| 12+ Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917 Лицензия на образовательную деятельность №0001058 |
Пользовательское соглашение Контактная и правовая информация |
 | Мурашко Юлия Викторовна723 32 года, высшее педагогическое образование, стаж работы - 10 лет. Сфера интересов: Сергей Есенин, Игорь Тальков, литература Россия, Приморский край, с.Первомайское |
Календарно-тематическое планирование по русскому языку
Календарно - тематическое планирование
| № | тема урока | тип урока | элементы содержания | планируемые образовательные результаты | вид контроля | домашнее задание | дата | ||||||
| предметные | метапредметные | личностные | |||||||||||
| 1 | Наша речь и наш язык. Развитие речи. Составление текста по рисунку с включением в него диалога | уписз | Виды речи. Речь, её назначение. Речь – отражение культуры человека. Язык, его назначение, его выбор в соответствии с целями и условиями общения. Словарь: праздник | Различать язык и речь; - объяснять, в каких случаях жизни мы пользуемся разными видами речи и что такое хорошая речь; - рассказывать о сферах употребления в России русского языка и национальных языков | познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||
| 2 | Текст. План текста | урумн | Работать с памяткой «Как подготовиться к изложению». Работать со страничкой для любознательных: знакомство с происхождением слова каникулы | Определять тему и главную мысль текста. Подбирать заголовок к тексту. Соотносить заголовок и текст. Выделять части текста и обосновывать правильность их выделения. Составлять план текста. Комплексная работа над структурой текста | познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации: фактуальную, подтекстовую, концептуальную; - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||
| 3 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | урумн | Анализ объектов с целью выделения признаков (существенных, несущественных) | Самостоятельно подготовиться к написанию изложения. Подробно излагать содержание повествовательного текста и оценивать правильность написанного | познавательные: - перерабатывать и преобразовывать информацию из одной формы в другую (составлять план, таблицу, схему); - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения коммуникативные: - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы | - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - умение чувствовать красоту и выразительность речи | текущий | ||||||
| 4 | Текст. Типы текстов | узнзву | Повторение известных видов текстов, выявление их основных признаков; упражнение в распознавании вида текста | Различать текст и предложение, текст и набор предложений; - определять тему и главную мысль текста; - подбирать заголовок к заданному тексту и определять по заголовку содержание текста; - выделять части текста и обосновывать правильность их выделения | познавательные: - вычитывать все виды текстовой информации; - пользоваться разными видами чтения; - извлекать информацию, представленную в разных формах коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; - высказывать и обосновывать свою точку зрения регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью | - умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; сочувствовать другим людям, сопереживать; - умение чувствовать красоту и выразительность речи; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||
| 5 | Предложение как единица речи | уипзз | Составлять из каждой группы слов предложение. | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложения; - выделять в письменном тексте диалог | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | ||||||
| 6 | Входной диктант №1 с грамматическим заданием | упокз | Записывать текст под диктовку, - находить слова с заданными орфограммами, - делать фонетический разбор | входной | |||||||||
| 7 | Работа над ошибками. Словарный диктант | укиз | Обсуждение смысловой нагрузки предложений и их отличий в зависимости от цели высказывания; знакомство с представителем злаковых культур – овсом | Отличать предложение от группы слов, не составляющих предложения; -выделять в письменном тексте диалог, - делать фонетический разбор | текущий | ||||||||
| 8 | Виды предложений по цели высказывания и по интонации | уипзз | Находить в тексте предложения, различные по цели высказывания и по интонации. Писать правильно слова: «хозяин», «хозяйство» | Наблюдать над значением предложений, различных по цели высказывания, - находить их в тексте, - составлять предложения такого типа; классифицировать предложение по цели высказывания и по интонации; - обосновывать знаки препинания в конце предложений; - составлять рассказ по рисунку, использовать в нем диалог | текущий | ||||||||
| 9 | Обращение | уосз | Находить в предложении обращения в начале, середине, конце. Составлять предложения с обращением. Выделять обращения на письме | текущий | |||||||||
| 10 | Главные и второстепенные члены предложения. Основа предложения | укиз | Устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в предложении. Выделять главные члены предложения и объяснять способы нахождения главных членов предложения. Различать главные и второстепенные члены предложения | Различать и выделять главные и второстепенные члены предложений, распространенные и нераспространенные члены предложения; - читать и составлять модели предложения, - находить по ним предложения в тексте; - обсуждать алгоритм разбора предложения по членам | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||
| 11 | Упражнение в выделение основы предложения | укиз | Определение основы предложения; распространение и конструирование предложений; работа с таблицей | текущий | |||||||||
| 12 | Обращение. Знаки препинания при обращении | уипзз | Определение типа текста, его темы, подбор заголовка к тексту; обсуждение структуры текста, темы каждой части, подбор заголовка к каждой части; словарно - орфографическая работа (одновременно с анализом частей текста) | текущий | |||||||||
| 13 | Главные и второстепенные члены предложения | уипзз | Орфографический и речевой анализ изложений; работа с памяткой; обучение постановке вопросов к второстепенным членам предложения; подбор предложений к заданным схемам | Различать словосочетание и предложение; - выделять в предложении словосочетания - устанавливать при помощи смысловых вопросов связь между словами в словосочетании и предложении; - различать простые и сложные предложения, объяснять знаки препинания внутри сложного предложения; - составлять из двух простых предложений одно сложное. Разделять запятой части сложного предложения | текущий | ||||||||
| 14 | Распространённые и нераспространённые предложения | уипзз | Различать распространённые и нераспространённые предложения. Анализировать схемы предложений, составлять по ним предложение. Моделировать предложения. | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||||
| 15 | Словосочетание. Развитие речи. Восстановление деформированного текста | уипзз | Определять в словосочетании главное и зависимое слово при помощи вопроса. Писать правильно слово «горизонт» | текущий | |||||||||
| 16 | Однородные члены предложения (общее понятие) | уипзз | Находить в предложении однородные члены предложения. Писать правильно слова: «комбайн», «комбайнёр» | текущий | |||||||||
| 17 | Связь однородных членов в предложении с помощью интонации перечисления. Словарный диктант | уипзз | Находить в предложении однородные члены предложения, которые связаны с помощью интонации перечисления | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | |||||||
| 18 | Связь однородных членов в предложении с помощью союзов | уосз | Составлять предложения с однородными членами без союзов и с союзами (и, а, но). Объяснять выбор нужного союза в предложении с однородными членами. Продолжать ряд однородных членов | текущий | |||||||||
| 19 | Знаки препинания в предложениях с однородными членами | укиз | тематический | ||||||||||
| 20 | Развитие речи. Составление сочинения по репродукции картины И.И.Левитана «Золотая осень» | укиз | Оценивать текст с точки зрения пунктуационной правильности. Составлять рассказ по репродукции картины И.И. Левитана «Золотая осень» и данному плану | Узнавать в тексте незнакомые слова, определять их значение по толковому словарю; - распознавать многозначные слова, слова в прямом и переносном значении; - составлять сообщения по схеме на тему «Что я знаю о значениях слов русского языка»; - находить синонимы, антонимы среди других слов в предложении, тексте, подбирать к слову синонимы и антонимы; - работать с толковым словарем, словарями синонимов и антонимов; находить в них необходимую информацию о слове; - распознавать омонимы, объяснять их лексическое значение; - работать со словарем омонимов, находить в нем нужную информацию о слове; - различать слово и словосочетание как сложное название предмета; - работать со страничкой для любознательных | тематический | ||||||||
| 21 | Анализ сочинений. Простые и сложные предложения. | узнзву | Сравнивать простые и сложные предложения. Выделять в сложном предложении его основы | текущий | |||||||||
| 22 | Знаки препинания в сложном предложении | уипзз | Ставить запятые между простыми предложениями, входящими в состав сложного. Писать правильно слово «прекрасный» | текущий | |||||||||
| 23 | Знаки препинания в сложном предложении | уипзз | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | текущий | |||||||||
| 24 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста. | узнзву | Письменно передавать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - эмпатия – умение осознавать и определять эмоции других людей; сочувствовать другим людям, сопереживать; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | тематический | ||||||||
| 25 | Анализ изложений. Лексическое значение слова | укиз | Определять значение слова по тексту или уточнять с помощью толкового словаря. Работать с толковым словарём учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Писать правильно слова: «библиотека», «библиотекарь» | тематический | |||||||||
| 26 | Заимствованные слова. Устаревшие слова. Многозначные слова | укиз | Углублять представления об однозначных и многозначных словах, о прямом и переносном значениях слов. Писать правильно слово «шофёр» | Узнавать изученные части речи среди других слов и в предложении, классифицировать их, приводить примеры слов изученных частей речи; - определять грамматические признаки изученных частей речи и обосновывать правильность их выделения | текущий | ||||||||
| 27 | Синонимы. Антонимы. Омонимы. Словарный диктант | уипзз | Распознавать синонимы, антонимы, омонимы. Писать правильно слово «ещё» | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | текущий | ||||||||
| 28 | Фразеологизмы. Развитие речи. Составление текста по рисунку и фразеологизму | уипзз | Распознавать фразеологизмы, устаревшие слова | Работать со словарём фразеологизмов учебника, находить в нём нужную информацию о слове. Наблюдать над изобразительно-выразительными средствами языка (словами, употреблёнными в переносном значении, значениями фразеологизмов), составлять текст по рисунку и фразеологизму | текущий | ||||||||
| 29 | Части речи | уипзз | Называть изученные части речи, делить части речи на самостоятельные и служебные Писать правильно слово «двенадцать» | Различать изученные части речи. Анализировать изученные грамматические признаки частей речи и соотносить их с той частью речи, которой они присущи | коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме с учетом речевой ситуации; - адекватно использовать речевые средства для решения различных коммуникативных задач; владеть монологической и идеологической формами речи; - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; - договариваться и приходить к общему решению в совместной деятельности; -задавать вопросы регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | ||||||
| 30 | Части речи | укиз | Находить изученные части речи в тексте. Объяснять, по каким признакам определяют части речи | текущий | |||||||||
| 31 | Контрольное списывание №1 | упокз | Писать правильно слова на изученные орфограммы; определять границы предложений | Классифицировать наречия по значению и вопросам. Образовывать наречия от имён прилагательных | тематический | ||||||||
| 32 | Анализ контрольного списывания. Наречие | уипзз | текущий | ||||||||||
| 33 | Наречие | укиз | текущий | ||||||||||
| 34 | Наречие | уипзз | Писать правильно слова: «вчера», «теперь», «мед-ленно» | - определять наличие в слове изученных орфограмм; - находить и отмечать в словах орфограммы; - обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; - подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; - объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; - группировать слова по типу орфограммы; - приводить пример с заданной орфограммой; - составлять текст по личным наблюдениям; - подбирать из разных источников информацию о слове и его окружении; - Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | ||||||
| 35 | Контрольный диктант №2 с грамматическим заданием за I четверть по теме «Части речи» | узпзву | Определение целей и задач урока; подбор заголовка; обсуждение содержания текста; отбор материала для текста; словарно-орфографическая работа | тематический | |||||||||
| 36 | Работа над ошибками | укиз | текущий | ||||||||||
| 37 | Значимые части слова. Однокоренные слова. Корень слова. Словарный диктант | укиз | Называть значимые части слова. Находить в словах корень. Писать правильно слово «корабль» | текущий | |||||||||
| 38 | Состав слова. Суффиксы и приставки | уипзз | Образовывать однокоренные слова с помощью суффиксов и приставок. Писать правильно слово «костюм» | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов | текущий | ||||||||
| 39 | Разбор слова по составу | узнзву | текущий | ||||||||||
| 40 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | уосз | Находить в словах изученные орфограммы и выполнять проверку. Писать правильно слово «железо» | текущий | |||||||||
| 41 | Правописание гласных и согласных в корнях слов | уипзз | Выполнять звуко-буквенный анализ слова. Писать правильно слова: «вокзал», «пассажир», «пассажирский» | работать со страничкой для любознательных: наблюдение над чередованием звуков в корне слов (берег – бережок); находить чередующиеся звуки в корне слова; - различать сложные слова, находить в них корни; формулировать определение окончания, - выделять окончание в слове, - доказывать значимость окончания в слове; -различать однокоренные слова и формы одного и того же слова; Составлять предложения и текст по репродукции картины Различать имена существительные, определять признаки, присущие имени существительному. Изменять имена существительные по падежам | познавательные: - осознавать познавательную задачу; - применять систему условных обозначений при выполнении заданий, - находить нужную информацию в учебнике и другой справочной литературе, - делать обобщения, выводы коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - соблюдать правила речевого поведения; - делиться своими размышлениями; - строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, - определять цели и задачи усвоения новых знаний | - формировать желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания - развивать мотивы учебной деятельности - формировать личностный смысл обучения | текущий | ||||||
| 42 | Упражнение в написании гласных и согласных в корне, приставке и суффиксе | уипзз | Объяснять написание гласных и согласных букв в значимых частях слова. Писать правильно слово «билет» | текущий | |||||||||
| 43 | Правописание Ъ и Ь разделительных знаков. Развитие речи. Составление объявления | уипзз | Работать с орфографическим словарём. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно записанные слова и исправлять ошибки. Оценивать результат выполнения ор-фографической задачи. Сочинять объявление | текущий | |||||||||
| 44 | Развитие речи. Сочинение-отзыв по репродукции картины В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке» | уипзз | Обсуждать представленный отзыв С.И.Мамонтова о картине В.М.Васнецова «Иван-царевич на Сером волке», высказывать своё суждение и сочинять собственный текст-отзыв о картине художника | тематический | |||||||||
| 45 | Изменение по падежам | уипзз | Изменять имена существительные по падежам | познавательные: - осознавать познавательную задачу; - применять систему условных обозначений при выполнении заданий, - находить нужную информацию в учебнике и другой справочной литературе, - делать обобщения, выводы коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - соблюдать правила речевого поведения; - делиться своими размышлениями; - строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, - определять цели и задачи усвоения новых знаний | формирование положительного отношения к учению; формирование положительного отношения к познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости на изучаемое, - желание приобретать новые знания и умения | текущий | |||||||
| 46 | Признаки падежных форм имён существительных | уосз | Определять падеж, в кото-ром употреблено имя существительное | Работать с таблицей «Признаки падежных форм имён существительных» Различать падежные и смысловые (синтаксические) вопросы. Различать имена существительные в начальной и косвенной формах | текущий | ||||||||
| 47 | Упражнение в склонении имён существительных и в распознавании падежей. Словарный диктант | уипзз | Определять падеж, в кото-ром употреблено имя существительное | текущий | |||||||||
| 48 | Несклоняемые имена существительные | узнзву | Называть имена существительные, которые употребляются в одной форме. Писать правильно слово «аллея» | познавательные: - осознавать познавательную задачу; - применять систему условных обозначений при выполнении заданий, - находить нужную информацию в учебнике и другой справочной литературе, - делать обобщения, выводы коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - соблюдать правила речевого поведения; - делиться своими размышлениями; - строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, - определять цели и задачи усвоения новых знаний | формирование положительного отношения к учению; формирование положительного отношения к познавательной деятельности, эмоциональной отзывчивости на изучаемое, - желание приобретать новые знания и умения | текущий | |||||||
| 49 | Три склонения имён существительных. 1-е склонение имён существительных | уипзз | Определять, относится ли имя существительное к 1-му склонению. Писать правильно слова: «беседа», «беседовать» | Соблюдать нормы употребления в речи неизменяемых имён существительных Определять принадлежность имён существительных к 1-му склонению и обосновывать правильность определения. Подбирать примеры существительных 1-го склонения | текущий | ||||||||
| 50 | Падежные окончания имён существительных 1-го склонения | уосз | Называть падежные окончания имён существительных 1-го склонения | текущий | |||||||||
| 51 | Развитие речи. Сочинение по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» | уипзз | Составлять описательный текст по репродукции картины художника А.А. Пластова «Первый снег» (под руководством учителя) Составлять текст-описание. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | тематический | |||||||||
| 52 | Анализ сочинений. 2-е склонение имён существительных | узнзву | Сравнивать имена существительные 1-го и 2-го склонения: находить сходство и различие | Анализировать таблицы «Падежные окончания имён существительных 2-го и 3-го склонения», сопоставлять ударные и безударные падежные окончания существительных 2-го и 3 - госклонения. | познавательные: - осознавать познавательную задачу; - применять систему условных обозначений при выполнении заданий, - находить нужную информацию в учебнике и другой справочной литературе, - делать обобщения, выводы коммуникативные: - формировать навыки речевых действий; - соблюдать правила речевого поведения; - делиться своими размышлениями; - строить речевые высказывания в соответствии с поставленными задачами; регулятивные: - понимать перспективы дальнейшей учебной работы, - определять цели и задачи усвоения новых знаний | - формировать желания выполнять учебные действия, приобретать новые знания - развивать мотивы учебной деятельности - формировать личностный смысл обучения | текущий | ||||||
| 53 | 3-е склонение имён существительных. Падежные окончания имён существительных 3-го склонения | узнзву | Определять, относится ли имя существительное к 3-му склонению. Называть падежные окончания имён существительных 3-го склонения. Писать правильно слово «пейзаж» | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - осознание и определение своих эмоций | текущий | ||||||||
| 54 | Падежные окончания имен существительных единственного числа 1, 2, 3 – го склонения. Способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных | уипзз | Сравнивать падежные окончания имён существительных трёх склонений. Называть способы проверки безударных падежных окончаний имён существительных. Писать правильно слово «портрет» | Обобщить знания о склонении существительных; - закрепить умение выделять в слове приставку, корень, суффикс, окончание и основу; - создать проект «Семья слов» | текущий | ||||||||
| 55 | Контрольный диктант №3 с грамматическим заданием по теме «Склонение имен существительных» | упокз | тематический | ||||||||||
| 56 | Работа над ошибками | укиз | Работа над значением слов пирог, пироги; знакомство с неизменяемыми словами; знакомство с памяткой разбора слов по составу. Пирог. Шоссе. С.92-93 | Обобщить знания о составе слова; - закрепить умение выделять в слове приставку, корень, суффикс, окончание и основу | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | ||||||
| 57 | Именительный и винительный падежи. Словарный диктант | уипзз | Определять именительный и винительный падежи имени существительного. Различать внешне сходные падежные формы (имени-тельный и винительный падежи имён существительных единственного числа) | Называть признаки, по которым можно определить именительный и вини-тельный падежи имени существительного. Распознавать винительный падеж, в котором употреблено имя существительное, по падежному вопросу и предлогу. Устанавливать, какими членами предложения являются имена существительные в именительном и винительном падежах | текущий | ||||||||
| 58 | Родительный падеж. Упражнение в правописании окончаний имен существительных в родительном падеже | узнзву | Определять родительный падеж имени существительного. Писать правильно слово «инженер» | Называть признаки, по которым можно определить родительный падеж имени существительного. Анализировать разные способы про-верки безударного падежного окончания и выбирать нужный способ про-верки при написании слова | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | |||||||
| 59 | Развитие речи. Сочинение отзыв по репродукции картины художника В.А. Тропинина «Кружевница» | укиз | Беседа по содержанию; подбор к тексту названия; работа с каждой частью текста; словарно - орфографическая подготовка; работа с трудными словами | Излагать письменно содержание повествовательного текста по данным вопросам или коллективно составленному плану; составлять «семью слов» по аналогии с данным объектом, участвовать в презентации своей работы | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | тематический | |||||||
| 60 | Анализ сочинений. Именительный, родительный и винительный падежи одушевлённых имён существительных | уипзз | Анализ ошибок; находить в предложении одушевлённые имена существительные в родительном и винительном падежах. Писать правильно слово «овца» | текущий | |||||||||
| 61 | Дательный падеж | узнзву | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | Определять дательный падеж имени существительного. Составлять словосочетания, состоящие из глагола и имени существительного с предлогом или без предлога в форме дательного падежа | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - осознание и определение своих эмоций | текущий | |||||||
| 62 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в дательном падеже | уипзз | Доказывать правильность написания падежного окончания. Писать правильно слово «адрес» | текущий | |||||||||
| 63 | Творительный падеж | упокз | текущий | ||||||||||
| 64 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в творительном падеже | уипзз | Определять творительный падеж имени существительного. Писать правильно слова: «вчера», «сегодня | Называть признаки, по которым можно определить творительный падеж имени существительного. Использовать правило при написании имён существительных в творительном падеже, оканчивающихся на шипящий и ц | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | - формирование навыка анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования языковых средств для лаконичности описания; - формирование устойчивой мотивации к аналитической деятельности, положительного отношения к познавательной деятельности | текущий | ||||||
| 65 | Предложный падеж | узнзву | Определять предложный падеж имени существительного | Называть признаки, по которым можно определить предложный падеж имени существительного. Сопоставлять формы имён существительных, имеющих окончания е и и Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями | текущий | ||||||||
| 66 | Упражнение в правописании окончаний имен существительных в предложном падеже. Словарный диктант | узнзву | Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, Доказывать, что имена существительные стоят в творительном падеже | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; работать с орфографическим словарем; составлять словарики слов с определенной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой; осуществлять взаимоконтроль и самоконтроль при проверке выполненной письменной работы | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов | текущий | ||||||
| 67 | Контрольный диктант с №4 грамматическим заданием по теме «Падеж имени существительного» | упокз | Определение целей и задач урока; подбор заголовка; обсуждение содержания текста; отбор материала для текста; словарно-орфографическая работа | Восстанавливать содержание повествовательного деформированного текста, составлять письменный пересказ данного текста по самостоятельно составленному плану. Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки | тематический | ||||||||
| 68 | Работа над ошибками. Правописание безударных окончаний имен существительных во всех падежах | уипзз | Анализ ошибок. Определять падеж имён существительных в единственном числе | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной аналитической деятельности | текущий | ||||||||
| 69 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | узнзву | Определять падеж имён существительных в единственном числе. Указывать падеж и склонение имён существительных | Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; работать с орфографическим словарем; составлять словарики слов с определенной орфограммой. Группировать слова по типу орфограммы, по месту орфограммы в слове; приводить примеры слов с заданной орфограммой | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - осознание и определение своих эмоций | текущий | ||||||
| 70 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | узнзву | Объяснять написание слов с пропущенными буквами в окончании. Писать правильно слово «костёр» Определять падеж имени существительного в единственном числе | текущий | |||||||||
| 71 | Контрольный диктант №5 с грамматическим заданием за I полугодие | упокз | тематический | ||||||||||
| 72 | Работа над ошибками. Сопоставление правил о правописании корня | укиз | Сравнительный анализ правил; распределительный диктант | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику | - формирование навыка анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования языковых средств для лаконичности описания | текущий | |||||||
| 73 | Упражнение в правописании безударных падежных окончаний имён существительных | уипзз | Объяснять написание пропущенных падежных окончаний имён существительных | Определять падеж имени существительного в единственном числе | текущий | ||||||||
| 74 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно составленному плану | укиз | Обмен впечатлениями; ответы на вопросы; обсуждение структуры описательного текста; словарно – орфографическая работа | Работать с памяткой «Как подготовится к изложению»; составлять объявления; составлять по рисунку текст, определять, какие части речи были употреблены в составленном рассказе | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | - формирование навыка анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования языковых средств для лаконичности описания; | тематический | ||||||
| 75 | Анализ изложений. Общее представление о склонении имён существительных во множественном числе | узнзву | Анализ речевых ошибок; находить в тексте имена существительные во множественном числе. Ставить имя существительное во множественном числе в начальную форму с целью определения начальной формы. Писать правильно слова: «путешествие», «путешественник» | Контролировать правильность записи текста, находить неправильно написанные слова и исправлять ошибки, оценивать результаты выполненного задания | - формирование навыка анализа и сопоставления, умения доказывать необходимость использования языковых средств для лаконичности описания; | текущий | |||||||
| 76 | Именительный падеж множественного числа | уипзз | Писать правильно слово «директор». Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (директора, шофёры и др.) в именительном падеже | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки. Определять границы предложений | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - осознание и определение своих эмоций | текущий | ||||||
| 77 | Родительный падеж множественного числа. Словарный диктант | узнзву | Употреблять правильно в устной и письменной речи имена существительные во множественном числе (нет яблок, но апельсинов и др.) в родительном падеже. Писать правильно слова: «килограмм», «грамм», «газета» | текущий | |||||||||
| 78 | Винительный падеж множественного числа одушевлённых имён существительных | узнзву | Определять падеж имён существительных во множественном числе с одинаковыми окончаниями | текущий | |||||||||
| 79 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста по самостоятельно -составленному плану | укиз | Излагать содержание повествовательного текста по самостоятельно составленному плану. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Работать с текстом: осмысленно читать, отвечать на вопросы к тексту, определять тип текста, тему и главную мысль, подбирать заголовок, самостоятельно составлять план, подробно излагать содержание по самостоятельно составленному плану. Проверять письменную работу (изложение) | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки; - осознание и определение своих эмоций | Тематический | ||||||
| 80 | Дательный, творительный, предложный падежи множественного числа | укиз | Определять падеж имени существительного во множественном числе | Обосновывать написание безударного падежного окончания имён существительных во множественном числе. Контролировать правильность записи в тексте имён существительных с безударными окончаниями, находить и исправлять ошибки | текущий | ||||||||
| 81 | Развитие речи. Сочинение сказки на основе творческого воображения по данному началу | уипзз | Выполнять морфологический разбор имени существительного. Формирование мотивации к проведению исследовательской работы | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Сочинять текст-сказку на основе творческого воображения по данному началу | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки | тематический | ||||||
| 82 | Проект «Говорите правильно!» | узнзву | Исследовать речь взрослых (сверстников) относительно употребления некоторых форм имён существительных множественного числа в роди-тельном падеже | Проводить исследование, делать выводы, представлять работу | текущий | ||||||||
| 83 | Словообразование имён прилагательных | уипзз | Образовывать от имён существительных и от имён прилагательных однокоренные имена прилагательные при помощи суффиксов. Писать правильно слово «автомобиль» | текущий | |||||||||
| 84 | Род и число имён прилагательных | узнзву | Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Писать правильно слова: «семена», «электростанция», «электровоз», «электричество», «электрический» | Определять род и число имён прилагательных. Изменять имена прилагательные по числам, по родам (в единственном числе). Согласовывать форму имени прилагательного с формой имени существительного при составлении словосочетаний «имя существительное + имя прилагательное» | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания | текущий | ||||||
| 85 | Развитие речи. Сочинение описание по личным наблюдениям на тему «Моя любимая игрушка» | узнзву | Определять тему и главную мысль текста. Составлять рассказ по заданной теме. Писать правильно слово «сейчас» | тематический | |||||||||
| 86 | Анализ сочинений. Проект «Имена прилагательные в «Сказке о рыбаке и рыбке» А.С.Пушкина» | укиз | Находить в сказке имена прилагательные и определять их роль; Проводить лексический анализ слов – имён прилагательных | текущий | |||||||||
| 87 | Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе. Словарный диктант | уосз | Изменять по падежам имена прилагательные в единственном числе. Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | Работать с таблицей в учебнике «Изменение по падежам имён прилагательных в единственном числе». Изменять имена прилагательные по падежам (кроме прилагательных на –ий, -ья, -ов, -ин). Работать с памяткой «Как определять падеж имён прилагательных». Определять падеж имён прилагательных и обосновывать правильность его определения Работать с памяткой «Как подготовиться к составлению текста-рассуждения». Составлять текст-рассуждение о своём впечатлении от картины | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов | текущий | |||||||
| 88 | Развитие речи. Составление тек-ста-рассуждения по репродукции картины В.Серова «Мика Морозов» | упокз | тематический | ||||||||||
| 89 | Анализ сочинений. Склонение имён прилагательных | уипзз | Понимать зависимость формы имени прилагательного от формы имени существительного | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | |||||||
| 90 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | уипзз | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | текущий | |||||||||
| 91 | Склонение имён прилагательных мужского и среднего рода в единственном числе | укиз | Работать с памяткой «Как правильно написать безударное падежное окончание имени прилагательного в единственном числе». Определять способ проверки и написания безударного падежного окончания имени прилагательного. Анализировать разные способы проверки безударного падежного окончания имени прилагательного и выбирать наиболее рациональный способ проверки для имени прилагательного | Писать безударное падежное окончание имени прилагательного путём подбора имени прилагательного с ударным окончанием или по окончанию вопроса в том же падеже | текущий | ||||||||
| 92 | Именительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | уипзз | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже. Писать правильно слово «правительство» | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном падеже, проверять правильность написанного | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов | текущий | |||||||
| 93 | Родительный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | уипзз | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже. Писать правильно слово «аппетит» | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в родительном падеже, проверять правильность написанного | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания; - использование предлагаемых учителем форм самооценки и взаимооценки | текущий | ||||||
| 94 | Дательный падеж имён прилагательных мужского и среднего рода | узнзву | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в дательном падеже | текущий | |||||||||
| 95 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | уипзз | Называть падеж имён прилагательных, выделять окончания имён прилагательных | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, вини-тельном, родительном падежах, проверять правильность написанного | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания | текущий | |||||||
| 96 | Именительный, винительный, родительный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | узнзву | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах. Писать правильно слова: «космос», «космический», «километр» | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в именительном, винительном, родительном падежах, проверять правильность написанного | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания | текущий | ||||||
| 97 | Творительный и предложный падежи имён прилагательных мужского и среднего рода | узнзву | Называть падежные окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных мужского и среднего рода в творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | текущий | ||||||||
| 98 | Контрольный диктант №6 с грамматическим заданием по теме «Имя прилагательное» | упокз | тематический | ||||||||||
| 99 | Работа над ошибками. Правописание падежных окончаний имён прилагательных мужского и среднего рода | узнзву | Ставить имена прилагательные в нужном падеже | Контролировать правильность записи; подробно письменно излагать содержание текста-образца | - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания | текущий | |||||||
| 100 | Правописание безударных падежных окончаний имён прилагательных женского рода в единственном числе | укиз | Склонять имена прилагательные женского рода. Называть окончания имён прилагательных в каждом из падежей. Писать правильно слово «экскурсия» | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных женского рода по таблице | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов; - формирование устойчивой мотивации к самостоятельной деятельности, желания приобретать новые знания | текущий | ||||||
| 101 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных женского рода | уосз | Выделять окончания имён прилагательных в именительном и винительном падежах | текущий | |||||||||
| 102 | Родительный, дательный, творительный и предложный падежи имён прилагательных женского рода | укиз | Определять падеж и выделять окончания имён прилагательных | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов | текущий | |||||||
| 103 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | уипзз | Приводить примеры словосочетаний с именами прилагательными в родительном, дательном и предложном падежах. Писать правильно слово «вагон» | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных женского рода в родительном, творительном и предложном падежах, проверять правильность написанного | текущий | ||||||||
| 104 | Развитие речи. Выборочное изложение повествовательного текста с элементами описания | узнзву | Писать правильно слово «командир». Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | - интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | |||||||
| 105 | Правописание падежных окончаний имен прилагательных женского рода в родительном, дательном, творительном и предложном падежах | уипзз | Называть пропущенные окончания имён прилагательных женского рода | текущий | |||||||||
| 106 | Развитие речи. Составление текста по репродукции картины Н.К.Рериха «За-морские гости» | уипзз | Называть вопросы и окончания имён прилагательных множественного числа в каждом из падежей. Склонять имена прилагательные, пользуясь таблицей. Составлять текст по репродукции картины. Писать правильно слово «салют» | Сравнивать падежные окончания имён прилагательных во множественном числе. Составлять под руководством учителя текст по репродукции картины Н.К.Рериха «Заморские гости». Изменять имена прилагательные множественного числа по падежам | тематический | ||||||||
| 107 | Анализ сочинений. Склонение имён прилагательных во множественном числе | уипзз | Писать правильно слово «издалека» | текущий | |||||||||
| 108 | Именительный и винительный падежи имён прилагательных множественного числа. Словарный диктант | уипзз | Различать имена прилагательные в именительном и винительном падежах. Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Писать правильно слово «ботинки» | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в именительном и винительном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | текущий | ||||||
| 109 | Родительный и предложный падежи имён прилагательных множественного числа | укиз | Писать правильно слово «богатство». Сравнивать окончания родительного и предложного падежей имён прилагательных. Определять падеж имён прилагательных множественного числа | Определять и обосновывать написание безударного падежного окончания имён прилагательных множественного числа в родительном и предложном падежах, оценивать правильность написанного. Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями | текущий | ||||||||
| 110 | Дательный и творительный падежи имён прилагательных множественного числа | узнзву | Определять падеж имён прилагательных множественного числа. Называть окончания имён прилагательных множественного числа | формирование умения оценивать собственную учебную деятельность, свои достижения; осознание своих трудностей, неудач, стремление к их преодолению | текущий | ||||||||
| 111 | Развитие речи Изложение повествовательного текста | уипзз | Подробно излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме | Контролировать правильность записи в тексте имён прилагательных с безударными окончаниями. Самостоятельно готовиться к изложению повествовательного текста и записывать его. Проверять написанное | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | текущий | |||||||
| 112 | Обобщение знаний об имени прилагательном | уипзз | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Выполнять морфологический разбор имени прилагательного | текущий | |||||||||
| 113 | Развитие речи. Составление сочинения о своих впечатлениях, связанных с восприятием репродукции картины И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | уосз | Называть грамматические признаки имён прилагательных. Составлять текст. Оценивать результаты выполненного задания. Писать правильно слово «сзади» | Оценивать результаты выполненного задания «Проверь себя» по учебнику. Высказывать своё мнение о картине И.Э.Грабаря «Февральская лазурь» | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения | тематический | ||||||
| 114 | Анализ сочинений. Роль местоимений в речи | уопкз | Понимать, что такое местоимение. Распознавать местоимения среди других частей речи | Находить местоимения среди других частей речи. Определять наличие в тексте местоимений | текущий | ||||||||
| 115 | Личные местоимения 1-го, 2-го, 3-го лица | укиз | текущий | ||||||||||
| 116 | Склонение личных местоимений 1-го и 2-го лица единственного и множественного числа | уипзз | Определять лицо, число и падеж местоимений. Составлять тексты с включением в них диалога. Писать правильно слова: «металл», «металлический» | Определять падеж личных местоимений, употреблённых в косвенной форме. Оценивать уместность употребления местоимений в тексте, заменять повторяющиеся в тексте имена существительные соответствующими местоимениями. Раздельно писать предлоги с местоимениями | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | ||||||
| 117 | Склонение личных местоимений 3-го лица единственного и множественного числа. Словарный диктант | узнзву | Обсуждение внешнего облика птиц, подбор образных средств языка; образование сложных им.прилагательных; | текущий | |||||||||
| 118 | Упражнение в правописании местоимений и правильном употреблении их в речи. Развитие речи Составление поздравительной открытки | укиз | Определять лицо, число и падеж местоимений. Писать правильно слова: «победа», «председатель» | Редактировать текст, в котором неправильно употреблены формы местоимений. Устанавливать наличие в словах-местоимениях орфограмм и обосновывать написание местоимений, употреблённых в формах косвенных падежей. Сочинять поздравительную открытку к 8 Марта | тематический | ||||||||
| 119 | Анализ сочинений. Морфологический разбор местоимений | узнзву | Выполнять морфологический разбор местоимения Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Подбирать к именам существительным подходящие по смыслу имена прилагательные, а к именам прилагательным – имена существительные;
| интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | |||||||
| 120 | Контрольное списывание | уипзз | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | текущий | |||||||||
| 121 | Глагол как часть речи (повторение) | уипзз | Объяснять роль глаголов в нашем языке. Называть, что обозначают глаголы. Называть вопросы, на которые отвечают глаголы. Писать правильно слова: «гореть», «сверкать» | Различать глаголы среди других слов в тексте | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | |||||||
| 122 | Время глагола | узнзву | Называть время, число глагола. Объяснять роль глагола в предложении | Определять изученные грамматические признаки глаголов (число, время, роль в предложении) | текущий | ||||||||
| 123 | Неопределённая форма глагола | узнзву | Объяснять, что такое неопределённая форма глагола. Называть глаголы в неопределённой форме. Писать правильно слова: «лучше», «расстояние» | Различать неопределённую форму глагола среди других форм глагола и отличать её от омонимичных имён существительных (знать, печь) | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; - эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | ||||||
| 124 | Контрольный диктант №7 с грамматическим заданием за III четверть по теме «Местоимение» | упокз | тематический | ||||||||||
| 125 | Работа над ошибками | уипзз | текущий | ||||||||||
| 126 | Неопределенная форма глагола. Образование временных форм от глагола в неопределенной форме | узнзву | Называть глаголы в неопределённой форме. Образовывать временные формы от глагола в неопределенной форме | Образовывать от глаголов в неопределённой форме временные формы глагола | текущий | ||||||||
| 127 | Упражнение в образовании форм глаголов. Словарный диктант | уосз | Образовывать формы глагола с помощью приставок и суффиксов. Писать правильно слова: «везде», «свитер | Образовывать глаголы при помощи приставок и суффиксов. Ставить вопросы к глаголам в неопределённой форме и классифицировать глаголы, отвечающие на вопросы: «что делать?» и «что сделать?» | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | ||||||
| 128 | Краткое изложение повествовательного текста | укиз | Составление плана рассказа; анализ частей и сокращение частей; краткий пересказ текста; орфографическая подготовка | тематический | |||||||||
| 129 | Анализ изложений. Изменение глаголов настоящего и будущего времени по лицам и числам (спряжение) | уипзз | Анализ ошибок; Изменять глаголы по лицам и числам, формировать умение спрягать глаголы в настоящем и будущем времени | текущий | |||||||||
| 130 | 2-е лицо глаголов единственного числа настоящего и будущего времени | узнзву | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу | текущий | |||||||||
| 131 | Упражнение в правописании глаголов во 2-ом лице единственного числа и правописании не с глаголами | укиз | Спрягать глаголы, распознавать лицо и число глагола по местоимению, по личному окончанию, по вопросу. Находить в предложениях глаголы с частицей не | Определить роль мягкого знака (ь) в окончаниях глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени (-ешь, -ишь). Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени Использовать правило при написании глаголов 2-го лица единственного числа в настоящем и будущем времени | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции | текущий | ||||||
| 132 | Ι и ΙΙ спряжения глаголов. Спряжение глаголов в настоящем времени | уосз | Понимать, что глаголы одного и тоже спряжения в форме настоящего времени имеют одинаковые ударные и безударные окончания в одном и том же лице и числе | текущий | |||||||||
| 133 | Сочинение по репродукции картины И.И.Левитана «Весна. Большая вода» | укиз | Беседа по картине; обсуждение содержания и структуры текста; работа с опорными словами | Писать сочинение на основе анализа искусствоведческого текста и репродукции картины | тематический | ||||||||
| 134 | Анализ сочинений. Спряжение глаголов в будущем времени | уосз | Анализ сочинений; распространение предложений; работа с синонимами и антонимами; работа над словообразованием | текущий | |||||||||
| 135 | Личные окончания глаголов I и II спряжений | уосз | Называть личные окончания глаголов I и II спряжений | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями; познавательные: - пользоваться разными видами чтения: изучающим, просмотровым, ознакомительным; - извлекать информацию, представленную в разных формах (текст, иллюстрация, таблица, схема) | интерес к изучению русского языка, к ведению диалога автором текста; потребность в чтении; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | |||||||
| 136 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | уипзз | Называть алгоритм определения спряжения глагола с безударным личным окончанием. Называть глаголы-исключения | Работать с памяткой определения безударного личного окончания глагола по неопределённой форме. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | текущий | ||||||||
| 137 | Упражнение в распознавании спряжения глаголов по неопределенной форме. Словарный диктант | уипзз | Понимать, что при образовании форм глагола надо правильно поставить вопрос к неопределённой форме глагола и к формам настоящего и будущего времени | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола Обосновывать правильность написания безударного личного окончания глагола | текущий | ||||||||
| 138 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | узнзву | Называть систему личных окончаний глаголов 1 и 2 спряжений. Понимать, что глаголы с приставками относятся к тому же спряжению, что и глаголы без приставок | текущий | |||||||||
| 139 | Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | уосз | Распределять глаголы по спряжениям | Устанавливать наличие в глаголах орфограмм, доказывать правильность их написания. Обсуждать последовательность действий при выборе личного окончания глагола | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка; - осознание ответственности за произнесенное и написанное слово; эмоциональность; умение осознавать и определять (называть) свои эмоции; - чувство прекрасного - умение чувствовать красоту и выразительность речи, стремиться к совершенствованию собственной речи | текущий | ||||||
| 140 | Контрольный диктант №8 с грамматическим заданием по теме «Глагол» | упокз | тематический | ||||||||||
| 141 | Работа над ошибками. Правописание безударных личных окончаний глаголов в настоящем и в будущем времени | уипзз | Объяснять, как правильно выбрать букву для личного окончания каждого глагола | текущий | |||||||||
| 142 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | узнзву | Обосновывать правильность написания изученных орфограмм. Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | Узнавать возвратные глаголы среди других форм глагола. Правильно произносить и писать возвратные глаголы. Отличать возвратные глаголы, употреблённые в неопределённой форме от глаголов 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | текущий | |||||||
| 143 | Правописание возвратных глаголов в настоящем и будущем времени | узнзву | Распознавать форму 3-го лица единственного и множественного числа настоящего и будущего времени и неопределенную форму возвратных глаголов. Писать правильно -тся и -ться в возвратных глаголах | текущий | |||||||||
| 144 | Развитие речи. Изложение деформированного повествовательного текста | укиз | Выделение частей текста; самостоятельное составление плана; анализ планов; орфографическая подготовка | Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | тематический | ||||||
| 145 | Анализ изложений. Правописание глаголов в прошедшем времени | уипзз | Анализ ошибок; Объяснять, почему окончания глаголов единственного числа в форме прошедшего времени называют родовыми | Определять и образовывать формы глаголов в прошедшем времени. Обосновывать правильность написания родовых окончаний глаголов | текущий | ||||||||
| 146 | Правописание глаголов в прошедшем времени. Словарный диктант | узнзву | Называть суффикс, с помощью которого образованы формы прошедшего времени. Писать правильно слова: «свобода», «здесь» | Соблюдать орфоэпические нормы произношения глаголов прошедшего времени с частицей не и без частицы | текущий | ||||||||
| 147 | Развитие речи. Составление текста на спортивную тему | укиз | Составлять рассказ. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Составлять предложения из слов; определять, могут ли предложения составить текст, подбирать заголовок к тексту | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | тематический | ||||||
| 148 | Анализ сочинений. Обобщение по теме «Глагол». Морфологический разбор глагола | узнзву | Выполнять морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения | текущий | ||||||||
| 149 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | уипзз | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||||
| 150 | Анализ изложений. Морфологический разбор глагола | узнзву | Выполнять морфологический разбор глагола | Работать с памяткой «Разбор глагола как части речи». Пользуясь памяткой, разбирать глагол как часть речи. Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения | текущий | ||||||||
| 151 | Повторение по теме «Наша речь и наш язык» | уипзз | Различать язык и речь. Называть виды речи. Объяснять назначение речи | Определять род и число глаголов в прошедшем времени; правильно записывать родовые окончания глагола в прошедшем времени | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | текущий | ||||||
| 152 | Контрольный диктант №9 с грамматическим заданием по теме: «Части речи» | упокз | тематический | ||||||||||
| 153 | Работа над ошибками | узнзву | текущий | ||||||||||
| 154 | Повторение по теме «Текст» | уипзз | Называть признаки текста: Называть типы текстов: повествование, описание, рас-суждение | Анализировать непунктированный текст, выделять в нём предложения. Разбирать предложение по членам. Классифицировать предложения по цели высказывания и по интонации | текущий | ||||||||
| 155 | Повторение по теме «Предложение» | узнзву | Объяснять, что такое предложение. Находить границы предложений. Определять тип предложения | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | текущий | |||||||
| 156 | Орфограммы в значимых частях слова | укиз | тематический | ||||||||||
| 157 | Орфограммы в значимых частях слова | укиз | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе | тематический | ||||||||
| 158 | Развитие речи. Изложение повествовательного текста | уипзз | Излагать текст. Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения | интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | |||||||
| 159 | Анализ изложений. Орфограммы в значимых частях слова | узнзву | Находить и отмечать в словах орфограммы. Объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами | Знание всех орфограмм, изученных в 4 классе | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | текущий | |||||||
| 160 | Орфограммы в значимых частях слова | уипзз | Произносить глаголы в прошедшем времени; работа с орфоэпическим словарем; раздельно писать частицу не с глаголами, правильно произносить глаголы в прошедшем времени с частицей не | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | текущий | ||||||||
| 161 | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | уосз | Работать с памяткой «Порядок разбора глагола», пользуясь памяткой разбирать глагол как часть речи; определять изученные грамматические признаки глагола и обосновывать правильность их выделения | познавательные: - выполнять учебно-познавательные действия, ориентироваться в своей системе знаний, делать выводы и обобщения на основе реализованных исследовательских задач; коммуникативные: - осуществлять совместную деятельность с учителем с учетом конкретных учебно-познавательных задач; регулятивные: - принимать и сохранять учебную задачу, планировать с учителем и одноклассниками необходимые действия | формирование положительного отношения к процессу познания, проявление внимания, желания узнать больше, применение правил, изученных на уроках, в обыденной жизни | текущий | |||||||
| 162 | Обобщение и систематизация знаний о глаголе | уосз | текущий | ||||||||||
| 163 | Итоговая комплексная работа | упокз | итоговый | ||||||||||
| 164 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | узнзву | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | Определять наличие в слове изученных орфограмм; находить и отмечать в словах орфограммы; обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы; приводить пример с заданной орфограммой | любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | |||||||
| 165 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | уосз | Находить все изученные части речи в тексте. Называть правила правописания слов на изученные темы | текущий | |||||||||
| 166 | Обобщение знаний по курсу «Русский язык» | укиз | Называть правила правописания слов на изученные темы | Обсуждать алгоритм орфографических действий при решении орфографической задачи; подбирать несколько проверочных слов с заданной орфограммой; объяснять, доказывать правильность написания слова с изученными орфограммами; группировать слова по типу орфограммы; приводить пример с заданной орфограммой | познавательные: - пользоваться словарями, справочниками; - осуществлять анализ и синтез; - устанавливать причинно-следственные связи; - строить рассуждения; коммуникативные: - оформлять свои мысли в устной и письменной форме; коммуникативные: - высказывать и обосновывать свою точку зрения; - слушать и слышать других, пытаться принять иную точку зрения, быть готовым корректировать свою точку зрения; регулятивные: - самостоятельно формулировать тему и цели урока; - составлять план решения учебной проблемы совместно с учителем; - работать по плану, сверяя свои действия с целью, корректировать свою деятельность; - в диалоге с учителем вырабатывать критерии оценки и определять степень успешности своей работы и работы других в соответствии с этими критериями | любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | ||||||
| 167 | Итоговый контрольный диктант №10 с грамматическим заданием | упокз | Находить нужную орфограмму на допущенную ошибку при письме. Оценивать результаты выполненного задания | итоговый | |||||||||
| 168 | Работа над ошибками | укиз | Анализировать ошибки, подбирать проверочные слова | текущий | |||||||||
| 169 | Итоговый урок. Интеллектуальная игра «Родное слово» | уосз | Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил | Повторение и закрепление материала; формирование навыка пользоваться полученными знаниями в повседневной жизни и на других предметах | любовь и уважение к Отечеству, его языку, культуре; - интерес к чтению, к ведению диалога автором текста; - интерес к письму, к созданию собственных текстов, к письменной форме общения; - интерес к изучению языка | текущий | |||||||
| 170 | Обобщение за год | уосз | Обобщение знаний в форме игры на закрепление изученных правил | текущий | |||||||||
