Урок окружающего мира в 3 классе «Как мы дышим»

УРОК: Естествознание

Школа: им. К Сатпаева

Дата: 15.11.19г

Ф.И.О. учителя: Лепёшкина Е.А.

КЛАСС: 3 «Ж»

Тема: Как мы дышим

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

3.2.3.3 Описывать дыхательную систему и ее роль в организме человека

Цели урока

Учащиеся смогут:

назвать органы дыхательной системы и определить их роль в жизни человека

Критерии оценивания

Описывают дыхательную систему

Определяют ее роль в организме человека

Языковая цель

Учащиеся могут:

Учащиеся могут использовать новые слова в повседневной жизни

Ключевые слова и фразы:

Дыхание, легкие, носовая полость, диафрагма

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?

Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

Почему надо беречь органы дыхания?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему рекомендуют дышать через нос, а не через рот?

Письменные подсказки:

Межпредметные связи

Познание мира, самопознание

Ценности

Ценности основанные на национальной идее «Мәнгілік ел» казахстанский патриотизм

Здоровье - бессценное богатство.

Предыдущее обучение

Ученики знают некоторые названия органов человека: ротовая полость, легкие

План

Планируемое время

Запланированные задания

(впишите свои задания)

Ресурсы

Начало

1 мин

2 мин

4 мин

Эмоциональный настрой в классе

Мы пришли сюда учиться,

Не лениться, а трудиться.

Работаем старательно,

Слушаем внимательно.

Формирование групп по карточкам.

1 группа- носики, 2-группа ротики, 3- группа легкие, 4- группа бронхи

Актуализация знаний.

Загадки об органах человека.

Вот гора, а у горы

Две глубокие норы.

В этих норах воздух бродит,

То заходит, то выходит. (Нос)

Два воздушных лепестка,

Розовых слегка,

Важную работу выполняют,

Дышать нам помогают. (Легкие.)

- Сегодня мы поговорим с вами о самом важном для человека.

- Задержите дыхание.

- Что вы почувствовали?

- Сколько времени человек не может обходиться без воздуха?

– Интересно, что японские ныряльщики за жемчугом на глубине 30 метров задерживают дыхание до 4 минут. Рекорд под водой в спокойном состоянии 5 минут 24 секунды. Но для этого надо много тренироваться.

- Как вы думаете, о чем мы будем говорить на уроке? (Ответы детей)

Тема нашего урока «Как мы дышим».

- Каких целей мы должны достичь?

Карточки с изображением органов человека

infourok.ru›zagadki-po-teme-organizm-cheloveka…

Середина

5 мин

5 мин

2 мин

5 мин

10 мин

Повторение изученного материала

Дифференциация по темпу.

(Г) Задание № 1 «Корзина неожиданностей»

От каждой группы ученик выбирает конверт с заданиями из корзины. 1-я и 2-группа используя картинки, правильно располагают внутренние органы человека на А4. 3-я и 4-я группы определяют вредные и полезные продукты питания.

Дескриптор: - называют внутренние органы

человека

- соблюдают последовательность

расположения внутренних

органов (1-я и 2-группа)

- называют полезные и вредные

продукты питания . (3-я и 4-я

группы)

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Бутерброд».

Работа по учебнику.

Чтение по учебнику, используя прием «Инсерт»

-Чем дышит человек?

-Как воздух попадает в наш организм?

-Куда попадает воздух после носа?

- Почему рекомендуют дышать через нос, а не через рот?

-А зачем человеку нужно дышать?

Видеоролик о дыхательной системе человека.

Ученики просматривают видео.

Работа по вопросам. Стратегия «Найди ответ».

За каждый правильный ответ 1 балл.

 - он хоть и маленький, но состоит из 14 костей(нос)

-имеет вид воронки(гортань)

-имеет вид трубки длиной 9–11 см.(гортань)

 -заполняют всю грудную полость(лёгкие)

ФО. Самооценивание. Стратегия «Большой палец»

Исследование.

Один из учеников с помощником проводит исследование при помощи необходимых ресурсов: бутылки, резинки, трубки от ручки, пластилин, бечевка, большой и маленький шарики. Проделанный опыт показывает, как работают легкие.

Дескриптор: - проводит исследование с

необходимыми ресурсами

- определяет роль органов в жизни

Человека

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Три хлопка»

Карточки с изображением органов человека и продуктов питания

Бумага А4

Учебник стр. Ученики записывают новые слова для изучения.

Ламинированная бумага, маркеры

Слайд с ответами

бутылки, резинки, трубки от ручки, пластилин, бечевка, большой и маленький шарики

Конец

3 мин

3 мин

Пальчиковая гимнастика.

(И)Работа в тетради.

- Ответь на вопросы.

ФО. Устная обратная связь.

Рефлексия.

Стратегия «Чемодан, мясорубка, ящик»

Домашняя работа

стикеры с именами учеников

Учебник стр.

Тетр. стр 32

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Здоровье и безопасность

На данном уроке

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

УРОК: Естествознание

Школа: им. К Сатпаева

Дата: 15.11.19г

Ф.И.О. учителя: Лепёшкина Е.А.

КЛАСС: 3 «Ж»

Тема: Как мы дышим

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

3.2.3.3 Описывать дыхательную систему и ее роль в организме человека

Цели урока

Учащиеся смогут:

назвать органы дыхательной системы и определить их роль в жизни человека

Критерии

оценивания

Описывают дыхательную систему

Определяют ее роль в организме человека

Языковая цель

Учащиеся могут:

Учащиеся могут использовать новые слова в повседневной жизни

Ключевые слова и фразы:

Дыхание, легкие, носовая полость, диафрагма

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?

Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

Почему надо беречь органы дыхания?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему рекомендуют дышать через нос, а не через рот?

Письменные подсказки:

Межпредметные

связи

Познание мира, самопознание

Ценности

Ценности основанные на национальной идее «Мәнгілік ел» казахстанский патриотизм

Здоровье - бессценное богатство.

Предыдущее обучение

Ученики знают некоторые названия органов человека: ротовая полость, легкие

План

Планируемое время

Запланированные задания

(впишите свои задания)

Ресурсы

Начало

1 мин

2 мин

4 мин

Психологический настрой.
- Добрый день, ребята! Пусть он действительно будет для нас сегодня добрым. 
- Какое у вас настроение? Ваше настроение я предлагаю вам нарисовать в виде смайликов на ламинате.

Формирование групп по карточкам.

1 группа- носики, 2-группа ротики, 3- группа легкие, 4- группа бронхи

Актуализация знаний. Целеполагание.

Стратегия «Спиной к доске» - способ построения вопросов. Один ученик садится спиной к доске и к своим одноклассникам лицом. Доску этот ученик не видит. На доске изображение органов дыхания. Задача остальных учеников придумать и задать такой вопрос, чтобы ученик, сидящий на стуле назвал изображение на доске – «Нос» «Легкие»

- Сегодня мы поговорим с вами о самом важном для человека.

- Задержите дыхание.

- Что вы почувствовали?

- Сколько времени человек не может обходиться без воздуха?

– Интересно, что японские ныряльщики за жемчугом на глубине 30 метров задерживают дыхание до 4 минут. Рекорд под водой в спокойном состоянии 5 минут 24 секунды. Но для этого надо много тренироваться.

- Как вы думаете, о чем мы сегодня будем говорить на уроке? (Ответы детей)

Тема нашего урока «Как мы дышим».

- Каких целей мы должны достичь?

- Описывать дыхательную систему и ее роль в организме человека

Ламинирован-ная бумага и маркеры

Карточки с названием органов человека

Слайд с изображением органов дыхания

Середина

5 мин

3 мин

4 мин

1 мин

2 мин

15 мин

Работа по теме.

Дифференциация по темпу.

(Г) Задание № 1 «Собери органы человека»

Работа в тройках.

Каждой тройке учеников выдается изображение человека и его органов. Ученики должны в правильном порядке найти место каждому органу и записать его название. Работа выполняется в темпе.

Дескриптор: - соблюдают последовательность

расположения внутренних

органов человека

- правильно записывают их

названия

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Бутерброд».

Видеоролик о дыхательной системе человека.

Ученики просматривают видео.

Вопросы для закрепления.

-Чем дышит человек?

-Как воздух попадает в наш организм?

-Куда попадает воздух после носа?

- Почему рекомендуют дышать через нос, а не через рот?

-А зачем человеку нужно дышать?

Работа по учебнику.

Чтение по учебнику, используя прием «Инсерт»

Физминутка. «Воздух»

Руки к солнцу поднимаю
И вдыхаю, и вдыхаю.
Ну, а руки опускаю,
Воздух тихо выдыхаю.
Это очень хорошо.
Что сегодня дождик шел!
(поднимаем ручки через стороны вверх, делая вдох через нос.)
Через стороны опускают руки и тихо
Произносят на выдохе: «Ф – Ф – Ф»)

(И)Работа в тетради.

- Ответь на вопросы.

ФО. Устная обратная связь.

Исследование.

Ученики каждой группы проводят исследование при помощи необходимых ресурсов: бутылки, резинки, трубки от ручки, пластилин, бечевка, большой и маленький шарики. Проделанный опыт показывает, как работают легкие.

Дескриптор: - проводят исследование с

необходимыми ресурсами, соблюдая

последовательность

- определяют роль органов в жизни

человека

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Три хлопка»

Карточки с изображением органов человека

Бумага А4

Ссылка ролика https://www.youtube.com/watch?v=A3GrE...

Учебник стр. 62 Ученики записывают новые слова для изучения.

doshkolnik.net›

Тетр. Стр. 31

бутылки, резинки, трубки от ручки, пластилин, бечевка, большой и маленький шарики

Конец урока

3 мин

Рефлексия.

Стратегия

Домашняя работа

стикеры с именами учеников

Учебник стр. 63

Тетр. стр 32

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Здоровье и безопасность

На уроке я использовала дифференциацию по темпу, вопросы высокого порядка, прием «Инсерт», исследование в группах. Ученикам с низкой мотивацией буду оказывать поддержку с помощью «подмостков», ученикам с высокой мотивацией предложу составить вопросы по теме.

Знания учащихся буду прослеживать путем наблюдения, через взаимооценивание, применение «Устной обратной связи», через рефлексию с помощью стратегии «Яблоня успеха».

Физминутка. «Воздух»

Руки к солнцу поднимаю
И вдыхаю, и вдыхаю.
Ну, а руки опускаю,
Воздух тихо выдыхаю.
Это очень хорошо.
Что сегодня дождик шел!
(поднимаем ручки через стороны вверх, делая вдох через нос.)
Через стороны опускают руки и тихо
Произносят на выдохе: «Ф – Ф – Ф»)

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

УРОК: Естествознание

Школа: им. К Сатпаева

Дата: 14.11.19г

Ф.И.О. учителя: Лепёшкина Е.А.

КЛАСС: 3 «Ж»

Тема: Путешествие яблока по организму

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

3.2.3.2 – описывать роль системы пищеварения человека в получении энергии для жизнедеятельности

Цели урока

Учащиеся смогут:

Назвать органы пищеварения

Сформулировать правила создания пирамиды питания

Критерии

оценивания

определяют органы пищеварения

называют их роль в получении энергии для жизнедеятельности;

Языковая цель

Учащиеся могут:

Учащиеся могут использовать новые слова в повседневной жизни

Ключевые слова и фразы:

 пищеварение, слюна, глюкоза, пищевод, желудок, кишечник

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?

Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

На что расходуется энергия в организме человека?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему нужно тщательно пережёвывать пищу?

Письменные подсказки:

Межпредметные свя связи

Познание мира, самопознание

Ценности

Ценности основанные на национальной идее «Мәнгілік ел» казахстанский патриотизм

Здоровье - бессценное богатство.

Предыдущее обучение

Учащиеся знают, что такое внутренние органы человека,

знают расположение внутренних органов человека.

Могут определить, где располагаются сердце и легкие

План

Планируемое время

Запланированные задания

(впишите свои задания)

Ресурсы

Начало

1 мин

2 мин

3 мин

2 мин

Эмоциональный настрой.

Приветствие учащихся учителем.

Круг радости.

Добрый день! Дети, мне приятно вновь увидеть вас на уроке «Естествознание».

«Круг радости» с нетерпением ждет вас!

Солнце – я тебя люблю! (Руки поднимаем к

солнцу).

Солнце – я тебя молю! (Руки у груди).

Подари мне, солнце, радости, добра! (Руки на уровне плеч).

Подари мне, солнце, света и тепла! (Жест рукой влево,

другой рукой вправо).

Формирование групп по цифрам.

1-ый, 2-ой, 3-ий, 4-ый

Ученики расчитываются на первый, второй, третий, четвертый и рассаживаются по группам.

Актуализация знаний. Стратегия «Найди ответ». Проверка знаний. Тесты.

Видеоролик о правильном питании.

Подводим учеников к теме.

Мы продолжаем тему нашего урока «Путешествие яблока по организму».

youtube.com

Середина

5 мин

3 мин

5 мин

1 мин

13 мин

Изучение нового материала

Работа по учебнику.

Повторное чтение текста «Прочитай , чтобы знать». Во время чтения, записываются названия органов на ламинированную бумагу.

Дифференциация по темпу.

(П) Задание № 1 «Дополни фразы».

У тебя получится рассказ о путешествии яблока в организме человека.

Я откусил яблоко …. … смочила пищу и начала ее переваривать уже во рту. Затем я проглотил кусок , и он по … попал в … Переваренное яблоко переместилось в тонкие …, откуда углеводы и вода проникли в …. Она перенесла питательные вещества и воду всем клеткам.

Дескриптор: - составляют рассказ, дополняя

фразы

- определяют правильную

последовательность пищеварения

ФО. Самооценивание. Стратегия «Три хлопка»

– Как вы считаете, правильно ли вы питаетесь?

- Знаете ли вы, какие продукты полезны, а какие вредны?

- В этом тебе поможет «Пирамида питания».

– Почему все ступени пирамиды разного размера?

– Какие продукты находятся в основании пирамиды? Почему эта ступенька большого размера?

Физминутка

Спрятались на грядке ловко
Репка, свекла и морковка. (присесть, прикрыть глаза руками)
За ботву потянем,
Из земли достанем. (встали, руками снизу вверх имитируем

движения «дергаем морковку»)
Будет малышам обед:
Борщ, пюре и винегрет. (высокие прыжки с поворотами в

разные стороны)

Дифференциация по итогам.

(Г) Задание № 2 «Мое меню»

Слайд с изображением полезных и вредных продуктов питания. Составьте меню на один день, используя картинки. Выходит спикер от каждой группы и объясняет свой вариант меню.

Дескриптор: - знает полезные и вредные продукты

питания

- составляет меню

- использует здоровую пищу

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Две звезды- одно пожелание»

Учебник стр. 58-59, ламинирован-ная бумага

Текст рассказа на А4.

Проверка текста с помощью слайда

Слайд пирамида питания

doshkolnik.net›Физминутки›fizminutka-pro…

Слайд с изображением продуктов питания

Конец

5 мин

Обратная связь. Стратегия «Нарисуй свой мозг» Напиши, какие продукты питания полезны для твоего организма.

Рефлексия. Клеят стикеры на картинки.

Кактус - мне было не понятно

Книга - хочу получить дополнительную информацию.

Солнышко - я все понял

Домашнее задание :

стикеры

учебн. Стр 59-60

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Здоровье и безопасность

Детям со слабой мотивацией буду предоставлять помощь через диалог. Буду разъяснять отдельные слова в задании, задавать наводящие вопросы. Детям с сильной мотивацией предоставлю дополнительное задание, требующих от ученика более высоких знаний.

Я применю метод наблюдения за каждым словом, действием ученика, буду стимулировать интерес к обучению. В ходе урока я применяю формативное оценивание, взаимооценивание, самооценивание. Стратегии «Три хлопка», «Две звезды одно пожелание», обратную связь «Нарисуй свой мозг».

Физминутка

Спрятались на грядке ловко
Репка, свекла и морковка. (присесть, прикрыть глаза руками)
За ботву потянем,
Из земли достанем. (встали, руками снизу вверх имитируем

движения «дергаем морковку»)
Будет малышам обед:
Борщ, пюре и винегрет. (высокие прыжки с поворотами в

разные стороны)

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от

плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

УРОК: Естествознание

Школа: им. К Сатпаева

Дата: 21.11.19г

Ф.И.О. учителя: Лепёшкина Е.А.

КЛАСС: 3 «Ж»

Тема: Кровеносная система человека

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

3.2.3.4 - описывать кровеносную систему и ее роль в организме человека

Цели урока

Учащиеся смогут:

Описать кровеносную систему и рассказать, какую функцию выполняет кровь

Объяснить, как работает сердце

Критерии оценивания

Описывают кровеносную систему и ее роль в организме человека

Языковая цель

Учащиеся могут:

Называть органы кровеносной системы

Ключевые слова и фразы:

  сердце, кровеносные сосуды, артерии, вены

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?

Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

-Что такое кровеносная система организма?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему сосуды называют кровеносными?

Письменные подсказки:

Межпредметные связи свя

Познание мира, самопознание.

Ценности

Ценности основанные на национальной идее «Мәнгілік ел» казахстанский патриотизм

В здоровом теле - здоровый дух.

Предыдущее обучение

Учащиеся знают, что такое дыхательная система человека. Учащиеся знают органы, которые участвуют в дыхании человека (нос, гортань, глотка, трахея, бронхи, легкие, диафрагма). Учащиеся знают, что человек вдыхает кислород, а выдыхает углекислый газ.

План

Планируемое время

Запланированные задания

(впишите свои задания)

Ресурсы

Начало

1 мин

1 мин

4 мин

Эмоциональный настрой.

Приветствие учащихся учителем.

Картинки с забавными животными.

Актуализация знаний.

- Прежде чем продолжить открывать новые знания, давайте вспомним, что мы уже знаем.
Упражнение «Верно ли что …..» 
если утверждение верно, то поднимаем зеленую карточку, если не верно, то красную.
1 2 3 4 5 6
+ + - +- ?

1.Верно ли что человек это часть живой природы?
2.Верно, ли что кожа защищает внутренние органы от повреждений
3.Верно ли что нос служит только для распознавания запахов?
4.Верно ли что в лёгочных пузырьках происходит газообмен?
5.Верно ли что пища в желудке находится 1 час?

6. Верно ли что в организме человека около 8 литров крови?
Ребята, какой вопрос вызвал у вас затруднение? (ответы детей - Верно ли что в организме 8 литров крови?)
- Итак, в ходе ответов появились затруднения, сегодня я предлагаю так построить работу, чтобы к концу урока ответить на данный вопрос.
- Как вы думаете, знакомство с какой системой поможет нам достичь цели? (с кровеносной)

Слайды с картинками животных

Карточки красные и зеленые

Середина

1 мин

5 мин

2 мин

5 мин

5 мин

7 мин

6 мин

Изучение новой темы.

-Еще с незапамятных времен люди заметили, что раненое животное или человек, потеряв много крови, умирали. Эти наблюдения привели к мысли, что в крови заключена жизненная сила. Многие века истинное значение крови для организма, ее состав, законы, по которым совершается кровообращение, оставались загадкой.

Что же такое кровь и кровеносная система? 

Что знаете?

Что хотели бы узнать? (Ответы учеников)

Видеоролик о кровеносной системе человека

(П) Работа с текстом . Прием «Говорящая стена».

Прикрепить задание на чтение на стене. Вместо того, чтобы давать детям задание прочитать текст в учебнике, они читают его двигаясь по классу и обсуждая в пара

Работа по вопросам. «Найди ответ».

- Какой орган гонит кровь по телу толчками?

- Как по другому называются толчки?

- Что входит в кровеносную систему?

- За что отвечает сердце?

- Какую функцию выполняет кровь?

ФО: Устная обратная связь «Цифры говорят». Оценивание «Смайлики»

Дифференциация по итогам.

(И) Задание Исследование «Измерь пульс».

Ученики измеряют пульс в спокойном состоянии. Затем выполняют приседания и измеряют пульс повторно. Результаты исследования записывают в тетради.

Вывод: когда выполняешь физическую нагрузку, сердце бьется в ускоренном темпе.

Полезная информация. Как сохранить здоровое сердце.

Ученики предоставляют дополнительную информацию о сохранении здоровья кровеносных сосудов.

Вывод: здоровая пища укрепляет кровеносную систему.

- Ребята, пришло время вернуться к нашему вопросу, который вызвал у нас затруднение.

- Верно ли что в организме человека, находится около 8 литров крови?

- Неверно. В организме человека около 5-6 л крови.

- Какие сосуды составляют кровеносную систему?

- Артерии, вены, капиляры.

https://www.youtube.com/watch?v=qKExjg-vzBY

Текст по теме на А4 на стене

Смайлики

Тетрадь стр 33

Конец

3 мин

Рефлексия.

Стратегия «Чемодан, мясорубка, корзина».

На доске вывешиваются рисунки чемодана, мясорубки, корзины. Ученики пишут на стикерах полученную информацию и клеят на соответствующий рисунок.

Чемодан – всё, что пригодится в дальнейшем.

Мясорубка – информацию переработаю.

Корзина – всё выброшу.

Домашняя работа

стикеры

Учеб. Стр. 65

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Здоровье и безопасность

На уроке я постараюсь предоставить помощь ученикам , которые будут испытывать необходимость в «подмостках». Помощь будет оказана через диалог, путем использования наводящих вопросов, ключевых слов и т.д.

Ученики с сильной мотивацией подготовят заранее дополнительную информацию, о системе крообращения.

Оценивание на уроке ведется путем наблюдения за действием ученика, его словом, социальным и эмоциональным взаимоотношением между одноклассниками. Через устную обратную связь, использование рефлексии через стратегию «Чемодан, мясорубка, корзина».

Ученики во время урока свободно передвигаются по классу, выполняя задание, при эксперименте делают небольшую физическую нагрузку в виде приседания.

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения?

Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?

УРОК: Естествознание

Школа: им. К Сатпаева

Дата: 22.11.19г

Ф.И.О. учителя: Лепёшкина Е.А.

КЛАСС: 3 «Ж»

Тема: Защита организма человека от болезней и инфекций. Как быть здоровым.

Количество присутствующих:

Количество отсутствующих:

Цели обучения, которые необходимо достичь на данном уроке

3.2.3.5 ­ объяснять способы защиты организма человека от болезней и инфекций

Цели урока

Учащиеся смогут:

объяснять способы защиты организма человека от болезней и инфекций

анализировать и применять способы защиты от болезней и инфекций.

Ифинфекций

Критерии

оценивания

объясняют способы защиты организма человека от болезней и инфекций

Языковая цель

Учащиеся могут:

Использовать новые слова в повседневной жизни

Ключевые слова и фразы:

 иммунитет, закаливание, водные процедуры

Полезные фразы для диалога/письма:

Discuss the chart that is created. Which is the most popular fruit choice? Howdoweknow?

Has every learner’s choice been recorded? Howcanwecheck?

Ask learners if they can think of other questions that we might have investigated. If ideas are not forthcoming, ‘lead’ the discussion by suggesting – what else could we have put in the basket? What other things could we try, to see if people have favourites? What other questions could we have asked about our fruit basket?

Take ideas and ask – What do you think the result might be? What would the pictogram look like?

Вопросы для обсуждения:

Как человеку помогает иммунитет?

Можете ли вы сказать, почему…?

Почему людям необходимо делать прививки?

Письменные подсказки:

Межпредметные свя связи

Познание мира, самопознание.

Ценности

Ценности основанные на национальной идее «Мәнгілік ел» казахстанский патриотизм

Солнце, воздух и вода - наши верные друзья!

Предыдущее обучение

Учащиеся знают органы, которые относятся к кровеносной 
системе человека. Знают, какую функцию выполняет кровь.
Как работает сердце и умеют проверять свой пульс.

План

Планируемое время

Запланированные задания

(впишите свои задания)

Ресурсы

Начало

1 мин

1 мин

4 мин

Эмоциональный настрой.

- Здравствуйте, дорогие ребята. Я вновь приветствую вас на уроке естествознания и надеюсь, что ваше хорошее настроение продлится на весь день.

Сегодня я бы хотела начать урок с таких слов : «Держи голову в холоде, живот в голоде, а ноги в тепле».

- Как вы это понимаете?

Создание дифференцированных групп..

1-ая группа - солнышко, 2-ая группа - воздух, 3-я группа - водичка, 4-ая группа - росинка

Актуализация знаний.

Вопросы для повторения.

- Назовите органы дыхания.

- Назовите органы кровообращения.

- Какова основная функция крови?

- Что такое здоровье?

- Можем ли мы защитить себя от болезней?(Ответы детей)

Разгадывание кроссворда.

Подводим учеников к теме урока.

«Защита организма человека от болезней и инфекций. Как быть здоровым».

Слайд

Карточки с изображением солнышка, воздуха, воды, росы

На доске ватман с кроссвордом.

Середина

5 мин

2 мин

5 мин

1 мин

13 мин

Изучение нового материала

Слушание притчи «Счастье или Здоровье?»

Поспорили однажды Здоровье и Счастье о том, кто из них важнее. Счастье говорит: 
— Я важнее! 
— Почему? 
— Без меня людям плохо. Они всегда ищут меня. Обо мне все только и говорят. Каждый хочет быть счастливым. 
— Каждый также хочет быть здоровым. 
— Про здоровье мало кто говорит, а вот про счастье все подряд. 
— Ты считаешь, что здоровье не нужно людям? 
— Счастье важнее! Без него человек не может. Смотри, вон идет мальчик. Давай у него спросим, что для него главнее — счастье или здоровье? 
Они обратились к мальчику. 
— Мальчик, что для тебя важнее — счастье или здоровье? 
— Конечно же, счастье! – не задумываясь, ответил мальчик. 
— Ты счастливый? 
— О! Да, я счастливый! 
— Вот видишь! — захлопало в ладоши Счастье и подпрыгнуло от радости. — Я же говорю, что счастье главнее. 
— А скажи, мальчик, ты здоров? — задало следующий вопрос Здоровье. 
— Да, я здоров! 
— Везет тебе! — вмешалась в разговор проходившая мимо женщина. — Мне бы твоё здоровье, тогда и я была бы счастлива.

- Как вы думаете что важней: счастье или здоровье? Почему?

- Что влияет на здоровье человека?

Работа по учебнику.

Сформулируй гипотезу. Человеку необходимо защищать свой организм от инфекций.

- Что такое иммунитет?

Видеоролик об иммунитете.

(К) Задание № 1 Стратегия «Уничтожь вирус» .

На доске изображения вирусов. В руках учеников мяч(лейкоцит), они должны одним броском мяча попасть в цель и уничтожить вирусы. При каждом попадании в цель, ученики произносят любое правило личной гигиены и сохранения здоровья.

Дескриптор: - называет правила личной гигиены

- называет способы и методы сохранения

здоровья

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Три хлопка».

Физминутка «Повторяй за мной»

(Г) Задание № 2 Стратегия «Думаем вместе»

1группа – составление режима дня

2 группа – рассказ о правильном питании,

распределение полезных и вредных

продуктов питания

3 группа – составление пословиц о здоровье:

Грязь и неряшливость – путь ….             

Болен лечись, а здоров…                                                                 

Чистота – залог…                                       

Если хочешь быть здоров -…

Чисто жить здоровым ….                         

Здоровье на деньги…        

(здоровья, к  болезням, быть, закаляйся,

берегись, не купишь).

4 группа- создание советов по правилам

гигиены

Выполняют задание в группах

Карточки с заданиями

Дескриптор: - правильно составляют режима дня

- составляют рассказ о правильном питании,

распределение полезных и вредных

продуктов питания

- составляют пословицы о здоровье

- создают советы по правилам

гигиены

ФО. Взаимооценивание. Стратегия «Светофор»

Учебник стр. 65

 https://www.youtube.com/c/smeshariki 

https://www.youtube.com/watch?v=zGIV7Xa9Rkw

Плакаты, маркеры, фишки разного цвета

Конец

5 мин

3 мин

Работа в тетрадях.

Проанализируй состояние своего здоровья за полгода.

ФО. Устная обратная связь.

Рефлексия. Стратегия «Дерево успеха».

Тетрадь стр 34

Стикеры

Дополнительная информация

Дифференциация – как вы будете предоставлять больше поддержки? Какие задания вы будете давать более способным ученикам?

Оценивание – как вы планируете отслеживать прогресс/знания учащихся?

Здоровье и безопасность

Рефлексия

Были ли цели обучения/урока достижимыми? Чему сегодня научились учащиеся?

Какой была атмосфера обучения? Успешными ли были задания по установлению различий между учащимися?

Придерживался ли я временного графика? Какие отступления от

плана я сделал и почему?

Используйте это место для записи ваших наблюдений по уроку. Ответьте на вопросы о вашем уроке, написанные в левом столбике.

Итоговое оценивание

Назовите два наиболее успешных момента (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Назовите два момента, которые бы способствовали улучшению урока (как преподавания, так и учения)?

1:

2:

Что нового я узнал о классе и его отдельных учащихся и как это отразится на проведении моего следующего урока?