Календарное планирование программы «Самопознание» для дошкольников

САМОПОЗНАНИЕ УЧЕБНАЯ ПРОГРАММА ДЛЯ СТАРШИХ И ПРЕДШКОЛЬНЫХ ГРУПП ДОШКОЛЬНЫХ ОРГАНИЗАЦИЙ ОБРАЗОВАНИЯ

Пояснительная записка

Дошкольное образование - первая ступень в системе общего образования Республики Казахстан. В дошкольном возрасте закладывается основной фундамент нравственности, это время познания мира и человеческих отношений, а также сензитивный период для формирования нравственно-духовных чувств дошкольника.

Программа «Самопознание» для дошкольников является первым этапом в нравственно-духовном образовании дошкольников и позволяет выявить и понять особенности компетентностного обучения детей, которые непосредственно связаны с периодом первичного лично стного формирования в возрасте 5-7 лет. Именно в этот период дошкольного детства наиболее интенсивно разворачивается процесс становления высших психических функций и формируется детское сознание (как осознанность, как идентификация себя в мире окружения и действия). Поэтому целенаправленное педагогическое воздействие в процессе обучения самопознанию в этот период детства ориентировано как на развитие и совершенствование мыслительной деятельности, так и на создание положительного самоощущения, эмоционального благополучия детей. При этом важной становится атмосфера взаимодействия педагога, психолога, родителей и ребенка.

Программа «Самопознание» для дошкольников в целом реализуют важнейший принцип гуманистической педагогики - диалог взрослого и ребенка, детей между собой, педагогов друг с другом, педагога с родителями. Родителям, воспитателям и психологам предлагается осуществлять сотрудничество с целью раскрытия многогранных качеств ребенка с периода дошкольного детства, как исключительно важного, базового этапа для последующего развития человека. Главным в созидательном сотрудничестве всех участников самопознания как процесса становится воссоздание особой образовательной среды понимания и взаимодействия на базе и посредством культивирования нравственно-духовных норм в поступках, отношениях, мышлении.

Предназначение программы (цель) «Самопознание» для дошкольного этапа заключается в том, чтобы сформировать у детей первичные жизненно-значимые компетенции в сфере нравственно-духовных отношений их к миру, к людям, к самим себе.

Опираясь на Государственный общеобразовательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по предмету «Самопознание», с учетом возрастных особенностей детей дошкольного возраста основное базовое содержание занятий представлено в следующих разделах:

1. «Я - Человек»; 2. «Радость общения»;

3. «Азбука нравственности»; 4. «Я и мой мир».

Выбор названий разделов обусловлен общим замыслом программы «Самопознание» (задачи), который предполагает знакомство с ценностями, обучение и утверждение у де­тей современного ценностного сознания, формирование позитивного мироощущения и миро­понимания, и на их основе - совершения нравственно желаемых поступков, а затем, в более старшем возрасте, - выстраивания достойной линии поведения.

Главной задачей нравственно-духовного воспитания детей дошкольного возраста является развитие эмоций и чувств, направленных на другого, а не только приобретение детьми знания о правильном поведении.

Наиболее близкими и понятными для 5-7 летних детей являются представления о социоприродном мире непосредственного окружения и участия. Поэтому в структуре ценностного сознания детей необходимо развить представления о человеке, семье, друзьях, природе и Родине, как базовых понятиях, на основе которых становится возможным разъяснение непреходящих ценностей мира человека: любви, счастья, доброты, заботы, понимания, уважения.

Первый раздел «Я - Человек» вводит детей в мир самопознания - познания человеком самого себя, пробуждая интерес к себе и окружающим людям. В нем предусмотрены занятия, которые развивают положительное отношение к себе, своему имени, а также подводит ребенка к порогу осознания своего уникального «Я» и связи между именем и социальной половой ролью. Дети дошкольного возраста познавать самих себя. Дошкольник начинает прислушиваться к своим чувствам, анализировать свои поступки, мысли и давать им нравственную оценку.

Занятия данного раздела формируют представления детей как осознание себя Человеком - частью природы, как высшее звено эволюции, его возможностей и осмысления своего предназначения, когда развивается позитивное восприятие мира и воспитывается доброжелательное отношение к окружающим людям.

Благодаря содержанию занятий дошкольник открывает свое глубокое уникальное «Я», где происходит его личностное нравственное изменение, а именно в умении считаться с другими, любить, оказывать помощь окружающим, дарить радость другим, сопереживать, стыдиться своих плохих поступков, переживать, обижаться. Мир его чувств и эмоций становится нравственно-духовно богатым.

Во втором разделе программы «Радость общения» дошкольники овладевают социальным пространством человеческих отношений и расширяют представления о радости общения через взаимодействие с близкими взрослыми (родителями и воспитателями), а также через игровые и реальные отношения со сверстниками, где они учатся проявлять доброжелательность, дружелюбие, чуткость, заботливость, готовность к взаимопомощи и эмпатии.

Отношение к взрослым выражается в формирующемся чувстве уважения. Происходит дальнейшее развитие положительных чувств по отношению к сверстникам. Ставится задача развития дружелюбия, гуманности во взаимодействиях детей.

Данный раздел направлен на изучение таких ценностей, как семья, дружба, любовь.

Дошкольник испытывает потребность в любви и одобрении, благодаря этому занятия по самопознанию построены так, чтобы ребенок учился и стремился к позитивным формам общения с окружающими людьми.

Без внимания не остались и наши братья меньшие. Данные занятия направлены на заботливое, доброе отношение к домашним животным.

Третий раздел «Азбука нравственности» разработан с учетом психологических особенностей детей дошкольного возраста, так как именно в этом возрасте происходит интенсивное морально-нравственное развитие ребенка. У дошкольника происходят развитие морального сознания, социальных, нравственных чувств и становление моральной саморегуляции, т.е. старший дошкольник начинает понимать, что такое хорошо и что такое плохо, различает хорошие и плохие поступки, сопереживает.

В период дошкольного детства воспитанию чувств детей уделяется особое внимание. Занятия по самопознанию, опираясь на эмоциональную отзывчивость детей, их впечатлительность, яркость воображения, подражательность, воспитывают у детей добрые, гуманные чувства: заботливость, внимательность, доброжелательность, честность, отзывчивость.

Через игровую деятельность ребенок познает нравственные требования, учится общению со сверстниками, овладевает трудовыми умениями и навыками, поэтому занятия по самопознанию насыщены играми, которые помогут дошкольникам стать добрыми, эмоционально отзывчивыми людьми, а также помогут в развитии детского дружного коллектива, где большую роль будут играть начальные формы чувства долга и ответственности.

Полученные знания позволяют детям применять правильные действия в играх, совершать хорошие нравственные поступки в различных жизненных ситуациях, а также формируют просоциальное поведение и реализуют гуманное, нравственное отношение к другому человеку.

Содержание четвертого раздела «Я и мой мир» ориентировано на формирование у детей опыта нравственных отношений с окружающим миром (семьей, детским садом, общественной средой). Любовь к Родине, родной природе, родному народу, развитие чувства прекрасного у ребенка начинаются с любви к родному очагу, где он родился и вырос.

С расширением нравственного опыта, освоением нравственных представлений расширяются и углубляются нравственные чувства детей. В дошкольном возрасте формируются сложные социальные чувства: чувство патриотизма к Родине, интернациональные чувства.

Занятия данного раздела формируют умение наблюдать за явлениями живой природы, чувствовать красоту сердцем, воспитывают чувства гордости и восхищения родным краем, расширяют представления детей о ценности здоровья, о здоровом образе жизни, развивают способность ощущать единство с природой, а также представления об уважительном отношении к Родине и государственным символам; воспитывают чувства любви и гордости за Республику Казахстан, стремление стать настоящим гражданином Казахстана.

Предмет «Самопознание» позволяет ребенку с малых лет осознавать, что главная ценность в этом мире - человек. Главное в человеке - это его личность. Он рожден для созидания, творчества, для счастья, для любви и радости в жизни. Занятия по самопознанию учат детей думать, анализировать, высказывать свои мысли, идеи свободно и откровенно, благодаря этому дети раскрывают свои способности и таланты.

Педагог, воспитатель создают на занятиях и в повседневной жизни детского сада атмосферу доброжелательности, теплоты, позитивного, уверенного настроения на весь день.

Необходимо, чтобы дети не просто освоили определенный объем знаний по самопознанию, но и умели применить эти знания в повседневной жизни. Поэтому воспитатель формирует у ребенка привычку нравственного поведения через создание проблемных творческих ситуаций и вовлечение в них детей в процессе повседневной жизни.

В целом содержание программы по самопознанию строится на неизменных принципах личностно-ориентированного обучения:

на принципе индивидуализации (индивидуально-личностный подход к каждому ребенку,
отношения к нему с уважением и пониманием);

на принципе гуманизации (ценностное отношение к ребенку, максимально учитывающее
его потребности, интересы и возможности);

на принципе сотрудничества (тесное сотрудничество и взаимодействие школы, семьи,
общественности).

Программа по самопознанию предполагает тесное взаимодействие с родителями, так как основа нравственно-духовного воспитания создается именно в семье, родители - первые учителя своих детей, которые желают видеть их счастливыми, творческими, уверенными, благополучными, добрыми людьми.

Тесное сотрудничество с родителями способно обеспечить наиболее полное и эффективное раскрытие личностных качеств ребенка, а именно через совместную работу родителей с детьми в «Альбомах дошкольника», творческих заданий, семейное чтение, пение, игры, рисование, театрализация, посещение и участие родителей занятий по самопознанию, участия в кругах радости, от сердца к сердцу, минутках тишины.

Изучение предмета «Самопознание» реализуется в рамках инвариантной части учебного пла­на. Учебная нагрузка предмета «Самопознание» в старшей и предшкольной группах дошкольно­го образования составляет по часу в неделю, всего 34 часа в учебном году.

Базовое содержание образования по самопознанию для старшей и предшкольной групп/классов детских дошкольных организаций образования

Старшая группа (34 часа, 1 час в неделю)

Я - Человек (8 ч.)

Путешествие в страну «Самопознание». Учусь быть Человеком. Девочки и мальчики. Мое имя. Мой день рождения. Мои чувства. Добрые дела. Вот такой я - Человек.

Радость общения (8 ч.)

Родные и близкие. Праздники семьи. Мир семьи. С чего начинается дружба? Верные друзья. Друг всегда поможет. Друзья мои меньшие. Планета друзей.

Азбука нравственности (8 ч.)

Все начинается с приветствия. Добрые поступки. Учимся понимать и прощать. Все начинается с понимания. Гость - радость в нашем доме. Я помощник. Быть честным. Я маленький гражданин своей страны.

Я и мой мир (10 ч.)

Родной дом. Мой любимый детский сад. Матушка - природа. Природа и здоровье. Природа и Человек. Наурыз - праздник обновления. Родной мой Казахстан. Светлый путь Самопознания. Обобщающий урок.

Предшкольная группа (34 часа, 1 час в неделю)

Я - Человек ( 8 ч.)

Путешествие в Страну самопознания. Я особенный человек. Я и моя семья. Я и мои сверстники. Я и мой воспитатель. Слушаю свое сердце. Учимся делать добрые дела. Я счастливый человек.

Радость общения (8 ч.)

Учимся общению. Доброе сердце. Ласковые слова. Согласие в семье. Настоящий, верный друг. Мои домашние животные. С чего начинается дружба? Учимся любить.

Азбука нравственности (8 ч.)

Быть вежливым. Отзывчивость. Умение заботиться. Миру - мир! Что такое милосердие? Быть трудолюбивым. Учимся помогать друзьям. Доброта в моем сердце.

Я и мой мир (10 ч.)

Как прекрасен этот мир! Моя семья. Учимся беречь природу. Великий учитель - Природа. Мой Казахстан. Дружба народов. Люблю тебя, мой край родной. Добрый путь Самопознания. Обобщающий урок.

Далее предлагаются краткое методическое описание основных тематических разделов, со­держательная основа занятий, требования к уровню подготовки детей дошкольного возраста и критерии оценки знаний, умений, навыков дошкольников по двум уровням дошкольного образо­вания - старшего дошкольного и предшкольных возрастов.

Старшая группа

(34 часа, 1 час в неделю)

Предшкольная группа

(34 часа, 1 час в неделю)

Ожидаемые результаты по уровням учебных достижений

Показателями нравственно-духовного развития дошкольников служат их учебные достиже­ния. Перечень учебных достижений по самопознанию для старшей и предшкольной групп в до­школьном образовании определен государственным общеобразовательным стандартом по двум уровням:

1-УРОВЕНЬ (СТАРШАЯ ГРУППА)

Ребенок пяти-шести лет:

имеет представление о человеческих качествах: доброте, любви, вежливости, честности;

понимает, что такое хорошо и что такое плохо, уметь различать хорошие и плохие поступки;

умеет проявлять доброту, эмоциональную отзывчивость, уважение к старшим;

умеет проявлять элементарную заботу и оказывать посильную помощь друзьям, родным и
близким;

имеет элементарные знания и первичные навыки здорового образа жизни;

умеет проявлять уважение к противоположному полу;

знает и понимает необходимость бережного отношения к окружающей природе;

умеет выражать свое настроение через рисунок, лепку, конструирование;

умеет различать хорошее и плохое в словах, поведении, стараться следовать общепринятым
нормам и правилам поведения дома, в детском саду, общественных местах.

2-УРОВЕНЬ (ПРЕДШКОЛЬНАЯ ГРУППА)

Ребенок шести-семи лет:

имеет первичное представление о человеческих ценностях: жизни, родине, здоровье, чело­веке, семье, дружбе, природе;

имеет первичное представление о человеческих качествах: доброте, любви, уважении, заботе, честности, гордости, патриотизме, а также о негативных проявлениях человеческой натуры;

умеет радостно воспринимать красоту окружающей природы, проявлять бережное отноше­ние к ней;

проявляет интерес к познанию себя;

умеет проявлять уважение, доброжелательность, сочувствие к людям;

умеет соблюдать элементарные нормы поведения, иметь первичные навыки самообслуживания;

понимает и владеет элементарными навыками здорового образа жизни;

умеет общаться и взаимодействовать в детском коллективе;

умеет сочетать свои интересы и интересы других в процессе игры;

проявляет готовность к взаимопомощи, сотрудничеству в семье и кругу сверстников;

умеет образно мыслить, фантазировать, проявлять свои способности и возможности в твор­ческой деятельности (музыке, игре, танце, театральной постановке).

Оценивание знаний, умений, навыков детей

Оценивание качества знаний, умений, навыков детей дошкольного возраста по предмету «Са­мопознание» проводится на основе «Требований к уровням учебных достижений детей дошколь­ного возраста», разработанных для старшей и предшкольной группы.

Воспитателям предмета «Самопознание» необходимо вести систематическое наблюдение за процессом личностного развития детей дошкольного возраста в соответствии с описанными кри­териями и показателями. Необходимо учитывать достигнутую динамику развития по трем основ­ным компонентам нравственности: эмоциональному, когнитивному и поведенческому.

Эмоционально-ценностный аспект деятельности выявляется на основе эмоционального от­ношения детей к тем или иным жизненным ситуациям, изучения чувств, которые испытывает ребенок в ситуациях, значимых с точки зрения нравственности. Развитие эмоций связано с пони­манием, выявлением, а также распознаванием различных эмоций и чувств человека. Социальное развитие детей непосредственно проявляется в их поступках.

Когнитивный аспект деятельности детей проявляется через их представления о ценностях и понимание нравственных норм. Когнитивный аспект характеризует рассуждения детей о нрав­ственности, изменения в рассуждениях в процессе приобретения когнитивных навыков.

Поведенческий аспект самопознания связан с проявлением нравственного поведения, ко­торое социально одобряемо и приемлемо. Поведенческий аспект деятельности выявляется на основе рассуждений и выводов детей о предполагаемом поведении в ситуациях нравственного выбора и реального поведения в жизни.

При оценивании важно учитывать: представления детей о нравственных качествах, их нрав­ственные установки, общительность, заинтересованность, степень эмоционального отношения к нравственным нормам и осознания нравственных норм.

В соответствии с особенностями нравственно-духовного образования важна не количествен­ная, а качественная оценка, поэтому вводится система оценивания, предусматривающая выявле­ние уровней усвоения знаний и умений дошкольников по итогам каждого полугодия. Критиче­ский уровень - если ребенок не имеет представления о нравственных нормах, не умеет оценивать поступки детей (дети не знакомы с нравственными нормами); допустимый уровень - если ре­бенок имеет представления о нравственных нормах, умеет оценивать поведение детей как от­рицательное и положительное, но не осознает сами нравственные нормы; оптимальный уровень - если ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей, но не мо­тивирует свою оценку (дети осознают нравственную норму, но не придают ей особого значения); высокий уровень - ребенок называет нравственную норму, правильно оценивает поведение детей и мотивирует свою оценку (дети глубоко осознают нравственную норму, применяя ее в повсед­невной жизни).

При определении уровни усвоения нравственных норм во внимание берется портфолио де­тей, отражающее их творческую деятельность по предмету «Самопознание».

Портфолио - это своеобразная копилка личных достижений ребенка в различных видах дея­тельности: социальной, коммуникативной, познавательной. Портфолио дает возможность воспи­тателям фиксировать индивидуальные проявления детей в течение всего времени пребывания их в дошкольном учреждении. При этом большое значение надо уделять самооценке.

Задача педагога при проведении мониторинга: выявление, поддержка, пробуждение творче­ского потенциала ребенка, оценивание полученных результатов с точки зрения реальных до-стрижений детей. Оценить - значит найти определенные качества, показать не только умения и знания, сколько отношение ребенка к себе, сверстникам, близким людям, различным видам деятельности.

Методические особенности проведения занятий по самопознанию

Содержание программы реализуется на основе традиционных и нетрадиционных методов об­учения: рассказ, беседа, объяснение, работа с книгой, ролевые и развивающие игры, упражнения, инсценирование, рисунок, словарная работа. Воспитателю предлагаются разнообразные методы, приемы и средства, а также формы организации обучения, которые выражают специфику занятия по самопознанию: «Круг радости», «Помечтаем», «Наедине с собой», «Побеседуем», «Почита­ем», «Послушаем», «Разминка», «Инсценировка», «Игра», «Упражнение», «Творческая работа», «Обобщаем», «Круг от сердца к сердцу», «Домашнее задание».

«Круг радости» - обязательный методический приём, который является введением в занятие. Он проводится в начале занятия и воссоздает своеобразную психологическую установку, эмо­циональную атмосферу, ориентирующую дошкольников на доброжелательное, уважительное к окружающим и друг другу. Педагогический смысл «Круга радости» заключается в том, чтобы каждый ребенок чувствовал себя принятым в знакомый ему большой дружеский круг, где он пользуется доверием и сам доверяет другим. Воспитатель или учитель с детьми образует круг, где его участники общаются друг с другом, приветствуют друг друга, исполняют песни и стихи.

В предшкольной группе и классе «Круг радости» получает свое развитие и может проводить­ся как «Круг любви», «Круг здоровья», «Сердечный круг», «Круг добрых слов», «Круг привет­ствия», «Круг единства с природой» и т.д. Такая эволюция методического приема связана с целью совершенствования технологии обучения детей, общения друг с другом, с воспитателем и учите­лем и направлена на освоение ими навыков тематического диалога, преодоление застенчивости, развитие речи и мышления.

«Помечтаем» методический прием, который обращен на эффективное формирование эмоций, чувств, на развитие рефлексивности в целом. Проводится под спокойную музыку (звуки приро-

ды) или в полной тишине, длится не более 3-4 минут. Воспитатель может проговаривать текст ровным и спокойным голосом, с паузами, или предоставить детям возможность побыть наедине со своими впечатлениями, размышлениями, фантазиями. Прием может использоваться, когда не­обходима релаксация, инициирование воображения, переход к новому осмыслению материала.

«Наедине с собой» - методический прием, направленный на развитие саморефлексивности ребенка в процессе обращения внимания на свои ощущения, чувства, впечатления. Прием позво­ляет ребенку «распознать», обнаружить воздействие на свой организм, физическое тело внешних факторов и на основе этого влияния учиться понимать свое состояние.

«Разминка» - компонент занятий по самопознанию, который необходим для снятия нагруз­ки, преодоления усталости, снижения утомляемости. «Разминка» проводится в форме короткой игры, направленной на переход от одного вида деятельности к другой. Использование данного приема стимулирует хороший настрой в группе, классе, развивает внимание, скорость реакции, способствует сплоченности детей.

«Почитаем» - важный вид и этап активизации речевой и мыслительной деятельности на заняти­ях по самопознанию, который создаёт условия для коллективного прослушивания рассказов, сказок, притч, стихотворений с последующим обсуждением, анализом. Дети учатся слушать и слышать, чув­ствовать и сопереживать, размышлять, рассуждать. Применяются различные виды чтения: с останов­кой, с инсценировкой.

«Побеседуем» - дидактический приём, позволяющий детям осмысленнее усвоить содержание темы. Каждый ребенок высказывает свое мнение, выражает свое отношение к теме, отвечает и задает вопросы. Воспитатель инициирует беседу и поощряет детей высказывать суждения, обу­чает их размышлять на темы нравственности, давать оценку ситуациям, поступкам. Прием спо­собствует акцентированному использованию в речи детей ценностных понятий.

«Игра», «Упражнение» - методы обучения, которые рекомендуются как для ак­тивизации познавательного интереса детей, так и для создания живой и непринуждённой атмос­феры на занятии. Через игровую деятельность воссоздается модель жизненной ситуации, проис­ходит проекция на естественный процесс жизнедеятельности ребенка, на его индивидуальный опыт. В игре дети приобретают практику взаимодействия со сверстниками, лучше усваивают изучаемый материал, обогащают память знанием, пониманием ценностей.

«Инсценирование» - театрализованное представление литературных произведений: сказок, притч, басен, рассказов. Как дидактический приём он используется на занятиях для более эф­фективного эмоционально-чувственного восприятия содержания, сопереживания и побуждения детей к формированию оценочных суждений.

«Творческая работа» - важная часть групповой деятельности детей на занятиях по самопо­знанию, которая включает в себя: ролевые игры и упражнения; рисование и театрализованное представление; изготовление макетов, плакатов и коллажей. Дети раскрывают свои творческие возможности, выражают свое «Я» через создаваемые и воспроизводимые образы. Совместная творческая деятельность способствует осознанию дошкольниками таких качеств, как сотрудни­чество, терпимость, внимательность, умение высказывать собственное мнение и уважать мнение другого; формирует у детей уверенность, упрочивает веру в свои способности и творческие воз­можности; воспитывает чувство ответственности и самостоятельности при выполнении группо­вого задания.

«Обобщаем» - методический прием, направленный на достижение своеобразного логическо­го (рационального) итога занятия, который может подвести сам воспитатель (выражая резюме темы) или дети (в случае, если воспитатель задает им ключевые вопросы по теме занятия). Этап логического обобщения дает воспитателю возможность обнаружить эффективность достижения цели занятия, если на этом этапе осуществляется обратная связь - диалог с детьми.

«Круг от сердца к сердцу» - обязательный методический приём, который является особым эмоциональным «финалом» учебного занятия, предусматривает обмен впечатлениями, форму­лирование пожеланий друг другу и выступает своеобразным диагностическим барометром для воспитателя, так как дает возможность определить характер эмоционального состояния каждого ребенка, степень освоенности темы занятия.

«Домашнее задание» - прием, направленный на выполнение в «Альбоме» заданий по всем учебным занятиям, которые подобраны и систематизированы таким образом, чтобы вызвать интерес ребенка к теме, продолжить формировать базовые представления о нравственно-духовной стороне жизни человека. Дети выполняют задания самостоятельно или вместе со взрослыми. Совместная творческая деятельность помогает и взрослым, и детям лучше понимать, учиться доверять и с уважением, заботой и теплотой относиться друг к другу.

Занятия по самопознанию в детском саду и в школе проводятся в специально оборудованных (аудио и видеотехникой, мебелью) светлых и удобных для детей комнатах, где достаточно места для проведения активных игр и упражнений, демонстрации коллективных работ, размещения рисунков. Оптимальное количество детей в группе для занятий по самопознанию составляет 10-12 человек.

Продолжительность занятий 25-30 минут

Список УМК по предмету «Самопознание» для детских дошкольных учреждений

(старших, предшкольных групп/классов)

Государственный общеобразовательный стандарт дошкольного образования Республики Казахстан. Астана, 2009.

Государственный общеобразовательный стандарт среднего образования Республики Казахстан по
предмету «Самопознание». Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2010;

Самопознание. Методическое пособие для воспитателя детского сада. Старшая группа. - Алматы:
ННПООЦ «Бобек», 2009;

Самопознание. Методическое пособие для воспитателей предшкольных групп и учителей пред­
школьных классов организаций образования. - Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2009;

Самопознание. Хрестоматия для воспитателя детского сада. Старшая группа. - Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2006;

Самопознание. Хрестоматия для воспитателей предшкольных групп и учителей предшкольных классов организаций образования. - Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2006;

Самопознание. Альбом дошкольника. Старшая группа. - Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2009;

Самопознание. Альбом для дошкольника предшкольных групп и учителей предшкольных классов
организаций образования. - Алматы: ННПООЦ «Бобек», 2009;

9. Дидактические материалы. Старшая группа, предшкольная группа/ класс. - Алматы: ННПООЦ
«Бобек», 2009.