Календарно-тематическое планирование по математике во 2 классе
Календарно – тематическое планирование
по математике во 2В классе
Учителя начальных классов Прошивалко Марины Викторовны
Бюджетного общеобразовательного учреждения
«Знаменская средняя школа»
Пояснительная записка
Рабочая программа по математике разработана для обучения во 2-ом классе общеобразовательной средней школы на основе:
Федерального государственного образовательного стандарта начального общего образования,
Концепции духовно-нравственного развития и воспитания личности гражданина России,
Планируемые результаты начального общего образования
Примерных и авторской программы М. И. Моро, М. А. Бантовой, Г. В. Бельтюковой, С. И. Волковой, С. В. Степановой «Математика», утвержденной МО РФ в соответствии с требованиями Федерального компонента государственного стандарта начального образования.
Обучение математике является важнейшей составляющей начального общего образования. Этот предмет играет важную роль в формировании у младших школьников умения учиться.
Начальное обучение математике закладывает основы для формирования приёмов умственной деятельности: школьники учатся проводить анализ, сравнение, классификацию объектов, устанавливать причинно-следственные связи, закономерности, выстраивать логические цепочки рассуждений. Изучая математику, они усваивают определённые обобщённые знания и способы действий. Универсальные математические способы познания способствуют целостному восприятию мира, позволяют выстраивать модели его отдельных процессов и явлений, а такжеявляются основой формирования универсальных учебных действий. Универсальные учебные действия обеспечивают усвоение предметных знаний и интеллектуальное развитие учащихся, формируют способность к самостоятельному поиску и усвоению новой информации, новых знаний и способов действий, что составляет основу умения учиться.
Усвоенные в начальном курсе математики знания и способы действий необходимы не толькодля дальнейшего успешного изучения математики и других школьных дисциплин, но и для решения многих практических задач во взрослой жизни.
Основными целями начального обучения математике являются:
Математическое развитие младших школьников.
Формирование системы начальныхматематических знаний.
Воспитание интереса к математике, к умственной деятельности.
Общая характеристика курса
Программа определяет ряд задач, решение которых направлено на достижение основных целей начального математического образования:
формирование элементов самостоятельной интеллектуальной деятельности на основе овладения несложными математическими методами познания окружающего мира (умения устанавливать,описывать, моделировать и объяснять количественные и пространственные отношения);
развитие основ логического, знаково-символического и алгоритмического мышления;
развитие пространственного воображения;
развитие математической речи;
формирование системы начальных математических знаний и умений их применять для решения учебно-познавательных и практических задач;
формирование умения вести поиск информации и работать с ней;
развитие познавательных способностей;
воспитание стремления к расширению математических знаний;
формирование критичности мышления;
развитие умений аргументированно обосновывать и отстаивать высказанное суждение, оценивать и принимать суждения других.
Решение названных задач обеспечит осознание младшими школьниками универсальности математических способов познания мира, усвоение начальных математических знаний, связей математики с окружающей действительностью и с другими школьными предметами, а также личностную заинтересованность в расширении математических знаний.
Начальный курс математики является курсом интегрированным: в нём объединён арифметический, геометрический и алгебраический материал.
Планируемые результаты освоения программы
Личностными результатами изучения предметно-методического курса «Математика» во 2-м классе является формирование следующих умений:
Самостоятельно определять и высказывать самые простые, общие для всех людей правила поведения при совместной работе и сотрудничестве (этические нормы).
В предложенных педагогом ситуациях общения и сотрудничества, опираясь на общие для всех простые правила поведения, самостоятельно делатьвыбор, какой поступок совершить.
Метапредметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих универсальных учебных действий.
Регулятивные УУД:
Определять цель деятельности на уроке с помощью учителя и самостоятельно.
Учиться совместно с учителем обнаруживать и формулировать учебную проблему совместно с учителем Учиться планировать учебную деятельность на уроке.
Высказывать свою версию, пытаться предлагать способ её проверки Работая по предложенному плану, использовать необходимые средства (учебник, простейшие приборы и инструменты).
Определять успешность выполнения своего задания в диалоге с учителем.
Познавательные УУД:
Ориентироваться в своей системе знаний: понимать, что нужна дополнительная информация (знания) для решения учебной задачи в один шаг.
Делать предварительный отбор источников информации для решения учебной задачи.
Добывать новые знания: находить необходимую информацию как в учебнике, так и в предложенных учителем словарях и энциклопедиях
Добывать новые знания: извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, таблица, схема, иллюстрация и др.).
Перерабатывать полученную информацию: наблюдать и делать самостоятельные выводы.
Коммуникативные УУД:
Донести свою позицию до других:оформлять свою мысль в устной и письменной речи (на уровне одного предложения или небольшого текста).
Слушать и понимать речь других.
Вступать в беседу на уроке и в жизни.
Совместно договариваться о правилах общения и поведения в школе и следовать им.
Предметными результатами изучения курса «Математика» во 2-м классе являются формирование следующих умений
Учащиеся должны уметь:
использовать при выполнении заданий названия и последовательность чисел от 1 до 100;
использовать при вычислениях на уровне навыка знание табличных случаев сложения однозначных чисел и соответствующих им случаев вычитания в пределах 20;
использовать при выполнении арифметических действий названия и обозначения операций умножения и деления;
осознанно следовать алгоритму выполнения действий в выражениях со скобками и без них;
использовать в речи названия единиц измерения длины, объёма: метр, дециметр, сантиметр, килограмм;
читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100;
осознанно следовать алгоритмам устного и письменного сложения и вычитания чисел в пределах 100;
решать задачи в 1-2 действия на сложение и вычитание и простые задачи:
а) раскрывающие смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
б) использующие понятия «увеличить в (на)...», «уменьшить в (на)...»;
в) на разностное и кратное сравнение;
измерять длину данного отрезка, чертить отрезок данной длины;
узнавать и называть плоские углы: прямой, тупой и острый;
узнавать и называть плоские геометрические фигуры: треугольник, четырёхугольник, пятиугольник, шестиугольник, многоугольник; выделять из множества четырёхугольников прямоугольники, из множества прямоугольников – квадраты;
находить периметр многоугольника (треугольника, четырёхугольника).
Место курса в учебном плане
На изучение математики во 2ом классе отводится 136 ч в год, 4 часа в неделю (34 учебные недели).
Содержание учебного предмета
Числа и операции над ними.
Числа от 1 до 100. Нумерация (16ч)
Десяток. Счёт десятками. Образование и название двузначных чисел. Модели двузначных чисел. Чтение и запись чисел. Сравнение двузначных чисел, их последовательность. Представление двузначного числа в виде суммы разрядных слагаемых.
Устная и письменная нумерация двузначных чисел. Разряд десятков и разряд единиц, их место в записи чисел.
Сложение и вычитание чисел.(70ч)
Операции сложения и вычитания. Взаимосвязь операций сложения и вычитания
Изменение результатов сложения и вычитания в зависимости от изменения компонент. Свойства сложения и вычитания. Приёмы рациональных вычислений.
Сложение и вычитание двузначных чисел, оканчивающихся нулями.
Устные и письменные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100.
Алгоритмы сложения и вычитания.
Умножение и деление чисел.(39ч)
Нахождение суммы нескольких одинаковых слагаемых и представление числа в виде суммы одинаковых слагаемых. Операция умножения. Переместительное свойство умножения.
Операция деления. Взаимосвязь операций умножения и деления. Таблица умножения и деления однозначных чисел.
Величины и их измерение.
Длина. Единица измерения длины – метр. Соотношения между единицами измерения длины.
Перевод именованных чисел в заданные единицы (раздробление и превращение).
Периметр многоугольника. Формулы периметра квадрата и прямоугольника.
Цена, количество и стоимость товара.
Время. Единица времени – час.
Текстовые задачи.
Простые и составные текстовые задачи, при решении которых используется:
а) смысл действий сложения, вычитания, умножения и деления;
в) разностное сравнение;
Элементы геометрии.
Обозначение геометрических фигур буквами.
Острые и тупые углы.
Составление плоских фигур из частей. Деление плоских фигур на части.
Элементы алгебры.
Переменная. Выражения с переменной. Нахождение значений выражений видаа ± 5; 4 – а;при заданных числовых значениях переменной.
Использование скобок для обозначения последовательности действий. Порядок действий в выражениях, содержащих два и более действия со скобками и без них.
Решение уравнений вида а ± х = b; х – а = b; а – х = b;
Занимательные и нестандартные задачи.
Логические задачи. Арифметические лабиринты, магические фигуры, математические фокусы.
Задачи на разрезание и составление фигур. Задачи с палочками.
Итоговое повторение.(11ч)
Проверочные работы
№ п/п |
Тема |
Кол-во часов |
В том числе |
|||
к/р |
гпа |
тесты |
проекты |
|||
1 |
Нумерация |
16 |
1 |
|||
2 |
Сложение и вычитание |
20 |
1 |
«Математика вокруг нас. Узоры на посуде» |
||
3 |
Сложение и вычитание |
28 |
1 |
1 |
||
4 |
Сложение и вычитание |
22 |
1 |
«Оригами» |
||
5 |
Умножение и деление |
18 |
1 |
|||
6 |
Умножение и деление. Табличное умножение и деление |
21 |
1 |
|||
7 |
Итоговое повторение |
11 |
1 |
1 |
||
Итого: |
136 |
3 |
1 |
5 |
2 |
Календарно-тематическое планирование
№ урока п/п |
Дата проведения |
Название раздела. Тема. Тема урока. |
№ урока по теме |
Тип урока |
Планируемые результаты |
Характеристика деятельности учащихся |
Система оценки |
|||||||||||||||||||||
предметные |
УУД |
|||||||||||||||||||||||||||
обучаемый научится
|
обучаемый получит возможность научиться
|
метапредметные
|
личностные
|
|||||||||||||||||||||||||
п |
ф |
|||||||||||||||||||||||||||
1.Первая четверть (36 часов) 1.Числа от 1 до 100 1.Нумерация ( 16 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||
1 |
Повторение: числа от 1 до 20 |
1.1 |
Повторение |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20; пользоваться изучаемой математической терминологией |
Использовать математические знания для выполнения конкретных заданий |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Вспомнить образование, название и запись чисел в пределах 20. Решение примеров и задач изученных видов |
||||||||||||||||||||
2 |
Повторение: числа от 1 до 20 |
1.2 |
Повторение |
Воспроизводить последовательность чисел в пределах 20;читать, записывать и сравнивать числа в пределах 20. |
Использовать математические знания для выполнения конкретных заданий |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Вспомнить образование, название и запись чисел в пределах 20. Решение примеров и задач изученных видов |
||||||||||||||||||||
3 |
Числа от 1 до 100. Десяток. Счет десятками до 100 |
1.3 |
УОНЗ |
Вести счёт десятками; называть числа в пределах 100 |
Пошагово контролировать правильность выполнения действия. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 |
||||||||||||||||||||
4 |
Образование, чтение и запись чисел от 20 до 100. |
1.4 |
Комбинированный |
Вести счёт десятков и единиц в пределах 100 |
Пользоваться изучаемой математической терминологией. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100 |
||||||||||||||||||||
5 |
Числа от 11 до 100. Поместное значение цифр. |
1.5 |
УОНЗ |
Записывать числа, в которых есть десятки и единицы. |
Понимать смысл десятичного состава числа; объяснять значение цифры в позиционной записи числа. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Образовывать, называть и записывать числа в пределах 100. Сравнивать числа и записывать результат сравнения |
||||||||||||||||||||
6 |
Однозначные и двузначные числа. |
1.6 |
Комбинированный |
Характеризовать число(однозначное- двузначное) |
Объяснять значение цифры в позиционной записи числа. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Устанавливать правило, по которому составлена числовая последовательность, продолжать её, или восстанавливать пропущенные в ней числа. Классифицировать числа по заданному правилу. |
||||||||||||||||||||
7 |
Единицы длины: миллиметр. |
1.7 |
УОНЗ |
Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины. |
Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
||||||||||||||||||||
8 |
Единицы длины: миллиметр. |
1.8 |
Комбинированный |
Сравнивать и упорядочивать объекты по длине. |
Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Переводить одни единицы длины в другие, используя соотношения между ними. |
||||||||||||||||||||
9 |
Число 100. |
1.9 |
Комбинированный |
Получать число 100 в результате счёта десятков и присчитыванием по одному. |
Выполнять арифметические действия над числами в пределах 100 |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Образовывать, называть и записывать число 100. Сравнивать числа. |
||||||||||||||||||||
10 |
Единицы длины: миллиметр, метр. Таблица единиц длины. |
1.10 |
УОНЗ |
Чертить и измерять с помощью линейки отрезок заданной длины; сравнивать величины по их числовым значениям. |
Выражать данные величины в различных единицах. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
||||||||||||||||||||
11 |
Сложение и вычитание вида 30+5, 35-5, 35-30. |
1.11 |
УОНЗ |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изучаемой математической терминологией; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых. |
Решать тестовые задачи арифметическим способом. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять сложение и вычитание вида 30+5. 35-5, 35-30. |
||||||||||||||||||||
12 |
Замена двузначного числа суммой разрядных слагаемых. |
1.12 |
Комбинированный |
Воспроизводить последовательность чисел в пределах 100; представлять число в виде суммы разрядных слагаемых; |
Читать, записывать и сравнивать числа в пределах 100; пользоваться изучаемой математической терминологией; решать тестовые задачи арифметическим способом. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Заменять двузначное число суммой разрядных слагаемых. |
||||||||||||||||||||
13 |
Рубль. Копейка. Соотношения между ними. |
1.13 |
Комбинированный |
Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процесс «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). |
решать тестовые задачи арифметическим способом. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Сравнивать стоимость предметов в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
14 |
«Странички для любознательных»-задания творческого и поискового характера :задачи-расчеты; логические задачи. |
1.14 |
Комбинированный |
Решать задачи на логическое мышление. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
15 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
1.15 |
Повторение |
Закреплять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
16 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов |
1.16 |
Обобщающий |
Контролировать и оценивать свою работу и её результат. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Соотносить результат проведённого самоконтроля с целями, поставленными при изучении темы, оценивать их и делать выводы. |
||||||||||||||||||||
2.Сложениеи вычитание (20 часов) |
||||||||||||||||||||||||||||
Числовые выражения, содержащие действия сложение и вычитание (10 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
17 |
Решение и составление задач, обратных заданной. |
2.1 |
УОНЗ |
Составлять и решать задачи обратные данной. |
Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Составлять и решать задачи, обратные заданной. Отмечать изменения в решении задачи при изменении её условия или вопроса. |
||||||||||||||||||||
18 |
Решение задач на нахождение неизвестного слагаемого. |
2.2 |
Комбинированный |
Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. |
||||||||||||||||||||
19 |
Решение задач на нахождение неизвестного уменьшаемого |
2.3 |
Комбинированный |
Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. |
||||||||||||||||||||
20 |
Решение задач на нахождение неизвестного вычитаемого |
2.4 |
Комбинированный |
Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. |
||||||||||||||||||||
21 |
Время. Единицы времени - час, минута. Соотношение между ними. |
2.5 |
УОНЗ |
Определять время по часам (в часах и минутах); сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в различных единицах. |
Устанавливать соотношение между единицами времени. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Определять по часам время с точностью до минуты. |
||||||||||||||||||||
22 |
Длина ломаной. |
2.6 |
УОНЗ |
Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. |
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника |
||||||||||||||||||||
23 |
Длина ломаной. Измерение длины ломаной с помощью циркуля. |
2.7 |
Обобщающий |
Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. |
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника |
||||||||||||||||||||
24 |
Порядок выполнения действий в числовых выражениях. Скобки |
2.8 |
УОНЗ |
Записывать и читать выражения со скобками, использовать правило порядка выполнения действий в выражениях со скобками. |
Применять правила порядка выполнения действий в числовых выражениях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Вычислять значения выражений со скобками и без них |
||||||||||||||||||||
25 |
Числовое выражение. |
2.9 |
УОНЗ |
Использовать на практике термины «числовое выражение»; «значение числового выражения» |
Пользоваться изучаемой математической терминологией; находить значения числовых выражений со скобками и без них. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Читать и записывать числовые выражения; вычислять значение числового выражения со скобками. |
||||||||||||||||||||
26 |
Сравнение числовых выражений |
2.10 |
УОНЗ |
Находить значение числовых выражений со скобками и без них. Применять отношения «равно», «меньше», «больше» для выражений и их запись с помощью знаков =,<, >. |
Сравнивать числовые выражения различными способами; находить значения числовых выражений со скобками и без них. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию
|
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Сравнивать два выражения |
||||||||||||||||||||
27 |
Периметр многоугольника |
2.11 |
УОНЗ |
Распознавать и изображать изученные геометрические фигуры: точка, прямая, ломаная, отрезок, угол, многоугольники. |
Чертить с помощью линейки отрезок заданной длины; находить длину ломаной разными способами |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Вычислять длину ломаной и периметр многоугольника |
||||||||||||||||||||
28 |
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
2.12 |
УОНЗ |
Складывать числа в любом порядке. |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
||||||||||||||||||||
29 |
Применение переместительного и сочетательного свойств сложения для рационализации вычислений |
2.13 |
Обобщающий |
Складывать числа в любом порядке. |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
||||||||||||||||||||
30 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера |
2.14 |
Обобщающий |
Решать задачи на развитие логического мышления. |
Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
31 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера |
2.15 |
Обобщающий |
Решать задачи на развитие логического мышления. |
Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
32 |
«Странички для любознательных»- задания творческого и поискового характера Проект: «Математика вокруг нас. Узоры на посуде» |
2.16 |
Проект |
Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. |
Составлять узоры и орнаменты. Оценивать выполненную работу. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Распределять работу в группе, оценивать выполненную работу. Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Собирать материал по заданной теме. Определять и описывать закономерности в отобранных узорах. Составлять узоры и орнаменты. Составлять план работы. |
||||||||||||||||||||
33 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
2.17 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнение заданий на изученные правила |
||||||||||||||||||||
34 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
2.18 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнение заданий на изученные правила |
||||||||||||||||||||
35 |
Контрольная работа за 1 четверть |
2.19 |
Контрольный |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Использовать полученные знания на практике |
||||||||||||||||||||
36 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
2.20 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнение заданий на изученные правила |
||||||||||||||||||||
Вторая четверть.3. Сложение и вычитание (28ч). Числа от 1 до100 |
|
|||||||||||||||||||||||||||
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 (20 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
37 |
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100. |
3.1 |
УОНЗ |
Использовать свойства сложения при выполнении вычислений. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Повторение свойств сложения; вычисление суммы удобным способом. |
||||||||||||||||||||
38 |
Устные приёмы сложения вида: 36+2, 36+20, 60+18. |
3.2 |
Комбинированный |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. |
Вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов сложения в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
39 |
Устные приёмы вычитания вида:36-2, 36-20. |
3.3 |
Комбинированный |
Представлять двузначное число в виде суммы разрядных слагаемых; пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. |
Вычислять значение числового выражения; проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Моделировать и объяснять ход выполнения устных приёмов вычитания в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
40 |
Устные приёмы вычисления вида: 26+4. |
3.4 |
Комбинированный |
Устным приёмам вычисления с натуральными числами. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Выполнять устно сложение чисел в пределах 100 (сложение двузначного и однозначного числа) |
||||||||||||||||||||
41 |
Устные приёмы вычитания вида: 30-7. |
3.5 |
Комбинированный |
Устным приёмам вычисления с натуральными числами. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке.
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100 (вычитание однозначного числа из круглого двузначного) |
||||||||||||||||||||
42 |
Устные приёмы вычитания вида: 60-24 |
3.6 |
Комбинированный |
Устным приёмам вычисления с натуральными числами. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности |
Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
43 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения |
3.7 |
Комбинированный |
Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
44 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения |
3.8 |
Комбинированный |
Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
45 |
Устные приёмы сложения вида: 26+7. |
3.9 |
УОНЗ |
Устным приёмам вычисления с натуральными числами с переходом через разряд. |
Пользоваться изученной математической терминологией; выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять устно сложение чисел в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
46 |
Устные приёмы вычитания вида: 35-8. |
3.10 |
УОНЗ |
Устным приёмам вычисления с натуральными числами с переходом через разряд |
Выполнять устные вычисления на вычитание однозначного числа из двузначного с переходом через разряд. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять устно вычитание чисел в пределах 100. |
||||||||||||||||||||
47 |
Решение задач. Запись решения задачи в виде выражения |
3.11 |
Комбинированный |
Устанавливать зависимость между величинами; записывать решение задачи выражением. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
48 |
Устные приёмы сложения и вычитания чисел в пределах 100 |
3.12 |
Комбинированный |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни. Сравнивать разные способы вычислений, выбирать наиболее удобный. |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять устно сложение и вычитание чисел в пределах 100 (табличные, нумерационные случаи, сложение и вычитание круговых десятков, сложение двузначного и однозначного чисел и др.) |
||||||||||||||||||||
49 |
«Странички для любознательных»: математические игры; логические задачи. |
3.13 |
Комбинированный |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять задания творческого и поискового характера. Выстраивать и обосновывать стратегию успешной игры. |
||||||||||||||||||||
50 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.14 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
51 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.15 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
52 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.16 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять сложение и вычитание чисел в пределах 100; записывать решение задачи с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
53 |
Выражения с переменной а + 12, в -15, 48 – с. |
3.17 |
УОНЗ |
Читать латинские буквы и выражения с переменной |
Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Вычислять значение буквенного выражения с одной переменной при заданных значениях буквы. |
||||||||||||||||||||
54 |
Выражения с переменной а + 12, в -15, 48 – с. |
3.18 |
Комбинированный
Повторение |
Записывать и читать буквенные выражения. |
Находить значения буквенных выражений при конкретном значении букв. |
Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Использовать различные приёмы при вычислении значения числового выражения. |
||||||||||||||||||||
55 |
Уравнение |
3.19 |
УОНЗ |
Отличать уравнение от других математических записей |
Решать уравнения способом подбора. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Решать уравнения, подбирая значение неизвестного. |
||||||||||||||||||||
56 |
Уравнение |
3.20 |
Комбинированный |
Записывать и читать уравнения. |
Решать уравнения способом подбора; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Решать уравнения, подбирая значение неизвестного. |
||||||||||||||||||||
Проверка сложения вычитанием (8 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
57 |
Проверка сложения вычитанием. |
3.1 |
Комбинированный |
Проверять правильность вычисления сложения вычитанием. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. |
||||||||||||||||||||
58 |
Проверка вычитания сложением и вычитанием |
3.2 |
Комбинированный
Повторение |
Проверять правильность вычисления вычитания сложением и вычитанием. |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах сотни; проверять правильность выполнения вычислений. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. |
||||||||||||||||||||
59 |
Проверка сложения и вычитания. |
3.3 |
Комбинированный |
Закреплять умение выполнятьустные и письменные вычисления с натуральными числами. Способы проверки правильности вычислений. |
Использовать свойства арифметических действий при выполнении вычислений. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку правильности вычислений. Использовать различные приёмы проверки правильности выполненных вычислений. |
||||||||||||||||||||
60 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.4 |
Обобщающий |
Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра
Строить рассуждения в форме простых суждений, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. |
||||||||||||||||||||
61 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.5 |
Обобщающий |
Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра
Строить рассуждения в форме простых суждений, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. |
||||||||||||||||||||
62 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
3.6 |
Обобщающий |
Пользоваться изучаемой математической терминологией; выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание двузначных чисел, двузначного числа и однозначного числа) |
Выполнять устно арифметические действия над числами в пределах 100; находить значения числовых выражений со скобками и без них; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра
Строить рассуждения в форме простых суждений, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять проверку сложения и вычитания; решать задачи и уравнения. |
||||||||||||||||||||
63 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов. |
3.7 |
Контрольный |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
||||||||||||||||||||
64 |
Контроль и учет знаний Контрольная работа за 2 четверть. Работа над ошибками |
3.8 |
Контрольный |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнение заданий контрольной работ Исправлять ошибки пересчитывая примеры ы. |
||||||||||||||||||||
Третья четверть (40 ч) 4.Числа от 1 до 100 Сложение и вычитание (22 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
Письменные приемы сложения и вычитания двузначных чисел без перехода через десяток (8 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
65 |
Сложение и вычитание вида 45 + 23. |
4.1 |
УОНЗ |
Правилам письменного выполнения сложения. |
Применять правила письменного сложения. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. |
||||||||||||||||||||
66 |
Сложение и вычитание вида 57 – 26. |
4.2 |
УОНЗ |
Правилам письменного выполнения вычитания. |
Применять правила письменного вычитания. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Применять письменные приёмы вычитания двузначных чисел с записью вычислений столбиком. |
||||||||||||||||||||
67 |
Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26. |
4.3 |
Комбинированный |
Применять алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел и проверку. |
Правильно применять алгоритмы в вычислениях и при проверке правильности выполнения действий. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и проверку. |
||||||||||||||||||||
68 |
Сложение и вычитание вида 45 + 23, 57 – 26. |
4.4 |
Комбинированный |
Применять алгоритм письменного сложения и вычитания двузначных чисел и проверку. |
Правильно применять алгоритмы в вычислениях и при проверке правильности выполнения действий. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел и проверку. |
||||||||||||||||||||
69 |
Угол. Виды углов ( прямой, тупой, острый) |
4.5 |
УОНЗ |
Распознавать и изображать прямые, тупые, острые углы. |
Выделять прямые, тупые, острые углы в геометрических фигурах. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Различать прямой, тупой и острый углы. Чертить углы разных видов на клетчатой бумаге. |
||||||||||||||||||||
70 |
Решение текстовых задач |
4.6 |
УОНЗ |
Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. |
||||||||||||||||||||
71 |
Сложение и вычитание вида 37 + 48 |
4.7 |
УОНЗ |
Применять правила письменного сложения в новых условиях. |
Выполнять сложение двузначных чисел с переходом через десяток. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. |
||||||||||||||||||||
72 |
Сложение и вычитание вида 37 + 53 |
4.8 |
УОНЗ |
Применять правила письменного сложения в новых условиях. |
\Выполнять письменные вычисления (сложение и вычитание многозначных чисел); проверять правильность выполнения вычислений. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Применять письменные приёмы сложения двузначных чисел с записью вычислений столбиком. |
||||||||||||||||||||
73 |
Прямоугольник. |
4.9 |
Комбинированный |
Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). |
Вычислять периметр многоугольника. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
||||||||||||||||||||
74 |
Прямоугольник. |
4.10 |
Комбинированный |
Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). |
Вычислять периметр многоугольника. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
||||||||||||||||||||
75 |
Сложение и вычитание вида 87 + 13 |
4.11 |
УОНЗ |
Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100; проверять правильность выполнения вычислений. |
Дополнять двузначные числа до 100; решать задачи арифметическим способом. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять сложение двузначных чисел, когда в результате получается 100. |
||||||||||||||||||||
76 |
Сложение и вычитание вида 87 + 13. Закрепление |
4.12 |
УОНЗ |
Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100; проверять правильность выполнения вычислений. |
Дополнять двузначные числа до 100; решать задачи арифметическим способом. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний, способность к самооценке |
Выполнять сложение двузначных чисел, когда в результате получается 100. |
||||||||||||||||||||
77 |
Сложение и вычитание вида 40 - 8 |
4.13 |
УОНЗ |
Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100 |
Проверять правильность выполнения действия; оценивать свои успехи. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять сложение и вычитание; решать задачи арифметическим способом. |
||||||||||||||||||||
78 |
Сложение и вычитание вида 50 - 24 |
4.14 |
УОНЗ |
Выполнять письменно арифметические действия над числами в пределах 100 |
Проверять правильность выполнения действия; оценивать свои успехи. |
Выполнять письменное вычитание двузначного числа из двузначного с проверкой. |
||||||||||||||||||||||
79 |
Сложение и вычитание вида 52 - 24 |
4.15 |
УОНЗ |
Применять правила письменного вычитания в новых условиях. |
Выполнять проверку вычитания сложением. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. |
||||||||||||||||||||
80 |
Сложение и вычитание вида 52 – 24. Закрепление. |
4.16 |
УОНЗ |
Применять правила письменного вычитания в новых условиях. |
Выполнять проверку вычитания сложением. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. |
||||||||||||||||||||
81 |
Сложение и вычитание вида 52 – 24. Закрепление. |
4.17 |
УОНЗ |
Применять правила письменного вычитания в новых условиях. |
Выполнять проверку вычитания сложением. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять вычитание двузначных чисел используя запись столбиком. |
||||||||||||||||||||
82 |
Прямоугольник. Свойства противоположных сторон прямоугольника. |
4.18 |
Комбинированный |
Распознавать среди геометрических фигур прямоугольник и изображать его на бумаге с разлиновкой в клетку (с помощью линейки или от руки). |
Вычислять периметр многоугольника. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выделять прямоугольник из множества четырёхугольников. Чертить прямоугольник на клетчатой бумаге. |
||||||||||||||||||||
83 |
Проект: «Оригами». Изготовление различных изделий из заготовок, имеющих форму квадрата
|
4.19 |
Проект |
Читать представленный в графическом виде план изготовления изделия и изготавливать по нему. |
Собирать информацию по теме из различных источников. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выбирать заготовки в форме квадрата. Читать знаки и символы, показывающие как работать с бумагой; работать в паре. |
||||||||||||||||||||
84 |
Квадрат |
4.20 |
Комбинированный |
Выделять среди прямоугольников квадрат. |
Проверять правильность своего суждения. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выделять квадрат из множества четырёхугольников. Чертить квадрат на клетчатой бумаге. |
||||||||||||||||||||
85 |
Повторение пройденного «Что узнали. Чему научились» |
4.21 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях; проверять себя и оценивать свои успехи. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять сложение и вычитание двузначных чисел с переходом через разряд; решать задачи арифметическим способом. |
||||||||||||||||||||
86 |
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
4.22 |
Обобщающий |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Работать в паре по тесту «Верно? Неверно?» Оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
||||||||||||||||||||
5.Числа от 1 до 100 Умножение и деление (18 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
Конкретный смысл действия умножение (9 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
87 |
Умножение. Конкретный смысл умножения. |
5.1 |
УОНЗ |
Распознавать умножение среди других арифметических действий. |
Выполнять умножение чисел с использованием соответствующих терминов. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации. |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать действие умножение с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
||||||||||||||||||||
88 |
Умножение. Конкретный смысл умножения. |
5.2 |
Комбинированный |
Заменять сложение одинаковых слагаемых умножением. |
Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
Формирование умения контролировать, планировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Заменять сумму одинаковых слагаемых произведением. |
||||||||||||||||||||
89 |
Связь умножения со сложением. |
5.3 |
Комбинированный |
Заменять умножение сложением одинаковых слагаемых. |
Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. |
||||||||||||||||||||
90 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
5,4 |
УОНЗ |
Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. |
||||||||||||||||||||
91 |
Периметр прямоугольника |
5.5 |
Комбинированный |
Вычислять периметр прямоугольника разными способами. |
Решать задачи арифметическим способом. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Вычислять периметр прямоугольника, используя действие умножения. |
||||||||||||||||||||
92 |
Приёмы умножения 1 и 0. |
5.6 |
Комбинированный |
Выполнять умножение единицы на число; нуля на число. |
Делать выводы и приводить примеры. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Умножать 1 и 0 на число. |
||||||||||||||||||||
93 |
Знак действия умножения. Названия компонентов и результата умножения. |
5.7 |
Комбинированный |
Заменять умножение сложением одинаковых слагаемых. |
Решать задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности. |
Заменять произведение суммой одинаковых слагаемых. |
||||||||||||||||||||
94 |
Текстовые задачи, раскрывающие смысл действия умножение. |
5.8 |
УОНЗ |
Решать текстовые задачи арифметическим способом; решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения. |
Находить различные способы решения одной и той же задачи. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей и решать текстовые задачи на умножение. |
||||||||||||||||||||
95 |
Переместительное свойство умножения. |
5.9 |
УОНЗ |
Применять переместительное свойство умножения при вычислениях. |
Находить значение второго выражения в паре, зная значение первого. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Использовать переместительное свойство умножения при вычислениях. |
||||||||||||||||||||
Конкретный смысл действия деление (9 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
96 |
Конкретный смысл действия деление. |
5.1 |
УОНЗ |
Выполнять деление, используя рисунки. |
Читать выражения, используя математическую терминологию. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
||||||||||||||||||||
97 |
Конкретный смысл действия деление. |
5.2 |
Комбинированный |
Выполнять деление, используя рисунки. |
Читать выражения, используя математическую терминологию. |
Планировать совместно с учителем свои действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; контролировать действия партнёра |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Моделировать действие деление с использованием предметов, схематических рисунков, схематических чертежей. |
||||||||||||||||||||
98 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деление. |
5.3 |
Комбинированный |
Решать задачи, раскрывающие смысл действия деление. |
Выполнять схематические рисунки к задачам; решать задачи на логическое мышление. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Решать текстовые задачи на деление. |
||||||||||||||||||||
99 |
Задачи, раскрывающие смысл действия деление. |
5.4 |
Комбинированный |
Решать задачи, раскрывающие смысл действия деление. |
Выполнять схематические рисунки к задачам; решать задачи на логическое мышление. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Решать текстовые задачи на деление. |
||||||||||||||||||||
100 |
Названия компонентов и результата действия деление. |
5.5 |
Комбинированный |
Использовать при чтении математических выражений специальную терминологию. |
Решать обратные задачи на деление. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Использовать математическую терминологию при записи и выполнении арифметического действия деление. |
||||||||||||||||||||
101 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера |
5.6 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Работать в группах: анализировать и оценивать ход работы и её результат. |
Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять задания творческого и поискового характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
102 |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
5.7 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
103 |
Повторение пройденного « Что узнали. Чему научились» |
5.8 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Выполнять задания творческого характера, применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
104 |
Взаимная проверка знаний: «Помогаем друг другу сделать шаг к успеху». Работа в паре по тесту «Верно? Неверно?» |
5.9 |
Обобщающий |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Работать в паре: оценивать правильность высказывания товарища, обосновывать свой ответ. |
||||||||||||||||||||
Четвертая четверть (32 ч) Числа от 1 до 100 6.Умножение и деление. Табличное умножение и деление (21 ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
105 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
6.1 |
УОНЗ |
Устанавливать связь каждого множителя с произведением. |
Объяснять получение второго и третьего равенства из первого. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
||||||||||||||||||||
106 |
Прием деления, основанный на связи между компонентами и результатом умножения. |
6.2 |
Комбинированный |
Устанавливать связь каждого множителя с произведением. |
Объяснять получение второго и третьего равенства из первого. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Использовать связь между компонентами и результатом умножения для выполнения деления. |
||||||||||||||||||||
107 |
Приём умножения и деления на число 10. |
6.3 |
Комбинированный |
Выполнять умножение и деление на 10. |
Использование свойств арифметических действий при выполнении вычислений. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Умножать и делить на 10. |
||||||||||||||||||||
108 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
6.4 |
УОНЗ |
Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). |
Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в других единицах |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
||||||||||||||||||||
109 |
Задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
6.5 |
УОНЗ |
Устанавливать зависимость между величинами, характеризующими процессы «купли-продажи» (количество товара, его цена и стоимость). |
Сравнивать величины по их числовым значениям; выражать данные величины в других единицах |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Решать задачи с величинами: цена, количество, стоимость. |
||||||||||||||||||||
110 |
Задачи на нахождение третьего слагаемого. |
6.6 |
УОНЗ |
Решать текстовые задачи арифметическим способом (с опорой на схемы, таблицы, краткие записи и другие модели). |
Оценивать правильность выполнения своих действий. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Решать задачи на нахождение третьего слагаемого. |
||||||||||||||||||||
111 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения»(тестовая форма). Анализ результатов. |
6.7 |
Обобщающий |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
||||||||||||||||||||
|
Табличное умножение и деление (14 ч) |
|||||||||||||||||||||||||||
112 |
Табличное умножение и деление. Умножение числа 2 и на 2. |
6.8 |
УОНЗ |
Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. |
Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение с числом 2. |
||||||||||||||||||||
113 |
Умножение числа 2 и на 2. |
6.9 |
Комбинированный |
Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. |
Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение с числом 2. |
||||||||||||||||||||
114 |
Умножение числа 2 и на 2. |
6.10 |
Комбинированный |
Составлять таблицу умножения с числом 2 и на 2. |
Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение с числом 2. |
||||||||||||||||||||
115 |
Деление на 2. |
6.11 |
Комбинированный |
Получать действие деления из действия умножение. |
Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию, |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять деление на 2. |
||||||||||||||||||||
116 |
Умножение числа 2 и деления на 2. |
6.12 |
Обобщающий |
Вычислять произведение, и, используя его находить частное. |
Составлять задачи по выражению; оценивать правильность выполнения действия. |
Формирование умения планировать ,контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями ее реализации; |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение и деление с числом 2. |
||||||||||||||||||||
117 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
6.13 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Решать примеры и задачи изученных видов. |
||||||||||||||||||||
118 |
Умножение числа 3 и на 3. |
6.14 |
Комбинированный |
Составлять таблицу умножения с числом 3 и на 3. |
Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение с числом 3. |
||||||||||||||||||||
119 |
Умножение числа 3 и на 3. |
6.15 |
Комбинированный |
Составлять таблицу умножения с числом 3 и на 3. |
Вычислять результат умножения, используя свойство действия умножения. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять умножение с числом 3. |
||||||||||||||||||||
120 |
Деление на 3. |
6.16 |
Комбинированный |
Получать действие деления из действия умножение. |
Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. |
Принимать и сохранять учебную задачу, планировать свои действия в соответствии с поставленной задачей,формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять деление на 3. |
||||||||||||||||||||
121 |
Деление на 3 |
6.17 |
Обобщающий |
Получать действие деления из действия умножение. |
Решать задачи в 1 действие, раскрывающие конкретный смысл умножения и деления. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять деление на3. |
||||||||||||||||||||
122 |
Умножение числа 2, 3 и на2, 3. Деление на 2, 3 |
6.18 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
Строить рассуждения форме простых суждений, устанавливать аналогии, аргументировать свою позицию, различать способ и результат действия |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять задания творческого и поискового характера. |
||||||||||||||||||||
123 |
«Странички для любознательных» - задания творческого и поискового характера |
6.19 |
Обобщающий |
Решать задачи на развитие логического мышления. |
Применять полученные знания в нестандартной ситуации. |
Оценивать правильность выполнения действия, выполненного в нестандартных условиях |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Выполнять задания творческого и поискового характера; применять знания и способы действий в изменённых условиях. |
||||||||||||||||||||
124 |
Повторение пройденного. «Что узнали. Чему научились» |
6.20 |
Обобщающий |
Применять полученные знания на практике. |
Проверять правильность выполнения задания и оценивать свои успехи. |
Пользоваться изученной математической терминологией; проверять правильность выполнения вычислений |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Решать примеры и задачи изученных видов. |
||||||||||||||||||||
125 |
Проверочная работа «Проверим себя и оценим свои достижения» (тестовая форма). Анализ результатов |
6.21 |
Обобщающий |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Осуществлять пошаговый контроль по результату, оценивать правильность выполнения действия, строить рассуждения в форме простых суждений, ориентироваться на позицию партнера в сотрудничестве. |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Оценивать результаты освоения темы, проявлять личностную заинтересованность в приобретении и расширении знаний и способов действий. |
||||||||||||||||||||
7. Итоговое повторение «Что узнали, чему научились во 2 классе» (11ч) |
||||||||||||||||||||||||||||
126 |
Числовые и буквенные выражения. |
7.1 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Выделять неизвестный компонент арифметического действия и находить его значение. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; 3договариваться и приходить к общему результату |
Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Вычислять и сравнивать числовые и буквенные выражения. |
||||||||||||||||||||
127 |
Равенство. Неравенство. Уравнение. |
7.2 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Записывать выражения, находить его значение. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату |
Проявление учебно-познавательных мотивов; ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Составлять равенства., неравенства; решать уравнения. |
||||||||||||||||||||
128 |
Сложение и вычитание |
7.3 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Применять свойства арифметических действий; правила порядка выполнения |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Моделировать с помощью схематических чертежей зависимости между величинами в задачах; объяснять ход решения задачи. |
||||||||||||||||||||
129 |
Свойства сложения |
7.4 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения для нахождения значения выражений. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Применять переместительное и сочетательное свойства сложения при вычислениях. |
||||||||||||||||||||
130 |
Решение задач |
7.5 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
131 |
Решение задач |
7.6 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
132 |
Решение задач |
7.7 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
||||||||||||||||||||
133 |
Проверка знаний |
7.8 |
Контрольный |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять к/р |
||||||||||||||||||||
134 |
Длина отрезка. Единицы длины. |
7.9 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Выражать данные величины в различных единицах. |
Формирование умения планировать, контролировать учебные действия в соответствии с поставленной задачей и условиями её реализации; договариваться и приходить к общему результату в совместной деятельности |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний |
||||||||||||||||||||
135 |
Годовая промежуточная аттестация |
7.10 |
Контрольный |
Проверять свои знания с помощью специально подобранных заданий. |
Пошагово контролировать правильность и полноту выполнения заданий. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; осуществлять поиск и выделять конкретную информацию с помощью учителя; формулировать собственное мнение и позицию |
Ориентация на понимание причин успеха в учебной деятельности, в том числе на самоанализ и самоконтроль результата |
Выполнять к/р |
||||||||||||||||||||
136 |
Повторение |
7.11 |
Обобщающий |
Обобщать полученные знания. |
Проверять правильность выполнения вычислений; решать текстовые задачи арифметическим способом. |
Оценивать правильность выполнения действия по результату; уметь строить и использовать схемы, модели; называть существенные признаки объектов; формулировать собственное мнение и позицию |
Проявление учебно-познавательных мотивов; стремление к приобретению новых знаний. |
Записывать решения составных задач с помощью выражения. |
Учебно-методический комплект
№ п\п |
Авторы, составители |
Название учебного издания |
Годы издания |
Издательство |
1. |
С.В.Анащенкова, М.А.Бантова, Г.В.Бельтюкова и др. |
Сборник рабочих программ «Школа России» |
2011 |
Москва «Просвещение» |
2. |
М.И.Моро, М.А. Бантова, Г.В. Бельтюкова, С.И. Волкова, С.В. Степанова, |
учебник. «Математика» 2 класс (часть 1-я,2-я). |
2012 |
Москва «Просвещение» |
3. |
М.И.Моро, С.И.Волкова Москва «Просвещение» 2013 год. |
«Математика. Рабочая тетрадь» 2 класс (часть 1, часть 2) |
2013 |
Москва «Просвещение» |
4. |
С.И Волкова, М.К. Антошин, Н.В. Сафонова. |
Электронное приложение к учебнику «Математика», 2 класс (Диск CD-ROM) |
2011 |
Москва «Просвещение» |
5. |
Т.Н.Ситникова |
Контрольно-измерительные материалы |
2013 |
Москва ООО «ВАКО» |
Технические средства
1. Магнитная доска.
2. Персональный компьютер.
3. Проектор.