Итоговая комплексная работа по русскому языку для 4 класса

Чебодаева Вера Максимовна,

учитель начальных классов

филиала МБОУ «Бейская СОШИ

«Большемонокская ООШ»

Краткая аннотация к комплексным заданиям

1. Работа рассчитана на 4 класс

2. «Школа России»

3. Вид контроля: итоговый

4. Задания разработаны по русскому языку

Итоговая работа состоит из двух частей и проводится в течение двух уроков. На первом уроке – итоговый диктант, на втором уроке – проверочная работа.

Общая характеристика итогового диктанта (часть1)

В таблице №1 представлена информация о количестве слов на орфографические и пунктуационные правила. В тексте диктанта встречаются орфограммы, которые не изучаются в начальной школе, они выделены в тексте диктанта подчеркиванием.

Таблица 1

Информационная характеристика диктанта

На выполнение диктанта отводится 45минут. Это время включает предварительное прочтение диктанта учителем, запись под диктовку текста диктанта учащимися, повторное прочтение учителем текста диктанта перед проверкой учащимися и осуществление ими проверки собственной работы.

Рекомендации по оценке выполнения итогового диктанта

Оценка выполнения учащимися итогового диктанта строится по принципу:

- «не справился»;

- «справился на базовом уровне»;

- «справился на повышенном уровне».

Результат написания диктанта учащимся оценивается как «справился на базовом уровне», если учащийся допустил не более 6 ошибок (с учетом принципа «повторяющейся ошибки на одно и то же правило», объясняемого ниже в первом критерии), «справился на повышенном уровне», если учащийся допустил не более двух ошибок (включая повторяющуюся ошибку на одно и то же правило).

При проверке диктанта следует руководствоваться следующими критериями:

Если ученик допустил несколько ошибок на одно орфографическое или пунктуационное правило, необходимо первые 3 из повторяющихся ошибок отмечать (подчеркивать), но засчитывать за одну ошибку. Например, если ученик допустил ошибки в трех словах на орфограмму «Проверяемые безударные гласные в корне слова», то они приравниваются к одной ошибке: бросала, хвостами, сползали (подчеркнуты 3 ошибки, но засчитываются они как 1 ошибка); если далее в работе допущены ошибки на ту же орфограмму, каждая следующая ошибка выносится как самостоятельная.

Исправления, допущенные учеником, ошибкой не считаются и не влияют на оценку работы.

Качество почерка и аккуратность оформления работы не влияют на оценку выполнения итогового диктанта.

Общая характеристика проверочной работы (часть 2)

Проверочная работа содержит 21 задание, различающихся по содержанию, типу и уровню ложности.

Работа содержит две группы заданий.

Первая группа – базовые задания, позволяющие проверить освоение базовых (опорных) знаний и умений по предмету, без которых невозможно успешное продолжение обучения на следующей ступени.

Вторая группа – задания повышенного уровня, проверяющие способность учащихся решать учебные или практические задачи по русскому языку, в которых способ выполнения не очевиден и основную сложность для учащихся представляет выбор способа из тех, которыми они владеют.

В первую группу входят 14 заданий, что составляет 67% от общего количества заданий; во вторую группу входят 7 заданий, что составляет 33% от общего количества заданий.

На основе анализа планируемых результатов по русскому языку были определены следующие блоки содержания, на материале которых строится данная работа: фонетика и графика (5 заданий, 24%), состав слова (3 задания, 14%), морфология (6 заданий, 28%), синтаксис (3 задания, 14%), орфография и пунктуация (2 задания, 10%), развитие речи (2 задания, 10%).

В проверочной работе внутри содержательного блока одновременно представлены задания как базового, так и повышенного уровня. Задания повышенного уровня отмечены специальным значком «*».

В проверочной работе используются три типа заданий:

- задания с выбором ответа (9заданий), к каждому из заданий предлагается 4 варианта ответа, из которых только один правильный;

- задания с кратким ответом (11 заданий), требующих определения последовательности, подчеркивания слов, вписывания слов, записи ответа в несколько слов;

- задание с развернутым ответом (1 задание), в котором необходимо либо устно ответить, либо написать небольшой текст.

В плане проверочной работы(табл.2) дана информация о каждом задании: его содержание, объект оценивания, уровень сложности, тип задания, максимальный балл.

Условные обозначения

Уровень сложности: Б – базовый, П – повышенный.

Тип задания: ВО – с выбором ответа, КО – с кратким ответом; РО – развернутый ответ

На выполнение проверочной работы отводится 45 минут.

Оценка выполнения проверочной работы осуществляется в несколько этапов:

определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий базового уровня;

определяется балл, полученный учеником за выполнение заданий повышенного уровня;

определяется общий балл.

Максимальный балл за выполнение всей работы – 28 баллов (за задания базового уровня сложности – 14 баллов, повышенной сложности – 14 баллов).

Если ученик получает за выполнение всей работы 8 баллов и менее, то он имеет недостаточную предметную подготовку по русскому языку.

Если ученик получает от 9 до 16 баллов, то его подготовка соответствует требованиям стандарта, ученик способен применять знания для решения учебно-познавательных и учебно-практических задач.

При получении более 16 баллов (16-28 баллов) обучающийся демонстрирует способность выполнять по русскому языку задания повышенного уровня сложности.

Таблица1

План проверочной работы

Рекомендации по проверке и оценке выполнения заданий проверочной работы

Выполнение каждого задания базового уровня сложности оценивается по дихотомической шкале: 1 балл – указан только верный ответ, 0 баллов – указан неверный ответ, ответ отсутствует.

Правильные ответы к заданиям базового уровня №1,2,3,6,7,9,11,12,13,14,15,16,18,20.

Выполнение каждого задания повышенного уровня сложности оценивается в соответствии с рекомендациями, предложенными в таблице, по шкале:

2 балла – приведен полный верный ответ;

1 балл – приведен частично верный ответ;

0 баллов – приведен неверный ответ или ответ отсутствует.

Критерии оценивания заданий повышенного уровня

№ 4, 5

Итоговая работа по русскому языку для 4 класса

Часть 1

Итоговый диктант

Как медведица рыбу ловила

На берег Амура спустилась медведица с медвежонком и стала ловить рыбу. Она ловко выхватывала больших рыбин и бросала их через спину на песок. Рыбины били хвостами, сползали к воде и уходили в речку. Медвежонок бегал и подталкивал их. А медведица всё бросала рыбу. Вдруг она оглянулась, заревела, обхватила голову лапами и закачалась из стороны в сторону. Вот так помощник!

Медвежонок получил затрещину, укатился в малинник и затих. А медведица снова занялась рыбной ловлей. Теперь она бросала рыб далеко в траву. (84слова.)

По Т.Белозёрову

Часть 2

Проверочная работа

Прочитай слова: сказка, весёлый, смелость. Запиши, сколько во всех трёх словах

1) звуков [с] ___________________________

2) букв «с» ____________________________

2. Обведи номер ряда, в котором все слова начинаются с гласного звука.

1) эскимо, альбом, яма, огород;

2) тетрадь, сахар, воробей, мороз;

3) извините, апрель, облако, эхо;

4) йогурт, яхта, ягода,улица.

3. Обведи номер слова, в котором все согласные звуки глухие:

1) коза; 2) капуста; 3) ягодка; 4)просьба

4*. Прочитай слова. Если в слове есть звук [б], подчеркни его одной чертой, если в слове встретился звук [б,] , то подчеркни его двумя чертами. Обрати внимание на то, что в списке есть лишние слова.

Слова: бровь, яблоня, берег, столб, убирать, дубки, сугробы, зябь.

5*. Запиши данные слова в нужную часть таблицы. Обрати внимание: первое слово уже записано.

Слова:як, мёд, пень, морковь, взлёт, ручьи.

6.Обведи номер слова, в котором есть корень вар-

Варежки; 2) Варя; 3) Варенье; 4) Квартира

7. Обведи номер ряда, в котором записаны формы слова мороз.

1) Мороз, морозец, морозный, заморозки;

2) Мороз, холод, метель, снег.

3) Мороз, тепло, холод, жара.

4) Морозы, морозом, морозу, о морозах.

8*. Даны два ряда слов. Запиши в таблицу название каждого ряда и назови части слова, которыми различаются слова в ряду:

1) берег, берега, берегу, берегом;

2) берег, береговой, бережок, прибрежный

9. Обведите номер верного утверждения.

В словосочетании «пятнона скатерти» выделенное слово -

1) имя существительное женского рода, 3 склонения, в форме творительного падежа;

2) имя существительное женского рода, 1 склонения, в форме творительного падежа;

3) имя существительное женского рода, 3 склонения, в форме предложного падежа;

4)имя существительное женского рода, 1 склонения, в форме предложного падежа

10*. Дано предложение. Допиши ответы на вопросы по данному предложению.

Из надломленной лосямиветки прозрачными ручьями течёт по берёзовому стволу сладкий сок.

Какой частью речи являются выделенные слова?

Эти слова являются ___________________________________

Какое из выделенных имён существительныхотносится к 1 склонению?

К 1 склонению относится имя существительное ___________________________

Какое из выделенных имён существительных стоит в форме дательного падежа?

В форме дательного падежа стоит имя существительное ______________________

11. Обведи номер словосочетания, в котором есть имя прилагательное среднего рода в родительном падеже:

1) серой мыши; 2) солнечного дня;

3) ясной погоды; 4) морозного утра

12. Из данного ниже предложения запиши в каждый столбик таблицы по 2 примера каждой из указанных частей речи. Записывать слова можно в начальной форме или в той форме, в которой они встретились в предложении.

С полей, с лугов, с вод легко поднялись туманы и растаяли в небесной лазури. Солнечные лучи с трудом пробивались сквозь туманную толщу в глубину чащи. Зелёные дорожки дымились.

13. Обведи номер предложения, в котором выделенное слово является глаголом

1) Я покой родной границы берегу.

2) Ребята весело сновали по берегу речушки, пуская бумажные кораблики.

3) Долго стоял старик на берегу моря.

4) Всё лето люди укрепляли берег реки.

14. Обведи номер предложения, в котором есть глагол будущего времени, единственного числа 3 –го лица.

1) На дорогах убирают снег.

2) Скоро появится на деревьях молодая листва.

3) Многие сказки объясняют рождение янтаря.

4) Ребята смастерят для белки столик.

15. Ниже даны словосочетания и предложения. Запиши их в нужный столбик таблицы. При записи предложений не забудь о правильном их оформлении.

Словосочетания и предложения: в глубоких норах, птицы хлопочут, дарим людям, снег охраняет.

16. Обведи номер повествовательного предложения.

1) Леса наши – это кладезь богатств.

2) Сможет ли щенок по запаху найти маму?

3) Кому нужен такой длинный шарф?

4) Поделись хорошим настроением со своими друзьями.

17*. Прочитай текст. Выпиши номера предложений, в которых есть однородные члены.

1.На бревне лежали сухие грибки, орешки и ягоды. 2. Мурка лежала спокойно. 3. Бродят медведи, прыгают весёлые белочки. 4. Рыбак приготовил удочкуещё вечером . 5. Птицы спешили строить, вить, лепить гнёзда.

18.Прочитай слова:кружка, праздничный, ловко, поздний, глядеть, солнце, грядка, лисица, речной.

Заполни таблицу, распределив слова по трём столбикам

19*. Запиши слова в четыре столбика в зависимости от того, в какой части слова находится орфограмма. Дополни каждый столбик таблицы одним своим примером.

Слова:полевой, походил, облил, столик, (о) лесе, домом

20. Прочитай диалог.

Фёдор Иванович Шаляпин всегда возмущался людьми, которые считают труд артиста лёгким.

- Они напоминают мне, - говорил певец, - одного извозчика, который как-то вёз меня по Москве:

- А ты, барин, чем занимаешься?- спрашивает.

- Да вот пою.

- Я не про то. Я спрашиваю, чего работаешь? Петь – это мы все поём. И я пою, когда скучно станет. Я спрашиваю – ты чего делаешь?

В этом диалоге высказаны два мнения о труде артиста. Кто из участников диалога считает, что труд артиста лёгкий, артисту ничего особенного делать не приходится, а кто придерживается противоположного мнения? Чьё мнение ты разделяешь? Поясни свой ответ

______________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________

21*. Прочитай и озаглавь текст

Знаешь ли ты, что используешь в своей речи слова многих языков мира? Ты часто слышишь и произносишь английские слова: спорт, футбол, свитер, троллейбус, клуб; французские: кафе, реклама, пальто, багаж, эскимо; немецкие: абзац, кино, лук. Из арабского языка мы тоже получили очень полезные слова: арбуз, барабан, деньги, изюм, йогурт, карандаш, цифра. «Вкусное» слово шоколад пришло к нам из языка индейцев Центральной Америки. Даже такое родное для нас слово, как хлеб, оказывается, давным-давно было заимствовано русским языком из древнегерманского.

Если ты возьмёшь «Словарь иностранных слов», то чаще других тебе будут встречаться такие пометки: лат.- латинский, язык Древнего Рима, и греч.- греческий. Например, названия знаков плюс, минус, слова литература, предлог пришли из латинского языка, слова арифметика, география, фонетика – из греческого.

Так дружат все языки мира. Они обмениваются словами и от этого становятся ещё богаче, выразительнее, не утрачивая свои особенности.

Запиши заглавие __________________________________________________

Подчеркни в тексте предложения, в которых содержится главная мысль текста.

Использованная литература:

Оценка достижения планируемых результатов в начальной школе. Система заданий. В 2 ч. Ч.1/Под ред. Г.С.Ковалевой, О.Б. Логиновой. – 2-ое изд. – М.: Просвещение, 2010.

Сборник диктантов и проверочных работ по русскому языку: 2-4 классы/Сост.Н.Н.Максимук, И.Ф.Яценко. – 2-ое изд. – М.: ВАКО, 2012,с.266.