторы» студенты изучали влияние загрязнения окружающей среды на здоровье детей. В результате их проекта был создан информационный буклет для родителей с рекомендациями по улучшению экологической обстановки в домашних условиях.

Другая техника - это ролевые игры, которые помогают будущим воспитателям освоить навыки взаимодействия с детьми и их родителями. Студенты моделировали и разыгрывали конфликтные ситуации, возникающие в образовательных учреждениях. Такой подход демонстрирует важность поиска компромиссов с участниками образовательного процесса. Итогом проекта стало создание Руководства по разрешению конфликтов.

Еще одним эффективным методом является совместное проектирование, при котором студенты работают в группах над одним общим проектом. Например, в рамках проекта ЗОЖ "Идем в лес" (для детей 6–7 лет) студенты работали в командах и разрабатывали свою концепцию: правила поведения в лесу, умение различать съедобные и ядовитые ягоды и грибы, лекарственные растения.

В результате студенты не только освоили основы проектирования, но и получили положительные отзывы от родителей и педагогов.

Важно отметить, что использование проектного подхода требует интеграции знаний различных дисциплин. Это позволяет студентам видеть общую картину образовательного процесса.

 Разработка учебных проектов для студентов-дошкольников охватывает несколько последовательных этапов, которые обеспечивают структурированный подход к формированию учебного процесса. В первую очередь необходимо определить цель проекта, учитывая специфику подготовки будущих воспитателей. Следующим этапом становится выбор темы проекта. Темы должны быть актуальными, интересными и практически применимыми в дошкольном образовании. Важно предусмотреть участие студентов в выборе темы, так как это поможет повысить их мотивацию и вовлеченность. После выбора темы следует разработка плана проекта, который включает задачи, методы работы и предполагаемые результаты.

На этапе реализации проекта студенты должны активно взаимодействовать друг с другом, а также с преподавателями и, по возможности, с реальными воспитателями. Это создает условия для обмена опытом, обсуждения идей и совместного поиска решений. Ролевые игры, лабораторные исследования и практические задания могут стать полезными инструментами для выполнения поставленных задач.

Завершение проекта предполагает подготовку итогового продукта, который может принимать различные формы: от презентаций и буклетов до мультимедийных работ и игровых пособий. Важно, чтобы итоговый продукт демонстрировал не только теоретические знания, но и практические навыки студентов.

Критерии оценки проектов играют важную роль в формировании профессиональных компетенций будущих воспитателей. Оценка может проводиться по нескольким направлениям: соответствие цели проекта, оригинальность подхода, качество итогового продукта и уровень вовлеченности студентов в процесс и др. Оценка должна быть многоуровневой, чтобы отражать как индивидуальные достижения, так и командные усилия.

В своей практике я чаще оцениваю промежуточные этапы работы студентов над проектом, что  позволяет отслеживать динамику и корректировать ход работы. Также это дает возможность студентам  анализировать собственные достижения  и осуществлять самооценку. Такой подход не только повышает качество выполняемых работ, но и готовит будущих воспитателей к практике, где самоанализ и рефлексия являются важными компонентами профессиональной деятельности.