Конспект фронтального логопедического занятия «Звуки [в]–[ф]. Буквы В–Ф» (1 класс)
Конспект фронтального занятия по дифференциации звуков.
Тема: «Звуки [В] – [Ф]. Буквы В – Ф».
Цель: Дифференциация звуков [В] – [Ф] в предложении, тексте.
Задачи:
обучающие: закрепление знаний о механизмах организации звуков; закрепление
знаний характеристики звуков; закрепление понятий предложение, текст; обучение
детей составлению пересказа с опорой на схему;
развивающие: развитие артикуляционных мышц; развитие логического мышления, анализа и синтеза; развитие зрительного восприятия; развитие фонематического слуха; развитие памяти.
воспитательные: воспитание интереса к занятию; формирование усидчивости;
формирование умения слушать педагога, товарища.
коррекционные: формирование правильного артикуляционного уклада звуков [В] –
[Ф]; формирование правильного произношения звуков [В] – [Ф]; закрепление
отличительных параметров (артикуляционных, акустических) звуков [В] – [Ф].
Оборудование: зеркала, картинный материал, звуковая таблица, буквы В, Ф, индивидуальный раздаточный материал, карточки с речевым материалом.
Речевой материал: афиши.
Ход занятия
Этапы | Время | Деятельность логопеда | Деятельность детей |
Орг. момент | Здравствуйте дети, меня зовут Ольга Александровна. Сегодня я буду вести у вас урок. А вы слушайте меня внимательно и выполняйте все старательно! Итак, начинаем наш урок! Открыли тетрадочки и записали число. Сегодня 5 апреля. | Здравствуйте! Дети записывают число. | |
Артикуляционная гимнастика | А сейчас взяли зеркала. Нашли себя в зеркале? Ребята, сначала вы смотрите, как я выполняю упражнение, а затем выполняете его сами. Губы: сделали улыбку. А теперь слегка покусали нижнюю губу зубками Язык: «Лопаточка». Открыли ротик, положили плоский язычок на нижнюю губу. А теперь спрятали язычок за нижние зубки, язычок упирается. Сейчас чистим нижние зубки. Вдохнули через носик и гудим как пылесос. Еще раз сделали вдох через носик и задуем свечку. Молодцы! Закончили, убрали зеркала в сторону. | Да. Дети выполняют артикуляционную гимнастику. В – в – в. Ф – ф – ф. | |
Сообщение темы занятия | На доске висят рисунки с изображением двух мальчиков и двух девочек. Имена у всех на первый взгляд одинаковые (Ва…я). Но это не так, одинаковые лишь три буквы. Угадайте, как их зовут (Ваня, Валя, Вася, Варя). Давайте еще раз назовем имена детей. Ребята, назовите первый звук в именах детей. Посмотрите на детей, каждый что-то держит в руках. Что держит в руках Валя? Что держит в руках Ваня? Что держит в руках Варя? Что держит в руках Вася? А что общего в словах, какой звук повторяется? Правильно! Сегодня на занятии мы будем говорить о звуках [В] – [Ф], о буквах В, Ф. | Дети называют. Дети называют. Валя держит в руках корзину с фруктами. Ваня держит в руках флаг. Варя держит в руках фонарик. Вася держит в руках фотоаппарат. В словах фрукты, флаг, фонарик, фотоаппарат повторяется звук [Ф]. | |
Произношение звука в изолированном виде | А сейчас произнесем звук [В]. А теперь произнесем звук [Ф], словно задуваем свечу. Логопед просит 2 – 3 человек сначала произнести звук [В], а затем звук [Ф]. Логопед просит каждого ребенка произнести звук [В], затем звук [Ф]. Ребята, звук [В] – хитрый звук. Когда мы произносим звук [В] шепотом, он прячется. Давайте произнесем звук [В] шепотом. Какой звук слышится, когда произносим [В] шепотом? | Все дети произносят звук [В]. Дети произносят. Дети произносят. Дети произносят. Дети произносят. Когда произносим звук [В] шепотом, слышится звук [Ф]. | |
Анализ артикуляции звуков | Для того чтобы правильно и красиво произносить звуки [В] и [Ф], мы должны знать как же они образуются. Давайте вспомним, как образуются звуки [В] – [Ф]. При произношении звуков [В], [Ф] губы в одинаковом положении или в различном? При произношении звуков [В], [Ф] зубы в одинаковом положении или в различном? При произношении звуков [В], [Ф] язык в одинаковом положении или в различном? При произношении звуков [В], [Ф] воздушная струя одинаковая или различная? А голосовые складки при произношении звуков [В], [Ф] работают или не работают? Ребята, так чем же отличаются звуки [В] – [Ф]? | При произношении звуков [В], [Ф] губы находятся в одинаковом положении, в улыбке. При произношении звуков [В], [Ф] зубы находятся в одинаковом положении, разомкнуты, верхние зубы касаются нижней губы. При произношении звуков [В], [Ф] язык находится в одинаковом положении, внизу. При произношении звуков [В], [Ф] воздушная струя одинаковая, прерывистая. При произношении звука [В] голосовые складки работают. А при произношении звука [Ф] голосовые складки не работают. Дети отвечают. | |
Характеристика звуков | А теперь вспомним характеристику звуков [В] – [Ф]. И назовем, чем же эти звуки отличаются. Звуки [В], [Ф] гласные или согласные? Звуки [В], [Ф] глухие или звонкие? Звуки [В], [Ф] твердые или мягкие? Ребята, так чем же отличаются звуки [В] – [Ф]? | Звуки [В], [Ф] согласные, т.к. воздушная струя встречает преграду. Звук [В] звонкий, т.к. голосовые складки работают. А звук [Ф] глухой, т.к. голосовые складки не работают. Звуки [В], [Ф] твердые. Дети отвечают. | |
Дифференциация звуков в предложении | Сейчас я вам раздам карточки, на которых написаны предложения. Посмотрите внимательно, в некоторых словах пропущены буквы. Вы должны вставить буквы В или Ф. Мама с_язала дочери тёплый шар_. По _сему городу были расклеяны а_иши. _ нашем городе _ыступали знаменитые _ утболисты. _аня и _аря были на дере_енской _ерме. _еде _чера купили но_ый _отоаппарат. И_ан и _асилий _идели в зоопарке жира_а. Ребята, посмотрите, на доске написаны слова, в этих словах немножко стерлись некоторые буквы. Давайте восстановим буквы, и тогда мы сможем прочесть слова. А теперь прочитаем слова (комнату, в, воробей, форточку, влетел, через). Давайте составим из этих слов предложение. Запишите это предложение. | Дети выполняют. Затем дети поочередно читают предложения и называют слова, в которые они вставили пропущенные буквы. Дети выполняют. Дети читают. Дети составляют предложение: В комнату через форточку влетел воробей. Дети записывают. | |
8. Дифференциация звуков в тексте | Ребята, сейчас я вам прочитаю рассказ. А вы закройте глазки и слушайте меня внимательно. Ваня и Фая услышали стук. Это птичка стучала в окно. Ваня открыл форточку и впустил птичку. Птичка влетела. Зимой дети ухаживали за птичкой. Наступила весна. Ваня открыл форточку и выпустил птичку. О чем этот рассказ? А сейчас попробуем разобрать рассказ на предложение. Логопед произносит предложение, затем указывает на картинки (существительные отражены в картинках, а глаголы написаны на карточках) и задает вопросы детям. Ваня и Фая услышали стук. Кто? Что сделали? Что услышали? А теперь произнесите это предложение полностью. Работа ведется аналогично по всему тексту. А сейчас я вам еще раз прочитаю этот рассказ, а вы внимательно слушайте. А теперь усложним задание, я уберу все карточки, на которых написаны слова, а вместо них будут стрелочки. Молодцы! А кто попробует пересказать этот рассказ? | Дети называют. Ваня и Фая. Услышали. Услышали стук. Дети произносят. Дети поочередно считывают предложения. Дети пересказывают. | |
Итог занятия, оценка | Ребята, о чем сегодня на уроке мы говорили? Чем отличаются эти звуки? Работой чего? Если голосовые складки работают, то звук какой? А если голосовые складки не работают, то звук какой? Ребята, а что больше всего вам запомнилось на уроке? Сегодня на уроке все очень хорошо работали! Молодцы! | Сегодня на уроке мы говорили о звуках [В] и [Ф]. Звуки [В] и [Ф] отличаются работой голосовых складок. При произношении звука [В] голосовые складки работают, а при произношении звука [Ф] голосовые складки не работают. Если голосовые складки работают, то звук звонкий. Звук [В] звонкий. Если голосовые складки не работают, то звук глухой. Звук [Ф] глухой. Дети называют. |
