Конспект урока по математике «Урок повторения и самоконтроля» (3 класс)

№

Этап урока, цель

Содержание этапа

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Форма работы

Результат, УУД.

1.

Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

Цель: обеспечение осознанного вхождения учащегося в пространство учебной деятельности на уроке.

Беседа.

Слайд 1

– Здравствуйте, ребята! Сегодня я проведу у вас урок математики.

Долгожданный дан звонок –

Начинается урок!

Тут затеи и задачи,

Игры, шутки, все для вас!

Пожелаем всем удачи –

За работу, в добрый час!

– Урок у нас будет необычным. Сегодня мы с вами станем путешественниками, которые отправляются за кладом!

Приветствуют. Готовятся к уроку, настраиваются на него.

Слушают.

Фронтальная.

(р) волевая саморегуляция,

(К) планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками;

(Л) смыслообразование

2.

Актуализация изученных способов действий, достаточных для построения нового знания.

Цель:

Организовать подготовку учащихся к открытию нового знания, выполнение ими пробного учебного действия и фиксация индивидуального затруднения.

Слайд 2

Устный счёт.

Слайд 3

Слайд 4

Слайд 5

Слайд 6

– Существует легенда, что давным-давно в море затонул огромный корабль, на борту которого было множество разных сокровищ. Но спастись от кораблекрушения удалось только одному матросу, который спас настоящий сундук с сокровищами. Чтобы не потерять, где спрятаны сокровища, матрос нарисовал карту в 4 направления для путешественников.

(Обратить внимание на карту)

Чтобы найти сокровища, необходимо отправиться каждой группе в разных направлении и выполнить все трудные испытания. Выполняя каждое задание, матрос будет выдавать вам подсказку, в конце своего путешествия вы разгадаете, с чем же был спрятан сундук, с какими сокровищами.

Сзади вас сидит жюри, которое будет очень внимательно наблюдать за вами, какая команда активно работает, выполняя все задания.

За правильный ответ, вам будет выдаваться ракушка, в конце посчитаем, какая команда самая активная. Но, если вы будете выкрикивать, шуметь, могу забрать ваши ракушки.

А, чтобы узнать, какая группа путешественников, пойдёт в каком направлении, я предлагаю каждой группе посовещаться и выбрать Капитана!

Капитаны выйдите, пожалуйста.

-Вытяните из волшебного мешочка кубик с направлением и названием вашей группы.

Капитаны, назовите направления, по которым вы отправитесь со своей группой путешествовать и ваше название.

-Для начала мы немного разомнемся.

Ответьте на вопросы.

Команды «Робинзоны», слушайте внимательно.

1. Уменьшите число 14 в 7 раз.

2. Уменьшаемое 30, вычитаемое 5. Найдите разность.

-Молодцы!

-Команда «Бригантина», слушайте внимательно.

1. Найдите произведение чисел 5 и 3.

2. Делимое 18, делитель 9. Найдите частное.

-И вы правы.

-Команда «Туриос».

1. Число 50 уменьшите на 17.

2. Первое слагаемое 57, второе слагаемое 9. Найдите сумму.

-Молодцы! Отлично справились.

-И команда «Каравелла»

1. На сколько 34 больше, чем 8?

2. Первый множитель 2, второй 8. Найдите произведение.

-Отлично! Путешественники, у нас есть 1 подсказка.

И у каждой команды по 2 ракушки!

(Раздать каждой команде по одному слову из высказывания)

(слушают легенду)

(Выбор капитана)

-1 гр. - северо-запад. «Робинзоны»

-2 гр. – юго – запад.

«Бригантина»

-3 гр. – юго – восток.

«Туриос»

-4 гр. – северо – восток.

«Каравелла»

- 2.

- 25.

- 15.

- 2.

- 33.

- 66.

- на 26.

- 16.

Фронтальная, индивидуальная.

(П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

(П) осознанное и произвольное построение речевого высказывания;

(П) подведение под понятие;

(Р) фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии;

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

(К) аргументация своего мнения и позиции в коммуникации.

3.

Построение проекта выхода из затруднения.

Цель:

Способствовать обдумыванию учащимися проекта будущих учебных действий.

Работа в группах

Слайд 7

Слайд 8

Слайд 9

Слайд 10

– Следующее испытание, которое нам нужно выполнить спрятано в ваших конвертах.

Откройте тетради и запишите дату и классная работа.

-Путешественники, откройте конверты, внимательно прочитайте задание и выполните его в своих тетрадях. Посовещайтесь. Напомните правила работы в группах?

-Капитаны, проверьте, чтобы у каждого из вашей группы, задание было выполнено!

Команда «Робинзоны»:

3*4+20=

14:7+48=

(64+18)-8=

90:(63-54)=

Команда «Бригантина»:

15:5+29=

18:3+15=

35-(20+9)=

45-80:2=

Команда «Туриос»:

80:2-10=

48-4*4=

28-(7+10)=

(92-78):7=

Команда «Каравелла»:

53-2*6=

0+9*3=

(83+9)-23=

0*(55-38)=

-Команды, покажите вашу готовность в виде домика.

Итак, Команда «Робинзоны», какие же ответы у вас получились, давайте проверим.

-Команда «Бригантина», ваши ответы.

-Команда «Туриос», что у вас получилось?

-И команда «Каравелла», посмотрим, справились ли вы с испытанием.

-Молодцы, юные путешественники! Вот вам еще часть подсказки. И у всех команд по 4 ракушки.

(Раздать каждой команде по одному слову из высказывания)

29 ноября

Классная работа

-Слушать друг друга.

-Не перебивать.

-Уважительно относиться.

-Не ссориться и не ругаться.

-Работать тихо.

=32;

=50;

=74;

=10.

=32;

=21;

=6;

=5.

=30;

=32;

=11;

=2.

=41;

=27;

=69;

=0.

(зачитывают ответы)

(зачитывают ответы)

(зачитывают ответы)

(зачитывают ответы)

Фронтальная, индивидуальная.

(П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия;

(П) самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;
(К) учёт разных мнений;

(К) выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью;

4.

Реализация построенного проекта выхода из затруднения.

Цель:

Способствовать тому, чтобы учащиеся выдвигали гипотезы и строили модели исходной проблемной ситуации.

Слайд 11

Групповая работа

Вывод по заданию

– Следующее испытание. Откройте конверты, внимательно прочитайте задание, посовещайтесь и выполните устно.

-Команда «Туриос», прочитайте, какое задание вам попалось?

-Ребята, скажите, а какое же задание попалось другим командам?

-Матрос, предложил нам одинаковые задания.

-Послушаем команду «Робинзоны», что вы можете сказать об этих фигурах? Сколько клеток в каждой

-Сколько клеток у 1 фигуры?

2?

3?

4?

-Что скажет «Бригантина»? Как ваша команда считает?

-А как считает команда «Туриос»? Что вы можете сказать об этих фигурах?

-Ваш вывод команда «Каравелла»? Как вы считаете?

(Раздать каждой команде ракушки за ответ)

-Да, ребята, каждая команда права.

Все 4 фигуры имеют одинаковое количество клеток, но у них разные формы. Такие фигуры называются равновеликими, запомните.

Имея определенное количество клеток, мы можем проявить таланты скульптура и сами сконструировать свою собственную фигуру.

-Молодцы! Отлично справились заданием.

(Раздать каждой команде по одному слову из высказывания)

-Сосчитайте, сколько клеток вмещает каждая фигура. Есть ли среди этих фигур равные?

-Такое же.

-15.

-15.

-15.

-15.

(делают вывод)

(делают вывод)

(делают вывод)

Фронтальная.

(П) анализ, синтез, сравнение, обобщение, аналогия, классификация;

(Р) волевая саморегуляция;
(П) установление причинно-следственных связей;

(П) поиск необходимой информации.

5.

Динамическая пауза.

Слайд 12

-Ребята, мы с вами очень хорошо потрудились.

Вот мы с вами путешествуем с помощью карты.

Проходим испытания.

А на чём еще можно путешествовать?

-Я вам предлагаю полетать на самолете, выйдите из-за своих мест, встаньте, чтобы всем было удобно.

Видео самолет

-Молодцы, ребята! Мы отлично полетали!

-Самолет, поезд, машина, автобус….

Повторяют упражнения

Фронтальная.

(Р) – волевая саморегуляция.

6.

Включение в систему знаний и повторение.

Цель:

Создать условия для выявления границ применимости нового знания и выполнения заданий, в которых новый способ действий предусматривается как промежуточный шаг.

Слайд 13

Слайд 14

–И самое сложное испытание матрос предлагает решить нам вместе. В конверте задание, сейчас мы и узнаем, что нам нужно сделать.

Внимательно послушайте, я прочитаю задачу.

Один рабочий изготовил 50 деталей, а другой – на 10 деталей меньше. Все изготовленные детали разложили поровну в 3 ящика. Сколько деталей в одном ящике?

-О чем говорится в задаче?

-Что известно о 1 рабочем?

-Что известно о 2 рабочем?

-Что еще известно нам?

-Как можно узнать количество ящиков, в которые разложили все детали?

-Нам известно общее количество деталей?

-Из чего состоит общее количество деталей?

-А мы можем сразу найти суму всех деталей?

Почему?

-А можем найти?

-Как?

-Почему вычитаем 10?

-Мы знаем, сколько изготовил 2 рабочий. Теперь можем ответить на вопрос?

-Почему?

-Что нужно сделать?

-Зная, сколько деталей и, что разложили в 3 ящика. Что нужно сделать?

-Сколько действий в задаче?

-Что узнали 1 действием?

-Что узнали 2 действием?

-Что узнали 3 действием?

-Отлично!

Посмотрите, как запишем условие задачи.

1 рабочий изготовил 50 деталей.

2 рабочий – неизвестно, на 10 д. меньше, чем 1.

Все детали разложили в 3 ящика. Сколько в 1 ящике деталей.

Какая команда может выйти и записать решение?

-Молодцы, путешественники. Вот вам последняя часть подсказки и ракушки.

(Раздать каждой команде по одному слову из высказывания)

-О деталях.

-Изготовил 50 деталей.

-Изготовил на 10 деталей меньше, чем 1.

-Все детали разложили поровну в 3 ящика.

-Количество всех деталей разделить в 3 ящика.

-Нет.

-Из суммы деталей 1 и 2 рабочих вместе.

-Нет.

Нам неизвестно, сколько 2 рабочий изготовил деталей.

-Да.

-Из деталей 1 рабочего вычесть 10 деталей.

-Потому что 2 рабочий изготовил на 10 деталей меньше.

-Нет.

-Мы не знаем, сколько всего деталей изготовили 1 и 2 рабочий.

-К деталям 1 рабочего прибавить детали 2 рабочего.

-Количество деталей разделить в 3 ящика.

-3.

-Сколько изготовил 2 рабочий.

-Количество деталей 1 и 2 рабочего вместе.

-Сколько деталей в 1 ящике.

1) 50-10=40 (д) - изготовил 2 раб.

2) 50+40 = 90 (д) – 1 и 2 раб. Вместе

3) 90:3=30 (д)

Ответ: в 1 ящ. 30 деталей.

Фронтальная, индивидуальная.

(Л) нравственно-этическое оценивание усваиваемого содержания;

(П) анализ, синтез, сравнение, аналогия, классификация;

(П) понимание текстов, извлечение необходимой информации;

(П) установление причинно-следственных связей;

(П)осознанное построение речевого высказывания;

7.

Домашнее задание.

Молодцы! Запишите домашнее задание.

Фронтальная.

(П) использование знаково-символических средств.

8.

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: создать условия для фиксирования нового содержания, изученного на уроке, и организации рефлексии и самооценки учениками собственное учебной деятельности.

Беседа.

Слайд 15

Итог урока

Рефлексия

– Итак, перед каждой командой лежат подсказки, соберите высказывания.

Посчитайте, сколько ракушек собрала каждая команда. У кого получилось больше?

-Команда «Робинзоны», прочитайте, что у вас получилось.

-Команда «Бригантина», что у вас за высказывание?

-Команда «Туриос», что получилось у вас?

-Команда «Каравелла», что же получилось у вас?

-Ребята, а если обобщить все эти высказывания, что можно сказать?

-Ребята, это и есть наши сокровища, которые мы искали на протяжении всего путешествия! Вот, что матрос смог спасти с затонувшего корабля!

-Так зачем нужно изучать математику?

-Да, ребята вы правы. Математика помогает нам познавать много нового и интересного. Мы становимся умнее, преодолевая трудности!

-Молодцы! На уроке вы работали дружно, организованно.

– Как достигали мы поставленных целей?

-Оцените свою работу на уроке.

Перед каждой командой лежат кружочки, нарисуйте в них своё настроение, с которым вы заканчиваете своё путешествие!

-Команды, покажите ваше настроение!

-Урок окончен.

Спасибо за урок!

-Математика – это дверь и ключ к наукам.

-Сущность математики – в вечной её молодости.

-Математика – самая важная наука в мире.

- Открывай и познавай тайны великой математики!

-Все относятся к математике.

-Для того, чтобы познавать новое, много знать.

-Выполняли трудные задания.

-Работали в группах.

-Были дружными, активными.

Самооценка

Фронтальная, индивидуальная.

(П) рефлексия способов и действий;

(Л) самооценка на основе критериев успешности;

(П) контроль и оценка процесса и результатов деятельности.