Конспект урока по теме: «Двоичная система счисления»

Предмет

Информатика и ИКТ

Класс

8

Тема урока

Двоичная система счисления

Урок в теме

1

Тип урока

Урок открытия новых знаний

Учебник

Информатика: учебник для 8 класса/ И.Г. Семакин,

Л.А. Залогова-М.Бином. Лаборатория знаний, 2017 г.

Программа

Информатика. Программы по информатике для основной школы 7-9 классы. И.Г. Семакин, М. С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.

Оборудование

Мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал.

Технологии

Элементы проблемного, развивающего обучения, ИКТ- технология.

Методы

Объяснительно-иллюстративный, словесно-наглядный, практический, частично-поисковый.

Цель урока

 Сформировать навыки перевода из двоичной системы счисления в десятичную и обратно.

Основные понятия

Система счисления, алфавит и основание системы счисления.

Формы работы

Работа в парах, письменная проверка знаний с последующим обсуждением результата, самостоятельная работа с дифференцированными заданиями, фронтальная работа.

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность обучающихся

Планируемый результат

Организацион-ный момент

Приветствует обучающихся. Мотивирует класс к активной деятельности на уроке. Проверяет готовность к учебному занятию.

Знакомит с оценочным листом и критериями оценок за урок.

Приветствуют учителя. Готовятся к занятию.

Знакомятся с оценочным листом и критериями оценок за урок.

Организация личного пространства.

Актуализация знаний

Даёт пояснение по заполнению оценочного листа (приложение № 1).

Проводит повторение и систематизацию ранее изученного материала в форме игры «Верно-неверно».

- Верно ли, что человек воспринимает информацию с помощью пяти органов чувств (назовите их)?

- Верно ли, что память компьютера делится на внутреннюю и внешнюю?

-Верно ли, что в одном байте памяти содержится 10 бит?

- Верно ли, что в памяти компьютера возможно хранение только текстовой и графической информации?

- Верно ли, что информация в компьютере закодирована по определённому алгоритму?

Получают разъяснения по заполнению оценочного листа.

Отвечают на вопросы, выставляют баллы за правильные ответы в оценочный лист.

Повторение ранее изученного учебного материала, подготовка к изучению новых знаний

3

Мотивация учебной деятельности

Создаёт проблемную ситуацию. Предлагает послушать стихотворение и решить задачу:

Ей было 1100 лет, 
Она в 101 класс ходила, 
В портфеле по 100 книг носила – 
Все это правда, а не бред, 

Когда пыля десятком ног, 
Она шагала по дороге, 
За ней всегда бежал щенок 
С одним хвостом, зато стоногий. 
Она ловила каждый звук 
Своими десятью ушами, 
И десять загорелых рук 
Портфель и поводок держали. 
И десять темно-синих глаз 
Рассматривали мир привычно, 
Но станет все совсем обычным, 
Когда поймете наш рассказ.

- Что необычного вы услышали?

- На самом деле в стихотворении нет ошибки, в нём всё записано верно.

- В ходе сегодняшнего урока вы научитесь понимать содержание этого стихотворения.

Анализируют задачу.

Предлагают свои варианты решения задачи, высказывают собственные мнения.

Вспоминают, что они уже умеют и знают по данной теме.

При попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли вычленить затруднения.

Внутреннее осознание потребности открытия новых знаний и умений.

Анализируют свои попытки выполнить задание, проговаривают вслух свои действия.

Мотивация к изучению нового учебного материала, через создание проблемной ситуации.

4

Формулировка темы и целей урока

Ведёт диалог.

- Как вы думаете, как будет звучать тема урока?

- Посмотрите внимательно, какие цифры используются для записи этих чисел

(два числа 0 и 1).

- Сколько цифр используется?

Вместе с обучающимися формулирует тему урока и предлагает записать её в тетради.

- Как называется система счисления, в которой вы работаете на уроках математики, и вообще в жизни производите с её помощью расчёты?

- Вы умеете переводить числа из двоичной системы счисления в десятичную и наоборот?

- Теперь, исходя из того что вам необходимо узнать, сформулируем цель урока.

Участвуют в диалоге

Высказывают предположение, что это двоичная система счисления.

Формулируют тему урока.

Записывают тему в тетради.

Называют десятичную систему счисления. Отвечают на вопросы, делают вывод, что для этого им недостаточно знаний полученных раннее.

Формулируют цель урока.

- Нам необходимо знать алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот.

Определение темы урока и постановка целей.

5

Первичное усвоение новых знаний и способов действий

Объясняет новый учебный материал.

Даёт задание записать в тетрадь определение алфавита системы счисления.

Задаёт вопросы.

- Чему равен алфавит двоичной системы счисления?

Даёт задание записать в тетрадь определение основания системы счисления.

- Чему равно основание двоичной системы счисления?

- Двоичная система счисления – это система счисления, в которой работает компьютер, поэтому нам с вами важно знать, по какому алгоритму осуществляется перевод в двоичную систему счисления и обратно.

- Где ещё возможно применение двоичной системы счисления?

- Как вы думаете, каким образом можно осуществить перевод из десятичной системы счисления в двоичную?

Корректирует предложенные варианты и знакомит с алгоритмом перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

На экране демонстрируется алгоритм перевода (слайд № 1).

Даёт задание записать алгоритм перевода.

Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы.

Записывают в тетрадь определение алфавита системы счисления.

Записывают в тетрадь определение основания системы счисления.

Приводят примеры из жизни.

Обучающиеся предлагают свои способы перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Совместно с учителем составляют алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Записывают в тетрадь алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную.

Усвоение алгоритма перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

6

Первичная проверка понимания

Выявляет затруднения, даёт разъяснения.

- Понятен ли вам алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную?

- Какие появились вопросы?

Организует работу в парах, даёт задание по переводу чисел из десятичной системы счисления в двоичную(приложение № 2).

На экране и на партах алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную(слайд № 1).

Даёт задание проверить ответы и занести баллы в оценочный лист.

Задают возникшие вопросы, по ходу выполнения алгоритма. Слушают разъяснения учителя.

Выполняют задания в парах. Производят математические расчёты.

Проводят взаимопроверку по правильным ответам и взаимооценивание по критериям на экране (слайд № 2).

Заносят баллы в оценочный лист.

Формирование навыков перевода из десятичной системы счисления в двоичную.

Формирование навыков взаимопроверки и взаимооценивания.

7

Первичное усвоение новых знаний и способов действий.

Продолжает объяснение нового учебного материала.

Задаёт вопросы.

- Как осуществить перевод из двоичной системы счисления в десятичную?

Корректирует предложенные варианты и знакомит с алгоритмом перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную.

Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы.

Предлагают свои способы перевода из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления.

Совместно с учителем составляют алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

Усвоение алгоритма перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.

8

Первичная проверка понимания

Выявляет затруднения, даёт разъяснения.

- Понятен ли вам алгоритм перевода из двоичной системы счисления в десятичную?

- Какие появились вопросы?

Организует работу в парах, даёт задание перевода чисел из двоичной системы счисления в десятичную (приложение № 3).

Вызывает к доске ученика для того, чтобы он разгадал загадку в стихотворении, сформулированногов начале урока.

Задают возникшие вопросы, по ходу выполнения алгоритма. Слушают разъяснения учителя.

Выполняют задания в парах. Производят математические расчёты.

Проводят взаимопроверку по правильным ответам и взаимооценивание по

критериям на экране (слайд № 3).

Заносят баллы в оценочный лист.

Проверяют правильность решения с ответом на доскеи экране компьютера (слайд № 4).

Формирование навыков перевода из двоичной системы счисления в десятичную.

Формирование навыков взаимопроверки и взаимооценивания.

Решение проблемной ситуации

9

Контроль за результатами учебной деятельности

Организует самостоятельную работу с дифференцированными заданиями.

(приложение № 4).

Даёт задание проверить ответы и занести баллы в оценочный лист.

Выполняют самостоятельную работу с дифференцированными заданиями.

Проверяют ответы с эталоном на экране(слайд № 5).

Самооценка, заполнение оценочных листов.

Проверка усвоения новых знаний.

10

Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов.

Подводит итог урока, предлагает проанализировать выполнение заданий на уроке. Выявляет возникшие затруднения. Предлагает заполнить оценочные листы (приложение № 1).

- Сегодня на уроке вы изучили систему счисления, которая необычна для вас и которой вы ранее не пользовались.

- Изучая информатику вы ещё не раз будете сталкиваться с двоичной системой счисления, кроме того в дальнейшем мы с вами будем учиться переводить не только целые числа, но и дробные, будем учиться складывать и умножать числа в различных системах счисления, особое внимание уделим восьмеричной и шестнадцатеричной системам счисления.

Заканчивает урок стихотворением (слайд № 6)

Благодарит за работу на уроке.

Отвечают на вопросы. Соотносят цели, поставленные на уроке с результатами своей деятельности.

Рефлексия.

Осознание качества и уровня усвоения темы.

Соотношение результата своей деятельности с целью и его оценка. Определение степени успешности своей работы исходя из имеющихся критериев.

Мотивация на изучение информатики в дальнейшем.

Вид деятельности

Балл

Верно-неверно

Парная работа №1

Парная работа №2

Самостоятельная работа

Обязательная часть

Дополнительные задания

Задача

Итого