Наливайченко Ирина Владимировна

Рабочая программа по истории для 5 класса

Материал опубликован 25 February 2023

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА

Рабочая программа учебного курса «Всеобщая История. История Древнего мира» для обучающихся 5 класса средней общеобразовательной школы составлена в соответствии с Федеральным государственным образовательным стандартом основного общего образования (ФГОС) № 64101 (протокол от 5 июля 2021г.), утверждённого приказом Министерства Просвещения Российской Федерации № 287 от 31 мая 2021 г. Историко-культурным стандартом (ИКС). Структуризация представленной программы осуществлена в соответствии с Примерной рабочей программой основного общего образования (Москва, 2021 г.),одобренной решением федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол 3/21 от 27 сентября 2021 г.), согласно которой на изучении истории Древнего мира в 5 классе отводится 2 учебных часа в неделю. Курс рассчитан на 68 часов учебного времени;

Рабочая программа по курсу История для обучающихся 5 класса разработана на основе УМК:
1. Всеобщая история. История Древнего мира. 5 класс : учеб. для общеобразоват. организаций / А.А. Вагасин, Г.И. Годер, И.С. Свенцицкая ; под ред. А.А. Искендерова. – 11-е изд. – М. : Просвещение, 2020. – 303 с. : ил., карт. -ISBN 978-5-09-073927-6.

2. История Древнего мира. 5 класс. Методические рекомендации - Шевченко Н.И.

Статус документа

Рабочая программа полностью отражает основные идеи и предметные темы ИКС и ФГОС ООО. Данная рабочая программа позволяет получить представление о целях и содержании учебного предмета, а также предусматривает выделение этапов обучения, структурирование учебного материала, определение его количественных и качественных характеристик на каждом из этапов.

Настоящая программа представляет собой целостный документ, имеющий следующую структуру:

1) Пояснительная записка;

2) Общая характеристика учебного предмета;

3) Место учебного предмета в учебном плане;

4) Личностные, метапредметные и предметные результаты освоения конкретного учебного предмета;

5) Содержание учебного предмета;

6) Календарно-тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности;

7) Описание учебно-методического и материально-технического обеспечения образовательного процесса;

8) Планируемые результаты изучения конкретного учебного предмета и система оценки;

9) Контрольно-измерительные материалы (КИМ).

ОБЩАЯ ХАРАКТЕРИСТИКА КУРСА

Изучая историю на ступени основного общего образования, учащиесяприобретают исторические знания, приведенные в простейшую пространственно-хронологическую систему, учатся оперировать исторической терминологией в соответствии со спецификой определенных эпох, знакомятся с основными способами исторического анализа.

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль с точки зрения личностного развития и социализации учащихся, приобщения их к национальным и мировым культурным традициям, интеграции в исторически сложившееся многонациональное и многоконфессиональное сообщество. В процессе обучения у учащихся формируются яркие, эмоционально окрашенные образы различных исторических эпох, складывается представление выдающихся деятелях и ключевых событиях прошлого.

Структура курса по истории Древнего мира делится на следующие тематические разделы:

Первобытность.

ДревнийВосток.

Древний Египет

Древняя Месопотамия

Восточное Средиземноморье в древности

Персидская держава

Древняя Индия

Древний Китай

ДревняяГреция.

ДревнийРим.

1. Основными целями курса Истории Древнего мира для 5 класса являются:

Воспитание уважения к истории, культурным и историческим памятникам. Уважение к другим народам мира и принятие их, формирование межэтнической толерантности, готовности к равноправному сотрудничеству. Формирование умений работать в группе. Приобретение опыта регуляции собственного речевого поведения как основы коммуникативной компетентности. Формирование умения самостоятельно контролировать своѐ время и управлять им. Формирование умения осуществлять расширенный поиск информации с использованием ресурсов библиотек и Интернета. Овладение базовыми историческими знаниями, а также представлениями о закономерностях развития человеческого общества с древности до наших дней в социальной, экономической, политической, научной и культурной сферах; Описывать условия существования, основные занятия, образ жизни людей в древности, памятники древней культуры; рассказывать о событиях древней истории; Проводить поиск информации в отрывках исторических текстов, материальных памятниках Древнего мира; Использовать историческую карту как источник информации о расселении человеческих общностей в эпохи первобытности и Древнего мира, расположении древних цивилизаций и государств, местах важнейших событий; Формирование умений применения исторических знаний для осмысления сущности современных общественных явлений, жизни в современном поликультурном, полиэтничном и многоконфессиональном мире; Раскрыватьхарактерные, существенныечерты:

- форм государственного устройства древних обществ (с использованием понятий «деспотия», «полис», «республика», «закон», «империя», «метрополия», «колония» и др.);

- положения основных групп населения в древневосточных и античных обществах (правители и подданные, свободные и рабы);

- религиозных верований людей в древности.

1. Место учебного предмета курса Истории Древнего мира для 5 класса:

Изучение всеобщей истории способствует формированию общей картины исторического пути человечества, разных народов и государств, преемственности исторических эпох и непрерывности исторических процессов. Преподавание курса должно давать обучающимся представление о процессах, явлениях и понятиях мировой истории, сформировать знания о месте и роли России в мировом историческом процессе.Курс всеобщей истории призван сформировать у учащихся познавательный интерес, базовые навыки определения места исторических событий во времени, умения соотносить исторические события и процессы, происходившие в разных социальных, национально-культурных, политических, территориальных и иных условиях.В рамках курса всеобщей истории обучающиеся знакомятся с исторической картой как источником информации о расселении человеческих общностей, расположении цивилизаций и государств, местах важнейших событий, динамики развития социокультурных, экономических и геополитических процессов в мире. Курс имеет определяющее значение в осознании обучающимися культурного многообразия мира, социально-нравственного опыта предшествующих поколений; в формировании толерантного отношения к культурно-историческому наследию народов мира, усвоении назначения и художественных достоинств памятников истории и культуры, письменных, изобразительных и вещественных исторических источников.

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ОСВОЕНИЯ КУРСА

Методической основой преподавания истории в основной школе, согласно ФГОС, является системно-деятельностный подход, обеспечивающий достижение личностных, метапредметных и предметных образовательных результатов посредством организации активной познавательной деятельности обучающихся.

Предметными результатами усвоения курса Всеобщей Истории. Истории Древнего мира, являются умения обучающихся:

—овладение целостными представлениями об историческом пути человечества как необходимой основы для миропонимания и познания современного общества.

—способность применять понятийный аппарат исторического знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и современности в курсе всеобщей истории;

—способность соотносить историческое время и историческое пространство, действия и поступки личностей во времени и пространстве;

—готовность применять исторические знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

- умение рассказывать о ключевых событиях нашего региона в древнем мире.

Метапредметные результатыусвоения курса Всеобщей Истории. Истории Древнего мира, характеризуются умениями обучающихся:

—способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность: учебную, общественную и др.;

—овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулировать и обосновывать выводы и т. д.),использовать современные источники информации, в том числе материалы на электронных носителях;

—способность решать творческие задачи, представлять результаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

Личностные результаты усвоения курса Всеобщей Истории. Истории Древнего мира, предполагают выработку у обучающихся следующих ЗУН:

— осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

—осмысление социально-нравственного опыта предшествующих поколений, способность к определению своей позиции и ответственному поведению в современном обществе;

—понимание культурного многообразия мира, формирование уважения к культуре разных народов древности.

—готовность к сотрудничеству с соучениками, коллективной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

СОДЕРЖАНИЕ РАБОЧЕЙ ПРОГРАММЫ ДЛЯ 5 КЛАССА ИСТОРИЯ ДРЕВНЕГО МИРА (68ч.)

Введение (2ч.)

Что изучает история Источники исторических знаний Специальные (вспомогательные) историческиедисциплины Историческая хронология (счет лет «до н э » и
«н э ») Историческая карта.

Раздел 1. Первобытность (4ч.)

Происхождение, расселение и эволюция древнейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей. Овладение огнем. Появление человека разумного. Охота и собирательство. Присваивающее хозяйство. Род и родовые отношения. Древнейшие земледельцы и скотоводы: трудовая деятельность, изобретения. Появление ремесел. Производящее хозяйство. Развитие обмена и торговли. Переход от родовой к соседской общине. Появление знати. Представления об окружающем мире, верования первобытных людей. Искусство первобытных людей. Разложение первобытнообщинных отношений. На пороге цивилизации.

1.Древнейшие люди и родовые общины охотников и собирателей (1ч.)

2.Возникновение искусства и религиозных верований (1ч.)

3Возникновение земледелия и скотоводства(1ч.)

4Появление неравенства и знати .(1ч.)

Древний мир (62ч.)

Раздел 2. Древний Восток (20 ч)

Понятие «Древний Восток». Карта Древневосточного мира.

Древний Египет (7 ч.)

Природа Египта. Условия жизни и занятия древних египтян.Возникновение государственной власти. Объединение Египта.Управление государством (фараон, вельможи, чиновники). Положение и повинности населения. Развитие земледелия, скотоводства, ремесел. Рабы.

Отношения Египта с соседними народами. Египетское войско. Завоевательные походы фараонов; Тутмос III. Могущество Египта при Рамсесе II.

Религиозные верования египтян. Боги Древнего Египта.Храмы и жрецы. Пирамиды и гробницы. Фараон-реформатор Эхнатон. Познания древних египтян (астрономия, математика, медицина). Письменность (иероглифы, папирус). Открытие Ж. Ф. Шампольона. Искусство Древнего Египта (архитектура, рельефы, фрески).

5.Государство на берегах Нила(1ч.)

6.Как жили земледельцы и ремесленники в Египте(1ч.)

7.Жизнь египетского вельможи(1ч.)

8.Военные походы фараонов(1ч.)

9.Религия древних египтян(1ч.)

10.Искусство Древнего Египта(1ч.)

11.Письменность и знания древних египтян(1ч.)

Древние цивилизации Месопотамии (4 ч)

12.Природные условия Месопотамии (Междуречья) Занятия
населения (1ч.)

13.Усиление Нововавилонского царства (1ч.)

14. Письменность. Мифы и сказания (1ч.)

15.Древний Вавилон Царь Хаммурапи и его законы. Создание сильной державы.

Восточное Средиземноморье в древности (2 ч)16.Природные условия, их влияние на занятия жителей.17.Царь Соломон Религиозные верования. Ветхозаветные предания.

Персидская держава (2 ч)

18.Завоевания персов Государство Ахеменидов Великие цари:
Кир II Великий, Дарий I.

19.Расширение территории державы
Государственное устройство Центр и сатрапии, управление империей.

Древняя Индия (2 ч)

19.Природа и люди Древней Индии(1ч.)

20.Индийские касты( 1ч.)

Древний Китай (3 ч)

21.Чему учил Китайский мудрец Конфуций(1ч.)

22.Первый властелин Древнего Китая(1ч.)

23.Научные
знания и изобретения древних китайцев Храмы (1ч.)

Раздел 3.Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
Древнейшая Греция (4 ч)

24.Природные условия Древней Греции Занятия населения(1ч.)

24.Древнейшие государства на Крите. Государства Ахейской Греции (Микены,
Тиринф ) (1ч.)

25.Троянская война Вторжение дорийских племен(1ч.)

26.Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»(1ч.)

Греческие полисы (8ч)

27.Зарождение демократии в Афинах (1ч.)

28.Афины при Перикле(1ч.)

29.Хозяйственная жизнь Развитие рабовладения(1ч.)

30.Древняя Спарта(1ч.)

31.Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей (1ч.)

32.Греко-персидские войны(1ч.)

33.Победы греков в Саламинском сражении, при
Платеях и Микале .

34. Итоги греко-персидских войн(1ч.)

Культура Древней Греции (5 ч)

35.Религия древних греков; пантеон богов(1ч.)

36.Развитие наук Греческая философия Школа и образование
Литература(1ч.)

37.Греческое искусство: архитектура, скульптура(1ч.)

38.Повседневная жизнь и быт древних греков Досуг (театр, спортивные состязания) (1ч.)

39.Общегреческие игры в Олимпии(1ч.)

Македонские завоевания. Эллинизм (3 ч)

40.Возвышение Македонии Политика Филиппа II Главенство
Македонии над греческими полисами(1ч.)

41.Коринфский союз
Александр Македонский и его завоевания на Востоке(1ч.)

42Распаддержавы Александра Македонского Эллинистические государства Востока Культура эллинистического мира *Александрия Египетская(1ч.)

Раздел 4.Древний Рим (20 ч)
Возникновение Римского государства (4ч)

43. Природа и население Апеннинского полуострова в древности Этрусские города-государства Наследие этрусков(1ч.)

44.Легенды об основании Рима Рим эпохи царей Республика римских
граждан(1ч.)

45.Патриции и плебеи Управление и законы Римское
войско(1ч.)

46.Верования древних римлян Боги Жрецы Завоевание
Римом Италии(1ч.)

Римские завоевания в Средиземноморье (3 ч)

47.Войны Рима с Карфагеном Ганнибал; битва при Каннах(1ч.)

48.Поражение Карфагена Установление господства Рима в Средиземноморье(1ч.)

49.Рабство в Древнем Риме(1ч.)

Поздняя Римская республика. Гражданские войны (5 ч)

50.Подъем сельского хозяйства(1ч.)

51.Деятельность братьев Гракхов: проекты
реформ, мероприятия, итоги(1ч.)

52.Гражданская война и установление диктатуры Суллы(1ч.)

53.Восстание Спартака Участие армии
в гражданских войнах(1ч.)

54.Первый триумвират Гай Юлий Цезарь:
путь к власти, диктатура Борьба между наследниками Цезаря
Победа Октавиана(1ч.)

Расцвет и падение Римской империи (6 ч)

55.Установление императорской власти Октавиан Август Императоры Рима: завоеватели и правители(1ч.)

56.Римская империя:
территория, управление Римское гражданство(1ч.)

57.Повседневнаяжизнь в столице и провинциях Возникновение и распространение христианства (1ч.)

58.Император Константин I, перенос столицы в Константинополь(1ч.)

59.Разделение Римской империи на Западную и Восточную части (1ч.)

60.Начало Великого переселения народов Рим и варвары Падение Западной Римской империи(1ч.)

Культура Древнего Рима (2ч)

61.Римская литература, золотой век поэзии Ораторское искусство;(1ч.)

62.ИскусствоДревнего Рима: архитектура, скульптура Пантеон (1ч.)

Обобщение (2ч.)

Номер	Тематические блоки, темы	Количество часов	Основное содержание	Основные виды деятельности обучающихся
История Древнего мира (68 ч.)
1.	Введение	2ч.	Что изучает история.Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»).Историческая карта	Рассказывать, как историки узнают о далеком прошлом.Приводить примеры вещественных и письменных исторических источников.Объяснять значение терминов: история, хронология, археология, этнография, нумизматика.Характеризовать отрезки времени, используемые при описании прошлого (год, век, тысячелетие, эра).Размещать на ленте времени даты событий, происшедших до нашей эры и в нашу эру.Объяснять, какая историческая и географическая информация содержится на исторических картах
Первобытность (4ч.)
2.	Первобытность	4ч.	Происхождение и расселение древ- нейшего человека. Условия жизни и занятия первобытных людей.Овладение огнем.Появление человека разумного. Охота и собирательство.Представления об окружающем мире, верования первобытных людей	Показывать на карте места расселения древнейших людей, извест- ные историкам.Рассказывать о занятиях первобытных людей. Распознавать изображения орудий труда и охоты первобытных людей.Объяснять, какое значение для древнейших людей имело овладе- ние огнем, как его добывали и поддерживали.Рассказывать, где были найдены рисунки первобытных людей, о чем ученые узнали из этих рисунков.Объяснять, чему, каким силам поклонялись древнейшие люди.Раскрывать значение понятий: присваивающее хозяйство, языче- ство, миф.
3.			Древнейшие земле- дельцы и скотоводы.Род и племя. Изобре- тение орудий труда.Появление ремесел.Производящее хозяйство	Характеризовать значение освоения древними людьми земледелия и скотоводства.Распознавать (на изображениях, макетах) орудия труда древних земледельцев, ремесленников.Давать определение понятий: присваивающее хозяйство, произво- дящее хозяйство, род, племя.Рассказывать о важнейших ремеслах, изобретенных древними людьми
4.			От первобытности к цивилизации Использование металлов Развитие обмена и торговли От родовой общины к соседской общине Появление знати Возникновение древнейших цивилизаций	Рассказывать, как произошло открытие людьми металлов, какое значение это имело Объяснять, в чем состояли предпосылки и последствия развития обмена и торговли в первобытном обществе Раскрывать значение понятий и терминов: родовая община, соседская община, вождь, старейшина, знать Называть признаки, по которым историки судят о появлении цивилизации
Древний Восток (20ч.)
5.	Древний Египет	7ч.	Природа ЕгиптаЗанятия населенияВозникновение государственной власти Объединение Египта Управлениегосударством (фараон, чиновники,жрецы)Условия жизни, положение, повинности древних египтян Развитие земледелия, скотоводства, ремесел РабыОтношения Египта с соседними народами Египетское войско Завоевательные походы египтян; Тутмос III Могущество Египта при Рамcесе IIРелигиозные верования египтян Боги Древнего ЕгиптаХрамы и жрецыПирамиды и гробницы Фараон-реформатор Эхнатон Познания древних египтян Письменность (иероглифы,папирус); открытие Ж Ф Шампольона Искусство Древнего Египта (архитектура,рельефы, фрески)	Рассказывать с использованием исторической карты о природных условиях Египта, их влиянии на занятия населения.Объяснять, что способствовало возникновению в Египте сильной государственной власти.Рассказывать, как произошло объединение Египта, раскрывать значение этого событие.Объяснять смысл понятий и терминов: фараон, жрец.Давать описание условий жизни и занятий древних египтян, используя живописные и скульптурные изображения.Характеризовать положение основных групп населения Древнего Египта (вельможи, чиновники, жрецы, земледельцы, ремесленники).Показывать на карте основные направления завоевательных походов фараонов Египта.Рассказывать об организации и вооружении египетского войска.Объяснять, чем прославился фараон Рамсес II. Рассказывать, каким богам поклонялись древние египтяне.Представлять описание внешнего вида и внутреннего устройства египетских храмов, пирамид (на основе фотографий, иллюстра- ций).Излагать сюжет мифа об Осирисе, объяснять, в чем заключалась его главная идея.Рассказывать, чем известен в египетской истории фараон Эхнатон.Рассказывать, в каких областях знаний древние египтяне достиг- ли значительных успехов.Характеризовать письменность древних египтян (особенности письма, материал для письма). Объяснять, в чем состоял вклад Ж. Ф. Шампольона в изучение истории Древнего Египта.Объяснять значение понятий и терминов: пирамида, сфинкс, рельеф, фреска
6.	Древние цивилизации Месопотамии	4ч.	Природные условия Месопотамии (Меж- дуречья). Занятия населения. Древней- шие города-государства. Создание единого государства.Письменность. Мифы и сказания.Древний Вавилон.Царь Хаммурапи и его законы.Ассирия. Создание сильной державы.Завоевания ассирийцев. Культурные сокровища Ниневии.Нововавилонское царство. Создание сильной державы.Легендарные памятники города Вавилона	Рассказывать, используя карту, о природных условиях Месопотамии и занятиях живших там в древности людей.Называть и показывать на карте древнейшие города-государства Месопотамии.Объяснять значение понятий и терминов: клинопись, эпос, зикку- рат. Показывать на карте расположение древнего Вавилонского царства.Рассказывать, чем известен в истории вавилонский царь Хамму- рапи.Объяснять, в чем заключается ценность законов как историческо- го источника.Показывать на карте территорию Ассирийской державы. Расска- зывать об организации ассирийского войска.Объяснять, как ассирийские цари управляли своей державой.Представлять, используя иллюстрации, описание ассирийской столицы Ниневии, рассказывать о ее достопримечательностях.Объяснять, благодаря чему произошло новое возвышение Вави- лона.Представлять, используя иллюстрации, описание города Вавилона в период его расцвета при царе Навуходоносоре. Раскрывать смысл выражения «Вавилонская башня.
7.	Восточное Средиземноморье в древности	2ч.	Природные условия, их влияние на занятия жителей.Финикия: развитие ремесел и торговли.Города-государства.Финикийская колонизация. Фини- кийский алфавит.Палестина и ее население. Возникно- вение Израильского государства. Царь Соломон. Религиозные верования.Ветхозаветные предания	Объяснять, как природные условия влияли на занятия населения Восточного Средиземноморья.Рассказывать о развитии ремесел и торговли в Финикии.Объяснять значение понятий: колония, колонизация, алфавит.Называть и показывать на карте древние государства Палестины.Объяснять, чем известен в истории царь Соломон.Объяснять значение понятий и терминов: монотеизм, иудаизм, пророк, Ветхий завет
8.	Персидская держава	2ч.	Завоевания персов.Государство Ахеме- нидов. Великие цари: Кир II Великий, Дарий I. Расширение территории державы.Государственное устройство. Центр и сатрапии. Управле- ние империей.Религия персов	Показывать на карте территорию Персидской державы в период ее могущества.Объяснять причины военных успехов персидской армии.Характеризовать систему управления персидской державой.Рассказывать о религии древних персов.Объяснять значение понятий и терминов: сатрап, зороастризм, Авеста
9.	Древняя Индия	2ч.	Природные условия Древней Индии.Занятия населения.Древнейшие города- государства. Пересе- ление ариев в Индию.Держава Маурьев.Государство Гуптов.Общественное устройство, варны.Религиозные верова- ния древних индийцев. Легенды и сказания. Возникно- вение буддизма.Культурное наследие Древней Индии	Рассказывать о природных условиях Древней Индии, занятиях населения.Рассказывать о древнейших индийских городах, используя карту.Объяснять значение понятий и терминов: арии, раджа, варна, каста, брахман, Веды, санскрит.Характеризовать верования древних индийцев, называть главных богов, почитаемых в индуизме.Рассказывать о возникновении буддизма, основных положениях этого учения.Давать описание внешнего вида и внутреннего убранства индуист- ских и буддийских храмов (на основе текста и иллюстраций учебника).Объяснять, о чем повествуют поэмы «Махабхарата» и «Рамаяна», чем они интересны для историков
10.	Древний Китай	3ч.	Природные условия Древнего Китая.Хозяйственная деятельность и усло- вия жизни населе- ния. Древнейшие царства. Создание объединенной импе- рии. Цинь Шихуан- ди. Возведение Вели- кой Китайской стены.Правление династии Хань. Жизнь в импе- рии: правители и подданные, положе- ние различных групп населения. Развитие ремесел и торговли.Великий шелковый путь.Религиозно-философ- ские учения.. Конфу- ций. Научные знания и изобретения древних китайцев.Храмы	Характеризовать, используя карту, природные условия Древнего Китая, их влияние на занятия населения.Рассказывать о хозяйственной деятельности древних китайцев, совершенствовании орудий их труда, технических сооружениях.Показывать на карте территорию империи Цинь и объяснять значение создания единого государства.Представлять характеристику императора Цинь Шихуанди и ито- гов его деятельности.Рассказывать о достижениях древних китайцев в развитии реме- сел и торговли.Раскрывать причины частых восстаний населения в Древнем Китае, показывать, чем они завершались.Объяснять значение понятий и терминов: Великая Китайская стена, Великий шелковый путь, пагода, иероглиф, каллиграфия.Рассказывать об учении Конфуция, высказывать суждения о при- чинах его популярности в Древнем Китае и в последующие столе- тия.Представлять характеристику достижений древних китайцев в развитии письменности, в науке, технике, художественной культуре (в форме устных сообщений, альбомов, презентаций)
Древняя Греция. Эллинизм (20 ч)
11.	Древнейшая Греция	4ч.	Природные условия Древней Греции.Занятия населения.Древнейшие государ- ства на Крите.Расцвет и гибель Минойской цивили- зации. Государства ахейской Греции (Микены, Тиринф).Троянская война.Вторжение дорий- ских племен. Поэмы Гомера «Илиада» и «Одиссея»	Рассказывать, используя карту, о природных условиях Древней Греции и основных занятиях ее населения.Объяснять, какие находки археологов свидетельствуют о суще- ствовании древних цивилизации на о. Крит, в Микенах.Рассказывать, о чем повествуют поэмы «Илиада» и «Одиссея».Объяснять значение выражений «Ахиллесова пята», «Троянский конь»
12.	Греческие полисы	10ч.	Подъем хозяйственной жизни после «темных веков».Развитие ремесла и торговли. Образо- вание городов-госу- дарств. Политическое устройство полисов.Аристократия и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии. и демос. Великая греческая колонизация. Метрополии и колонии.	Показывать на карте крупнейшие греческие города-государства.Объяснять значение понятий: полис, аристократия, демос, тиран, акрополь, агора, фаланга, метрополия, колония.Характеризовать основные группы населения греческого полиса, их положение, отношение к власти.Рассказывать о составе и организации полисного войска.Показывать на карте направления Великой греческой колониза- ции, называть наиболее значительные колонии, в том числе в Северном Причерноморье. Рассказывать, как осуществлялось управление греческими колониями, в чем заключались их связи с метрополиями.Раскрывать значение понятий и терминов: ареопаг, архонт, народное собрание, реформа, остракизм.Характеризовать основные положения и значение законов Солона и реформ Клисфена.Объяснять, почему политическое устройство Древних Афин называется демократией. Рассказывать об основных группах населения Спарты, о том, кто управлял государством.
13.			Афины: утверждение демократии. Законы Солона. Реформы Клисфена, их значе- ние.Спарта: основ- ные группы населе- ния, общественное устройство. Органи- зация военного дела.Спартанское воспитание.	Раскрывать значение понятий и терминов: олигархия, илоты, гоплиты.Объяснять, почему спартанское войско считалось самым сильным в Греции.Составить сообщение о спартанском воспитании, высказать суждение о его достоинствах и недостатках.Сравнивать устройство Афинского и Спартанского государств, определять основные различия.
14.			Греко-персидские войны. Причины войн. Походы персов на Грецию. Битва при Марафоне.Усиление афинского могущества; Фе- мистокл. Битва при Фермопилах. Захват персами Аттики.Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале.Итоги греко-персид- ских войн.	Рассказывать о причинах и непосредственном поводе для начала войн Персии против Греции.Рассказывать, используя картосхемы, об участниках, ходе и итогах крупных сражений греко-персидских войн (Марафонская битва, оборона греками Фермопил, сражение в Саламинском проливе).Систематизировать информацию о греко-персидских войнах в форме таблицы. Характеризовать роль конкретных людей — руководителей полисов, военачальников, воинов в ходе военных событий.Называть основные итоги греко-персидских войн.Высказывать суждение о том, почему небольшой группе греческих полисов удалось одержать победу в войнах против могущественной Персидской державы
15.	Культура Древней Греции	3ч.	Верования древних греков. Сказания о богах и героях. Пантеон богов.Храмы и жрецы.Школа и образование. Развитие наук.Греческая философия. Литература.Архитектура и скульптура. Театр.Спортивные состязания; общегреческие игры в Олимпии	Называть главных богов, которым поклонялись древние греки, распознавать их скульптурные изображения.Объяснять, кто такие титаны и герои. Рассказывать о том, чему учили детей в школах Древней Греции.Раскрывать значение понятий и терминов: гимнасий, Академия, Ликей, философия, логика, этика. Называть древнегреческих ученых, известных своими трудами по философии, истории, другим отраслям наук.Представлять описание внешнего вида и планировки древнегрече- ского храма (в виде устного высказывания, презентации).Раскрывать значение понятий и терминов: ордер, фронтон, капи- тель, кариатида, распознавать архитектурные элементы зданий на изображениях, фотографиях. Рассказывать о древнегреческом театре, организации представле- ний.Рассказывать об истоках и правилах проведения общегреческих игр в Олимпии. Объяснять, что греки ценили в спортивных состязаниях, в чем выражалось их отношение к играм
16.	Македонские завоевания. Эллинизм	3ч.	Возвышение Македо- нии. Политика Филиппа II. Главен- ство Македонии над греческими полиса- ми. Александр Македонский и его завоевания на Востоке. Распад державы Александра Македонского.Эллинистические государства Востока.Культура эллинисти- ческого мира	Объяснять, что способствовало усилению Македонии в IV в.до н. э., какую роль сыграл в этом царь Филипп II.Рассказывать, как была установлена власть македонского царя над греческими полисами.Систематизировать в виде таблицы информацию о завоеватель- ных походах Александра Македонского.Объяснять, в чем состояли причины военных побед Александра Македонского.Представлять характеристику («исторический портрет») Алексан- дра Македонского.Раскрывать смысл понятия «эллинизм».Показывать на карте государства, образовавшиеся в результате распада державы Александра Македонского.Рассказывать, чем славилась Александрия Египетская, почему она считалась культурным центром эллинистического мира
Древний мир (20ч.)
17.	Возникновение Римского государства	3ч.	Природа и население Апеннинского полуострова в древ- ности. Этрусские города-государства.Легенды об основа- нии Рима. Рим эпохи царей. Республика римских граждан.Патриции и плебеи.Управление и зако- ны. Римское войско.Верования древних римлян. Боги.Жрецы. Завоевание Римом Италии	Рассказывать, используя историческую карту, о природных условиях Апеннинского полуострова и племенах, населявших его в древности.Сопоставлять информацию о происхождении Рима, содержащуюся в легенде и полученную в ходе исследований историков.Раскрывать значение понятий и терминов: патриций, плебей, республика, консул, народный трибун, сенат, вето, легион, понтифик, авгур.Объяснять, как было организовано управление Римской республикой (какими полномочиями обладали консулы, народные трибуны, сенат, народное собрание).Рассказывать об организации и вооружении римской армии, привлекая иллюстрации учебника.Называть главных богов древних римлян, устанавливать соответствие римских и греческих богов.Показывать на исторической карте, с какими противниками воевали римляне в борьбе за власть над Италией.Объяснять происхождение и смысл выражений «Гуси Рим спасли», «Пиррова победа», «Разделяй и властвуй!»
18.	Римские завоевания в Средиземно- морье	3ч.	Войны Рима с Кар- фагеном. Ганнибал; битва при Каннах.Поражение Карфаге- на. Установление господства Рима в Средиземноморье.Римские провинции	Представлять общую характеристику Пунических войн (причины, хронологический период, участники, наиболее значительные походы и сражения, итоги).Объяснять, благодаря чему вошел в историю Ганнибал.Показывать на исторической карте территории римских провинций, объяснять, какие современные географические названия берут начало от названий римских провинций
19.	Поздняя Римская республика. Гражданские войны	5ч.	Подъем сельского хозяйства. Латифундии. Рабство. Борьба за аграрную реформу. Реформы Гракхов: проекты реформ, мероприятия, итоги. Гражданская война и установление диктатуры Суллы.Восстание Спартака.Первый триумвират.Участие армии в гражданских войнах.Гай Юлий Цезарь: путь к власти, диктатура. Борьба между наследниками Цезаря. Победа Октавиана	Объяснять, почему причиной острых столкновений в Риме во II в.до н. э. стал вопрос о переделе «общественной земли».Раскрывать значение понятий и терминов: «общественная земля», гражданская война, диктатор, проскрипции, триумвират, вольноотпущенник, гладиатор. Характеризовать цели, содержание и итоги реформ братьев Гракхов.Анализировать отрывки из текстов историков (извлекать информацию, высказывать оценочные суждения).Объяснять, чем были вызваны гражданские войны в Риме, какие силы противостояли друг другу.Рассказывать о положении рабов в Древнем Риме.Рассказывать о восстании под руководством Спартака (причины, участники, основные периоды восстания, итоги).Представлять характеристику Гая Юлия Цезаря, объяснять, благодаря чему он вошел в историю.Раскрывать, при каких обстоятельствах появились и что означали выражения «Жребий брошен!», «Перейти Рубикон».Называть главных участников борьбы за власть после смерти Цезаря и ее итоги
20.	Расцвет и падение Римской империи	6ч.	Установление императорской власти.Октавиан Август.Императоры Рима: завоеватели и правители. Римскаяимперия: территория, управление.Римское гражданство. Повседневная жизнь в столице и провинциях.Возникновение и распространение христианства.Император Константин I, перенос столицы в Констан- тинополь. Разделение Римской империи на Западную и Вос- точную части.Начало Великого переселения народов.Рим и варвары.Падение Западной Римской империи	Рассказывать об установлении единоличной власти Октавиана Августа.Представлять характеристики римских императоров, их правле- ния (Нерон, Траян, Диоклетиан — по выбору).Показывать на исторической карте территорию Римской империи, объяснять, как было организовано управление провинциями. Рассказывать, используя иллюстрации учебника, о повседневной жизни в столице и провинциях Римской империи.Сравнивать положение римского раба и колона, объяснять, чем различались условия их жизни и труда.Объяснять значение понятий и терминов: форум, Пантеон, Коли- зей, акведук, амфитеатр, термы.Рассказывать о возникновении и распространении христианства, объяснять, чем отличалась новая религия от верований римлян.Характеризовать политику римских императоров в отношении христиан, объяснять, как и при каких обстоятельствах она была изменена.Объяснять значение понятий и терминов: Библия, Евангелие, апостол, церковь, патриарх, епископ. Рассказывать о разделении Римской империи на Западную и Восточную.Систематизировать в форме таблицы информацию о нападениях варваров на Рим.Участвовать в обсуждении вопроса «Почему пала Западная Римская империя?»
21.	Культура Древнего Рима	3ч.	Римская литература, золотой век поэзии.Ораторское искус- ство; Цицерон. Развитие наук.Архитектура и скульптура.Пантеон	Раскрывать смысл понятия «золотой век римской поэзии», называть имена поэтов золотого века.Рассказывать о развитии научных знаний в Древнем Риме (философия, география, история). Объяснять, какое значение и почему придавалось в Древнем Риме ораторскому искусству.Составлять описание известных архитектурных сооружений Древнего Рима (по выбору).Сравнивать внешний вид древнегреческих и древнеримских храмов. Определять общие черты и различия.Изучать иллюстрации учебника, объяснять, о чем рассказывают римские скульптурные портреты
Обобщение (2 ч) Историческое и культурное наследие цивилизаций Древнего мира



№	Дата проведения		Тема урока	Кол-во часов	Характеристика основных видов деятельности обучающихся	Электронные ресурсы	Домашнее задание
	план	факт
Всеобщая история. История Древнего мира (68 часов)
1.	02.сен		Счет лет в истории	2.	Что изучает история. Источники исторических знаний. Специальные (вспомогательные) исторические дисциплины. Историческая хронология (счет лет «до н. э.» и «н. э.»). Историческая карта.	https://www.youtube.com/watch?v=XkAiaSZ009I	Изобразить ленту времени
2.	05.сен		Древнейшие люди и родовые общины охотников и собирателей	1.	Наступление ледникового периода (100 тыс. лет назад). Занятия и образ жизни первобытных людей в период похолодания. Расселение первобытных людей. Признаки родовой общины. Появление человека «разумного» (40 тыс. лет назад). Человек разумный, человек современного вида, мамонт, копье, наконечник, рубило, лук, стрелы, родовая община	https://www.youtube.com/watch?v=8qU2rB_4krQ	Параграф
3.	09.сен		Возникновение искусства и религиозных верований	1.	Первые произведения искусства древних людей. Представления об окружающем мире. Верования первобытных людей. Существование души. Причины появления первых религиозных верований. Зарождение веры в богов. Оборотни, душа, религиозные верования, пещерная живопись, «страна мертвых», колдовство, искусство	https://www.youtube.com/watch?v=oRLR7PwpTF8	Приготовить мини сообщение
4.	12.сен		Возникновение земледелия и скотоводства	1.	Потепление на Земле (13 тыс. лет назад). Возникновение земледелия (10 тыс. лет назад). Орудия труда древних земледельцев, первые сельскохозяйственные культуры. Одомашнивание животных, появление скотоводства. Неолитическая революция. Отделение ремесла от земледелия и скотоводства. Изобретение новых орудий труда: ткацкого станка, гончарного круга, прялки.	https://www.youtube.com/watch?v=yGbKOBA1-34	Параграф
5.	16.сен		Появление неравенства и знати	1.	Развитие ремесел. Обработка металлов (около 9 тыс. лет назад). Изобретение плуга. Соседская община. Выделение знати. Ремесленник, гончарный круг, медь, топор, плуг, вождь племени, знать, рабы, дружина, город, святилище, царь, медно-каменный век	https://www.youtube.com/watch?v=GyBUzaWIAXc	Нарисовать газету по пройденным темам
6.	19.сен		Государство на берегах Нила	1.	Древний Египет. Природные условия долины Нила. Условия жизни и занятия населения. Образование единого государства в Египте (около 3000 г. до н. э.). Древние египтяне, дельта, речные пороги, речной ил, оазис в пустыне, рельеф, фараон, объединение, столица, государство	https://www.youtube.com/watch?v=iKiPl3DPSfg	Работа по учебнику
7.	23.сен		Как жили земледельцы и ремесленники в Египте	1.	Жители Древнего Египта. Труд земледельцев. Образ жизни египтянина. Семейный уклад, воспитание и образование детей. Ремесло и обмен. Писцы собирают налоги. Вельможа, писец, налог, орошение, шадуф, роспись, амулет	https://www.youtube.com/watch?v=kQHm48v_Z2s	Приготовить мини сообщение
8.	26.сен		Жизнь египетского вельможи	1.	Быт вельможи в Египте,Жилье знатных людей и их еда, Распорядок дня египетского вельможи	https://www.youtube.com/watch?v=51lwP2h40L4	параграф
9.	30.сен		Военные походы фараонов	1.	Устройство древнеегипетской армии. Появление колесниц. Завоевательные походы Тутмоса( около 1500 г. до н. э. ) . Последствия завоевательных походов. Бронза, пехотинец, боевая колесница, дышло, возница, колесничий, дротик, наемное войско	https://www.youtube.com/watch?v=sxBiGfYKxhI	Работа по учебнику
10.	03.окт		Искусство Древнего Египта	1.	Этапы развития искусства, Особенности культуры, Изобразительное искусство	https://www.youtube.com/watch?v=MljTSwgybfg	Презентация
11.	07.окт		Письменность и знания древних египтян	1.	Возникновение письменности (более 5 тыс. лет назад). Система древнеегипетской письменности. Папирус – материал для письма. История расшифровки иероглифов. Зарождение научных знаний в Древнем Египте. Иероглиф, папирусный свиток, календарь, астрономия, водяные часы	https://www.youtube.com/watch?v=2qtL7m7E5SU	Параграф подготовится к тесту
12.	10.окт		Природные условия Месопотамии (Междуречья) Занятия населения	1.	Географическое положение Месопотамии, природные условия и население. Периодизация истории древней Месопотамии. Специфика вещественных и письменных источников.	https://www.youtube.com/watch?v=H2dGGTHk9eE	Параграф
13.	14.окт		Усиление Нововавилонского царства	1.	Новавилонское царство.Завоевания и легендарные памятники города Вавилона	https://www.youtube.com/watch?v=9yOeB7MP8w8	Презентация
14..	17.окт		Письменность. Мифы и сказания	1.	Краткое введение в Месопотамию и месопотамские мифы, Типы месопотамских мифов	https://www.youtube.com/watch?v=IOgMokmEyeI	Работа по учебнику
15.	21.окт		Древний Вавилон Царь Хаммурапи и его законы. Создание сильной державы.	1.	Возникновение Древнего Вавилона и его расцвет Вавилонское право Древний Вавилон: общественный и государственный строй Законы царя Хаммурапи	https://www.youtube.com/watch?v=Gz7QNJybVtk&t=1s	Написать эссе на тему познакомившись с законами Хаммурапи
16.	24.окт		Природные условия, их влияние на занятия жителей.	1.	Краткое введение в природные условия Средиземноморья	https://www.youtube.com/watch?v=LOBJJi4soMw	Ответы по параграфу
17.	28.окт		Царь Соломон Религиозные верованияВетхозаветные предания.	1.	Краткое введение в царствование царя Соломона и ветхозаветные предания	https://www.youtube.com/watch?v=Tm2UKrG7NJw	Презентация
18.	31.окт		Завоевания персов Государство Ахеменидов Великие цари: Кир II Великий, Дарий I.	1.	познакомятся с политической историей создания Персидской державы; смогут выделить характерные особенности устройства Персидского государства, обеспечившие ей длительное существование; сравнят Ассирийскую державу с Персидской державой и сделают вывод, что необходимо государству для длительного существования.	https://www.youtube.com/watch?v=qRRXw4kk_LU	Подготовится к опросу по параграфу
19.	04.ноя		Расширение территории державы Государственное устройство Центр и сатрапии, управление империей.	1.	тема является частью изучения истории Древнего Востока, способствует формированию полного представления о государствах Древнего Востока, их особенностей: природных условиях, особенностей экономического и политического развития, роли личности в истории, вкладе в культурное развитие истории Древнего мира.	https://www.youtube.com/watch?v=j8KGeosf-pw	Параграф
20.	07.ноя		Природа и люди Древней Индии	1.	В Индии цивилизация впервые появилась в долине реки Инд. В I тыс. до н.э. цивилизация сложилась в долине реки Ганг, а затем распространилась на плоскогорье Декан. Учёные раскопали развалины около 100 поселений Индской цивилизации, наиболее известные из них города Мохенджо-Даро и Хараппа.	https://www.youtube.com/watch?v=MgD4-SpjP8c	Задание по учебнику
21.	11.ноя		Индийские касты	1.	Каста. Брахманы, отшельники. Буддизм.	https://www.youtube.com/watch?v=GIngTWtoZa0	Мини сообщение
22.	14.ноя		Чему учил Китайский мудрец Конфуций	1.	Урок по теме чему учил Китайский мудрец Конфуций	https://www.youtube.com/watch?v=huOy-3k2EC8	Кроссворд
23.	18.ноя		Первый властелин Древнего Китая	1.	Цинь Шихуан и его политика, характерные черты поднебесной империи.	https://www.youtube.com/watch?v=gdWjvcmyxlU	параграф
24.	21.ноя		Научные знания и изобретения древних китайцев Храмы	1.	важнейшие изобретения и открытиями Древнего Китая, вклад Древнего Китая в сокровищницу мировой культуры. изобретение, иероглиф, бамбук, шелкопряд, великий шелковый путь, бамбуковые книги.	https://www.youtube.com/watch?v=Yp5CMW12pCE	Параграф
25.	25.ноя		Природные условия Древней Греции Занятия населения(1ч.)Древнейшие государства на Крите. Государства Ахейской Греции (Микены,Тиринф)	1.	Географическое Положение Природно-климатические условия Древней Греции	https://www.youtube.com/watch?v=DUpyAq4wX_A	Параграф
26.	28.ноя		Троянская война Вторжение дорийских племен	1.	представление о микенской культуре Древней Греции и о причинах и итогах Троянской войны	https://www.youtube.com/watch?v=npmq_tzadvY	Параграф
27.	02.дек		Поэмы Гомера «Илиада», «Одиссея»	1.	Знакомство с литературными произведениями Гомера, представление литературных произведений «Илиада» и «Одиссея» в роли исторических источников.	https://www.youtube.com/watch?v=vNXANBXUj_w	Сочинение
28.	05.дек		Зарождение демократии в Афинах	1.	предпосылки зарождения демократии в Афинах; реформы Солона; представление о формах проявления демократии.	https://www.youtube.com/watch?v=5h53YE6fwiM	Параграф
29.	09.дек		Афины при Перикле	1.	Устройство Афин в период правления Перикла. Афинская демократия.	https://www.youtube.com/watch?v=wqY77fuWbUI	Параграф
30.	12.дек		Хозяйственная жизнь Развитие рабовладения	1.	Изучение античной экономики и рабства	https://www.youtube.com/watch?v=ZeZJ2k2MbUQ	Параграф
31.	16.дек		Древняя Спарта	1.	географическое положение, природные условия, категориями населения Древней Спарты, управлением и воспитанием спартанцев;	https://www.youtube.com/watch?v=LvSRd583e34	Параграф, работа с картой
32.	19.дек		Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей	1.	колонизация VIII – VIвв. до н. э.; причины и последствия греческой колонизации. понятия: полис, демократия, колонизация, метрополия.	https://www.youtube.com/watch?v=IOkTDe1XwWU	Параграф
33.	23.дек		Греко-персидские войны	1.	греко-персидские войны – противоборство, которое определило судьбу древнегреческой цивилизации.	https://youtu.be/ImZS8T-k4XA	Параграф
34.	26.дек		Победы греков в Саламинском сражении, при Платеях и Микале	1.	представление о героической борьбе греческих полисов с державой персов; умения работать с картой; развитие навыка логического мышления; воспитание гражданской позициии любови к своей Родине на примере истории греческого народа	https://youtu.be/hIw7j9Mbwuc	Работа по учебнику
35.	30.дек		Итоги греко-персидских войн	1.	представление о героической борьбе греческих полисов с державой персов; умения работать с картой; развитие навыка логического мышления; воспитание гражданской позициии любови к своей Родине на примере истории греческого народа	https://youtu.be/Ku5tSFdjGWs	Работа по учебнику, подготовка к тесту
36.	02.янв		Религия древних греков; пантеон богов	1.	объяснять связь между явлениями природы и греческими богами; давать нравственную оценку героическим поступкам Геракла; сравнивать пантеон богов египтян и греков; оценивать роль Зевса, Афины, Посейдона в жизни греков.	https://youtu.be/BTDRfH0RsOM	Параграф
37.	06.янв		Развитие наук Греческая философия Школа и образованиеЛитература	1.	Формировать у обучающихся способность к самостоятельному построению новых способов действия в форме личного творческого опыта; создать условия для ознакомления с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя; способствовать развитию умений отличать художественные особенности произведений искусства, понимать язык данной эпохи; содействовать формированию собственного впечатления от произведения искусства.	https://youtu.be/ARp654CzVLg	Кроссворд
38.	09.янв		Греческое искусство: архитектура, скульптура	1.	Формировать у обучающихся способность к самостоятельному построению новых способов действия в форме личного творческого опыта; создать условия для ознакомления с основными архитектурными принципами и элементами древнегреческих построек, архитектурным ансамблем афинского Акрополя; способствовать развитию умений отличать художественные особенности произведений искусства, понимать язык данной эпохи; содействовать формированию собственного впечатления от произведения искусства.	https://youtu.be/U07yzDCDMms	Кроссворд
39.	13.янв		Повседневная жизнь и быт древних греков Досуг (театр, спортивные состязания	1.	применять полученные знания для выявления и сохранения исторических и культурных памятников своего региона, своей страны	https://youtu.be/N-iBh0hAEQc	Задание по учебнику
40.	16.янв		Общегреческие игры в Олимпии	1.	Знакомство учащихся с историей Олимпийских игр в древности, первыми спортивными традициями;формирование умений работать с текстами, иллюстрациями, выделять главное, высказывать свою точку зрения;	https://youtu.be/3VI6BjKkVak	Параграф, подготовить мини сообщение по уроку "Игры в Олимпии"
41.	20.янв		Возвышение Македонии Политика Филиппа II Главенство Македонии над греческими полисами	1.	на примере истории греков определение причины и следствия изменений в условиях жизни людей в обществе. Научить предотвращать и преодолевать конфликты между людьми, зная, из-за чего они возникали в древних империях и чем заканчивались. Выявление причины ослабления Греции и усиления Македонии. Давать, объясняя, свои оценки действиям жителей покорённой Эллады с гражданско-патриотической точки зрения.	https://youtu.be/_N4Q5nkM4po	Параграф
42.	23.янв		Коринфский союзАлександр Македонский и его завоевания на Востоке	1.	Научить предотвращать и преодолевать конфликты между людьми, зная, из-за чего они возникали в древних империях и чем заканчивались.Выявление причины ослабления Греции и усиления Македонии.	https://youtu.be/GYwpY4uAkrE	Параграф
43.	27.янв		Распад державы Александра Македонского Эллинистические государства Востока Культура эллинистического мира *Александрия Египетская	1.	Знакомствоучащихся с условиями распада Державы Александра Македонского.Познакомиться с основными явлениями, происходящими в державе Александра Македонского и в Греции после его смерти. Найти ответ на вопрос: “В чём своеобразие периода, наступившего после завоеваний Александра Македонского?	https://youtu.be/fO2pt-9kF0I	Параграф
44.	30.янв		Природа и население Апеннинского полуострова в древности Этрусские города-государства Наследие этрусков	1.	Изучить географическое положение, природу и занятия населения Апеннинского полуострова; развивать познавательную активность, внимание, память, навыки самостоятельной работы и работы в парах; воспитывать исторически грамотную личность.	https://youtu.be/FqdmA2GcZG8	Мини сообщение
45.	03.фев		Легенды об основании Рима Рим эпохи царей Республика римских граждан	1.	изучить местоположение, население и природные условия Италии, историю возникновения Рима, органы управления в Древнем Риме;	https://youtu.be/DFO4BQXt0I8	Придумать разные илюстрация на любую легенду Древнего Рима
46.	06.фев		Патриции и плебеи Управление и законы Римскоевойско	1.	подвести учащихся к пониманию устройства республики Рим, найти различия устройства Рима и Афин, помочь осмыслить, что Афинская республика демократическая, а Римская – аристократическая, объяснить значения новых понятий – равноправие, Форум, Марсово поле.	https://youtu.be/K3ZRUz8u3lk	Параграф
47.	10.фев		Верования древних римлян Боги Жрецы Завоевание Римом Италии	1.	Знакомство учащихся с важнейшими ценностями у древних римлян: религией, семьёй и её устройством, определение значения этих знаний для современных людей.	https://youtu.be/1lFqoCm5m-g	Параграф
48.	13.фев		Войны Рима с Карфагеном Ганнибал; битва при Каннах	1.	развитие умения анализировать причины и результаты военных столкновений Рима с Карфагеном; способствовать ознакомлению с ходом военных действий, важнейшими событиями и историческими персонажами	https://youtu.be/D5oqAhp3XmI	Параграф
49.	17.фев		Поражение Карфагена Установление господства Рима в Средиземноморье	1.	выяснение как Рим установил господство во всём Средиземноморье; выяснение причин могущества и агрессии Рима по отношению к другим государствам; развитие умений работать с историческим источником и находить нужную информацию.	https://youtu.be/Oki9dhfMKTs	Параграф подготовится к тесту
50.	20.фев		Рабство в Древнем Риме	1.	Знакомство уч-ся с положением рабов в Древнем Риме;Продолжение формирования умений работать с историческими источниками, наглядным материалом, текстом учебника;Воспитывание негативного отношения к любому виду рабства.	https://youtu.be/-Q94C8SmF8s	Параграф
51.	24.фев		Подъем сельского хозяйства	1.	Формировать представление о причинах разорения крестьян в Риме и его последствиях, о реформах братьев Тиберия и Гая Гракхов и их значении.	https://youtu.be/Q_fTuP_5yP4	Повторить пройденные параграфа, подготовится к викторине
52.	27.фев		Деятельность братьев Гракхов: проектыреформ, мероприятия, итоги	1.	Формировать представление о причинах разорения крестьян в Риме и его последствиях, о реформах братьев Тиберия и Гая Гракхов и их значении.	https://youtu.be/lBQtWyAt5ig	Повторить пройденные параграфа, подготовится к викторине
53.	03.мар		Гражданская война и установление диктатуры Суллы	1.	появление новой армии, познакомить учащихся с диктатурой Суллы и выявить ее отличия от обычной римской диктатуры.	https://youtu.be/U9Z4VREmkWg	Параграф
54.	06.мар		Восстание Спартака Участие армиив гражданских войнах	1.	создание условий, при которых обучающиеся смогут сформировать представление о восстании Спартака как о самом массовом и самом организованном восстании рабов в Древнем мире.	https://youtu.be/jMtP7LgpHvQ	Ответы по параграфу
55.	10.мар		Первый триумвират Гай Юлий Цезарь:путь к власти, диктатура Борьба между наследниками ЦезаряПобеда Октавиана	1.	подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем.	https://youtu.be/i5ZQsYtPrQc	Подготовится к опросу по параграфу
56.	13.мар		Установление императорской власти Октавиан Август Императоры Рима: завоеватели и правители	1.	представление о предпосылках и причинах установления империи, об исторических личностях: Антонии, Октавиане и Клеопатре; формировать умения работать с картой, текстом учебника, заполнять схемы; воспитывать интерес к истории.	https://youtu.be/6XwcOUXfXs0	параграф
57.	17.мар		Римская империя: территория, управление Римское гражданство	1.	ознакомление учащихся с особенностями развития Римской империи в период правления Нерона и Траяна.	https://youtu.be/08vvrodSyww	Параграграф
58.	20.мар		Повседневная жизнь в столице и провинциях Возникновение и распространение христианства	1.	сформирование представления образа жизни римлян, их быта и нравов.	https://youtu.be/goJBZjkx-OI https://youtu.be/VABJKmV_nPw	Кроссворд
59.	24.мар		Император Константин I, перенос столицы в Константинополь	1.	Подведение учащихся к пониманию изменения характера императорской власти при Константине, рассказать о признании христианства господствующей религией в Римской империи. Продолжение формирования умений обобщать отдельные события и формулировать несложны	https://youtu.be/KrkJkyOqZ4E	Подготовка к тесту
60.	27.мар		Разделение Римской империи на Западную и Восточную части	1.	Знакомство учащихся с деятельностью одного из императоров Восточной Римской империи Юстиниана.Продолжение формирования умений составлять рассказ, делать выводы, работать с исторической картой.	https://youtu.be/ilWlBv57wT0	Задание по учебнику
61.	31.мар		Начало Великого переселения народов Рим и варвары Падение Западной Римской империи	1.	изучение образования варварских королевств и государство франков в VI-VIII вв.	https://youtu.be/LYVVtYgMMgo	Презентация по желанию, параграф
62.	03.апр		Римская литература, золотой век поэзии Ораторское искусство	1.	Знакомство учащихся с достижениями древнеримской художественной литературы и её значением для мировой культуры.Дать представление об основных памятниках древнеримской архитектуры.значение общественных зрелищ в жизни римских граждан.	https://youtu.be/lUx3min-F-k	Задание по учебнику
63.	07.апр		Цицерон Развитие наук Римские историки	1.	развивать умения анализировать, обобщать, делать выводы; воспитывать уважительное отношение к людям, создающим произведения культуры.	https://youtu.be/9abg44XKkDQ	Параграф
64.	10.апр		Искусство Древнего Рима: архитектура, скульптура Пантеон	1.	представление о первых в Риме монументальных постройках из камня, особенностях Древнеримской скульптуры и живописи; подвести учащихся к выводу о высоком уровне древнеримской культуры, воспитать чувство прекрасного, уважительное отношение к людям создавшим шедевры мировой культуры	https://youtu.be/QfBd_K9-Ggw	Подготовка к итоговой контрольной работе
65.	14.апр
66.	17.апр
67.	21.апр	Обощение (2ч)
68.	24.апр	Обощение (2ч)

ПЛАНИРУЕМЫЕ РЕЗУЛЬТАТЫ ИЗУЧЕНИЯ КОНКРЕТНОГО УЧЕБНОГО ПРЕДМЕТА И СИСТЕМА ОЦЕНКИ

Предполагается, что в результате изучения истории в основной школе учащиеся должны овладеть следующими знаниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

—указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей истории;

—соотносить год с веком, эрой, устанавливать последовательность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

—характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических событий;

—группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

—читать историческую карту с опорой на легенду, ориентироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

—осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изобразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

— сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

— последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

— характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

— на основе текста и иллюстраций учебника, дополнительной литературы, макетов, электронных изданий,

интернет-ресурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, памятников.

5. Анализ, объяснение:

—различать факт (событие) и его описание (факт источника, факт историка);

—соотносить единичные исторические факты и общие явления;__

—различать причину и следствие исторических событий, явлений; \

—выделять характерные, существенные признаки исторических событий и явлений;

—раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

—сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

—излагать суждения о причинах и следствиях исторических событий.

6. Работа с версиями, оценками:

—приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

—определять и объяснять (аргументировать) своё отношение к наиболее значительным событиям и личностям в

истории и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

—применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

—использовать знания об истории и культуре своего народа и других народов в общении с людьми в школе и внешкольной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

—способствовать сохранению памятников истории и культуры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).

Базовые компетентности являются показателями освоения курса и предполагают следующие результаты:

—способность осуществлять поиск нужной информации по заданной теме в источниках различного типа;

—способность выделять главное в тексте и второстепенное;

—способность анализировать графическую, статистическую, художественную, текстовую, аудиовизуальную

информацию;

—способность выстраивать ответ в соответствии с заданием, целью (сжато, полно, выборочно).

—способность развёрнуто излагать свою точку зрения, аргументировать её в соответствии с возрастными

возможностями;

—способность пользоваться мультимедийными ресурсами и компьютером для обработки, передачи,

систематизации информации в соответствии с целью;

—способность (на уровне возраста) вести диалог, публично выступать с докладом, защитой презентации;

—способность организовывать свою деятельность и соотносить её с целью группы, коллектива;

—способность слышать, слушать и учитывать мнение другого в процессе учебного сотрудничества;

—способность определять свою роль в учебной группе и определять вклад в общий результат;

—способность оценивать и корректировать своё поведение в социальной среде в соответствии с возрастом.

Приоритетное значение имеет степень освоения различными видами действий с информацией учебника и дополнительными ресурсами. Предполагается, что данные виды действий эффективнее будут осваиваться в процессе сотрудничества, диалога учащихся, учителя и учащихся.

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ПЕРВОБЫТНОСТЬ

Вариант 1

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. По предположениям учёных, древнейшие люди появились:

1) более 2 млн. лет назад 2) 1,5 млн. лет назад

3) 1 млн. лет назад 4) 500 тыс. лет назад

А2. Главным отличием древнейшего человека от животных было:

1) умение жить сплочённо, коллективно

2) умение изготавливать орудия труда

3) умение добывать пропитание с помощью собирательства

4) умение охотится на диких животных

А3. Что из перечисленного не характеризует родовую общину?

1) все члены общины - сородичи

2) общие жилище и очаг

3) коллективное собирательство, охота, рыболовство

4) у каждого сородича - свой запас пищи

А4. Что из перечисленного свидетельствовало о возникновении у первобытных людей религиозных верований?

1) изготовление орудий труда

2) изображение животных на стенах пещер с целью проведения колдовских обрядов

3) добывание огня

4) совместная трапеза у общего очага

А5. По мнению учёных, земледелие и обработка металлов появились:

1) в Восточной Азии 2) в Южной Африке

3) в Западной Азии 4) в Северной Европе

А6. Кто управлял родовой общиной?

1) цари 2) жрецы 3) старейшины 4) совет старейшин

А7. Первое домашнее животное, прирученное человеком:

1) корова 2) лошадь 3) собака 4) коза

А8. Что из перечисленного появилось около 10 тыс. лет назад?

1) земледелие 2) охота и собирательство

3) обработка металлов 4) охота с копьём и луком

А9.Первыми осознали, что времена года имеют равную продолжительность и постоянно сменяют друг друга:

1) древние скотоводы 2) древние рыболовы

3) древние охотники 4) древние земледельцы

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В6) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Расположите в хронологической последовательности следующие события. Запишите цифры, которыми обозначены события, в правильной последовательности.

1) возникновение мотыжного земледелия

2) овладение огнём

3) возникновение плужного земледелия

4) появление знати

Ответ:_______ ________ ________ ______________

В2. Установите соответствие между годами и веками. Получившуюся последовательность цифр запишите в таблицу.

А) 289 год до н. э. 1) VI век до н.э.

Б) 103 год до н.э 2) VII век до н.э.

В) 633 год до н.э. 3) II век до н.э.

Г) 555 год до н.э. 4) III век до н.э.

Ответ: А Б В Г

_____ ____ _____ _____

В3. Какие из перечисленных предметов использовали в своей работе земледельцы? Выберите цифры, под которыми они указаны и запишите их в порядке возрастания.

1) плуг

2) серп

3) печь для обжига изделий

4) мотыга

Ответ:

Вариант 2

Часть I. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Наука, изучающая прошлое человечества по находкам, обнаруженным в результате раскопок, называется:

1) география 2) история 3) астрономия 4) археология

А2. Главное отличие древнейших людей от животных состояло:

1) в различном внешнем виде

2) в умении общаться при помощи звуков

3) в умении сооружать простейшие укрытия от непогоды

4) в умение изготавливать орудия труда

А3. Человек разумный появился:

1) 100 тыс. лет назад 2) 60 тыс. лет назад

3) 40 тыс. лет назад 4) 25 тыс. лет назад

А4. Что из перечисленного не относится к религиозным верованиям первобытного человека?

1) коллективная охота

2) вера в жизнь после смерти

3) появление магии и колдовства

4) представление о том, что у каждого человека есть душа

А5. По предположениям учёных, земледелие и скотоводство возникли:

1) 15 тыс. лет назад 2) 10 тыс. лет назад

3) 9 тыс. лет назад 4) 6 тыс. лет назад

А6. Какой из перечисленных металлов человек освоил первым:

1) железо 2) золото 3) серебро 4) медь

А7. Назовите главную причину появления неравенства среди людей:

1) распад родовой общины 2) появление земледелия

3) изменения орудий труда 4) появление государства

А8. Кто управлял племенем?

1) цари 2) жрецы 3) старейшины 4) совет старейшин

А9. В селениях земледельцев постепенно складывался новый порядок. Община состояла теперь из семей, которые имели скот, орудия труда и вели собственное хозяйство. Это -

1) племя 2) родовая община 3) соседская община 4) семья

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В6) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

1) овладение огнем

2) возникновение человеческого стада

3) изобретение гончарного круга

4) изобретение лука и стрел

Ответ: ______ _____ ______ ______

В2. Установите соответствие между годами и веками. Получившуюся последовательность цифр запишите в таблицу.

А) 50 год до н. э. 1) II век до н.э.

Б) 121 год до н.э 2) VIII век до н.э.

В) 770 год до н.э. 3) IX век до н.э.

Г) 806 год до н.э. 4) I век до н.э.

Ответ: А Б В Г

______ _____ ______ ______

В3. Какие из перечисленных предметов использовали в своей работе ремесленники? Выберите цифры, под которыми они указаны и запишите их в порядке возрастания.

1) гончарный круг

2) каменный топор

3) печь для обжига изделий

4) ткацкий станок

Ответ: ______ _____ ______

ОТВЕТЫ

Вариант 1.

Часть 1

А1 1

А2 2

А3 4

А4 2

А5 3

А6 3

А7 3

А8 1

А9 4

Часть 2.

В1 2134

В2 4321

В3 124

Вариант 2

Часть 1

А1 4

А2 4

А3 3

А4 1

А5 2

А6 4

А7 1

А8 4

А9 3

Часть 2

В1 2143

В2 4123

В3 134

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Вариант 1

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

A1. Какая страна древности располагалась на восточном побережье Средиземного моря?

1) Китай

2) Индия

3) Персия

4) Финикия

А2. Правителей Древнего Египта называли:

1) вельможами

2) фараонами

3) королями

4) вождями

А3. Первым правителем единого Китая был:

1) Ашока

2) Конфуций

3) Кир Великий

4) Цинь Шихуан

А4. В хозяйстве египтян для орошения полей применялись:

1) дротики

2) амулеты

3) шадуфы

4) иероглифы

А5. Почему древнейшие государства в Индии и Китае возникли в долинах крупнейших рек?

1) реки в Индии и Китае были мелководными

2) крутые берега рек защищали от вторжения кочевников

3) главным занятием народов этих стран была речная торговля

4) в долинах рек сложились благоприятные условия для развития земледелия

А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Хапи, бог Великой Реки, Слава тебе!

Ты оживляешь Та-Кемет разливом своей реки,

Поля орошаешь, дождь с небес даруешь,

Хапи, ты наш благодетель, ты наш кормилец!

1) Библия

2) законы царя Хаммурапи

3) хвалебная песня египтян

4) книга высказываний Конфуция

А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Двуречье?

1) пирамида Хеопса

2) храм Бога Яхве

3) ворота богини Иштар

4) наскальные рисунки в пещере Альтамира

А8. Какой народ мира придумал шахматы и цифры, которые мы называем арабскими?

1) индийцы

2) ассирийцы

3) персы

4) китайцы

А9. Где впервые возникло единобожие?

1) в Египте

2) в Ассирии

3) в Мидии

4) в Израиле

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Персии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) алфавит

2) бог Ганеша

3) папирус

4) Дарий I

5) 10 тысяч «бессмертных» воинов

В2. Расположите в правильной последовательности следующие имена.

А) Тутмос

Б) Соломон

В) Цинь Шихуан

Г) Кир Великий

В3. Установите соответствие между мифом или сказанием и страной, в которой они были созданы. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Миф, сказание

А) поэма «Рамаяма»

Б) миф о Всемирном потопе

В) сказание о Гильгамеше

Страна

1) Палестина

2) Финикия

3) Индия

4) Двуречье

Вариант 2.

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

A1. Какая страна древности располагалась в Южной Азии?

1) Египет

2) Индия

3) Китай

4) Финикия

А2. Царских советников и военачальников в Древнем Египте называли:

1) фараонами

2) вождями

3) писцами

4) вельможами

А3. Крупнейшие реки Китая:

1) Ганг и Инд

2) Нил и Иордан

3) Тигр и Евфрат

4) Хуанхэ и Янцзы

А4. В египетской письменности использовались:

1) буквы

2) шадуфы

3) иероглифы

4) клинописные знаки

А5. Почему земледелие стало главным занятием в странах Древнего Востока?

1) в этих странах часто шли дожди

2) жители этих стран в земледелии использовали машинную технику

3) в этих странах отсутствовали животные, на которых можно было охотиться

4) благодаря разливам рек в этих странах земля становилась мягкой и плодородной

А6. Укажите название документа, отрывок из которого приведен.

Если долг одолел человека и он продал за серебро свою жену, своего сына и свою дочь или отдал их в кабалу, то три года они должны обслуживать дом их покупателя или их за кабалителя, в четвертом году им должна быть предоставлена свобода.

1) Библия

2) законы царя Хаммурапи

3) хвалебная песня египтян

4) книга высказываний Конфуция

А7. Какой памятник культуры был создан в Древнем Египте?

1) пирамида Хеопса

2) храм Бога Яхве

3) ворота богини Иштар

4) наскальные рисунки в пещере Альтамира

А8. В какой стране мира были изобретены бумага и компас?

1) в Египте

2) в Ассирии

3) в Палестине

4) в Китае

А9. В какой стране была создана первая часть Библии?

1) в Индии

2) в Персии

3) в Китае

4) в Палестине

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Ассирии? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) Гильгамеш

2) Бог Яхве

3) поэма «Рамаяна»

4) библиотека глиняных книг

5) Ниневия — «логовище львов»

В2. Расположите в правильной последовательности следующие события. Укажите ответ в виде последовательности буквенных обозначений выбранных элементов.

А) объединение Китая

Б) взятие Вавилона и Египта персами

В) образование единого государства в Египте

Г) расцвет Израильского царства при Давиде и Соломоне

В3. Установите соответствие между высказыванием и автором высказывания. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Высказывание

А) «Будьте почтительны к родителям и учителям вашим. Только в милосердии и самопожертвовании опережайте их. Что себе не пожелаешь, того не делай и другим»

Б) «Всякая жизнь сопровождается страданиями, но можно улучшить свою участь, если всегда говорить правду, стремиться к добру, не брать чужого и ни к кому не чувствовать злобы и зависти. Человек должен освободиться от бесконечных желаний все новых богатств и удовольствий. Тогда он не будет более вновь и вновь рождаться на этой земле»

В) «Отдайте ребенка той, которая испугалась, что он умрет. Она — его мать»

Автор высказывания

1) Будда

2) Конфуций

3) Соломон

4) Дарий I

ОТВЕТЫ

Вариант 1

Часть 1

А1 4

А2 2

А3 4

А5 4

А6 3

А7 3

А8 1

А9 4

Часть 2

В1 45

В2 АБГВ

В3 314

Вариант 2

Часть 1

А1 2

А2 4

А3 4

А4 3

А5 4

А6 2

А7 1

А8 4

А9 4

Часть 2

В1 45

В2 ВГБА

В3 213

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Вариант 1

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

A1. Какое море омывает территорию Греции?

1) Красное

2) Белое

3) Черное

4) Средиземное

А2. Запасы железной и медной руды в Древней Греции способствовали развитию:

1) ювелирного дела

2) оружейного дела

3) строительства

4) гончарного ремесла

А3. К истории странствований Одиссея относится выражение:

1) между Сциллой и Харибдой

2) валтасаров пир

3) восьмое чудо света

4) нить Ариадны

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя героя, о котором идет речь.

В моей груди живет неукротимый гнев,

Которым одарил меня Немейский лев…

Я, сдвинув горы с мест и повернув поток,

Конюшни Авгия один очистить смог…

Пока Атлант в саду срывал чудесный плод,

На собственных плечах держал я небосвод.

1) Геракл

2) Прометей

3) Ахиллес

4) Гильгамеш

А5. Какое событие связано с именем Солона?

1) строительство Парфенона

2) отмена долгового рабства

3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Законы Солона в Афинском государстве:

1) ликвидировали рабство

2) привели к переделу земли

3) заложили основы демократии

4) вводили плату за исполнение государственных обязанностей

А7. Греческая колонизация способствовала:

1) созданию Греческой державы

2) увеличению числа рабов в Греции

3) созданию Афинского морского союза

4) разорению греческих городов-государств

А8. «Детским способом голосования» греки называли выборы должностных лиц в:

1) Афинах

2) Египте

3) Спарте

4) Македонии

А9. Главной причиной потери Грецией независимости в IV в. до н. э. было:

1) построение македонского войска фалангой

2) отсутствие согласия между гражданами полисов

3) введение единобожия

4) смерть Перикла

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Афинского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) отмена долгового рабства

2) отмена законов Драконта

3) верховная власть принадлежит царю

4) запрет на занятие торговлей, ремеслом, земледелием

5) раздел земли между гражданами государства на равные участки

А) Марафонская битва

Б) гибель Критского царства

В) поход Александра Македонского на Восток

Г) избрание Перикла первым стратегом Афин

В3. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Понятие

А) ареопаг

Б) полис

В) илот

Определение

1) государство, в территорию которого входил сам город и его окрестности

2) местное население, покоренное спартанцами

3) участник спортивных состязаний

4) совет знати

Вариант 2

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

A1. Балканский полуостров находится:

1) на юге Европы

2) в Черном море

3) на западе Европы

4) в Южной Азии

А2. Обилие глины в Древней Греции способствовало развитию:

1) земледелия

2) ювелирного дела

3) строительства

4) гончарного ремесла

А3. К истории Троянской войны относится выражение:

1) каждой твари по паре

2) нить Ариадны

3) ахиллесова пята

4) гордиев узел

А4. Прочтите отрывок из документа и укажите имя богини, о которой идет речь.

Славную петь начинаю богиню<...>

С хитро искусным умом, светлоокую, с сердцем немягким,

Деву достойную, градов защитницу, полную мощи…

При виде ее изумленье всех охватило бессмертных.

Пред Зевсом прыгнула быстро на землю она из главы его вечной,

Острым копьем потрясая.

1) Деметра

2) Иштар

3) Афина

4) Афродита

А5. Какое событие связано с именем Перикла?

1) строительство Парфенона

2) отмена долгового рабства

3) победа в Греко-персидских войнах

4) открытие первых Олимпийских игр

А6. Причиной реформ Солона стало недовольство демоса:

1) отменой законов Драконта

2) существованием долгового рабства

3) плохим качеством строящихся триер

4) основанием колоний на берегах Черного моря

А7. Что было причиной греческой колонизации?

1) малоземелье

2) начало Олимпийских игр

3) захват Греции Македонией

4) землетрясение на острове Фера

А8. Демократией меньщинства называли порядок управления в Афинском государстве, потому что:

1) афинские стратеги были маленького роста

2) территория Афинского полиса была небольшой

3) Народное собрание собиралось на маленькой площади

4) гражданских прав было лишено большинство населения полиса

А9. Какова причина победы македонского войска над персами?

1) смерть Дария III

2) высокие боевые качества македонского войска

3) полководческий талант Мильтиада и Фемистокла

4) македонское войско превосходило по численности войско персов

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3) запишите ответ так, как указано в тексте задания.

В1. Какие слова и словосочетания относятся к истории Спартанского государства? Укажите два верных ответа из пяти предложенных.

1) демократия

2) использование труда илотов

3) главное занятие — военное дело

4) получение должности судьи по жребию

5) почитание главы государства как бога

А) Троянская война

Б) Саламинское сражение

В) реформы Солона в Афинах

Г) образование державы Александра Македонского

Понятие

А) фаланга

Б) демос

В) агора

Определение

1) рыночная площадь в Афинах

2) площадка для игры актеров

3) свободное население, обладавшее гражданскими правами

4) построение греческого войска тесными, сомкнутыми рядами

ОТВЕТЫ

Вариант 1

Часть 1

А1 4

А2 2

А3 1

А4 1

А5 2

А6 3

А7 2

А8 3

А9 2

Часть 2

В1 12

В2 БАГВ

В3 412

Вариант 2

Часть 1

А1 1

А2 4

А3 3

А4 3

А5 1

А6 2

А7 1

А8 4

А9 2

Часть 2

В1 23

В2 АВБГ

В3 431

КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ

ДРЕВНИЙ РИМ

Вариант 1

Часть 1. При выполнении заданий этой части выберите один правильный ответ.

А1. Главная площадь Рима:

1) Форум

2) Капитолий

3) Агора

4) Марсово поле

А2. В чем состояло отличие римского войска от македонского?

1) в римском войске сражались рабы

2) во главе войска стояли военачальники

3) римское войско делилось на легионы

4) в римском войске сражались пехота и конница

А3. Основную массу римских воинов составляли:

1) рабы

2) земледельцы

3) наемники

4)безземельные крестьяне

А4. В Римском государстве, в отличие от афинского в IV в до н.э

1) существовала республиканская форма правления

2) сенат в своих действия отчитывался перед Народным собранием

3) законы принимали после долгого обсуждения в Народном собрании

4) предлагать законы в Народном собрании могли должностные лица

А5 . Рабы в Риме в отличие от земледельцев:

1) получали за свой труд плату

2) были полностью бесправны

3) имели маленький участок земли

4) работали в мастерских

А6. . Причина поражения восстания Спартака:

1) гибель Спартака во время штурма Везувия

2) раскол в войске восставших

3) уход восставших из Италии

4) предательство карфагенян

А7. В Римском государстве было много рабов, потому что:

1) римляне много торговали

2) в рабство обращали за долги

3) в Риме была высокая преступность

4) вели завоевательные войны

А8. Причина восстания Спартака:

1) убийство Ромулом Рема

2) жестокое обращение с рабами

3) принятие закона о призыве рабов в войско

4) существование долгового рабства в Риме

А9. Укажите имя, пропущенное в отрывке из документа.

По пути они встретили несколько повозок, везших в другой город гладиаторское снаряжение, расхитили груз и вооружились. Заняв затем укрепленное место, гладиаторы выбрали себе трех предводителей. Первым из них был...

1) Цезарь

2) Ромул

3) Красс

4) Спартак

Часть 2. При выполнении заданий с кратким ответом (В1-В3) запишите отвек так, как указано в тексте задания.

В1. Какие обязанности в Римском государстве выполняли консулы? Укажите два верных ответа их пяти предложенных.

1) ведали казной

2) проводили набор в войско

3) созывали Народное собрание

4) вели переговоры с другими государствами

5) налагали вето на решения народных трибунов

В2. Установите соответствие между понятием и определением. Одному элементу первого столбика соответствует один элемент второго.

Понятие

А) весталки

Б) ликторы

В) патриции

Определение

1) охрана царей Древнего Рима

2) потомки древнейших жителей Рима

3) жрицы богини огня и домашнего очага

4) каменные фигуры юных девушек, украшающие храмы

Вариант 2

Часть 1

А1. Место в Риме, где выбирали консулов:

1) Агора

2) Сенат

3) Марсово поле

4)Капитолийский холм

А2.Укажите причину побед римского войска над войсками противника

1) римское войско отличалось дисциплинированностью и хорошей боевой выучкой

2) римские войны были вооружены огнестрельным оружием

3) в римском войске служили наемники

4) римское войско делилось на фланги

А3. Воинов в Древнем Риме называли:

1) ликторами

2) фалангистами

3) легионерами

4) «бессмертными»

А4. В Римском государстве, в отличие от Афинского, в IV в до н.э

1) в Народном собрании могли участвовать только граждане

2) Народное собрание было высшим органом власти

3) Власть консулов передавалась по наследству

4) Сенат обладал огромной властью

А5 . Рабы в Риме в отличие от земледельцев:

1) получали за свой труд плату

2) были полностью бесправны

3) имели маленький участок земли

4) работали в мастерских

А6. . Причина поражения восстания Спартака:

1) гибель Спартака во время штурма Везувия

2) раскол в войске восставших

3) уход восставших из Италии

4) предательство карфагенян

А7. В Римском государстве было много рабов, потому что:

1) римляне много торговали

2) в рабство обращали за долги

3) в Риме была высокая преступность

4) вели завоевательные войны

А8. Причина восстания Спартака:

1) убийство Ромулом Рема

2) жестокое обращение с рабами

3) принятие закона о призыве рабов в войско

4) существование долгового рабства в Риме

А9. Укажите имя, пропущенное в отрывке из документа.

1) Цезарь

2) Ромул

3) Красс

4) Спартак

Часть 2.

В1. Какие обязанности в Римском государстве выполнял сенат? Укажите два верных ответа их пяти предложенных.

1) ведал казной

2) проводил набор в войско

3) выбирал должностных лиц

4)налагал вето на решения консулов

5) вел переговоры с другими государствами

Понятие

А) плебеи

Б) латины

В) граждане

Определение

1) племя, проживавшее по левому берегу Тибра

2) коренные жители Афинского и Римского государств

3) переселенцы из завоеванных Римом областей Италии

4) покоренные завоевателями жители Лаконии и Мессении

ОТВЕТЫ

Вариант 1

А1 1

А2 3

А3 2

А4 2

А5 2

А6 2

А7 4

А8 2

А9 4

Часть 2

В1 35

В2 312

Вариант 2

Часть 1

А1 1

А2 4

А3 3

А4 4

А5 2

А6 2

А7 4

А8 2

А9 4

Часть 2.

В1 15

В2 312

Электронные ресурсы

1. Комплект видео - уроков, тестов и презентаций по Всеобщей Истории. Истории Древнего мира для 5 класса (https://videouroki.net/projects/2/index.php?id=istdrmira5 )

2. Хронос. Коллекция ресурсов по истории. Подробные биографии, документы, статьи, карты (http://www.hrono.info/biograf/index.php )

3. Портал Древний мир 5 класс (http://lesson-history.narod.ru/DM.htm )

4. Сайт-хранилище электронных материалов по всеобщей истории (исторические карты, источники, мемуары, иллюстрации, биографии исторических деятелей) (http://history.rin.ru/ )