Технологическая карта урока изобразительного искусства «Мастер изображения фантазирует сказочное существо» (2–4 классы)

Тема урока

Мастер изображения фантазирует сказочное существо

Цель

Развитие художественно – творческих способностей, познавательного интереса и практических умений детей через изображение фантастических существ.

Задачи

Образовательные: 1) познакомить со сказочными, фантастическими существами, сформировать представления о изобразительных качествах злого и доброго сказочного героя; углубить знания детей о способах создания сказочных героев.

2) сформировать умение выполнять изображение фантастических существ, передавая характер зла и добра; закрепить навыки работы с художественными материалами, планирования работы, организации рабочего места, выполнения работы по плану;

3) совершенствовать приемы работы линией и в цвете.

Развивающие: способствовать развитию памяти, расширению кругозора, образного, колористического и художественного мышления, мелкой моторики, творческого воображения, чувства цвета.

Воспитательные: 1) способствовать воспитанию патриотизма, интереса к культуре и традициям своего народа

2) способствовать воспитанию общей культуры труда, художественно-эстетического вкуса, творческой активности, усидчивости, трудолюбия.

Планируемые результаты

Предметные:

Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.

уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Уметь использовать средства художественной выразительности;

Применять изученные художественные техники при создании проекта;

Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями.

Формируемые УУД:

личностные

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

регулятивные

уметь определять и формулировать цель урока с самостоятельно, после предварительного обсуждения высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий

учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.

учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.

учиться быстро и организованно убирать рабочее место

коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,

уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

познавательные

делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию

Основные понятия

Украшение

Межпредметные связи

русский язык, литература.

Оборудование

Оборудование учителя:

слайдовая презентация, иллюстративный материал к водной беседе; критерии оценок; изображение волшебника

Оборудование учащихся

Материалы гуашь, акварель.

Инструменты: кисти

Приспособления: клеенка (или газета), салфетки для вытирания кисти (лоскутики ткани) и палитра, стаканчик с водой.

Литература, интернет-ресурсы

Литература:

Е.И.Коротеева. Изобразительное искусство. Искусство и ты. 2 класс: учеб. для общеобразоват. учреждений/ Е.И.Коротеева; под ред. Б.М.Неменского. - М.: Просвещение, 2011.

Интернет - ресурсы

https://educontest.net/component/content/article/10359

http://www.metod-kopilka.ru/prezentaciya_po_izobrazitelnomu_iskusstvu_na_temu_izobrazhenie_i_fantaziya_2_klass-1653.htm

Задачи этапа урока

(вида работ)

Деятельность

учителя

Задания для учащихся

Деятельность

учеников

Планируемые результаты

Время

Предметные

УУД

I. Организация класса на работу

1 мин

Мотивировать учащихся к учебной деятельности.

Задача, конечно, не слишком простая:

Играя учить и учиться играя,

Но если с учебой сложить развлеченье,

То праздником станет любое ученье!

Приветствуют учителя, включаются в учебную деятельность.

Коммуникативные

Уметь слушать и понимать высказывания собеседников.

II. Формулирование темы урока, постановка цели

3-5 мин.

Организовать формулирование темы и цели урока учащимися.

Знаете ребята, сейчас вы вошли в необыкновенный класс, где живёт не Математика и не Азбука. В этой комнате живёт Искусство. Знаете, что это такое?

Только его не увидишь обыкновенным взглядом – надо научиться «видеть». Его не услышишь обыкновенным ухом, надо научиться «слышать». Оно откроется и появится перед вами лишь тогда, когда вы научитесь его понимать, чувствовать, полюбите его. Искусство – это праздник, волшебство, это сказка…

Вы любите сказки?

Что такое сказка?

Какие сказки вы знаете?

О чём бывают сказки?

Какие животные обычно бывают в сказках?

А эти животные реальные?

Чем отличаются сказочные животные от реальных животных?

Как вы думаете, что нужно, чтобы придумать сказочного животного или сказку?

Что необходимо изменить, чтобы реального зверя превратить в сказочного?

Правильно. А еще можно соединять различные части от разных существ.

И нужно уметь фантазировать

Как вы понимаете слово фантазировать?

Фантазировать, значит воображать, сочинять, представлять.

Как вы думаете, чем мы будем сегодня заниматься?

Верно, сегодня мы будем фантазировать и рисовать фантастических животных.

С помощью учителя формулируют тему и цель урока,

высказывают свое мнение о практической значимости работы

Регулятивные УУД: уметь определять и формулировать цель урока с самостоятельно, после предварительного обсуждения

III Усвоение новых знаний

(10-12 мин.)

Рассказать учащимся об украшениях и их значении.

Научить передавать характер героя через его украшение.

Вводная беседа

А каких фантастических существ вы знаете?

Придумывать фантастические образы художнику помогает природа. Например, Мастер Изображения увидел сильную и мудрую птицу и превратил ее в птицу Сирин – волшебную птицу счастья.

Сирин и Алконост - Виктор Михайлович Васнецов. 1896. Холст, масло. 133х250

Сирин и Алконост – два неразлучных символа, пара противоположностей. На картине Васнецова эти мифические девы-птицы похожи, как двойники, и, одновременно с этим, совершенно разные. Сирин– светлый вестник радости и наслаждений. Алконост – черная вестница печали.

(Фото индюка и Дымковской игрушки.)

- Кто изображён справа? (индюк)

- Где можно увидеть индюка? ( в деревне)

- Как вы считаете, похожа ли дымковская игрушка на индюка? Чем они схожи?

- А как вы думаете, индюк на картинке красивый? Почему?

-Чем отличается дымковская игрушка от индюка? ( дымковская игрушка наполнена разнообразными узорами, кругами, кольцами. Яркая, красивая игрушка)

-Посмотрите на фото. Это сказочный лев с фасада древнерусского собора. Удивительно то что тогда, люди ещё не знали о существовании такого животного, как лев- эта работа была фантазией какого-то человека. И вот случилось так, что это плод человеческой фантазии оказался очень похож на существующее животное.

Герои древних мифов фантастические существа населяют Санкт -Петербург. Скульпторы воплотили их в камне и бронзе, превратив в произведения искусства. Они живут на фасадах и крышах зданий, в городских парках и садах; на мостах и набережных рек и каналов Санкт – Петербурга. Например, сфинксы на пристани у Академии художеств, на Васильевском острове. Им уже более трех с половиной тысяч лет. Когда-то эти сфинксы охраняли гробницу фараона – египетского царя. В Древнем Египте считали, что сфинксы отгоняют злых духов.

какие животные входят в образ сфинкса?

Свой неповторимый рисунок имеют решетки многих петербургских мостов.

Для банковского мостика скульптор П.П. Соколов создал четыре скульптуры грифонов с огромными позолоченными крыльями. Согласно древнегреческим мифам, эти существа являлись хранителями золота. Грифон изображался с головой и крыльями орла и телом льва, поэтому обладал качествами и царя зверей, и царя птиц.

На некоторых мостах можно увидеть сказочных морских и речных существ. Морские коньки и тритоны.

Каких морских фантастических существ вы ещё знаете?

Русалки – женское водяное существо, чаще вредоносное. Русалки – девушки с рыбьим хвостом, с длинными распущенными зелеными волосами, которые они расчесывают золотым гребнем.

Каких существ с телом человека и животного вы ещё знаете?

Кто такой кентавр?

Кентавры – это существа с головой и торсом человека на теле лошади, обитатели гор и лесных чащ.

Посмотрите на изображение кентавра, как вы думаете, каким он был?

В героических мифах одни кентавры являются воспитателями героев, другие — враждебны им.

Каких злых мифических существ вы знаете?

Змей Горыныч – огнедышащий дракон, имеющий несколько голов, представитель злого начала в русских народных сказках и былинах. Горыныч живёт обычно в горах, нередко у огненной реки и стережёт «Калинов мост», по которому попадают в царство мёртвых.

- Какие ещё существуют необычные сказочные персонажи?

Просмотр видео

- Как мы можем по изображению понять, какое это существо доброе или злое?

Какие краски мы будем использовать для изображения злого существа? Какие для доброго?

2. Объяснение последовательности выполнения практической работы

Мы будем изображать различных мифических существ. Вы можете нарисовать любое существо, соединив различные элементы животных, людей и даже растений.

Работать будем красками и кистями.

Выполнение педагогического рисунка.

Давайте построим план работы:

Лёгкими линиями карандаша нанести на лист контур фантастического существа, соединяя части тела различных животных

Выполнить цветовое решение, в соответствие с задуманным образом

Придумать имя своему сказочному герою.

3. Проверка понимания учащимися нового материала

Кто такие фантастические существа?

Чем они отличатся от реальных животных?

Что нужно, чтобы изобразить фантастическое существо?

Посмотрите на слова Леонардо да Винчи, что он говорит об изображение фантастических существ?

Участвуют в диалоге, наблюдают, слушают, отвечают на вопросы, высказывают свою точку зрения.

Совместно с учителем анализируют работу, разбираются в последовательности,

составляют план практической работы, выполняют

физминутку

Формирование первоначальных представлений о роли изобразительного искусства в жизни и духовно-нравственном развитии человека;

ознакомление учащихся с выразительными средствами различных видов изобразительного искусства и освоение некоторых из них;

получение детьми представлений о некоторых специфических формах художественной деятельности.

Познавательные УУД:

делать выводы и обобщения, перерабатывать полученную информацию

Коммуникативные УУД: вступать в беседу и обсуждение, донести свою позицию до других, слушать и понимать речь других,

уметь сотрудничать, уважительно относиться к позиции другого;

высказывать суждения о художественных особенностях произведений.

Регулятивные УУД: учиться

высказывать своё предположение (версию) на основе коллективного обсуждения заданий

Личностные УУД:

Проявлять эмоционально-ценностное отношение к окружающему миру (семье, Родине, природе, людям)

IV.. Организация рабочего места

1-2 мин.

Подготовить учащихся к практической работе

Посмотрите, всё ли у вас есть на столах. Краски, тонкие кисти, баночки с водой, карандаш, ластик. Давайте вспомним технику безопасности при работе с красками.

1. Выполнять все действия только по указанию учителя.

2. Не делать резких движений во время работы.

3. Соблюдать порядок на рабочем месте и дисциплину.

4. Осторожно пользоваться красками и необходимыми на уроке материалами.

5. Не покидать рабочее место без разрешения учителя.

Оборудуют рабочий стол в соответствии с требованиями. Включаются в обсуждение правил безопасной работы с материалами и инструментами

Уметь: организовывать рабочее место и поддерживать порядок на нём во время работы.

Регулятивные УУД: учиться готовить рабочее место, объяснять выбор наиболее подходящего оборудования для выполнения задания.

V Практическая работа

20-25 мин.

Чтобы вы все смогли получить пятёрки, давайте посмотрим на критерии оценивания.

Точность в подборе красок

Точность в изображении фантастического существа

Аккуратность в выполнении изображения

Сейчас я включу вам одно музыкальное произведение, а вы закройте глазки и представьте фантастическое существо, которое хотите изобразить.

Выполняют практическую работу самостоятельно или под руководством учителя,

осуществляют самопроверку с опорой на образец и предметную карту

Уметь:

Использовать

Средства художественной выразительности;

Применять изученные художественные техники при создании проекта; Реализовывать творческий замысел в соответствии с заданными условиями. уметь использовать различные материалы и средства художественной выразительности для передачи замысла в собственной художественной деятельности

Регулятивные УУД: учиться проговаривать последовательность действий на уроке; выполнять практическую работу по плану в соответствии с замыслом; корректировать свои действия.

Личностные УУД:

Развивать самостоятельность в поиске решений различных изобразительных задач; овладевать различными приемами и техниками изобразительной деятельности, уметь использовать их для создания красивых вещей или их украшения

VI. Подведение итога урока. Рефлексия.

3 мин.

Подвести итог урока, выявить уровень освоения материала, оценить работы учащихся

Выставка работ.

Дети выходят по рядам, сидящие их оценивают. Затем меняются.

Молодцы, ребята, садитесь на места.

Что нового и интересного вы сегодня узнали? Чему вы научились?

Что вам понравилось больше всего?

Демонстрируют свои работы, анализируют и осмысливают свои достижения, осуществляют оценку и самооценку учебной деятельности

Регулятивные УУД: учиться совместно с учителем и другими учениками давать

эмоциональную оценку деятельности класса на уроке; в диалоге с учителем учиться вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности выполнения своей работы и работы всех, исходя из имеющихся критериев; проводить презентацию своего проекта.

VII. . Уборка рабочих мест

2 мин.

Организовать уборку рабочего места.

Ребята вы все молодцы и хорошо сегодня поработали. Что нам осталось сделать.

Правильно убрать свои рабочие места, чтобы другим ребятам было приятно работать.

Наводят порядок на рабочем столе

Уметь: организовывать уборку рабочего места и поддерживать порядок на нём во время работы.

Регулятивные УУД: учиться быстро и организованно убирать рабочее место