Урок истории в 6 классе «Князь Владимир Святославович и крещение Руси»

Тема: Князь Владимир Святославович и крещение Руси.

Цель: изучить внешнюю и внутреннюю политику князя Владимира; выяснить причины и значение принятия христианства; развивать интерес к изучению истории государства; воспитывать патриотическое сознание обучающихся.

Задачи:

Образовательные: сформировать представления у детей о деятельности князя Владимира, показать его значение деятельности для укрепления государства на Руси, выяснить сущность и причины возникновения христианства у восточных славян, выяснить общие черты и различия между язычеством и христианством, показать прогрессивное значение принятия христианства на Руси.

Развивающие: развивать умения соотносить личность и события в истории, развивать познавательные интересы, логическое мышление, потребности самостоятельного приобретения знаний.

Воспитательные: способствовать воспитанию уважения к истории и прошлому своего народа, формированию гуманистических и гражданских позиций, пониманию роли личности в истории православия

Планируемые результаты:

Метапредметные

Познавательные УУД:

понимают информацию, представленную в виде текста, рисунков, схем;

исследуют и сравнивают предметы, объекты, находить общее и различия;

группируют, классифицируют на основе существенных признаков по заданным критериям;

осуществляют поиск нужной информации;

делают выводы, в результате совместной работы класса и учителя.

 

Коммуникативные УУД:

формулируют собственное мнение и позицию, задают вопросы, строят понятные для партнера высказывания;

выражают свои мысли и сотрудничают с одноклассниками при выполнении учебной задачи;

обсуждают учебные проблемы, признают существование различных точек зрения, высказывают собственное.

Регулятивные:

ставят учебные задачи на основе соотнесения того, что уже известно и усвоено, и того, что еще неизвестно.

самостоятельно планируют пути достижения целей, в том числе альтернативные, осознанно выбирают наиболее эффективные способы решения учебных и познавательных задач.

соотносят свои действия с планируемыми результатами, осуществляют контроль своей деятельности в процессе достижения результата, определяют способы действий в рамках предложенных условий и требований, корректируют свои действия в соответствии с изменяющейся ситуацией.

оценивают правильность выполнения учебной задачи, собственные возможности её решения.

Личностные УУД:

осмысливают гуманистические традиции и ценности современного общества, гражданской идентичности: патриотизма, любви и уважения к Отечеству, чувства гордости за свою Родину, прошлое и настоящее своего народа; своей этнической принадлежности, знание истории, языка, культуры своего народа, своего края, чувства ответственности и долга перед Родиной.

оценивают  ответственное отношение к учению, готовности и способности к саморазвитию и самообразованию на основе мотивации к обучению и познанию;

Осуществляют осознанный выбор и построение дальнейшей индивидуальной траектории образования на базе ориентировки в мире профессий и профессиональных предпочтений, с учётом устойчивых познавательных интересов;

формируют  осознанное, уважительное и доброжелательное отношения к другому человеку, его мнению, мировоззрению, культуре, языку, вере, гражданской позиции, истории, культуре, религии, традициям, языкам и ценностям; готовность и способность вести диалог с другими людьми и достигать в нём взаимопонимания;

развивают  моральное сознание и компетентность в решении моральных проблем на основе личностного выбора, формирую нравственные чувства и нравственное поведение, осознанного и ответственного отношения к собственным поступкам.

Оборудование:

учебник, карта «Древняя Русь» для 6 класса, компьютер, мультимедийный проектор, презентация к уроку «Древнерусское государство при Владимире», фрагменты видео, раздаточный материал в виде заданий, дополнительная информация по данной теме в электронном и печатном варианте.

Форма урока: урок с использованием информационных технологий

Тип урока: комбинированный

План урока:

Организационный момент (1мин)

Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания (5-7 мин)

Изложение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания. (15-20 мин)

Закрепление изученного материала. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция. (7 мин)

Информация о домашнем задании, инструктаж по его выполнению. (3 мин)

Рефлексия (подведение итогов урока) (3 мин)

 

 

Ход урока.

Организационный момент.

Вступительное слово учителя.

Ребята, у нас сегодня не обычный урок, у нас сегодня присутствуют гости. Поприветствуйте их, а также в качестве второго учителя сегодня выступает __________ (Баскет – метод)

Сегодня мы прислушаемся к голосу истории, ведь история – это наставница жизни.

Учитель 2. Как говорили древние греки, учить историю нужно, потому что тогда перед нами откроется не только прошлое, но станет понятным и настоящее, и даже будущее.

Мотивация учебной деятельности. Постановка цели и задач урока.

Учитель. Прежде чем начать нашу работу, прошу вас прослушать одну притчу.

«Жил на свете мудрец, который знал все. Один человек захотел доказать, что мудрец знает далеко не все. Зажав в ладонях бабочку, он спросил: «Скажи, мудрец, какая бабочка у меня в руках – мертвая или живая?» А сам думает, скажет живая, я умерщвлю ее. Скажет мертвая, я выпущу бабочку. Мудрец, подумав, ответил: «Все в твоих руках».

Учитель 2. Я предлагаю эти слова мудреца сделать девизом нашего сегодняшнего урока.

На доске написан девиз урока «Все в твоих руках».

Ведь действительно в наших руках есть возможность получить крепкие знания и создать такую атмосферу на уроке, чтобы каждый почувствовал себя личностью: творческой, одаренной и уверенной в завтрашнем дне.

Учитель. А сейчас прошу обратить внимание на экран

Просмотр видео «Открытие памятника в Москве Князю Владимиру». На основе увиденного детям предлагается определить тему урока. Ответы детей.

Учитель. У вас на столах находятся лучики от нашего солнышка (макет солнца без лучиков прикреплен к доске). Вам необходимо написать на лучиках, чтобы вы хотели узнать сегодня на уроке. По данным записям мы и определим цель нашего урока. Дети записывают свои ожидания и опасения, озвучивают и прикрепляют лучи и тучи к солнцу. (Метод ожиданий и опасений)

Примерные ответы детей.

Лучики.

Узнать о личности князя Владимира

Узнать о деятельности Владимира

Определить какаю политику вел князь внутри государства

Узнать вел ли князь завоевательную политику

Стало ли сильнее государство Древняя Русь сильнее за время правления Владимира

Зачем князь ввел христианство на Руси

Действительно ли введение христианства имело такое большое значение

Тучки.

Боюсь ошибиться

Слишком объемный материал

Неправильно сделаю выводы

Не пойму новый материал

Будет скучно

Учитель 2 формирует цель урока.

Актуализация опорных знаний. Проверка домашнего задания.

Учитель. Мы с вами изучаем большую тему «Древнерусское государство». Древняя Русь – время легендарное. Не так много известно об этом периоде нашей истории. Только самые яркие личности остаются в народной памяти, только о них писали летописи. Мы познакомились с деятельностью первых русских князей, оценили их роль в становлении Древнерусского государства. Сейчас мы быстро прошагаем ступеньками их деятельности, используя блокноты цветного сигнала. (Метод «Блокнот цветного сигнала»).

Вопросы:

Укажите имя князя, который всегда предупреждал своего противника о наступлении фразой «Иду на Вы» (Святослав)

Укажите имя князя, чей щит был прибит на воротах Константинополя (Олег)

Кто стал править в Киеве после смерти Рюрика, объединив новгородские и киевские земли (Олег)

Какой князь был убит древлянами во время сбора дани в 945 году (Игорь)

Назовите имя первого русского князя, основавшего Новгород. (Рюрик)

Кто из правителей провел первую в истории России налоговую реформу, установив размеры дани и места ее сборов (Ольга)

Кто первым из русских князей совершил военный поход на Константинополь в в 860 г. (Дир и Аскольд)

Назовите автора первой летописи «Повесть временных лет» (Нестор)

Кто из правителей Древней Руси принял крещение в 957 г. (Ольга)

Изложение нового материала. Первичное усвоение новых знаний. Первичная проверка понимания.

Учитель 2. Мы продолжаем шаг за шагом открывать историю Древнерусского государства. Работа по новой теме урока будет проходить в нашей классной творческой лаборатории в группах – так удобнее проводить исследования. Каждая группа будет решать одну из поставленных задач, таким образом, мы придем к общей цели. Каждая группа изберет себе командира – это будут руководители творческих лабораторий, которые на протяжении всей работы будут оценивать своих коллег по группе. (Метод «Обмен мнениями»)

Каждая группа, поработав совместно, должна представить информацию, которую она изучила и исследовала.

1 группа будет работать с интернет - источниками и подготовят КИС (краткая историческая справка) о князе Владимире

2 группа будет работать с историческим источником и представить результат своего исследования о внутренней и внешней политики князя.

3 группа поработает с обработанным материалом учебника с 51-54 и представит отчет о проделанной работе о введении христианства на Руси.

Учитель. И так начинаем изучать, исследовать, действовать. А пока наши группы работают, я хочу обратиться к гостям. Уважаемые коллеги, скоро Новый год, и в преддверии этого чудесного праздника я хочу всех от чистого сердца поздравить с наступающим Новым годом.

Я возьму в руки солнце

Подарю его вам!

Всем далеким и близким

Любимым друзьям!

Пусть оно вас согреет

Подарит тепло

На душе вашей станет,

Легко и светло!

Вручение поздравительных открыток.

Учитель 2. Итак, группы готовы, поработали и уже готовы отвечать. Но прежде, чем продолжить работу я предлагаю немного размяться.

А теперь, ребята, встать,

Руки медленно поднять,

пальцы сжать, потом разжать,

руки вниз и так стоять.

Наклонились вправо, влево

И беремся вновь за дело.

Учитель. Итак, этого князя называли Красным Солнышком, святым воителем, защитником земли Русской, которому служили богатыри. Как сказал Карамзин: «Он с помощью злодеяний овладел государством, но скоро доказал, что родился быть государем великим». Так кто же он этот князь?

Слово предоставляется 1 группе.

Выступление 1 группы.

Владимир Святославович – великий князь киевский с 980 г. Внебрачный сын Святослава Игоревича и ключницы великой княгини Ольги – Малуши.

Князь Владимир завершил объединение всех восточнославянских земель в составе Древней Руси. Ввел христианство на Руси – как государственную религию, приблизительно в 988-989 гг., начал строить христианские храмы и монастыри, основал школы и библиотеки. За время его правления Древняя Русь достигла наибольшего могущества. Это была централизованная христианская империя с устоявшимся местом в европейской политике.

Учитель 2. Поблагодарим выступающих от 1 группы. А для своего творческого отчета приглашаем представителей 2 группы. Выступление 2 группы сопровождается работой по карте. (Метод Кластер)

Представители 2 группы. Мы работами над проблемой «Внутренняя и внешняя политика князя» и по результатам исследования составили Кластер.

Вывод: Владимир Великий вел активную внутреннюю и внешнюю политику. Он начал свое княжение с наведения порядка в государстве, провел ряд реформ и значительно расширил территорию Руси.

Работа с картой.

Учитель 2. Для оглашения результатов своего исследования приглашаются представители от 3 группы, используя метод «Фишбоун» ребята постараются определить причины и последствия крещения.

Причины

проблема вывод

последствия

Выступление 3 группы.

В 988 году Владимир крестился по византийскому образцу, женился на византийской принцессе Анне и, вернувшись в Киев, устроил массовое крещение. К введению христианства на Руси Владимира подтолкнули ряд причин:

Причины

Объединение и укрепление государства. Владимир пришёл к выводу, что удержать под своей властью все славянские земли, опираясь лишь на военную силу, нельзя. Нужна была другая сила – единая религия.

Отсутствие в язычестве духовности и нравственности. Владимир понимал, что язычество не будет соответствовать тем политическим и духовным стандартам государства, которые планировалось ввести в ближайшем будущем.
3. Укрепление международного авторитета. Религия укрепляла княжескую власть и международный авторитет. Русь получила статус «Цивилизованного государства», при язычестве это было невозможно.

Учитель 2. Отличная работа, но прежде чем перейти к анализу значимости принятия христианства, предлагаю просмотреть фрагмент видео, который я подготовил самостоятельно. Фрагмент видео.

Продолжение выступления 3 группы.

Последствия.

Учитель. Ну что же, а провести анализ значения принятия христианства, нам поможет исследования 3 группы.

Выступление детей. Принятие христианства оказало огромное влияние на дальнейшее развитие Русского государства. Прежде всего это:

Развитие грамотности, книжного дела, культуры, расширению связей с Византией При церквах и монастырях появились школы и библиотеки, первые из которых были открыты по инициативе самого князя Владимира. Здесь же трудились первые русские летописцы, переписчики и переводчики известных церковных и светских сочинений, художники-иконописцы.)

Улучшению международного положения Руси. Привлечение Древней Руси к европейской цивилизации, расширило экономические и культурные отношения с европейскими государствами

Повышение нравственности и просвещения народа. Христианство проповедовало миролюбие, милосердие, гуманизм, равенство людей, свободу выбора, духовную самостоятельность личности. За свои поступки человек отвечал перед Богом. Христианство не только наладило связи между странами, но и сплотило русский народ. С приходом христианства начали потихоньку исчезать кровавые обряды и жертвоприношение. Народ стал более воспитанным и просвещенным, люди стали понимать, зачем ходить в церковь и как обращаться к Богу. Это стало главной задачей церкви.

Дополнение учеников 3 группы.

Обращение в христианство в сильной степени повлияло и на самого Владимира. С этого времени уходит в прошлое его безнравственная жизнь, жестокость. Он становится более терпимым к людям, щедрым, милостивым. Известны его частые раздачи денег нищим, бесплатные пиры для народа на своем дворе. Если люди по болезни не могли прийти к нему за стол, он приказывал возить пищу по городу и предлагать ее всем нуждающимся. Такой же порядок он ввел и в других городах и землях Руси.

Постепенно после принятия христианства на Руси сложилась четкая церковная иерархия.  Был принят церковный устав, появился церковный суд, преследовались все ереси и проступки нравственного характера.

Учитель. Молодцы, ребята. Вы проделали огромный труд, давайте подытожим ваши исследования.

Вывод: при князе Владимире сложилось Древнерусское государство с единой территорией, системой власти, единой верой и православной культурой.

Закрепление изученного материала. Контроль усвоения, обсуждение допущенных ошибок и их коррекция.

Учитель. Вот и подошла к концу наша работа в творческой лаборатории. Мы с вами славно потрудились и открыли еще одну страничку легендарной истории Древней Руси. Так кто же он Великий князь Владимир? В чем состоит его главное право на вечную память и благодарность потомков? Почему, несмотря, на низкие и жестокие поступки Владимира, которые были в его жизни, он оставил о себе добрую память. Давайте закрепим изученный материал, используя метод «Историческая перестрелка», а поможет нам в этом сам Князь Владимир Красное Солнышко.

Князь Владимир.

Я Великий Князь Владимир. Я взошёл на трон во времена, когда Русь была разрознена междоусобицами. Спустя 35 лет правления я создал мощное государство, с которым считались как Византия, так и Европа. Современники говорили обо мне: «Он с помощью злодеяний овладел государством…», а потомки возводят памятники в мою честь, и хотя, не все мою фигуру воспринимают однозначно, народ называет меня - Владимир Ясное Солнышко.

Учитель. Ребята, что поражает вас в рассказе Владимира? Может он просто хвастается? Если нет, то давайте подтвердим слова князя, полученными знаниями, это и было целью нашего урока.

Примерные ответы детей.

Князь Владимир завершил объединение русских земель.

Провел ряд важных реформ для внутреннего укрепления государства.

Укрепил международные позиции Руси.

Объединил русский народ единой верой – христианством.

Учитель. Каждый человек в жизни руководствуется своими принципами, каждого манят свои огни – маяка, каждый строит свой пьедестал успеха. Сегодня на примере Великого князя Владимира Святославовича мы увидели, как много может сделать один человек для своей Родины, своего народа. Я желаю вам, чтобы вы строили свой пьедестал успеха, руководствуясь примерами лучших представителей человечества.

А сейчас, я думаю, настало время продолжить построение нашего генеалогического дерева правителей Древней Руси.

Дети подымают руки, желая прикрепить портрет Владимира к дереву.

Ученик. Я считаю, что Владимир достойно занимает свое место на этом дереве рядом с великими правителя древности.

Прикрепляет портрет.

Учитель. Наш урок подошел к концу, запишите д\з. §6. На следующем уроке в роли учителя выступает Лика Ряднова – получает индивидуальное д\з. Тыртыченко Д., Дач А. составят кроссворд на тему «Христианство».

Оценки сегодня получают все, а выставлять оценки будут руководители творческих лабораторий.

Урок окончен.

«Повесть временных лет» о выборе религии.

«Сказал Владимир: «Вот пришли посланные нами мужи, послушаем же все, что было с ними»,— и обратился к послам: «Говорите перед дружиною». Они же сказали: «Ходили в Болгарию, смотрели, как они молятся в храме, то есть в мечети, стоят там без пояса; сделав поклон, сядет и глядит туда и сюда, как безумный, и нет в них веселья, только печаль и смрад великий. Не добр закон их. И пришли мы к немцам и видели в храмах их различную службу, но красоты не видели никакой. И пришли мы в Греческую землю, и ввели нас туда, где служат они богу своему, и не знали — на небе или на земле мы: ибо нет на земле такого зрелища и красоты такой, и не знаем, как и рассказать об этом, — знаем мы только, что пребывает там бог с людьми, и служба их лучше, чем во всех других странах. Не можем мы забыть красоты той, ибо каждый человек, если вкусит сладкого, не возьмет потом горького; так и мы не можем уже здесь пребывать».