Технологическая карта урока ИЗО «Изображение и фантазия. Чудесные превращения листочка» (2 класс)

Ульянова Н.С. учитель начальных классов, Удмуртия, Глазов, МБОУ «Гимназия № 8»

Технологическая карта урока по изобразительному искусству

Тема урока: «Изображение и фантазия. Чудесные превращения листочка» (2 класс)

УМК «Школа России» Неменская Л.А., Коротеева Е.И

В основе лежит личностно-ориентированный урок, системно-деятельностный подход

Планируемые результаты:

Предметные – коммуникативные: способность высказывать суждения по пройденному материалу, уметь оформлять свои мысли в устной форме

Метапредметные – регулятивные УУД: определять тему урока под руководством учителя, умение организовать самостоятельную творческую деятельность, выбирать средства для реализации художественного замысла, умение делать выводы, отвечать на итоговые вопросы урока;

познавательные УУД: умение отвечать на вопросы

коммуникативные УУД: осознанно строить речевые высказывания, допускать возможность существования у людей различных точек зрения, в том числе не совпадающих с собственной, умение работать в паре

Личностные – ценностно-эстетическая сфера: эмоционально-ценностное отношение к природе;

познавательные: умение применять полученные знания в собственной художественно-творческой деятельности.

Метапредметные связи – литературное чтение, музыка

Оборудование – интерактивная доска, проектор, презентация, листья разной формы, музыка П.И. Чайковского «Октябрь» (из цикла «Времена года»).

Организация пространства - фронтальная работа, работа в группах, индивидуальная работа

Методические комментарии к уроку «Изображение и фантазия. Чудесные превращения листочка»

Руководствуясь данными положениями, было намечено несколько основных этапа урока для того, чтобы «расковать» учеников, высвободить их творческую энергию.

1 этап - мотивационно-целевой

Этот этап предполагает соблюдение важнейшего условия – создания на уроке атмосферы любви и доверия. Без этого ученик не может быть творцом. Важно отметить, что педагог не играет здесь роль учителя, а является равноправным участником этих минут, делится с учениками своими собственными впечатлениями, переживаниями. (Как хорошо, что мы сегодня здесь все вместе. Мы спокойны и добры, приветливы и ласковы. Мы все здоровы. Глубоко вдохните и выдохните… Я желаю вам хорошего настроения и бережного отношения друг к другу).

2 этап – ориентировочный

На данном этапе ученики определяют тему, ставят цели урока.

3 этап – поисково-исследовательский

Этот этап урока является одним из главных. На этом этапе включаются сенсорные системы ребёнка – зрение, осязание, обоняние через которые ученик осознаём самих себя и окружающий нас мир. На уроке предлагаются необычные задания для младших школьников. Например, приложите листочек к уху и прислушайтесь, может, сумеете услышать его рассказ о жизни. Первое, что он мог бы рассказать вам, это как он появился на свет. Придумайте историю о рождении вашего листочка. В такие моменты у школьников получаются истории, которые содержат собственные переживания и впечатления, окрашенные детской эмоцией. Только в такие минуты процесс восприятия искусства приобретает единство мысли и чувства.

Все этапы урока готовят школьника к самому сложному и в тоже время самому интересному этапу урока –практический.

На этом этапе ученик погружается в свой внутренний мир и пытается показать на рисунке свои мысли и чувства, раскрыть своё внутреннее «Я», свою неповторимость.

5 этап – рефлексивно-оценочный

Завершающий этап способствует удовлетворению потребности школьника на данный момент. В конце урока ученик может поделиться своими впечатлениями, выразить своё отношение к данному уроку через предложенные учителем высказывания, описать свой рисунок, придумывая ему название и сюжет.

В конце урока в качестве домашнего задания ученикам предлагается творческое задание. Придумай и запиши историю о путешествии твоего любимого листочка. Школьникам очень нравится данный вид работы.

Представляю сочинения некоторых учеников.

Как Знайка подружился с берёзовыми листьями.

Жил-был листочек на кленовом дереве. Он был очень необычный, потому что все на свете знал. Его за это прозвали Знайка.

Наступила осень. Все листики стали опадать. Подул сильный ветер, и Знайку понесло по воздуху. Пока он так летел, за всем наблюдал и изучал. Много ли, мало ли времени прошло наконец кленовый листочек опустился в кучку березовых листьев. Сначала ему было страшно, потому что он оказался один среди чужих листьев. Березовые листочки не обращали никакого внимания на Знайку, только искоса на него поглядывали. Тогда Знайка решил рассказать им о своем удивительном путешествии. Березовым листочкам очень понравился его рассказ. Они просили его вновь и вновь рассказывать о теплом море, певчих птицах и далеких землях. «Ты нам очень понравился!» - в один голос закричали березовые листочки. Давай с нами дружить.

С тех пор рядом с березовыми листочками можно увидеть кленовый лист.

( Вика Я., 2 кл.)

Путешествие листочка Васи.

Наступила весна. На белой березе набухли почки, и через некоторое время распустились зеленые листочки. Одного из листочков звали Вася-весельчак. Он всегда веселил и смешил своих братьев и сестер. Весельчак придумывал различные игры и развлечения. С ветром играл в догонялки, а солнышку подставлял свое личико и спинку.

Наступила осень. Подул порывистый ветер, и Вася сорвался с ветки и полетел. Он упал на тротуар и пригорюнился. Весельчак не привык оставаться один. Шла девочка Даша и подобрала этот листочек. Теперь Вася в альбоме у девочки. Он вновь стал счастливым и довольным.

(Даша Е., 2 кл.)

Список литературы:

Ульянова, Н.С. Уроки эмоциональной культуры: Методическое пособие // Н.С. Ульянова; Глазов. гос. пед. ин–т. - Глазов, 2005. – С.35.

Ульянова, Н.С. Формирование эмоциональной культуры младших школьников на занятиях по изобразительному искусству: Дис. … канд. пед. наук: 13.00.01 / Н.С. Ульянова. - Ижевск, 2006. – 171 с.