12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
Материал опубликовал
Екатерина28

Феоктистова Екатерина Сергеевна.

Пояснительная записка


 

Общая характеристика программы

Рабочая программа составлена на основе требований Федерального государственного образовательного стандарта основного общего образования второго поколения и авторской программы под редакцией А. А. Вигасина, Г. И. Годера, И.С. Свеницкая «История Древнего мира» - М.: Просвещение, 2014.

Рабочая программа конкретизирует содержание предметных тем образовательного стандарта, дает распределение учебных часов по разделам курса с учетом ФГОС, логики учебного процесса, возрастных особенностей учащихся. Рабочая программа способствует реализации единой концепции исторического образования.

Основной направленностью программы курса является воспитание патриотизма, гражданственности, уважения к истории и традициям, к правам и свободам человека, освоение исторического опыта, норм ценностей, которые необходимы для жизни в современном обществе. Рабочая программа ориентирована на овладение обучающимися универсальными учебными действиями по истории Древнего мира.

1.Актуальность изучения курса истории:

Историческое образование на ступени основного общего образования играет важнейшую роль для личностного развития и социализации учащихся. Основной направленностью программы курса является воспитание уважения к истории и традициям, освоение исторического опыта, норм и ценностей, которые необходимы для жизни в современном поликультурном, полиэтническом обществе.

1.1.Цель изучения предмета «История Древнего мира»:

- осветить взаимодействие человека с окружающей природной средой, экономическое развитие древних обществ, различные формы социального и политического строя;

- показать наиболее яркие личности Древнего мира и их роль в истории и культуре;

-охарактеризовать становление идей и институтов, понимание которых необходимо современному человеку и гражданину (деспотическая форма правления, законы, демократия, республика, моральные нормы, религиозные верования, в частности особенности мировых религий – буддизма и христианства);

- раскрыть на конкретном материале положение о том, что каждый из народов древности оставил позитивный след в истории человечества.

Реализация поставленных целей дает возможность сформировать у учащихся терпимость, широту мировоззрения, гуманизм.

2.Задачи изучения предмета «История Древнего мира»:

формирование у пятиклассников ценностных ориенти­ров для этнонациональной, культурной самоидентификации в обществе на основе освоенных знаний о народах, персона­лиях Античности;

овладение знаниями о своеобразии эпохи Древнего мира в социальной, экономической, политической, духовной и нрав­ственной сферах и раскрытие особенностей с помощью ключе­вых понятий предмета «История Древнего мира»;

воспитание толерантности, уважения к культурному на­следию, религии различных народов с использованием педа­гогического и культурного потенциала греко-римской мифо­логии, легенд и мифов других народов;

формирование способности к самовыражению, само­реализации, на примерах поступков и деятельности наиболее ярких личностей Древнего мира;

развитие у учащихся интеллектуальных способностей и умений самостоятельно овладевать историческими знаниями и применять их в разных ситуациях;

формирование у школьников способности применять знания о культуре, политическом устройстве обществ Древней Греции, Древнего Рима, других стран для понимания сути со­временных общественных явлений, в общении с другими людь­ми в условиях современного поликультурного общества.

- развитие умения работать с книгой и с картографическим материалом;

- формирование навыков пересказа материала учебника;

- формирование умения пользоваться историческими терминами и понятиями;

Эти знания, умения и ценности создают предпосылки для личностного развития учащихся, выражающегося в осознании ими культурного многообразия мира, в понимании и уваже­нии других людей, народов и культур.


 

3.1.Общая характеристика предмета «История Древнего мира».

Данный курс играет важную роль в осознании школьниками исторической обусловленности многообразия окружающего их мира, создает предпосылки для понимания уважения ими других людей и культур. Содержание предмета построено на основе проблемно-хронологического принципа, что позволяет уделить необходимое внимание к наиболее важным сквозным проблемам развития человеческого общества и особенностям развития отдельных регионов, а также проследить динамику исторического развития и выделить его основные этапы.

Рабочая программа предполагает использование цивилизационно - гуманитарного подхода, предполагающего выделение отдельной культурной общности и особенности её общественно-культурных достижений на основе идей гуманизации, прогресса и развития, цивилизационного, многофакторного, позволяющего показать всю сложность и многомерность истории какой-либо страны. Наиболее актуальными и значимыми для выполнения задач ФГОС являются системно-деятельностный, компетентностный, дифференцированный, личностно ориентированный и проблемный подходы

3.2.Описание места учебного предмета «История Древнего мира» в учебном плане

Школьный предмет «История Древнего мира» должен ввести обучающегося основной школы в науку, т. е. познакомить его с общи­ми понятиями, историческими и социологическими, объяснить ему элементы исторической жизни. Это сложная и ответствен­ная задача, которую должен решить учитель в процессе учебно­го сотрудничества с учащимися 5 класса.

В соответствии с базисным учебным планом предмет «История Древнего мира» относится к учебным предметам, обяза­тельным для изучения на ступени основного общего образования.

Реализация рабочей программы рассчитана на 68 часов (из расчета два учебных часа в неделю).

В соответствии с БУП программа предполагает также обоб­щающие уроки по разделам - 4 ч; повторению всего изученного за курс «История Древнего мира» — 1 ч., которые способствуют формированию у учащихся целостных исторических представлений и лучшей организации познавательной деятельности школьников, позволяют осуществить контроль над знаниями, умениями и навыками учащихся в различных формах (самостоятельные работы, тестовые задания).


 

3.3.Планируемые результаты освоения курса

Предполагается, что результатом изучения истории в 5 классе является развитие у учащихся компетентностей – социально-адаптивной (гражданственной), когнитивной (познавательной), информационно-технологической, коммуникативной.

Овладение универсальными учебными действиями значимо для социализации, мировоззренческого и духовного развития учащихся, позволяющими им ориентироваться в со­циуме и быть востребованными в жизни.

Личностные результаты:

осознание своей идентичности как гражданина страны, члена семьи, этнической и религиозной группы, локальной и региональной общности;

освоение гуманистических традиций и ценностей совре­менного общества, уважение прав и свобод человека;

осмысление социально-нравственного опыта предше­ствующих поколений, способность к определению своей по­зиции и ответственному поведению в современном обществе;

понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре своего народа и других народов, толерантность.

Метапредметные результаты:

способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность — учебную, общественную и др.;

овладение умениями работать с учебной и внешкольной информацией (анализировать и обобщать факты, составлять простой и развёрнутый план, тезисы, конспект, формулиро­вать и обосновывать выводы и т. д.), использовать современ­ные источники информации, в том числе материалы на элек­тронных носителях;

способность решать творческие задачи, представлять ре­зультаты своей деятельности в различных формах (сообщение, эссе, презентация, реферат и др.);

готовность к сотрудничеству с соучениками, коллектив­ной работе, освоение основ межкультурного взаимодействия в школе и социальном окружении и др.;

активное применение знаний и приобретённых умений, освоенных в школе, в повседневной жизни и продуктивное взаимодействие с другими людьми в профессиональной сфере и социуме.

Предметные результаты:

овладение целостными представлениями об историче­ском пути человечества как необходимой основы для миро­понимания и познания современного общества, истории соб­ственной страны;

способность применять понятийный аппарат историче­ского знания и приёмы исторического анализа для раскрытия сущности и значения событий и явлений прошлого и совре­менности в курсах всеобщей истории;

способность соотносить историческое время и историче­ское пространство, действия и поступки личностей во време­ни и пространстве;

умения изучать и систематизировать информацию из различных исторических и современных источников, раскры­вая её социальную принадлежность и познавательную цен­ность, читать историческую карту и ориентироваться в ней;

расширение опыта оценочной деятельности на основе осмысления жизни и деяний личностей и народов в истории своей страны и человечества в целом;

готовность применять исторические знания для выяв­ления и сохранения исторических и культурных памятников своей страны и мира.

Предполагается, что в результате изучения истории в ос­новной школе учащиеся должны овладеть следующими зна­ниями и умениями:

1. Знание хронологии, работа с хронологией:

указывать хронологические рамки и периоды ключевых процессов, а также даты важнейших событий всеобщей исто­рии;

соотносить год с веком, эрой, устанавливать последова­тельность и длительность исторических событий.

2. Знание исторических фактов, работа с фактами:

характеризовать место, обстоятельства, участников, этапы, особенности, результаты важнейших исторических со­бытий;

группировать (классифицировать) факты по различным признакам и основаниям.

3. Работа с историческими источниками:

читать историческую карту с опорой на легенду, ориен­тироваться в ней, соотносить местонахождение и состояние исторического объекта в разные эпохи, века, периоды;

осуществлять поиск необходимой информации в одном или нескольких источниках (материальных, текстовых, изо­бразительных и др.), отбирать её, группировать, обобщать;

сравнивать данные разных источников, выявлять их сходство и различия, время и место создания.

4. Описание (реконструкция):

последовательно строить рассказ (устно или письменно) об исторических событиях, их участниках;

характеризовать условия и образ жизни, занятия людей, их достижения в различные исторические эпохи;

на основе текста и иллюстраций учебника, дополнитель­ной литературы, макетов, электронных изданий, интернет-ре­сурсов и т. п. составлять описание исторических объектов, па­мятников.

5. Анализ, объяснение:

различать причину и следствие исторических событий, явлений;

выделять характерные, существенные признаки истори­ческих событий и явлений;

раскрывать смысл, значение важнейших исторических понятий;

сравнивать исторические события и явления, определять в них общее и различия;

излагать суждения о причинах и следствиях историче­ских событий.

6. Работа с версиями, оценками:

приводить оценки исторических событий и личностей, изложенные в учебной литературе;

определять и объяснять (аргументировать) своё отноше­ние к наиболее значительным событиям и личностям в исто­рии и их оценку.

7. Применение знаний и умений в общении, социальной среде:

применять исторические знания для раскрытия причин и оценки сущности современных событий;

использовать знания об истории и культуре своего на­рода и других народов в общении с людьми в школе и вне­школьной жизни как основу диалога в поликультурной среде;

способствовать сохранению памятников истории и куль­туры (участвовать в создании школьных музеев, учебных и общественных мероприятиях по поиску и охране памятников истории и культуры).


 

4. Содержание учебного предмета.

Введение

Откуда мы знаем, как жили наши предки. Письменные ис­точники о прошлом. Древние сооружения как источник наших знаний о прошлом. Роль археологических раскопок в изуче­нии истории Древнего мира.

Счёт лет в истории. Хронология — наука об измерении вре­мени. Опыт, культура счёта времени по годам в древних госу­дарствах. Изменения счёта времени с наступлением христи­анской эры. Особенности обозначения фактов до нашей эры (обратный счёт лет). Представление о понятиях: год, век (сто­летие), тысячелетие, эпоха, эра.

РАЗДЕЛ I. ЖИЗНЬ ПЕРВОБЫТНЫХ ЛЮДЕЙ

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники

Представление о понятии «первобытные люди». Древнейшие люди. Древнейшие люди — наши далёкие предки. Прародина человека. Археологические свидетельства первобытного состо­яния древнейшего человека. Орудия труда и складывание опыта их изготовления. Собирательство и охота — способы добывания пищи. Первое великое открытие человека — овладение огнём.

Родовые общины охотников и собирателей. Расселение древнейших людей и его особенности. Испытание холодом. Освоение пещер. Строительство жилища. Освоение промысла охоты. Охота как основной способ добычи пищи древнейшего человека. Умение сообща достигать цели в охоте. Новые ору­дия охоты древнейшего человека. Человек разумный: кто он? Родовые общины. Сообщество сородичей. Особенности со­вместного ведения хозяйства в родовой общине. Распределение обязанностей в родовой общине.

Возникновение искусства и религии. Как была найдена пещерная живопись. Загадки древнейших рисунков. Человек «заколдовывает» зверя. Зарождение веры в душу. Представле­ние о религиозных верованиях первобытных охотников и со­бирателей.

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы

Возникновение земледелия и скотоводства. Представ­ление о зарождении производящего хозяйства: мотыжное зем­леделие. Первые орудия труда земледельцев. Районы раннего земледелия. Приручение животных. Скотоводство и измене­ния в жизни людей. Последствия перехода к производящему хозяйству. Освоение ремёсел. Гончарное дело, прядение, тка­чество. Изобретение ткацкого станка.

Родовые общины земледельцев и скотоводов. Племя: изме­нение отношений. Управление племенем. Представления о происхождении рода, племени. Первобытные религиозные верования земледельцев и скотоводов. Зарождение культа.

Появление неравенства и знати. Развитие ремёсел. Выде­ление ремесленников в общине. Изобретение гончарного кру­га. Начало обработки металлов. Изобретение плуга. От родо­вой общины к соседской. Выделение семьи. Возникновение неравенства в общине земледельцев. Выделение знати. Преоб­разование поселений в города.

Повторение. Самостоятельная работа (Какой опыт, наследие дала человечеству эпо­ха первобытности? Переход от первобытности к цивилизации (неолитическая революция (отделение земледелия и скотовод­ства от собирательства и охоты), выделение ремесла, появле­ние городов, государств, письменности)).

Тема 3. Счёт лет в истории

Измерение времени по годам. Как в древности считали года. Счёт лет, которым мы пользуемся. Летоисчисление от Рождества Христова. Наша эра. «Линия» времени как схема ориентировки в историческом времени.

РАЗДЕЛ II. ДРЕВНИЙ ВОСТОК

Тема 4. Древний Египет

Государство на берегах Нила. Страна Египет. Местопо­ложение государства. Разливы Нила и природные условия. Земледелие в Древнем Египте. Система орошения земель под урожай. Путь к объединению Древнего Египта. Возникновение единого государства в Египте. Управление страной.

Как жили земледельцы и ремесленники. Жители Египта: от фараона до простого земледельца. Труд земледельцев. Система каналов. В гостях у египтянина. Ремёсла и обмен. Писцы собирают налоги.

Жизнь египетского вельможи. О чём могут рассказать гроб­ницы вельмож. В усадьбе вельможи. Служба вельмож. Вельможа во дворце фараона. Отношения фараона и его вельможей.

Военные походы фараонов. Отряды пеших воинов. Вооружение пехотинцев. Боевые колесницы египтян. Направ­ления военных походов и завоевания фараонов. Завоевательные походы Тутмоса III. Военные трофеи и триумф фараонов. Главные города Древнего Египта — Мемфис, Фивы. Судьбы военные. Появление наёмного войска.

Религия древних египтян. Боги и жрецы. Храмы — жи­лища богов. Могущество жрецов. Рассказы египтян о сво­их богах. Священные животные и боги. Миф об Осирисе и Исиде. Сет и Осирис. Суд Осириса. Представление древ­них египтян о «царстве мёртвых»: мумия, гробница, сарко­фаг. Фараон — сын Солнца. Безграничность власти фараона. «Книга мёртвых».

Искусство древних египтян. Первое из чудес света. Возведение каменных пирамид. Большой Сфинкс. Пирамида фараона Хеопса. Храм — жилище богов. Внешний вид и внутреннее устройство храма. Археологические открытия в гробницах древнеегипетских фараонов. Гробница фараона Тутанхамона. Образ Нефертити. Искусство древнеегипетской скульптуры: статуя, скульптурный портрет. Правила ваяния человека в скульптуре и изображения в росписях. Экспозиции древнеегипетского искусства в национальных музеях мира: Эрмитаж, Лувр, Британский музей.

Письменность и знания древних египтян. Загадочные письмена и их разгадка. Особенности древнеегипетской пись­менности. Иероглифическое письмо. Изобретение материала и инструмента для письма. Египетские папирусы: верность традиции. Свиток папируса — древнеегипетская книга. Школа подготовки писцов и жрецов. Первооснова научных знаний (математика, астрономия). Изобретения инструментов отсчёта времени: солнечный календарь, водяные часы, звёздные кар­ты. Хранители знаний — жрецы.

Повторение. Достижения древних египтян (ирригацион­ное земледелие, культовое каменное строительство, станов­ление искусства, письменности, зарождение основ наук). Неограниченная власть фараонов. Представление о загробном воздаянии (суд Осириса и клятва умершего).

Тема 5. Западная Азия в древности

Древнее Двуречье. Страна двух рек. Местоположение, природа и ландшафт Южного Двуречья. Ирригационное (оро­сительное) земледелие. Схожесть хронологии возникновения государственности в Междуречье и Нильской долине. Города из глиняных кирпичей. Шумерские города Ур и Урук. Глина как основной строительный и бытовой материал. Культовые сооружения шумеров: ступенчатые башни от земли до неба. Боги шумеров. Область знаний и полномочий жрецов. Жрецы­учёные. Клинопись. Писцовые школы. Научные знания (астро­номия, математика). Письмена на глиняных табличках. Мифы II сказания с глиняных табличек. Клинопись — особое письмо Двуречья.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы. Город Вавилон становится главным в Двуречье. Власть царя Хаммурапи — власть от бога Шамаша. Представление о за­конах Хаммурапи как законах богов. Узаконенная традиция суда над преступниками. Принцип талиона. Законы о рабах. Законы о богачах и бедняках. Закон о новых отношениях, о новых социальных группах: ростовщик.

Финикийские мореплаватели. География, природа и за­нятия населения Финикии. Средиземное море и финикийцы. Виноградарство и оливководство. Ремёсла: стеклоделие, из­готовление пурпурных тканей. Развитие торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир. Морская торговля и пиратство. Колонии финикийцев. Древнейший финикийский алфавит, легенды о финикийцах.

Библейские сказания. Ветхий Завет. Расселение древне­еврейских племён. Организация жизни, занятия и быт древ­нееврейских общин. Библия как история в преданиях еврей­ских племён. Переход к единобожию. Библия и Ветхий Завет. Мораль заповедей Бога Яхве. Иосиф и его братья. Моисей выводит евреев из Египта: библейские мифы и сказания как исторический и нравственный опыт еврейского народа. Бог даёт законы народу.

Древнееврейское царство. Библейские сказания о войнах евреев в Палестине. Борьба с филистимлянами. Древне­еврейское царство и предания о его первых правителях: Сауле, Давиде, Соломоне. Правление Соломона. Иерусалим как сто­лица царства. Храм Бога Яхве. Библейские предания о героях.

Ассирийская держава. Освоение железа. Начало обработ­ки железа. Последствия использования железных орудий тру­да. Использование железа в военном ремесле. Ассирийское войско. Конница ассирийцев. Приспособления для победы над противником. Ассирийское царство — одна из великих держав Древнего мира. Завоевания ассирийских царей. Трагедия по­беждённых Ассирией стран. Ниневия — достойная столица ас­сирийских царей-завоевателей. Царский дворец. Библиотека глиняных книг Ашшурбанапала. Археологические свидетель­ства ассирийского искусства. Легенды об ассирийцах. Гибель Ассирийской державы.

Персидская держава «царя царей». Три великих царства в Западной Азии. Город Вавилон и его сооружения. Начало чеканки монеты в Лидии. Завоевания персов. Персидский Царь Кир Великий: его победы, военные хитрости и легенды о нём. Образование Персидской державы (завоевание Мидии, Лидии, Вавилонии, Египта). Царь Дарий Первый. «Царская дорога» и «царская почта». Система налогообложения. Войско персидского царя. Столица великой державы древности — го­род Персеполь.

Тема 6. Индия и Китай в древности

Своеобразие путей становления государственности в Индии и Китае в период древности.

Природа и люди Древней Индии. Страна между Гималаями и океаном. Реки Инд и Ганг. Гималайские горы. Джунгли на берегах Ганга. Деревни среди джунглей. Освоение земель и раз­витие оросительного земледелия. Основные занятия индийцев. Жизнь среди природы: животные и боги индийцев. Сказание о Раме. Древнейшие города. Вера в переселение душ.

Индийские касты. Миф о происхождении четырёх каст. Обряд жертвоприношения богам: Периоды жизни брахмана. Кастовое общество неравных: варны и касты знатных воинов, земледельцев и слуг. «Неприкасаемые». Индийская мудрость, знания и книги. Возникновение буддизма. Легенда о Будде. Объединение Индии царём Ашока.

Чему учил китайский мудрец Конфуций. Страна, где жили китайцы. География, природа и ландшафт Великой Китайской равнины. Реки Хуанхэ и Янцзы. Высшая добродетель — ува­жение к старшим. Учение Конфуция. Мудрость — в знании старинных книг. Китайские иероглифы. Китайская наука уч­тивости.

Первый властелин единого Китая. Объединение Китая при Цинь Шихуане. Завоевательные войны, расширение тер­ритории государства Цинь Шихуана. Великая Китайская стена и мир китайцев. Деспотия Цинь Шихуана. Возмущение народа. Свержение наследников Цинь Шихуана. Археологические сви­детельства эпохи: глиняные воины гробницы Цинь Шихуана. Шёлк. Великий шёлковый путь. Чай. Бумага. Компас.

Повторение. Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру.

РАЗДЕЛ III. ДРЕВНЯЯ ГРЕЦИЯ

Тема 7. Древнейшая Греция

Местоположение, природа и ландшафт. Роль моря в жизни греков. Отсутствие полноводных рек.

Греки и критяне. Древнейшие города: Микены, Тиринф, Пилос, Афины. Критское царство в разрезе археологических находок и открытий. Кносский дворец: архитектура, скульпту­ра и фресковая роспись. Морское могущество Крита. Тайна критской письменности. Гибель Критского царства. Мифы критского цикла: Тесей и Минотавр, Дедал и Икар.

Микены и Троя. В крепостных Микенах. Местона­хождение. «Архитектура великанов». Каменные Львиные воро­та. Обдик города-крепости: археологические находки и иссле­дования. Древнейшее греческое письмо. Заселение островов Эгейского моря. Троянская война. Мифы о начале Троянской войны. Вторжение в Грецию с севера воинственных племён и его последствия.

Поэма Гомера «Илиада». Миф о Троянской войне и поэ­мы «Илиада» и «Одиссея». Гнев Ахиллеса. Поединок Ахиллеса с Гектором. Похороны Гектора. Мифы и сказания об Одиссее, Ахиллесе, троянском коне. Мораль поэмы.

Поэма Гомера «Одиссея». География странствий царя с острова Итака — Одиссея. Одиссей находит приют у царя Алкиноя. На острове циклопов. Встреча с сиренами. Возвра­щение на Итаку. Расправа с женихами. Мораль поэмы.

Религия древних греков. Боги Греции. Основные заня­тия греков и их покровители. Религиозные верования греков. Пантеон олимпийских богов . Мифы о Деметре и Персефоне. Миф о Прометее. Мифы о Дионисе и Геракле. Миф о споре Афины с Посейдоном.

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием

Начало обработки железа в Греции. Возникновение поли­сов — городов-государств (Афины, Спарта, Коринф, Фивы, Милет). Создание греческого алфавита.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу. География, природа и ландшафт Аттики. Дефицит земли. Перенаселённость Аттики. Основные занятия населения Аттики: садоводство, выращивание оливковых деревьев и винограда. Знать и демос в Афинском полисе. Знать во главе управления Афин. Ареопаг и архонты. Законы Драконта. Бедственное положение земле­дельцев. Долговое рабство. Нарастание недовольства демоса.

Зарождение демократии в Афинах. Демос восстаёт про­тив знати. Демократические реформы Солона. Отмена долго­вого рабства. Перемены в управлении Афинами. Народное собрание и граждане Афин. Создание выборного суда. Солон о своих законах.

Древняя Спарта. География, природа и ландшафт Лаконии. Полис Спарты. Завоевание спартанцами Лаконии и Мессении. Спартанцы и илоты: противостояние власти и большинства. Спарта — военный лагерь. Образ жизни и правила поведения спартиатов. Управление Спартой и войском. Спартанское вос­питание. «Детский» способ голосования. Легенда о поэте Тиртее.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Чёрного морей. Греческая колонизация побережья Средиземного и Чёрного морей. Причины колонизации. Выбор места для ко­лонии. Развитие межполисной торговли. Греки и скифы на берегах Чёрного моря. Отношения колонистов с местным на­селением. Единство мира и культуры эллинов. Эллада — колы­бель греческой культуры. Как царь Дарий пытался завоевать земли на юге нынешней России. Древний город в дельте реки Дона.

Олимпийские игры в древности. Праздник, объединяв­ший эллинов. Олимпия — город, где зародилась традиция Олимпийских игр. Подготовка к общегреческим играм. Атлеты. Пять незабываемых дней. Виды состязаний. Миф об основа­нии Олимпийских игр. Награды победителям. Легенды о зна­менитых атлетах. Возвращение в родной город. Воспитательная роль зрелищ Олимпийских игр.

Победа греков над персами в Марафонской битве. Над греками нависла угроза порабощения. Предсказание бога Аполлона. Марафонская битва. Победа афинян в Марафонской битве. Тактика и героизм стратега Мильтиада. Греческая фа­ланга.

Нашествие персидских войск на Элладу. Подготовка эл­линов к новой войне. Клятва афинских юношей при вступле­нии на военную службу. Идея Фемистокла о создании военно­го флота. Вторжение персов в Элладу. Патриотический подъём эллинов. Защита Фермопил. Подвиг трёхсот спартанцев и царя Леонида. Хитрость Фемистокла накануне Саламинской битвы. Морское Саламинское сражение. Роль Фемистокла и афин­ского флота в победе греков. Эсхил о победе греков на море. Разгром сухопутной армии персов при Платеях. Причины по­беды греков. Мораль предания «Перстень Поликрата».

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н. э. и расцвет демократии

Последствия победы над персами для Афин. Афинский морской союз. Установление в полисах власти демоса — демо­кратий.

В гаванях афинского порта Пирей. В военных и торго­вых гаванях Пирея. Военный и торговый флот. Гражданское и негражданское население Афинского полиса. Пошлины. Рабство и рабский труд. Афины — крупнейший центр ремесла и торговли.

В городе богини Афины. Город Афины и его районы. Миф о рождении богини Афины. Керамик — там, где дымят печи для обжига посуды. Посуда с краснофигурным и черно-фигурным рисунками. Керамик и его жители. Агора — глав­ная площадь Афин. Из жизни древних гречанок. Быт афинян. Храмы Акрополя. Особенности архитектуры храмов. Фидий и его Афина. Атлеты Мирона и Поликлета.

В афинских школах и гимнасиях. Воспитание детей педа­гогами. Образование афинян. Рабы-педагоги. Занятия в шко­ле. Палестра. Афинские гимнасии. Греческие учёные о при­роде человека. Скульптуры Поликлета и Мирона и спортив­ные достижения учащихся палестры. В афинских гимнасиях. Обучение красноречию.

В театре Диониса. Возникновение театра в Древней Греции. Устройство. Театральные актёры. Театральные пред­ставления: трагедии и комедии. На представлении трагедии Софокла «Антигона». Театральное представление комедии Аристофана «Птицы». Воспитательная роль театральных представлений.

Афинская демократия при Перикле. Сущность афинской демократии в Vb. до н. э. Выборы на общественные должности в Афинах. Полномочия и роль Народного собрания, Совета пятисот. Перикл и наивысший расцвет Афин и демократии. Оплата работы на выборных должностях. Друзья и соратни­ки Перикла: Аспасия, Геродот, Анаксагор, Софокл, Фидий. Афинский мудрец Сократ.

Тема 10. Македонские завоевания в IVв. до н.э.

Соперничество Афин и Спарты за господство над Элладой. Победа Спарты. Междоусобные войны греческих полисов и их ослабление. Усиление северного соседа Греции — Македонского царства.

Города Эллады подчиняются Македонии. Возвышение Македонии при царе Филиппе. Стремление Филиппа под­чинить соседей. Влияние эллинской культуры. Аристотель — учитель Александра, сына македонского царя Филиппа. Македонская фаланга. Конница. Осадные башни. Два век­тора отношения Греции к Македонии: Исократ и Демосфен. Плутарх о Демосфене. Потеря Грецией независимости. Битва при Херонее: горечь поражения и начало отсчёта новой истории. Гибель Филиппа. Александр — царь Македонии и Греции.

Поход Александра Македонского на Восток. Александр возглавил поход македонцев и греков в Азию. Первые победы: Река Граник. Быстрая победа над войском Дария III у города Исс. Походы в Финикию, Египет. Провозглашение Александра богом и сыном бога Солнца. Основание Александрии. Победа при Гавгамелах. Гибель Персидского царства. Поход в Индию — начало пути к завоеванию мира. Изменение вели­ких планов. Возвращение в Вавилон. Писатели об Александре Македонском.

В Александрии Египетской. Распад державы Александра после его смерти. Складывание пространства эллинистическо­го мира на территории державы Александра Македонского: Египетское, Македонское, Сирийское царства. Александрия Египетская — крупнейший порт, торговый и культурный центр Восточного Средиземноморья. Фаросский маяк — одно из чу­дес света. Музей. Александрийская библиотека. Из истории древних библиотек. Греческие учёные на благо Александрии Египетской: Аристарх Самосский, Эратосфен, Евклид.

Повторение. Вклад древних эллинов в мировую культуру. Условия складывания и своеобразие эллинистической куль­туры. Управление обществом в странах Древнего Востока и в Афинском полисе. Особенности афинской демократии.

РАЗДЕЛ IV. ДРЕВНИЙ РИМ

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией

Местоположение, природа и особенности ландшафта Италии. Пестрота населения древней Италии (латины, этру­ски, самниты, греки).

Древнейший Рим. Легенда об основании Рима: Амулий, Ромул и Рем. Ромул — первый царь Рима. Город на семи хол­мах и его обитатели. Занятия римлян. Почитание Весты И Марса. Управление ранним Римом. Тарквиний Гордый и рим­ский юноша Муций. Отказ римлян от царской власти.

Завоевание Римом Италии. Возникновение республики. Консулы — ежегодно выбираемые правители Рима. Борьба пле­беев за свои права. Народный трибун и право вето. Нашествие галлов. Военные победы римлян. Битвы с Пирром. Пиррова победа. Установление господства Рима над Италией. Решение земельного вопроса для плебеев.

Устройство Римской республики. Плебеи — полноправ­ные граждане Рима. Отмена долгового рабства. Выборы двух консулов. Принятие законов. Роль Сената в Риме. Римское войско и римские легионы. Тит Ливии о легионах. Одежда римлян. Гадания в Риме.

Тема 12. Рим — сильнейшая держава Средиземноморья

Карфаген — преграда на пути к Сицилии. Карфаген — стра­тегический узел в Западном Средиземноморье. Первые побе­ды Рима над Карфагеном. Создание военного флота. Захват Сицилии.

Вторая война Рима с Карфагеном. Поход Ганнибала через снежные Альпы. Вторжение войск Ганнибала в Италию. Союз с галлами. Путь к Риму. Разгром римлян при Каннах: тактика Ганнибала и тактика римлян. Изменение страте­гии римлян в войне с Ганнибалом. Первая морская победа рим­лян. Окончание войны. Победа Сципиона над Ганнибалом при Заме. Установление господства Рима в Западном Средиземно­морье.

Установление господства Рима во всём Восточном Средиземноморье. Рост Римского государства. Политика Рима «разделяй и властвуй». Подчинение Греции Риму. Поражение Сирии и Македонии. Трёхдневный триумф римского консула и исчезновение Македонии. Разрушение Коринфа. Сенатор Катон — автор сценария гибели Карфагена. Смерть Ганнибала. Средиземноморье — провинция Рима.

Рабство в Древнем Риме. Завоевательные походы Рима — главный источник рабства. Политика Рима в провинциях. Наместники. Использование рабов в сельском хозяйстве, в быту римлян. Раб — «говорящее орудие». Гладиаторские игры — любимое зрелище римлян. Амфитеатры. Римские учёные о рабах.

Тема 13. Гражданские войны в Риме

Возобновление и обострение противоречий между раз­личными группами в римском обществе после подчинения Средиземноморья. Начало гражданских войн в Риме.

Земельный закон братьев Гракхов. Дальние заморские походы и разорение земледельцев Италии. Потеря имуще­ства бедняками. Обнищание населения. Заступник бедняков Тиберий Гракх. Принятие земельного закона Тиберия Гракха. Гибель Тиберия. Дальнейшее разорение земледельцев Италии. Гай Гракх — продолжатель дела брата. Гибель Гая.

Восстание Спартака. Крупнейшее в древности восстание рабов в Италии. Первая победа восставших и Спартака над римским войском. Оформление армии восставших. Походы армии восставших рабов. Три победы восставших, прибли­зившие их к свободе. Обеспокоенность римского сената не­бывалым размахом восстания. Рабы в ловушке. Разгром армии рабов римлянами под руководством Красса. Причины пораже­ния восставших.

Единовластие Цезаря. Превращение римской армии в на­ёмную. Борьба полководцев за единоличную власть. Красе и Помпей. Возвышение Цезаря. Красе, Помпей и Цезарь. Завоевание Галлии. Гибель Красса. Плутарх о Риме. Захват Цезарем власти. Рим у ног Цезаря. Диктатура Цезаря. Легионы и ветераны — опора Цезаря в его политическом курсе. Брут и Цезарь. Убийство Цезаря в сенате.

Установление империи. Поражение сторонников респу­блики. Бегство заговорщиков из Рима. Борьба Антония и! Октавиана за единовластие. Роль Клеопатры в судьбе Антония. Победа флота Октавиана у мыса Акций. Превращение Египта в римскую провинцию. Единовластие Октавиана. Окончание гражданских войн в Италии и провинциях. Власть и правление Октавиана Августа. Превращение Римского государства в им­перию. Меценат и поэт Гораций. Гибель Цицерона — римского философа. Поэма Вергилия «Энеида».

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры

Протяжённость империи и время существования. Неудачные попытки императоров расширить римские владения.

Соседи Римской империи. Установление мира с Парфией. Разгром римских легионов германцами. Главные враги Римской империи. Образ жизни и верования германцев. Предки сла­вянских народов: римские писатели о славянах, их занятия, образ жизни и верования. Дороги Римской империи.

Рим при императоре Нероне. Укрепление власти импера­торов. Складывание культа императоров. Актёр на император­ском троне. Тацит о Нероне. Падение нравственности: расцвет доносительства. Забавы и расправы Нерона. Нерон и Сенека. Пожар в Риме. Преследования христиан. Массовое восстание в армии и гибель Нерона.

Первые христиане и их учение. Проповедник Иисус из Палестины. «Сыны света» из Кумрана. Рассказы об Иисусе его учеников. Предательство Иуды. Распространение христи­анства. Моральные нормы Нагорной проповеди. Апостолы. Представления о Втором пришествии, Страшном суде и Царстве Божьем. Идея равенства всех людей перед Богом. Христиане — почитатели Иисуса, Божьего избранника. Пре­следования римскими властями христиан.

Расцвет Римской империи во II в. Неэффективность раб­ского труда. Возникновение и развитие колоната. Правление Траяна — «лучшего из императоров». Тацит о Траяне. Военные успехи Траяна — последние завоевания римлян. Переход к обороне границ Римской империи. Масштабное строитель­ство в Риме и провинциях на века. Новое в строительном ре­месле. Обустройство городов в провинциях империи.

«Вечный город» и его жители. Все дороги ведут в Рим. Город — столица империи. Архитектурный облик Рима. Коли­зей. Пантеон. Римский скульптурный портрет. Особняки на городских холмах. Многоэтажные дома в низинах между хол-j мами. Обустройство повседневности римлян. Термы в жизни и культуре римлянина. «Хлеб и зрелища» для бедноты. Большой цирк в Риме.

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи

Римская империя при Константине. Укрепление границ империи. Рим и варвары. Вторжения варваров. Римская ар­мия как инструмент борьбы полководцев за императорскую власть. Солдатские императоры. Правление Константина. Неограниченная власть императора. Увеличение численности армии. Прикрепление колонов к земле. Перемены в положе­нии христиан. Признание христианства. Усиление влияния римского епископа (папы). Основание Константинополя и перенесение столицы на Восток. Украшение новой столицы за счёт архитектурных и скульптурных памятников Рима, Афин и других городов империи. Ад и рай в книгах христиан.

Взятие Рима варварами. Разделение Римской империи на два самостоятельных государства. Наёмничество варва­ров в римскую армию. Вторжение готов в Италию. Борьба полководца Стилихона с готами. Расправа императора над Стилихоном. Недовольство легионеров-варваров. Взятие Рима Аларихом — вождём готов. Падение Западной Римской империи. Новый натиск варваров: захват Рима вандалами. Опустошение Вечного города варварами. Свержение юного римского императора Ромула Августула. Передача имперских регалий византийскому императору. Западная Римская импе­рия перестала существовать. Конец эпохи античности.

Итоговое повторение. Признаки цивилизации Греции и Рима. Народовластие в Греции и Риме. Роль граждан в управ­лении государством. Нравы. Любовь к Отечеству. Отличие гре­ческого полиса и Римской республики от государств Древнего Востока. Вклад народов древности в мировую культуру.


 

5. Тематическое планирование с определением основных видов учебной деятельности

п/п

Название разделов, тем уроков

Учебник

Основные виды учебной деятельности

Творческие работы, проекты

1

Введение (1 ч)

Стр.8

Общеклассные дискуссии: формирование представлений о том, как жили древние люди; умений работать с историческими картами и иллюстрациями.

Проверочная работа

 
 

Раздел I. Жизнь первобытных людей (5 ч)

   
 

Тема 1. Первобытные собиратели и охотники(3 ч)

   

2

Древнейшие люди

§1

Рисунки «Первобытный человек»

3

Родовые общины охотников и собирателей

§2

 

4

Возникновение искусства и религиозных верований

§3

 
 

Тема 2. Первобытные земледельцы и скотоводы (2 ч)

   

5

Возникновение земледелия и скотоводства

§4

 

6

Появление неравенства и знати

§5

 

7

Повторение (1 ч)

Обобщающее повторение по разделу: «Жизнь первобытных людей».

 


 

8

Тема 3.Счет лет в истории (1 ч)

Гл.3

Сообщение о природных условиях Египта.

   
 

Раздел II. Древний Восток (20 ч)

   
 

Тема 4. Древний Египет (8 ч)

 

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древнего Египта и Древнего Двуречья, Древней Индии и Китая, хозяйственные занятия местного населения, владение понятийным аппаратом по темам, умение правильно показывать на карте исторические объекты, сравнивать географическую среду изучаемых стран, распознавать интересы различных общественных групп.

Проверочная работа

 

9

Анализ проверочной работы. Государство на берегах Нила

§6

Сообщение «Разливы Нила», «Земледелие в Египте»

10

Как жили земледельцы и ремесленники в Египте

§7

 

11

Жизнь египетского вельможи

§8

 

12

Военные походы фараонов

§9

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3»

13

Религия древних египтян

§10

Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде

14

Искусство Древнего Египта

§11

Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями)

15

Письменность и знания древних египтян

§12

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

16

Повторение

 

Кроссворды по теме «Древний Египет»

 

Тема 5. Западная Азия в древности (7ч)

   

17

Древнее Двуречье

§13

 

18

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы

§14

 

19

Финикийские мореплаватели

§15

Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

20

Библейские сказания

§16

 

21

Древнееврейское царство

§17

 

22

Ассирийская держава

§18

 

23

Персидская держава «Царя царей»

§19

Сообщения «Легенды о персидских царях»

 

Тема 6. Индия и Китай в древности (4 ч)

   

24

Природа и люди Древней Индии

§20

 

25

Индийские касты

§21

Сообщение о Будде

26

Чему учил китайский мудрец Конфуций

§22

 

27

Первый властелин единого Китая

§23

 
 

Повторение (1 ч)

Обобщающее повторение по разделу: «Древний Восток». Проверочная работа.

   

28

 
 

Раздел III. Древняя Греция (21 ч )

 

Общеклассные дискуссии: географические и климатические особенности Древней Греции; умения правильно показывать на карте местоположение ключевых городов Древней Греции и основные военные действия раздела; умение на элементарном уровне различать афинскую и современную демократии; знать ключевые понятия по теме; знание причины и ход основных военных действий раздела; уметние на основе учебника, карты и иллюстративного материала давать характеристику событиям и их участникам; формирование у детей умения делать выводы в конце каждого вопроса. Сплочение класса посредством коллективной работы по ряду ключевых вопросов.

Проверочная работа

 
 

Тема 7. Древнейшая Греция (5 ч)

   

29

Анализ проверочной работы. Греки и критяне

§24

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

30

Микены и Троя

§25

 

31

Поэма Гомера «Илиада»

§26

Сообщение о Гомере

32

Поэма Гомера «Одиссея»

§27

 

33

Религия древних греков

§28

 
 

Тема 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием (7 ч)

   

34

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу

§29

 

35

Зарождение демократии в Афинах

§30

 

36

Древняя Спарта

§31

 

37

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей

§32

 

38

Олимпийские игры в древности

§33

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

39

Победа греков над персами в Марафонской битве

§34

 

40

Нашествие персидских войск на Элладу

§35

 
 

Тема 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии (5 ч)

   

41

В гаванях афинского порта Пи рей

§36

 

42

В городе богини Афины

§37

 

43

В афинских школах и гимнасиях

§38

 

44

В афинском театре

§39

 

45

Афинская демократия при Перикле

§40

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

 

Тема 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. (3 ч)

   

46

Города Эллады подчиняются Македонии

§41

Сообщение о вооружении македонской армии

47

Поход Александра Македонского на Восток

§42

 

48

В древней Александрии Египетской

§43

 

49

Повторение (1 ч)

Обобщающее повторение по разделу: «Древняя Греция». Проверочная работа.

   
 
 

Раздел IV. Древний Рим (17 ч)

 

Общеклассные дискуссии: умение оперировать терминами по разделу; знать географические и климатические особенности изучаемого региона; умение формулировать несложные выводы в конце каждого ответа; уметь выделять главное из ответа учителя и одноклассников; знание положение зависимого населения в древнем Риме; знание основных исторических личностей по разделу; знание основного содержания периода правления первого императора Рима и связанных с этим изменений в государственном устройстве республики. Знание основных достижения римской цивилизации и возникновения христианской религии. Умение анализировать правления императоров и вычленять в них общее и особенное.

 
 

Тема 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией (3 ч)

   

50

Древнейший Рим

§44

 

51

Завоевание Римом Италии

§45

Сообщение о военных победах римлян

52

Устройство Римской республики

§46

 
 

Тема 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья (3 ч)

   

53

Вторая война Рима с Карфагеном (218 – 201 гг. до н.э.)

§47

 

54

Установление господства Рима во всем Средиземноморье

§48

 

55

Рабство в Древнем Риме

§49

 
 

Тема 13. Гражданские войны в Риме (4 ч)

   

56

Земельный закон братьев Гракхов

§50

 

57

Восстание Спартака

§51

Сообщение о гибели Цезаря
 

58

Единовластие Цезаря

§52

 

59

Установление империи в Риме

§53

Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

 

Тема 14. Римская империя в первые века нашей эры. (5 ч)

   

60

Соседи Римской империи

§54

 

61

В Риме при императоре Нероне

§55

Сообщение и жизни Рима в 1 в. н.э.

62

Первые христиане и их учение

§56

 

63

Расцвет империи во 2 –м веке н.э.

§57

 

64

Вечный город и его жители

§58

Виртуальная экскурсия по Риму ( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

 

Тема 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи (2 ч)

   

65

Римская империя при Константине

§59

 

66

Взятие Рима Готами

§60

 
 

Повторение (2ч)

 

Защита проектов по выбранным темам

Контрольная работа.

 

67

Обобщающее повторение по курсу: «История Древнего мира»

   

68

Контрольная работа по курсу: «История Древнего мира»

   


 

6. Нормы оценки знаний за устный ответ учащихся по истории

Ставится оценка:

«5» - за ответ, обнаруживающий осознанность знаний, их безошибочность, умение излагать материал в соответствии с требованиями логики и нормами литературной речи. Оценка «5» ставится за краткий, точный, правильный, глубокий ответ или за отличное исправление ошибочного ответа по сложной теме.

«4» - при наличии неполноты ответа или одной – двух несущественных неточностей.

«3» - за знание основных положений темы при значительной неполноте знаний, одной – двух ошибок

«2» - за незнание большей части материала темы или основных ее вопросов

«1» - при отказе от ответа или при полном незнании темы


 

Нормы оценки знаний за выполнение теста учащихся по истории

% выполнения

0-27

28-52

53-77

78-100

Отметка

«2»

«3»

«4»

«5»


 

Нормы оценки знаний за творческие работы учащихся по истории

Отметка Содержание

2

3

4

5

1

Общая информация

Тема предмета не очевидна. Информация не точна или не дана.

Информация частично изложена. В работе использован только один ресурс.

Достаточно точная информация. Использовано более одного ресурса.

Данная информация кратка и ясна. Использовано более одного ресурса.

2

Тема

Не раскрыта и не ясна тема урока. Объяснения некорректны, запутаны или не верны.

Тема частично раскрыта. Некоторый материал изложен некорректно.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Ясно изложен материал.

Сформулирована и раскрыта тема урока.

Полностью изложены основные аспекты темы урока.

3

Применение и проблемы


 

Не определена область применения данной темы. Процесс решения неточный или неправильный.

Отражены некоторые области применения темы. Процесс решения неполный.

Отражены области применения темы. Процесс решения практически завершен.

Отражены области применения темы. Изложена стратегия решения проблем.


 

Критерии оценки мультимедийной презентации

СОЗДАНИЕ СЛАЙДОВ

Максимальное количество баллов

Оценка группы

Оценка учителя

Титульный слайд с заголовком

5

   

Минимальное количество – 10 слайдов

10

   

Использование дополнительных эффектов PowerPoint (смена слайдов, звук, графики)

5

   
СОДЕРЖАНИЕ

Использование эффектов анимации

15

   

Вставка графиков и таблиц

10

   

Выводы, обоснованные с научной точки зрения, основанные на данных

10

   

Грамотное создание и сохранение документов в папке рабочих материалов

5

   
ОРГАНИЗАЦИЯ

Текст хорошо написан и сформированные идеи ясно изложены и структурированы

10

   

Слайды представлены в логической последовательности

5

   

Красивое оформление презентации

10

   

Слайды распечатаны в формате заметок.

5

   
ОБЩИЕ БАЛЛЫ

Окончательная оценка:

90

   


 


 

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

 

Дата

Тема урока

Тип урока

Основные виды учебной деятельности

Планируемые предметные результаты освоения материала

Универсальные учебные действия

Домашнее задание

1

1нед.сентяб.

Введение. Что изучает наука история.

Беседа

Устанавливать связь между целью учебной деятельности и ее мотивом.

Участвовать в обсуждении вопроса о том, для чего нужно знать историю. Раскрывать значение терминов история, век, исторический источник.

Самостоятельно анализировать условия достижения цели на основе учета выделенных учителем ориентиров действия в новом учебном материале.

Прочитать Введение на с. 6; подготовить развер­нутый ответ на вопрос: «Как ученые узнают о жизни людей в прошлом?»

Раздел I. Жизнь первобытных людей. 5 часов.

Глава 1. Первобытные собиратели и охотники. 3 часа.

 

2

1нед.сентяб.

Древнейшие люди.

Историческая карта.

Изучение нового

Изображать в рисунке собственное представление о первобытном человеке и его образе жизни. Сравнивать первобытного и современного человека.

Устно описывать первые орудия труда. Характеризовать дости­жения первобытного человека, его приспо­собление к природе. Комментировать и формулировать поня­тия: первобытные люди, орудие труда, соби­рательство.

Показывать на карте места расселения древнейших людей.

 Прочитать § 1; подготовить развернутый ответ по вопросу: «Как жили древнейшие люди?»; знать определение понятий «орудия труда» и «человеческое стадо»; подумать, что обозначает выражение «труд создал человека»?

Рисунки «Первобытный человек»

3

2нед.сентяб.

Родовые общины охотников и собирателей.

Изучение нового, закрепление.

Разрабатывать сценарии охоты на крупного зверя. Выделять признаки родовой общины.

Называть и оха­рактеризовать новые изобретения человека для охоты. Характеризовать новые способы охоты.

Знание о своей этнической принадлежности, уважение к ценностям семьи, любовь к природе.

Прочитать § 2; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что помогло первобытным людям выжить в новых природных условиях?»;

4

2нед.сентяб.

Возникновение искусства и религии.

Изучение нового, дискуссия.

Освоение общемирового культурного наследия.

Рассказать о наскальной живописи, верси­ях её происхождения. Объяснить, как учёные разгадывают загадки древних художников.

Охарактеризовать первобытные верования людей.

Прочитать § 3; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему появилась религия и искусство?», уметь объяснять эти понятия; устно задание № 4 (с. 18);

 

. Глава 2. Первобытные земледельцы и скотоводы. 2 часа.

 

5

3нед.сентяб.

Возникновение земледелия и скотоводства.

Презентация, изучение нового

Охарактеризовать изменения в социально-хозяйственной жиз­ни людей с появлением земледелия и ско­товодства. Обозначить последствия появления гончарного и ткацкого ремёсел в жизни общины. Охарактеризовать ре­лигиозные верования древнего человека.

Уважение к труду, ценностям семьи, любовь к природе. Ориентация в системе моральных норм и ценностей.

Исследовать географию районов пер­вичного земледелия на исторической карте. Схематически изобразить и прокомментировать управление родовой общиной и племенем.

Прочитать § 4; составить рассказ по вопросу «Как появилось земледелие и скотоводство?»; уметь объяснять понятия «старейшина», «племя», «производящее хозяйство», «присваивающее хозяйство»;

 

6

3нед.сентяб.

Появление неравенства и знати.

Изучение нового.

Ориентация в особенностях социальных отношений и взаимодействий, установление взаимосвязи между общественными и политическими событиями.

Находить на карте районы, где предположительно появилась металлургия. Выделять и сравнивать признаки родовой и соседской общин.

Раскрывать смысл понятий: ремесло, ремесленник, гончарный круг, металлургия, плужное земледелие, соседская община, вождь, соплеменники, дружина, знать, го­рода, святилища, государства.

Характеризовать изменения отношений в общине с выделением в ней знати.

Прочитать § 5, повторить § 2 и 3; повторить новые понятия из всего раздела: история, исторический источник, человеческое стадо, родовая община, орудия труда, неравенство, религия, искусство.

 

7

4нед.сентяб.

Повторение по теме «Жизнь первобытных людей»

Контрольный урок

Решать проблемные и развивающие задачи с использованием мультимедиаресурсов. Практическая работа.

Осуществлять познавательную рефлексию в отношении действий по решению учебных и познавательных задач.

Делать умозаключения и выводы на основе аргументации.

Домашнее задание: самостоятельно прочитать текст параграфа «Счет лет в истории».

 

Глава 3. Счёт лет в истории. 1 час.

 

8

4нед.сентяб.

Измерение времени по годам.

Обобщающий. Беседа.

Решать исторические задачи и проблем­ные ситуации на счёт времени.

Уметь определять историческое время по ленте времени. Понимать относительность мнений и подходов к решению проблемы.

Осмыслить различие понятий: год, век, столетие, эра, эпоха, исторический период.

Индивидуально подготовить сообщение «О природных условиях Египта», «Разливы Нила».

 

Раздел II. Древний Восток. 20 часов.

 

Глава 4. Древний Египет. 8 часов.

 

9

1нед.октяб.

Государство на берегах Нила.

Изучение нового

Устанавливать причинно-следственные связи природы и занятий древних египтян.

Характеризовать местоположение государства с помощью исторической карты и её леген­ды. Раскрывать значение понятий и терминов: государство, папирус, дельта, оазис, ил, рельеф, фараон.

Самостоятельно подготовить сообщение к уроку по выбору.

Сообщение «Земледелие в Египте»; Прочитать § 6; подготовить ответ на вопрос: «Какие природные условия Древнего Египта были благоприятны для земледелия и чем?»

 

10

1нед.октяб.

Как жили земледельцы и ремесленники Египта.

Изучение нового.

Оценивать достижения культуры.

Находить и группировать информацию по данной теме из текстов учебника, дополнительных источников к параграфу, дополнительной литературы, электронных изданий.

Комментировать понятия: вельможи, писцы, налоги, шадуф, и самостоятельно формулировать их.

Прочитать § 7; составить рассказ от имени египетского земледельца о том, как прошел его день, на каких работах он был занят, что ел на обед, описать дом, в котором он жил.



 

11

2нед.октяб.

Жизнь египетского вельможи.

Изучение нового.

Ориентация в особенностях и ценностей и их иерархизации. отношений и взаимодействий, в системе моральных норм.

Учиться работать в малой группе над об­щим заданием. Выделять главное в части па­раграфа, во всём параграфе. Выделять клю­чевые понятия, которые раскрывают тему урока.

Характеризовать особенности власти фараонов и порядок управления страной.

Прочитать § 8; Подготовить устный развернутый ответ на вопрос: «Сравни условия жизни земледельцев, ремесленников и вельмож»; 

Сообщение «Военные походы Тутмоса 3».

12

2нед.октяб.

Военные походы фараонов.

Изучение нового.

Подготовить сообще­ние о военных походах Тутмоса III.

Работать с картой в малых группах по единому заданию. Анализировать завоевание египтян и давать им соответствующую оценку.

Показывать на карте территорию и центры древнеегипетского государства и территории походов фараонов.

Прочитать § 9;

13

3нед.октяб.

Религия древних египтян.

Изучение нового.

Характеризовать религию древних егип­тян.

Объяснять, в чем заключалась роль религии, жрецов в древнеегипетском обществе.

Устанавливать связи между пантеоном богов и занятиями древних египтян.

Прочитать §10; Сценарий спектакля по мифу об Осирисе и Исиде;

Презентации о памятниках искусства Древнего Египта (совместно с родителями

14


 


 


 


 


 


 

3нед.октяб.

Искусство древних египтян.


 


 


 


 


 

Изучение нового.

Освоение общекультурного наследия древних египтян. Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Описывать предметы материальной культуры и произведения древнеегипетского искусства, высказывать суждения об их художественных достоинствах. Рассказывать о внутреннем устройстве пирамиды. Характеризовать знания из разных областей наук, известные древним египтянам.

Искать в сети Интернет информацию о находках археологов в гробницах древнееги­петских фараонов. Подготовить презентации в Power Point по самостоятельно выбранной теме (совместно с родителями).

Сообщения о египетских иероглифах и процессе изготовления папируса с помощью сети Интернет

индивидуально)

15

4нед.октяб.

Письменность и знания древних египтян.

Закрепление. Изучение нового.

Освоение общекультурного наследия древних египтян. Составлять короткое сообщение о древне­египетских иероглифах.

Подготовиться к словарному диктанту для этого повторить новые термины из этой главы: налог, культура, государство, классы, религия;

Все параграфы главы; уметь показывать по карте Египет, Нил, дельту, пороги, столицу, страны, в которые были совершены военные походы фараонов.
 

16

4нед.октяб.

Повторение по теме «Древний Египет»

Закрепительный, контрольный.

Понимание культурного многообразия мира, уважение к культуре других народов.

Анализировать достижения в земледелии. Сравнивать образ жизни фараона, вельможи и простого земледельца.

Составлять шарады, кроссворды и вы­полнять к ним задания (индивидуально и в сотрудничестве с соседом по парте).

Составить кроссворд по теме «Древний Египет»

Глава 5. Западная Азия в древности. 7 часов.

 

17


 


 


 


 


 


 

2 нед ноябр.

Древнее Двуречье.

Изучение нового.

Характеризовать природно-климатические условия Древнего Двуречья.

Прокомментиро­вать письменность Двуречья и выделить её особенные признаки.

Экологическое сознание, признание высокой ценности жизни во всех проявлениях жизни.

Прочитать § 13;подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что общего и различного в природных условиях Египта и Двуречья?»

18

2нед ноябр.

Вавилонский царь Хаммурапи и его законы.

 

Ориентация в системе моральных норм и ценностей и их иерархизации. Уважение к личности и ее достоинствам, доброжелательное отношение к окружающим.

Объяснять, почему законы Хаммурапи были объявлены как законы богов. Выделять основные понятия параграфа, раскрывающие его суть. Характеризовать свод законов Хаммурапи.

Работа в группах по изучению законов вавилонского царя Хаммурапи с дальнейшим объяснением их значения.

Прочитать § 14; подготовить развернутый ответ на вопрос: «О чем рассказывают законы Хаммурапи?»
Сообщение о достижениях финикийских ремесленников

19

3нед ноябр.


 


 


 

Финикийские мореплаватели.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Использовать историческую карту, опреде­лять причины развитой торговли в городах Финикии: Библ, Сидон, Тир.

Рассказывать с помощью карты о место­положении Финикии и занятиях её жителей

Прочитать § 15; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие открытия были сделаны финикийцами?»;

 

20

3нед ноябр.

Библейские сказания.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Изучать по карте и тексту учебника территорию расселения древнееврейских племен. Проводить аналогию и устанавливать какому народу Бог дал такие же законы, как и древним евреям

Объяснять значение принятие единобожия древнееврейскими племенами

Прочитать § 16;

21

4нед ноябр.

Древнееврейское царство.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Дать оценку поступков Давиду и Самсону. Выделять в дополнительном тексте к параграфу главное и второстепенное (работа в группах)

Уметь обобщать информацию и делать выводы о том, каким представляли своего царя иудеи.

Прочитать § 17; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие качества ценили древние евреи в своих героях?»; выяснить и выписать в тетрадь, что обозначает выражение «труба иерихонская», используйте для этого лингвистический словарь.

 

22

4нед ноябр.


 


 


 


 


 


 


 


 


 

 

Ассирийская держава.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории других народов, культурным и историческим памятникам.

Уметь самостоятельно находить аргументы к крылатой фразе «Рукописи не горят». Работать в малых группах по дифференцированным заданиям на понимание и осмысление нового материала.

Определять причины падения Ассирийской державы.

Прочитать § 18; Сообщения «Легенды о персидских царях»

23

1 нед дек.

Персидская держава «царя царей».

 

Составить свое личное отношение к изучаемым событиям, рассказывать кратко легенды о персидских царях.

Систематизировать учебную информацию о достижениях персидских царей.

Установить причины возникновения Персидской державы.

Прочитать § 19; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как правил Персидской державой Дарий I?»

 

Глава 6. Индия и Китай в древности 4 часа.

 

24

1нед дек.

Природа и люди Древней Индии.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Выяснить, каких животных почитали индийцы и почему? (работа в группах). Показывать на карте основные географические объекты Древней Индии.

Выделять ключевые понятия, характеризующие индийскую историю и культуру.

Прочитать § 20; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие занятия и верования существовали у древних индийцев?»; 
Сообщение о Будде

25

2нед.декаб.

Индийские касты.

Изучение нового.

 

Формировать уважение к истории Индии культурным и историческим памятникам индийского народа.

Дать собственную оценку буддисткой религии; составлять простой план пунктов параграфа по плану. Подготовить сообщение о жизни Будды.

Доказывать, что брахманы – хранители знаний, сравнивать основные положения брахманизма и буддизма.

Прочитать § 21; подготовить развернутый ответ на вопрос: «На какие группы людей делилось древнеиндийское общество?» ; прочитать легенду о Будде (с. 99)

 

26

2нед.декаб.

Чему учил китайский мудрец Конфуций.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Вести поиск по карте и комментировать местоположение Китая.

Определять и формировать особенности китайской религии от других.

Прочитать § 22.

27

3нед.декаб.

Первый властелин единого Китая.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории Китая культурным и историческим памятникам китайского народа.

Дать собственную оценку своеобразию древней китайской цивилизации. Составлять кроссворды по тематике урока.

Рассказывать об отношениях Китая с соседями, объяснять причины возведения Великой Китайской стены.

Повторить к контрольно-обобщающему уроку: а) новые термины, которые изучали в разделе «Древний Восток»; б) § 13, 16, 18, 20 
 

28

3 нед.декаб.

Повторение по теме «Вклад народов Древнего Востока в мировую историю и культуру».

Итоговый, контрольный.

Формировать уважение к другим народам и принятие их культуры, традиций и обычаев.

Перечислять наиболее известные сооружения, называть материалы для письма в Египте, Индии, Китае.

Искать дополнительную информацию, используя ресурсы библиотек и Интернета.

Сообщение «Миф о Дедале и Икаре»

 

Раздел III. Древняя Греция. 21 час.

 

Тема 7. Древнейшая Греция. 5 часов.

 

29

4нед.декаб.

Греки и критяне.

Изучение нового.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Работать с картой, заданиями рабочей тетради. Рассказывать миф о Дедале и Икаре и выявлять его нравственный контекст (работа в группах).

Называть отличительные признаки критской культуры.

Прочитать § 24; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как мы узнаем о жизни древних греков?»; для любознательных: объясните значение выражения «нить Ариадны». Воспользуйтесь лингвистическим словарем.

 

30

4 нед.декаб.

Микены и Троя.

Изучение нового.

Определить вклад микенской культуры в развитие греческой цивилизации.

Работать в малых группах по дифференцированным заданиям, на ленте времени обозначать разные события и даты.

Выделять различия между микенской и критской культурой.

Прочитать § 25; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему началась Троянская война?»;

подготовить сообщение о жизни древнегреческого поэта Гомера (1 ученик);

для любознательных: что обозначает выражение «яблоко раздора»? Для выяснения значения используй лингвистический словарь
 

31

2 нед.янв.

Поэма Гомера «Илиада».

Изучение нового.

Развивать интерес к истории Древнего мира, к памятникам античной литературы, греческой цивилизации.

Характеризовать образы основных героев «Илиады». Принимать участие в ролевой игре.

Раскрывать кратко суть поэмы Гомера

Прочитать § 26.

32

2нед.янв.

Поэма Гомера «Одиссея».

Изучение нового. Презентация.

Воспитывать уважительное и бережное отношение ко всей античной литературе на примере поэмы Гомера «Одиссея».

Последовательно рассказывать о всех приключениях Одиссея и составить план его путешествия. Читать текст, выделяя основные понятия, определения и события.

В группах соотносить с картой путь Одиссея домой, в Итаку, выделяя основные вехи пути Одиссея домой.

Прочитать § 26; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какое значение имеют поэмы Гомера "Илиада" и "Одиссея"?»; для любознательных: что обозначают выражения «между Сциллой и Харибдой», «ахиллесова пята» и «Троянский конь»? Для выполнения задания воспользуйся лингвистическим словарем
 

33

2нед.янв

Религия древних греков.

Изучение нового. Презентация.

Дать оценку влияния греческой мифологии на культуру античного мира, средневековья, нового и новейшего времени.

Давать нравственную оценку героическим поступкам героям древних мифов (работа в группах). Объяснять связь с явлениями природы и греческими богами.

Выполнять задания по карточкам самостоятельно.

Прочитать § 28; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Какие религиозные верования существовали у древних греков?»; для любознательных: какие подвиги совершил Геракл?

 

Глава 8. Полисы Греции и их борьба с персидским нашествием. 7 часов.

 

34

2нед.декаб.

Земледельцы Аттики теряют землю и свободу.

Изучение нового.

Сформировать личностное отношение учащихся к событиям, происходящим в Древней Греции.

Дать собственную оценку борьбе земледельцев Аттики за собственное благополучие и нормальную жизнь. Выделять признаки греческого полиса, характеризовать греческий демос, общество в целом.

Перечислять преимущества греческого алфавита по сравнению с финикийским (работа в группах).

Прочитать § 29; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как жили древние греки в своих полисах?»;

для любознательных: что обозначает выражение «драконовские законы»? Воспользуйся лингвистическим словарем.
 

35

3нед.январ.

Зарождение демократии в Афинах.

Изучение нового.

Выразить свое собственное отношение к демократическим процессам, происходящим в древней Греции.

Дать собственную оценку поступкам Солона. Вести диалог с товарищем по заданию, предложенному учителем

Показывать на примере реформ Солона смысл понятия «демократия», ее роль в улучшении жизни основной массы населения.

Прочитать § 30; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему благодаря реформам Солона в Афинах стала устанавливаться демократия?»; для любознательных: прочитайте рассказ Геродота «Солон и лидийский царь Крез» и ответьте на вопрос: «Почему царь Лидийского царства Крез назвал Солона совершенно глупым человеком?»
 

36

3нед.январ.

Древняя Спарта.

Изучение нового.

Определять роль дисциплины в воспитании и обучении спартанцев, определять свое отношение к спартанскому воспитанию.

Показывать на карте расположение Спарты. Составлять рассказ о жизни спартанского мальчика.

Анализировать ответы одноклассников.

Сравнивать общественно-политическое устройство Афин и Спарты.

Прочитать § 31; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как воспитывали спартанцев?»; для любознательных: а) Одна спартанка, провожая сына на войну, подала ему щит и произнесла: «С ним или на нем». Что она хотела сказать этими словами? прочитайте миф на с. 147 учебника.
 

37

4нед.январ.

Греческие колонии на берегах Средиземного и Черного морей.

Изучение нового.

Осознавать принадлежность греков к единой культуре.

Описывать места возникновения греческих колоний, используя легенду карты. Составлять план «Причины переселения греков».

Объяснять причины и значение возникновения колоний.

Прочитать § 32; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как выглядела греческая колония?»; для любознательных: а) Основывали ли греки колонии на территории России? б) Скифский гонец привез царю персов Дарию птицу, мышь, лягушку и пять стрел. Что это обозначало?

Сообщения «Миф об основании олимпийских игр», «Знаменитые атлеты»

38

4нед.январ.

Олимпийские игры в древности.

Изучение нового.

Пробудить желание заняться каким-либо видом спорта, осознавать положительное влияние спорта на человека.

Описывать основные правила проведения Олимпийских игр. Раскрывать значение Олимпийских игр в жизни Греции.

С опорой на текст учебника составлять рассказ от имени участника или зрителя.

Прочитать § 33; творческое задание: составить рассказ от имени зрителя, попавшего на Олимпийские игры в Древнюю Грецию; для любознательных: кто из российских спортсменов стал первым олимпийским чемпионом?

 

39

1нед.февр.

Победа греков над персами в Марафонской битве.

Изучение нового.

Понимать причины героических усилий греков отстоять независимость своего государства.

Описывать ход боевых действий между персами и греками. Объяснять причины победы греков в Марафонской битве.

Делать выводы о значении победы греков в Марафонской битве.

Прочитать § 34; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как проходила Марафонская битва?»; для любознательных: какое спортивное состязание проводится в наши дни в память о подвиге афинского юноши, принесшего весть о победе в Марафонской битве?

40

1нед.февр.

Нашествие персидских войск на Элладу.

Изучение нового.

Описывать чувства человека-защитника своего государства.

Составлять рассказ об одном из сражений греков с персами от имени участника сражения. Доказывать сложность положения греков, используя текст учебника.

Объяснять причины и итоги войн, которые вели древнегреческие государства.

Прочитать § 35; повторить термины; для любознательных: у Фермопильского ущелья поставлен памятник погибшим спартанцам. Это фигура льва. Почему?

 

Глава 9. Возвышение Афин в V в. до н.э. и расцвет демократии. 5 часов.

 

41

2нед. февр.

В гаванях афинского порта Пи рей.

Изучение нового.

Высказывать собственное мнение о понятии «гражданин», «гражданский поступок».

Устно описывать торговый порт Афин. Делать выводы о роли Афин в истории Древней Греции.

Сравнивать положение различных слоев афинского общества, на основе анализа документа.

Прочитать § 36; подготовить рассказ от имени путешественника, посетившего древний порт Пирей; 

 

Презентация об одном из храмов Акрополя (совместно с родителями или старшеклассниками), кроссворд по теме урока

42

2нед.февр.

В городе богини Афины.

Изучение нового.

Объяснять, за что афиняне любили свой город, какими постройками и статуями гордились.

Объяснять в чем состоит вклад древнегреческого общества в мировое культурное наследие. Описывать произведения древнегреческой архитектуры.

Характеризовать особенности городской застройки, основные занятия жителей.

Прочитать § 37.

 

43

3нед.февр.

В афинских школах и гимназиях.

Изучение нового.

Описывать собственные представления о важности образования.

Описывать особенности древнегреческого воспитания. Рассказывать о развитии наук и образовании в Древней Греции.

Сравнивать воспитание в Афинах и Спарте.

Прочитать § 38;

сравнить обучение в современной школе и в афинской, что тебе нравится, а что нет и почему; вспомнить, кто заложил своими реформами основы демократии в Афинах.

 

44

3нед.февр.

В театре Диониса.

Изучение нового.

Высказывать суждения о роли театра в жизни греков.

Объяснять отличия трагедий и комедий. Сравнивать современный театр и древнегреческий.

Рассказывать о развитии древнегреческого тетра.

Прочитать § 39.

Сообщения о друзьях и соратниках Перикла с использованием сети Интернет

45

4нед.февр.

Афинская демократия при Перикле.

Изучение нового.

Объяснять значение участия граждан в управлении государством.

Рассказывать об особенностях развития демократии при Перикле. Сравнивать различия в управлении в Афинах и в Древнем Египте.

Характеризовать афинскую демократию при Перикле.

Прочитать § 40; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как управлялось Афинское государство при Перикле?»; устно ответить на вопрос 2 на с. 188 в конце § 40
подготовить сообщение о вооружении македонской армии (1 ученик)



 

Глава 10. Македонские завоевания в IV в. до н.э. 3 часа.

 

46

4нед.февр.

Города Эллады подчиняются Македонии.

Изучение нового.

Описывать значение потери Грецией независимости.

Показывать на карте места сражений. Характеризовать македонское войско.

Объяснять причины подчинения городов Эллады Македонии.

Прочитать § 41; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему Греция потеряла независимость?»; ответить устно на вопрос 2 на с. 192

 

47

1нед.марта.

Поход Александра Македонского на Восток.

Изучение нового.

Рассказывать о важности личных качеств для достижения поставленных целей.

Составлять исторический портрет(характеристику)Александра Македонского.

Объяснять причины гибели Персидского царства и образование державы Александра Македонского.

Прочитать § 42; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему Александр Македонский смог покорить Персидскую державу?»; для любознательных: как могли 40 ООО македонцев разгромить 200 ООО персов при Гавгамеле?

48

1нед.марта.

В Александрии Египетской.

Изучение нового.

Описывать значение распространения греческой культуры в странах Древнего Востока.

Определять сходство и различие между Александрийским музеем и музеями наших дней. Объяснять причины распада державы Александра Македонского.

Составлять рассказ- описание города Александрия.

Прочитать § 43; подготовиться к контрольно-обобщающему уроку по истории Древней Греции, для этого ответить на вопросы на с. 202
 

49

2нед.марта.

Повторение по теме «Древняя Греция».

Итоговый, контрольный.

Формировать уважение к истории древней Греции культурным и историческим памятникам греческого народа.

Называть самое известное в древней Греции: имя поэта, название храма, место сражения. Самостоятельно работать по карточкам.

Объяснять значение понятий: демократия, стратег, оратор, спартанское воспитание, Олимпийские игры.

Сообщение «Легенда об основании Рима»

Раздел IV. Древний Рим. 18 часов.

 

Глава 11. Рим: от его возникновения до установления господства над Италией. 3 часа.

 

50

2нед.марта.

Древнейший Рим.

Изучение нового.

Формирование готовности и способности обучающихся к саморазвитию и самообразованию.

Планирование последовательности действий. Участие в обсуждении проблем и сотрудничество со сверстниками.

Сравнивать природные условия Греции и Рима, анализировать и обобщать факты. Характеризовать общественный строй, занятия.

Прочитать § 44; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Как жили жители Древнего Рима?»; подготовить сообщение о военных победах римлян.

51

3нед.марта.

Завоевание Римом Италии.

Изучение нового.

Формирование мотивации к обучению и познанию.

Планирование последовательности действий. Организация и планирование работы в группе.

Исследовать по карте территории, завоёванные Римом. Характеризовать Римскую республику и причины её возникновения.

Прочитать § 45.

52

3нед.марта.

Устройство Римской республики.

Изучение нового.

Формирование активной позиции в учебной деятельности.

Овладение средствами решения коммуникативных задач. Сравнивать устройство римской республики с греческим полисом.

Организация самоконтроля и самооценивания.

Прочитать § 46; подготовить развернутые ответы на вопросы: «Как управлялась Римская республика?», «Как была организована армия римлян?»; 
 

Глава 12. Рим – сильнейшая держава Средиземноморья. 3 часа.

 

53

4нед.марта.

Вторая война Рима с Карфагеном.

Изучение нового.

Характеризовать цели и поступки Ганибала. Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Анализировать ответы одноклассников.

Называть причины и характер карфагенских войн. Формирование умений работы с исторической картой.

Способность сознательно организовывать и регулировать свою деятельность.

Прочитать § 47; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Расскажи о начале войны и переходе Ганнибала через Альпы»
 

54

4нед.марта.

Установление господства Рима во всем Восточном Средиземноморье.

Изучение нового.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере.

Формирование умений сообщать отдельные события, формулировать выводы по теме.

Работать с картой в процессе изучения событий.

Прочитать § 48; придумать рассказ, используя иллюстрации на с. 224-225 о том, как воевала римская армия;

 

55

1нед.апр.

Рабство в Древнем Риме.

Изучение нового.

Составление плана и последовательности действий.

Определение цели, функций участников и способы взаимодействия в группах.

Формирование умений работать с историческими источниками, текстом учебника.

Повторить § 48.
 

Глава 13. Гражданские войны в Риме. 4 часа.

 

56

1нед.апр.

Земельный закон братьев Гракхов.

Изучение нового.

Оценивать поступки братьев Гракхов во благо менее защищённых римлян.

Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Формирование умений анализировать исторические факты: распознавать существенные признаки и интересы различных групп.

Прочитать § 50; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что побудило братьев Гракхов выступить в защиту земледельцев?»;

для любознательных: какой политический режим установился бы в Риме в случае победы Гракхов (диктатура или демократия)?

 

57

2нед.апр.

Восстание Спартака.

Изучение нового.

Давать характеристику событиям и их участникам. Познакомить с героической личностью Спартака.

Участие в коллективном проекте темы: «Поход Спартака в Альпы», «Красс против Спартака». Составлять рассказ от имени Спартака, Красса. Участвовать в ролевых играх.

Понимание причин начала восстания Спартака и причин его поражения.

Прочитать § 51; составить рассказ от имени гладиатора о бегстве гладиаторов из Капуи или о победе спартаковцев у подножия Везувия; подготовить сообщение о гибели Цезаря
 

58

2нед.апр.

Единовластие Цезаря.


 

Изучение нового.

Анализировать действия и поступки Ю. Цезаря.

Рассказывать о судьбах знаменитых римлян. Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины.

Подвести учащихся к пониманию характера власти, установленной Цезарем в Риме. Формирование умений работать с исторической картой.

Прочитать § 52; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему Цезарь смог прийти к власти в Риме?»
Кроссворд по одному из пунктов параграфа (на выбор), сообщения о Меценате, Горации, Цицероне, Вергилии

59

3нед.апр.

Установление империи.

Изучение нового.

Организация и планирование работы в группе.

Прочитать § 53;

Глава 14. Римская империя в первые века нашей эры. 5 часов.

 

60

3нед.апр.

Соседи Римской империи.

Изучение нового.

Формирование осознанного, уважительного и доброжелательного отношения к другим народам .

Умение составлять простой план. Обмениваться в группе результатами поиска.

Изучить особенности правления Октавиана Августа. Переработка и структурирование информации.

Прочитать §54; задача: римский историк Светоний рассказывает, что Август в сенате председательствовал в панцире под плащом и с мечом за поясом. Вокруг его кресла стояли десятки самых сильных сенаторов из числа его друзей. К нему в это время допускали сенаторов только поодиночке и после обыска. Подумайте, чем была вызвана такая осторожность Августа?
Сообщение о жизни Рима в 1 в. н.э.

61

4нед.апр.

Рим при императоре Нероне.

Изучение нового.

Развитие морального сознания и компетентности в решении моральных проблем.

Уметь самостоятельно составлять рассказ, работать с текстом учебника и его иллюстрациями, давать оценку государственному деятелю Нерону.

Планирование и организация деятельности. Планирование учебных действий.

Прочитать § 55; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему император Нерон получил прозвище "наихудший" император?»


 

62

4нед.апр.

Первые христиане и их учение.

Изучение нового.

Комментировать и оценивать комплекс моральных норм христиан.

Умение самостоятельно строить рассказ, правильно употреблять исторические термины. Умение с достаточной полнотой и точностью выражать свои мысли в соответствии с задачами и условиями.

Формировать умения составлять рассказ, работать с текстом учебника и историческими документами.

Прочитать § 56;

для любознательных: Какие чудеса творил Иисус Христос? Прочитайте Библию для детей (Минск, 1992).

 

63

4нед.апрел.

Расцвет Римской империи во II в.


 


 


 


 


 


 


 


 

Изучение нового.


 


 


 

Ориентация в социальных ролях и межличностных отношениях. Развитие эстетического сознания.

Умения составлять рассказ, делать самостоятельные выводы. Анализировать ответы одноклассников.

Инсценирование выртуальной экскурсии по Риму с использованием ИКТ, иллюстраций учебника, рассказов учащихся.

Прочитать § 57;

Виртуальная экскурсия по Риму ( с использованием презентации, Интернет-ресурсов, электронных изданий). Рассказ от имени простого римлянина, богатого римлянина, торговца, сенатора об одном дне в Риме.

64

2нед.мая.

«Вечный город» во времена империи и его жители.

   

Формирование умений работать с учебной и дополнительной литературой, обобщать отдельные факты.

Изучение культурной жизни в Древнем Риме. Умение слушать и вступать в диалог.

Прочитать § 58;

Глава 15. Разгром Рима германцами и падение Западной Римской империи.

 

65

3нед.мая

Римская империя при Константине.

Изучение нового.

Умение выражать и отстаивать свою позицию.

Осознание обучающимися того, что уже усвоено и что ещё подлежит усвоению. Умение слушать и вступать в диалог, участвовать в коллективном обсуждении.

Выбор наиболее эффективных способов решения задач в конкретных условиях.

Прочитать § 59; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Что изменилось в период правления Константина в Римской империи?»

 

66

3нед.мая

Взятие Рима варварами.

Изучение нового.

Оценивать поступки Гонория, Стилихона, Аллариха и др. с позиции общечеловеческих ценностей.

Интегрироваться в группу и продуктивно взаимодействовать со сверстниками и учителем. Умение структурировать знания, строить речевые высказывания.

Организация самоконтроля и самооценивания.

Прочитать § 61; подготовить развернутый ответ на вопрос: «Почему пала Западная Римская империя?».

Кроссворды на тему «Древний Рим»

67

4нед.мая

Повторение по теме «Древний Рим».

Повторение, закрепление.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Осознание учащимися качества и уровня усвоения. Планирование учебных действий.

Рефлексия способов и условий действия.

Подготовиться к контрольной работе. Повторить § 54-61.

68

4нед.мая

Итоговое повторение.

Контрольный урок.

Установление учащимися связи между целью учебной деятельности и её мотивом и ради чего она осуществляется.

Осознание учащимися качества и уровня усвоения знаний по истории за 5 класс.

Рефлексия способов и условий действия.

 
 

 


 


 


 


 


 


 


 


 


 

УЧЕБНО- МЕТОДИЧЕСКОЕ ОБЕСПЕЧЕНИЕ

Содержание раздела программы по истории Древнего мира последовательно отражено в учебнике «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой.

УМК по истории Древнего мира составляют:

Раздел рабочей программы «История Древнего мира».

Учебник «История Древнего мира» для 5 класса ав­торов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М: Просвещение, 2012.

Годер Г. И. Рабочая тетрадь по истории Древнего мира. 5 кл.: В 2 вып. — М.: Просвещение, 2009.

Годер Г. И. Методическое пособие по истории Древнего мира: 5 кл. — М.: Просвещение, 2009.

Максимов Ю. И. Тесты по истории Древнего мира. К учебнику «История Древнего мира» для 5 класса авторов А. А. Вигасина, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкой. — М., 2010.

Электронное приложение к учебнику «История Древнего мира: учебник для 5 кл. общеобразовательных учрежде­ний/А. А. Вигасин, Г. И. Годер, И. С. Свенцицкая. — М., 2008».

Интернет -ресурсы

1. Презентации по истории Древнего мира на образовательном ресурсе «Архив учебных программ и презентаций»:

http://www.rusedu.ru/subcat 32.html

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Древний Египет, Китай, Индия, Персия, Древняя Греция.

2. Презентации по истории Древнего мира на сайте «Единая коллекция цифровых образовательных ресурсов»:

http://school-collection.edu.ru/

На сайте можно найти информацию по следующим темам: Возникновение христианства; Гражданские войны в Риме. Юлий Цезарь; Жители Древнего Рима; Завоевание Римом Италии.

3. Прочие ресурсы по истории Древнего мира по различным темам:

История Древнего Египта:

http: //maat.org, ru/about/lectures.shtml http: //www.kemet.ru

Электронная библиотека исторических источников от вавилонских глиняных табличек до Библии с комментариями «Древняя история мира»:

http: //www, earth- history.com/

Мировая художественная культура. Древний мир: от пер­вобытности до Рима:

http://www.mhk.spb.ru/

Античная мифология:

http://mythology.sgu.ru/mythology/ant/index.htm

Античное христианство: http: //www, verigi .ru/?book=13 http://www.verigi.ru/?book=94 http: //www, verigi. ru/?book=71

Список литературы для учителя

Основная литература

Агбунов М. В. Античные мифы и легенды: мифологиче­ский словарь / М. В. Агбунов. — М., 1994.

Бойс М. Зороастрийцы: Верования и обычаи / М. Бойс. — СПб., 1994.

Гуляев В. И. Шумер. Вавилон. Ассирия / В. И. Гуляев. — М, 2005.

Ботвинник М. Н. Жизнеописания знаменитых греков и римлян. Римляне / М. Н. Ботвинник, М. Б. Рабинович, К А. Стра-тановский. — М, 2008.

История Востока. В 6 т. Т. 1. Восток в древности / под ред. Р. Б. Рыбакова. — М., 2002.

Немировский Л. И. История Древнего мира: Античность /А. И. Немировский. — М., 2000. — Ч. 1—2.

Мерри X. Наследие Сириуса. Разгадка тайн Древнего Египта / Пер. с англ. /X. Мерри. — М., 1998.

10. Целар К. Архитектура страны фараонов / К. Целар; пер.с венг. — М., 1990.

Тематическая литература

Гаспаров М. Л. Занимательная Греция / М. Л. Гаспаров. — М., 1998.

Геродот. История / Геродот. — М., 1993.

Древняя Греция: кн. для чтения / под ред. С. Л. Утченко. — М., 1974.

Знаменитые греки и римляне. — СПб., 1993.

История женщин на Западе. В 5 т. Т. 1. От древних богинь до христианских святых / Под общ. ред. Ж. Дюби, М. Перро. — СПб., 2005.

Карсавин Л. П. История европейской культуры: Римская империя, христианство и варвары/Л. П. Карсавин. — СПб., 2003.

Колобова К. М. Как жили древние греки / К. М. Ко­лобова, Е. Л. Озерецкая. — М., 1959.

Микель П. Древняя Греция / П. Микель. — М., 1999.

Мифы Древней Греции. — М., 2001.

НизолмД. Древняя Греция: энциклопедия для де­тей / Д. Низолм. — М., 2001.

Пич С. Греки / С. Пич, Э. Миллард. — М., 1994.

Свенцицкая И. С. Первые христиане и Римская импе­рия / И. С. Свенцицкая. — М., 2003.

Сергеенко М. Е. Жизнь в Древнем Риме / М. Е. Сер-геенко. - СПб., 2000.

Сидорина Н. К. Древняя Греция и Рим / Н. К. Сидо-рина. - М., 2001.

Уколова В. И. Книга для чтения по истории Древнего мира / В. И. Уколова, Л. П. Маринович. — М., 2004.

Циркин Ю. Б. Гражданские войны в Риме: Побеждён­ные / Ю. Б. Циркин. - СПб., 2006.

Чеканова Н. В. Римская диктатура последнего века ре­спублики / Н. В. Чеканова. — СПб., 2005.

ШайдДж. Религия римлян/Дж. Шайд. — М., 2006.

Элиаде М. История веры и религиозных идей / М. Элиа-де. - М., 2002.

Ярхо В. Н. Семь дней в афинском театре Диониса / В. Н.Ярхо. - М., 2004.

 


 

Опубликовано в группе «УРОК.РФ: группа для участников конкурсов»


Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.