Рудопысов Алексей Александрович

Конспект урока по теме: «Двоичная система счисления» (Информатика и ИКТ, 8 класс)

Участник педагогического конкурса ‒ Всероссийский педагогический конкурс на лучшую методическую разработку «Урок информатики и ИКТ по ФГОС»

Материал опубликован 12 October 2019 в группе

УРОК.РФ: группа для участников конкурсов

46907

220017

Конспект урока по теме: «Двоичная система счисления»

Учитель: Рудопысов А.А.

Предмет	Информатика и ИКТ
Класс	8
Тема урока	Двоичная система счисления
Урок в теме	1
Тип урока	Урок открытия новых знаний
Учебник	Информатика: учебник для 8 класса/ И.Г. Семакин, Л.А. Залогова-М.Бином. Лаборатория знаний, 2017 г.
Программа	Информатика. Программы по информатике для основной школы 7-9 классы. И.Г. Семакин, М. С. Цветкова. – М.: БИНОМ. Лаборатория знаний, 2012 г.
Оборудование	Мультимедийный проектор, экран, презентация, раздаточный материал.
Технологии	Элементы проблемного, развивающего обучения, ИКТ- технология.
Методы	Объяснительно-иллюстративный, словесно-наглядный, практический, частично-поисковый.
Цель урока	Сформировать навыки перевода из двоичной системы счисления в десятичную и обратно.
Основные понятия	Система счисления, алфавит и основание системы счисления.
Формы работы	Работа в парах, письменная проверка знаний с последующим обсуждением результата, самостоятельная работа с дифференцированными заданиями, фронтальная работа.

Планируемые результаты:

Предметные:

Знать:

о существовании различных систем счисления;

алгоритм перевода из двоичной системы счисления в десятичную и обратно;

понятие алфавита системы счисления;

развёрнутую форму записи числа.

Уметь:

переводить из двоичной системы счисления, в десятичную;

переводить из десятичной системы счисления, в двоичную;

записывать число в развёрнутом виде.

Метапредметные:

Регулятивные:

умение продуктивно общаться и взаимодействовать в процессе совместной деятельности;

умение планировать работу в паре;

умение выполнять учебное задание в соответствии с целью, соотносить учебные действия с известными правилами, выполнять учебное действие в соответствии с планом.

Коммуникативные:

умение сотрудничать в группе над поставленной проблемой;

умение формулировать высказывание, согласовывать позиции и находить общее решение, адекватно использовать речевые средства и символы для представления результата;

уважительное отношение к собеседнику.

Познавательные:

самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели;

структурирование знаний;

осознанное и произвольное построение речевого высказывания в устной и письменной форме;

выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий;

работа с информацией;

использование знаково-символических средств, общих схем решения задач;

выполнение логических операций сравнения, анализа, обобщения, классификации, установление аналогий;

рефлексия способов и условий действия, контроль и оценка процесса и результатов деятельности.

Личностные:

организация личного информационного пространства;

готовность и способность к самостоятельной, совместной деятельности;

формирование интереса к предмету, стремление использовать полученные знания на других уроках и в жизни;

умение продуктивного взаимодействия и сотрудничества со сверстниками: умение правильно, четко и однозначно формулировать мысль в понятной собеседнику форме;

формирование коммуникативной компетентности.

№	Этап урока	Деятельность учителя	Деятельность обучающихся	Планируемый результат
	Организацион-ный момент	Приветствует обучающихся. Мотивирует класс к активной деятельности на уроке. Проверяет готовность к учебному занятию. Знакомит с оценочным листом и критериями оценок за урок.	Приветствуют учителя. Готовятся к занятию. Знакомятся с оценочным листом и критериями оценок за урок.	Организация личного пространства.
	Актуализация знаний	Даёт пояснение по заполнению оценочного листа (приложение № 1). Проводит повторение и систематизацию ранее изученного материала в форме игры «Верно-неверно». - Верно ли, что человек воспринимает информацию с помощью пяти органов чувств (назовите их)? - Верно ли, что память компьютера делится на внутреннюю и внешнюю? -Верно ли, что в одном байте памяти содержится 10 бит? - Верно ли, что в памяти компьютера возможно хранение только текстовой и графической информации? - Верно ли, что информация в компьютере закодирована по определённому алгоритму?	Получают разъяснения по заполнению оценочного листа. Отвечают на вопросы, выставляют баллы за правильные ответы в оценочный лист.	Повторение ранее изученного учебного материала, подготовка к изучению новых знаний
3	Мотивация учебной деятельности	Создаёт проблемную ситуацию. Предлагает послушать стихотворение и решить задачу: Ей было 1100 лет, Она в 101 класс ходила, В портфеле по 100 книг носила – Все это правда, а не бред, Когда пыля десятком ног, Она шагала по дороге, За ней всегда бежал щенок С одним хвостом, зато стоногий. Она ловила каждый звук Своими десятью ушами, И десять загорелых рук Портфель и поводок держали. И десять темно-синих глаз Рассматривали мир привычно, Но станет все совсем обычным, Когда поймете наш рассказ. - Что необычного вы услышали? - На самом деле в стихотворении нет ошибки, в нём всё записано верно. - В ходе сегодняшнего урока вы научитесь понимать содержание этого стихотворения.	Анализируют задачу. Предлагают свои варианты решения задачи, высказывают собственные мнения. Вспоминают, что они уже умеют и знают по данной теме. При попытке самостоятельно выполнить предложенное задание, смогли вычленить затруднения. Внутреннее осознание потребности открытия новых знаний и умений. Анализируют свои попытки выполнить задание, проговаривают вслух свои действия.	Мотивация к изучению нового учебного материала, через создание проблемной ситуации.
4	Формулировка темы и целей урока	Ведёт диалог. - Как вы думаете, как будет звучать тема урока? - Посмотрите внимательно, какие цифры используются для записи этих чисел (два числа 0 и 1). - Сколько цифр используется? Вместе с обучающимися формулирует тему урока и предлагает записать её в тетради. - Как называется система счисления, в которой вы работаете на уроках математики, и вообще в жизни производите с её помощью расчёты? - Вы умеете переводить числа из двоичной системы счисления в десятичную и наоборот? - Теперь, исходя из того что вам необходимо узнать, сформулируем цель урока.	Участвуют в диалоге Высказывают предположение, что это двоичная система счисления. Формулируют тему урока. Записывают тему в тетради. Называют десятичную систему счисления. Отвечают на вопросы, делают вывод, что для этого им недостаточно знаний полученных раннее. Формулируют цель урока. - Нам необходимо знать алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную и наоборот.	Определение темы урока и постановка целей.
5	Первичное усвоение новых знаний и способов действий	Объясняет новый учебный материал. Даёт задание записать в тетрадь определение алфавита системы счисления. Задаёт вопросы. - Чему равен алфавит двоичной системы счисления? Даёт задание записать в тетрадь определение основания системы счисления. - Чему равно основание двоичной системы счисления? - Двоичная система счисления – это система счисления, в которой работает компьютер, поэтому нам с вами важно знать, по какому алгоритму осуществляется перевод в двоичную систему счисления и обратно. - Где ещё возможно применение двоичной системы счисления? - Как вы думаете, каким образом можно осуществить перевод из десятичной системы счисления в двоичную? Корректирует предложенные варианты и знакомит с алгоритмом перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную. На экране демонстрируется алгоритм перевода (слайд № 1). Даёт задание записать алгоритм перевода.	Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы. Записывают в тетрадь определение алфавита системы счисления. Записывают в тетрадь определение основания системы счисления. Приводят примеры из жизни. Обучающиеся предлагают свои способы перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную. Совместно с учителем составляют алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную. Записывают в тетрадь алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную.	Усвоение алгоритма перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.
6	Первичная проверка понимания	Выявляет затруднения, даёт разъяснения. - Понятен ли вам алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную? - Какие появились вопросы? Организует работу в парах, даёт задание по переводу чисел из десятичной системы счисления в двоичную(приложение № 2). На экране и на партах алгоритм перевода из десятичной системы счисления в двоичную(слайд № 1). Даёт задание проверить ответы и занести баллы в оценочный лист.	Задают возникшие вопросы, по ходу выполнения алгоритма. Слушают разъяснения учителя. Выполняют задания в парах. Производят математические расчёты. Проводят взаимопроверку по правильным ответам и взаимооценивание по критериям на экране (слайд № 2). Заносят баллы в оценочный лист.	Формирование навыков перевода из десятичной системы счисления в двоичную. Формирование навыков взаимопроверки и взаимооценивания.
7	Первичное усвоение новых знаний и способов действий.	Продолжает объяснение нового учебного материала. Задаёт вопросы. - Как осуществить перевод из двоичной системы счисления в десятичную? Корректирует предложенные варианты и знакомит с алгоритмом перевода числа из двоичной системы счисления в десятичную.	Слушают объяснение учителя. Отвечают на вопросы. Предлагают свои способы перевода из двоичной системы счисления в десятичную систему счисления. Совместно с учителем составляют алгоритм перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.	Усвоение алгоритма перевода числа из десятичной системы счисления в двоичную.
8	Первичная проверка понимания	Выявляет затруднения, даёт разъяснения. - Понятен ли вам алгоритм перевода из двоичной системы счисления в десятичную? - Какие появились вопросы? Организует работу в парах, даёт задание перевода чисел из двоичной системы счисления в десятичную (приложение № 3). Вызывает к доске ученика для того, чтобы он разгадал загадку в стихотворении, сформулированногов начале урока.	Задают возникшие вопросы, по ходу выполнения алгоритма. Слушают разъяснения учителя. Выполняют задания в парах. Производят математические расчёты. Проводят взаимопроверку по правильным ответам и взаимооценивание по критериям на экране (слайд № 3). Заносят баллы в оценочный лист. Проверяют правильность решения с ответом на доскеи экране компьютера (слайд № 4).	Формирование навыков перевода из двоичной системы счисления в десятичную. Формирование навыков взаимопроверки и взаимооценивания. Решение проблемной ситуации
9	Контроль за результатами учебной деятельности	Организует самостоятельную работу с дифференцированными заданиями. (приложение № 4). Даёт задание проверить ответы и занести баллы в оценочный лист.	Выполняют самостоятельную работу с дифференцированными заданиями. Проверяют ответы с эталоном на экране(слайд № 5). Самооценка, заполнение оценочных листов.	Проверка усвоения новых знаний.
10	Рефлексия учебной деятельности. Подведение итогов.	Подводит итог урока, предлагает проанализировать выполнение заданий на уроке. Выявляет возникшие затруднения. Предлагает заполнить оценочные листы (приложение № 1). - Сегодня на уроке вы изучили систему счисления, которая необычна для вас и которой вы ранее не пользовались. - Изучая информатику вы ещё не раз будете сталкиваться с двоичной системой счисления, кроме того в дальнейшем мы с вами будем учиться переводить не только целые числа, но и дробные, будем учиться складывать и умножать числа в различных системах счисления, особое внимание уделим восьмеричной и шестнадцатеричной системам счисления. Заканчивает урок стихотворением (слайд № 6) Благодарит за работу на уроке.	Отвечают на вопросы. Соотносят цели, поставленные на уроке с результатами своей деятельности.	Рефлексия. Осознание качества и уровня усвоения темы. Соотношение результата своей деятельности с целью и его оценка. Определение степени успешности своей работы исходя из имеющихся критериев. Мотивация на изучение информатики в дальнейшем.

Приложение № 1

Оценочный лист

ученика _________________________________

Вид деятельности		Балл
Верно-неверно
Парная работа №1
Парная работа №2
Самостоятельная работа	Обязательная часть
	Дополнительные задания
Задача
Итого

Критерии оценки:

Оценка 5 – 13 – 16 баллов

Оценка 4 – 9 - 12 баллов

Оценка 3 – менее 8 баллов

Дополнительная оценка – если выполнены дополнительные задания

Закончите фразы

На уроке я узнал, что ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Я быстро справился с заданием, потому что _______________________________________

_____________________________________________________________________________

Мне больше понравилось________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Меня заинтересовало ___________________________________________________________

_____________________________________________________________________________

Мне бы хотелось узнать ещё больше о ____________________________________________

_____________________________________________________________________________

Приложение № 2

Перевод чисел из десятичной системы счисления в двоичную.

Работая в парах выполняйте следующие правила:

При разговоре смотри на собеседника

Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам

Называй товарища по имени, внимательно слушай ответ, потому что потом будешь исправлять его, дополнять, оценивать.

В случае затруднения задай вопрос собеседнику.

Первые два числа переводит первый участник с объяснением для второго, в случае затруднения второй участник помогает осуществлять перевод второму

Для первого участника пары:

Переведи числа из десятичной системы счисления в двоичную и объясни однокласснику каждый шаг своих действий.

А) Перевести 7 в двоичную систему счисления

Б) Перевести 9 в двоичную систему счисления

Для второго участника пары:

А) Перевести 12 в двоичную систему счисления

Б) Перевести 15 в двоичную систему счисления

Приложение №3

Перевод чисел из двоичной системы счисления в десятичную.

Работая в парах выполняйте следующие правила:

При разговоре смотри на собеседника

Говори в паре тихо, чтобы не мешать одноклассникам

В случае затруднения задай вопрос собеседнику.

Для первого участника пары:

Переведи числа из двоичную системы в десятичную систему счисления и объясни однокласснику каждый шаг своих действий.

А) Перевести 101 в десятичную систему счисления

Б) Перевести 1000 в десятичную систему счисления

Для второго участника пары:

А) Перевести 1011 в десятичную систему счисления

Б) Перевести 1110 в десятичную систему счисления

Приложение № 4

Самостоятельная работа по теме: «Двоичная система счисления».

За верное выполнение каждого задания обязательной части выставляется по два балла, если у вас останется время, то вы приступаете к выполнению дополнительных заданий, которые оцениваются по 3 балла. Задания необходимо выполнять в тетрадях.

1) Выполните перевод из десятичной системы счисления в двоичную:

Обязательная часть:

А) 7;

Б) 11;

Дополнительные задания:

В) (5+3)2

Г) +