Конспект урока по материаловедению «Лабораторная работа . Определение долевой нити» (Технология, 5 класс)

Цели для ученика

Предметные: приобретение умений и навыков по классификации текстильных волокон, определению направления долевой нити в ткани.

Метапредметные:

регулятивные УУД - уметь определять и формулировать цель на уроке с помощью учителя; планировать своё действие в соответствии с поставленной задачей; вносить необходимые коррективы в действие после его завершения на основе его оценки и учёта характера сделанных ошибок; высказывать своё предположение;

коммуникативные УУД - уметь оформлять свои мысли в устной форме; слушать и понимать речь своих товарищей; признавать существование других точек зрения;

познавательные УУД - уметь ориентироваться в своей системе знаний: отличать новое от уже известного с помощью учителя; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

Личностные УУД:
уметь проводить самооценку на основе критерия успешности учебной деятельности

Цели для учителя

Образовательные: Ознакомить с производством и классификацией текстильных материалов, расширить кругозор; учить определять направления  долевой нити в ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани, проводить простейшие исследования;

Развивающие: развивать умение планировать свою работу, сообразительность, логическое мышление, внимание;

Воспитательные: воспитывать аккуратность и культуру труда, самостоятельность при выполнении работы.

Тип урока: Урок получения новых знаний через поисково-практическое действие.

Методы и формы урока: объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения; формы: групповая, в парах, индивидуальная.

Опорные понятия, термины: пряжа, прядение, ткань, нити основы и утка, печатание, готовая ткань, ткацкое переплетение, полотняное переплетение, лицевая сторона ткани.

Новые понятия: волокна растительного происхождения (хлопок, лен); долевые нити (основа), поперечные нити (уток); кромка; раппорт; прядильщик, ткач; полотняное переплетение.

Формы контроля: фронтальный опрос, оценивание ученика учеником, оценивание учителем практической работы.

Домашнее задание:

Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити.

Оборудование: коллекция «Ткани», инструкционные карты, лупы, лоскуты

Оборудование: компьютер, проектор

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

Используемые методы, приемы, формы

Формируемые УУД

Результат взаимодействия (сотрудничества)

1.Мотивация (самоопределение) к учебной деятельности.

5 минут

Приветствие учащихся, эмоциональный настрой на урок. Добрый день, ребята! Если день начинать с улыбки, то можно надеяться, что он пройдет удачно. Давайте наш урок занятие проведем с улыбкой. Главная задача – быть внимательными, активными, находчивыми, а главное – трудолюбивыми.

Слайд 2. Пословица с иллюстрацией, «Какое волокно- такое и полотно», «Какова пряха - такова и рубаха».

Начинаем урок. Ребята, как вы понимаете пословицу?

Чтобы изделие получилось красивое, сидело правильно на фигуре, мы должны знать основные правила кроя и пошива одежды. Все делать очень аккуратно, соблюдая технику безопасности.

Давайте определим два основных шага учебной деятельности школьника.

Желаю вам успешного открытия знаний!

Предполагаемые ответы

1-й шаг – «Что я не знаю?»

2-й шаг «Сам найду способ решения»

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения

-самоопределение (л)

смыслообразование (л)

- планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками (к)

Устные ответы

2. Актуализация знаний и фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии

10 минут

Слайд 3. Примеры швейных изделий.

Что вы видите на слайде? (Швейные изделия) Какие? (фартуки, прихватки)

Из чего изготавливают швейные изделия?( из ткани)

Слайд 4

Ответьте на вопросы, исследуя образец ткани. (Учащимся работают в парах, используя лупы и лоскутки тканей)

Из чего состоит ткань? (Нитки)

Что является сырьём для производства тканей? (Волокна) Перед выполнением задания «Вводный инструктаж по технике безопасности при ручных работах»

Слайд 5.Тема урока.

Лабораторная работа №1
« Определение направления долевой нити ткани.
Определение лицевой и изнаночной сторон ткани» Запишите тему урока в тетрадь.

Слайд 6 Повторение пройденного материала.

Игра (Умники и умницы )Используется фрагмент игры «Натуральные волокна» Приложение №1

Слайд 7 Как получают ткань?

Технологическая последовательность получения ткани.

Какие инструменты использовали в старину для прядения нитей? (Прялка, веретено) Демонстрация предметов из школьного музея.

Слайд 8: Прядение.

Определение прядение (Учебник стр.84 прядильное производство)

Слайд 9 Это интересно Памятник прядильщицам в Урюпинске «Рукодельницы»

Слайд 10-11. Процесс изготовления тканей на ткацком станке - ткачество.

Практическая работа по изучению строения ткани.

-Возьмите в руки маленькие лоскутки, посмотрите на них через лупы. Что вы видите?

Пробное задание: Определить направление долевой нити.

Через минуту:

У кого нет результата?

Кто смог определить?

Каким правилом определения долевой нити вы пользовались?

Что же делать?

Но ведь что такое долевая нить, мы не знаем. Что нового было в этом задании?

-Швейные изделия.

-Из тканей.

-Нитки

-Волокно

-Волокна натуральные и химические.

Записывают в тетрадь тему урока.

Повторяем то, что нам пригодится для открытия нового знания.

Записывают в тетрадь технологическую последовательность получения ткани.

Формулируем определение (прядение).

Чтобы понять, что я не знаю и самому найти способ решения….

ЗАТРУДНЕНИЕ!

ОСТАНОВИТЬСЯ И ПОДУМАТЬ!

Я не знаю, какая нить является долевой. Я не смогла определить направление долевой нити. Я не знаю способ определения направления долевой нити.

Объяснительно-иллюстративный, метод проблемного изложения

Практическое действие

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- извлечение необходимой информации из тексов (п)

- выполнение пробного учебного действия (р)

-фиксирование индивидуального затруднения в пробном действии (Р)

- выражение своих мыслей с достаточной полнотой и точностью (К)

- учёт разных мнений (К)-

Формулировка обучающимися темы урока.

Уточнение обучающимися темы урока: «Определение долевой нити в ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»

3. Изложение нового материала

15 минут

Какую цель поставите перед собой на уроке?

Для чего нужно уметь определять направление долевой нити?  При пошиве изделия очень важно в самом начале определить основу и уток ткани, лицевую и изнаночную сторону ткани. То есть, определить направление главной (основа), более прочной нити и нить утка (обычно менее прочная). От правильного определения направления ткани зависит прочность и внешний вид готового  изделия.

Слайд 12

Ткацкое производство. Ткацкое переплетение.

(Просмотр видеосюжета Приложение№2)

Дайте определение полотняному переплетению (стр. 84-85)

Слайд 13-14

И так, как вы поняли, в процессе изготовления ткани участвуют две нити, одна идет вдоль ткани и называется нитью основы, другая поперек и называется нитью утка. При переплетении по краю ткани образуется утолщенный слой, который называется кромка.

Слайд 15 Переплетаясь между собой, нити основы и утка образуют ткацкий рисунок. Самые распространенные ткацкие переплетения см. учебник стр.86

Слайд 16 Отделка ткани (учебник стр.86)

Слайд 17 Виды ткани по способу отделки

Слайд 18 Сообщение темы лабораторной работы. «Определение долевой нити ткани. Определение лицевой и изнаночной сторон ткани»».

- Подготовка рабочих мест.

-Повторение правил безопасной работы.

- Объяснение последовательности действий.

Работа в группах.

Перед вами лоскутки – с кромкой и без. Вам необходимо указать направление на них нити основы и утка. Определить изнаночную и лицевую сторону ткани, используя инструкционную карту.

Приложение №1 и №2

ПОМНИТЕ О ПРАВИЛАХ ТЕХНИКИ БЕЗОПАСНОСТИ!

По мере необходимости гимнастика для рук и глаз, эмоциональные разрядки.

По окончании лабораторной работы работы ответственный защитит перед классом работу в группе.

Давайте обобщим сделанные выводы. Назовём основные способы определения направления долевой нити, лицевой стороны и изнаночной стороны ткани.

Сравните свои выводы.

Цель: узнать, как получают ткань. Научиться определять лицевую и изнаночную сторону ткани, направление долевой нити.

Полотняное переплетение – это когда основные и уточные нити

чередуются через одну.

Технологическая последовательность отделки ткани.

Виды ткани.

Будем выполнять лабораторную работу в группах

Работа по инструкционной карте

(Приложение №1 и №2)

Работают все на общий результат, в группе должен быть ответственный, своё несогласие высказывай вежливо, если не понял, переспроси.

Учащиеся работают по карте. После каждого выполненного действия делают вывод, заполняют таблицу.

Практическое действие,

работа в группе.

-самоопределение (Л)

смыслообразование (Л)

- самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели (П)

- выбор наиболее эффективных способов решения задач (п)

- планирование (Р)

- прогнозирование (Р)

- учёт разных мнений (К)

- аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- учёт разных мнений (К)

познавательная инициатива (Р)

выдвижение гипотез и их обоснование (П)

- построение логической цепи рассуждений, доказательство (П)

- формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

-достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

Умение определять направление долевой нити.

4. Закрепление новых знаний

5 минут

Слайд 19-20 Проверь себя

Давайте вернёмся к пробному действию и узнаем, правильно ли вы определили направление долевой нити, лицевой и изнаночной сторон ткани.

Работа в парах .

Слайд 21.Мир профессий.

Как будут называться профессии людей, занимающихся получением пряжи и изготовлением тканей?

Выполняют практическую работу с основой на эталон и проговаривают каждый шаг во внешней речи.

- прядильщик (прядильщица), ткач (ткачиха)

Практическое действие,

работа в парах

- анализ, синтез, обобщение, классификация (П)

- учёт разных мнений, координирование разных позиций (К)

-формулирование и аргументация своего мнения и позиции в коммуникации (К)

- достижение договорённостей и согласование общего решения (К)

- управление поведения партнёра (К)

-осознание ответственности за общее дело (Л)

Включение нового знания в систему знаний, повторение и закрепление ранее изученного.

5. Рефлексия учебной деятельности

(Элементы опережающего развития)

.

Подведём итог урока.

Какое новое знание вы сегодня открыли?

Когда это знание будет вам необходимо?

Как вы открыли новое знание?

Оцените свою работу на уроке.

Рефлексия (цветные пуговицы)

Мы узнали способ определения направления долевой нити…

2 шага учебной деятельности (что я не знаю и сам найду способ)

Диалог

-рефлексия способов и условий действия (П)

-контроль и оценка процесса и результатов деятельности (П)

- самооценка на основе критерия успешности (Л)

- адекватное понимание причин успеха/ неуспеха в учебной деятельности (Л).

- планирование учебного сотрудничества (К)

- следование в поведении моральным нормам и этическим требованиям (Л)

Оценивание учащимися собственной деятельности на уроке.

Фиксация неразрешенных затруднений на уроке, как направлений будущей учебной деятельности.

Домашнее задание

Рассмотрите дома любимые вещи, потренируйтесь определять направление долевой нити, лицевой и изнаночной сторон ткани.