12+  Свидетельство СМИ ЭЛ № ФС 77 - 70917
Лицензия на образовательную деятельность №0001058
Пользовательское соглашение     Контактная и правовая информация
 
Педагогическое сообщество
УРОК.РФУРОК
 
Материал опубликовала
Домашева Татьяна Васильевна990
преподаватель истории
Россия, Курская обл., Курск
Материал размещён в группе « Учителю истории и обществознания»

КОМИТЕТ ОБРАЗОВАНИЯ И НАУКИ КУРСКОЙ ОБЛАСТИ

ОБЛАСТНОЕ БЮДЖЕТНОЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОЕ

ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ

«КУРСКИЙ ТЕХНИКУМ СВЯЗИ»









Комплект контрольно-оценочных средств

для оценки результатов освоения

общеобразовательного учебного предмета

ОУП.04 История

для направлений подготовки ССЗ

для направлений подготовки КРС















Организация-разработчик: областное бюджетное профессиональное образовательное учреждение «Курский техникум связи»


Разработчик: Домашева Татьяна Васильевна преподаватель истории ОПОУ «КТС», Михеев Пётр Вячеславович преподаватель истории ОБПОУ «КТС»


I. Паспорт комплекта контрольно - оценочных средств


1. Общие положения.

Комплект контрольно - оценочных средств, предназначен для оценки результатов освоения общеобразовательного учебного предмета ОУП. 04 История. Комплект контрольно-оценочных средств разработан на основе рабочей программы учебного предмета ОУП.04 История.

КОС включают контрольные материалы для проведения текущей и промежуточной аттестации в форме дифференцированного зачета.

2. Область применения комплекта контрольно - оценочных средств

В ходе аттестации осуществляется проверка следующих объектов:


Объекты оценивания

Показатели

Критерии

Форма аттестации

(в соответствии с учебным планом)

З 1 - основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории;

Знает основные факты, процессы и явления, характеризующие целостность отечественной истории;

- уровень освоения материала;

- уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи по истории;

- обоснованность, четкость, полнота изложения;

- уровень информационной и коммуникативной культуры;

- уровень анализа проблемы, темы.

- правильность и последовательность изложения мысли, привлечение дополнительного справочного материала, умение оформлять работу

Дифференцированный зачёт


З 2 - основные исторические термины и даты;

Знает основные исторические термины и даты;

З 3 - периодизацию всемирной и отечественной истории;

Знает периодизацию

З 4 - современные версии и трактовки важнейших проблем отечественной и всемирной истории;

Знает современные версии и трактовки

З 5 - историческую обусловленность современных общественных процессов;

Знает историческую обусловленность современных общественных процессов;

З 6 - особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

Знает особенности исторического пути России, ее роль в мировом сообществе;

У 1 - проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

Умеет проводить поиск исторической информации в источниках разного типа;

У 2 - критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

Умеет критически анализировать источник исторической информации (характеризовать авторство источника, время, обстоятельства и цели его создания);

У 3 - анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

Умеет анализировать историческую информацию, представленную в разных знаковых системах (текст, карта, таблица, схема, аудиовизуальный ряд);

У 4 - различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и исторические объяснения;

Умеет различать в исторической информации факты и мнения, исторические описания и

исторические объяснения;

У 5 - структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро;

Умеет структурировать и систематизировать материал, вычленять его основное содержательное ядро;

У 6 - давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;

Умеет давать краткую характеристику деятелям прошлого, внесшим весомый вклад в мировую и отечественную историю;

У 7 - устанавливать причинно-следственные связи между явлениями, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

Умеет - устанавливать причинно-следственные связи между явления-ми, пространственные и временные рамки изучаемых исторических процессов и явлений;

У 8 - определять историческое значение явлений и событий прошлого;

Умеет определять историческое значение явлений и событий прошлого;

У 9 - устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы;

Умеет - устанавливать связи между явлениями, понятиями, фактами, делать обобщения, выводы;

У 10 - участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

Умеет участвовать в дискуссиях по историческим проблемам, формулировать собственную позицию по обсуждаемым вопросам, используя для аргументации исторические сведения;

У 11 - представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;

Умеет представлять результаты изучения исторического материала в формах конспекта, реферата, рецензии;


Регулятивные УУД

УУД 1 - самостоятельно определять цели, ставить и формулировать собственные задачи в образовательной деятельности и жизненных ситуациях

Сформированность умения самостоятельно определять цели деятельности, осознавая приоритетные и второстепенные задачи;

- уровень анализа проблемы, темы;

-уровень понимания целеполагания;

- уровень самостоятельности при выполнении учебной задачи;

- уровень самоорганизации.


УУД 2. - оценивать ресурсы, в том числе время и другие нематериальные ресурсы, необходимые для достижения поставленной ранее цели; сопоставлять имеющиеся возможности и необходимые для достижения цели ресурсы, организовывать эффективный поиск ресурсов, необходимых для достижения поставленной цели;

Сформированность умения соотносить

поставленную цель деятельности со всевозможными ресурсами её достижения.

УУД 3. - определять несколько путей достижения поставленной цели; выбирать оптимальный путь достижения цели с учетом эффективности расходования ресурсов и основываясь на соображениях этики и морали; задавать параметры и критерии, по которым можно определить, что цель достигнута;

Сформированность умения самостоятельно выделять альтернативные способы достижения цели деятельности и выбирать наиболее эффективный;

УУД 4. – сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью;

оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей.

Сформированность умения сопоставлять полученный результат деятельности с поставленной заранее целью; оценивать последствия достижения поставленной цели в деятельности, собственной жизни и жизни окружающих людей


Познавательные УУД

УУД 5. - критически оценивать и интерпретировать информацию с разных позиций. распознавать и фиксировать противоречия в информационных источниках; использовать различные модельно-схематические средства для представления

выявленных в информационных источниках противоречий;

Сформированность умения критически

оценивать и интерпретировать информацию, полученную из различных источников;

-уровень освоения материала;

- уровень знаний и умений, позволяющий решать типовые задачи по истории;

- уровень анализа проблемы, темы

УУД 6. осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; искать и находить обобщенные способы решения задач;

Сформированность умения осуществлять развернутый информационный поиск и ставить на его основе новые (учебные и познавательные) задачи; искать и находить обобщенные способы решения задач;


УУД 7. приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого; анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;


Сформированность умения приводить критические аргументы как в отношении собственного суждения, так и в отношении действий и суждений другого; анализировать и преобразовывать проблемно-противоречивые ситуации;

УУД 8. выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;


Сформированность умения выходить за рамки учебного предмета и осуществлять целенаправленный поиск возможности широкого переноса средств и способов действия; выстраивать индивидуальную образовательную траекторию, учитывая ограничения со стороны других участников и ресурсные ограничения;

УУД 9. менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем, формулировать образовательный запрос и выполнять консультативные функ ции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее

решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).

Сформированность умения менять и удерживать разные позиции в познавательной деятельности (быть учеником и учителем, формулировать образо-вательный запрос и выполнять консультативные функции самостоятельно; ставить проблему и работать над ее

решением; управлять совместной познавательной деятельностью и подчиняться).


Коммуникативные УУД


УУД.10 осуществлять деловую коммуникацию, как со сверстниками, так и со взрослыми (как внутри образовательной организации, так и за ее пределами);

при осуществлении групповой работы быть как руководителем, так и членом проектной команды в разных ролях (генератором идей, критиком, исполнителем, презентующим и т.д.); координировать и выполнять работу в условиях виртуального взаимодействия (или сочетания реального и виртуального); согласовывать позиции членов команды в процессе работы над общим продуктом/решением; представлять публично результаты индивидуальной и групповой деятельности, как перед

знакомой, так и перед незнакомой аудиторией;

Сформированность умения:

осуществлять деловую коммуникацию представлять продукт (результат)

различных видов проектных работ (учебное исследование, учебный и социальный проект) в адекватной его целям и

задачам форме;

при представлении продуктов (результатов) различных видов проектных работ целенаправленно и осознанно применять свои коммуникативные способности,

демонстрировать разнообразие языковых

средств;

выполнять различные роли при работе в команде

- уровень информационной и коммуникативной культуры;

- правильность и последовательность изложения мысли, привлечение дополнительного справочного материала, умение оформлять работу


УУД. 11 развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с использованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

Сформированность развернуто, логично и точно излагать свою точку зрения с ис-пользованием адекватных (устных и письменных) языковых средств;

УУД. 12 распознавать конфликтогенные ситуации и предотвращать конфликты до их активной фазы.

Сформированность умения регулировать конфликтные ситуации

УУЛ. 13 подбирать партнеров для деловой коммуникации, исходя из соображений результативности

взаимодействия, а не личных симпатий;

Сформированность умения отбирать партнерв для деловой коммуникации

УУД. 14 воспринимать критические замечания как ресурс собственного развития;

точно и емко формулировать как критические, так и одобрительные замечания в адрес других людей в рамках деловой и образовательной коммуникации, избегая при этом

личностных оценочных суждений.

Сформированность умения адекватно реагировать на критику




3. Результаты освоения, подлежащие проверке.


Элемент содержания учебного предмета

Результаты освоения

(освоенные умения, усвоенные знания, УУД )

Форма

контроля

Раздел Цивилизация Древнего мира и раннего Средневековья

Знать

Хронологические и географические рамки истории Древнего мира и Средних веков.

Ранние цивилизации: Египет. Передняя Азия. Индия. Китай.

Материальная культура и экономика ранних цивилизаций. Социальный строй. Политическая и военная организация. Идеология.

Расцвет цивилизаций бронзового века и железный век Востока

Античная цивилизация. Становление полисной цивилизации в Греции: географические и социальные предпосылки

Древний Рим: этапы становления общества и государства. Экономика, общественный строй, государственный аппарат в республиканском и императорском Риме.

Религии Древнего мира. Язычество на Востоке и на Западе. Возникновение мировых религий. Буддизм и его распространение. Конфуцианство. Религия древних евреев. Раннее христианство.

Асинхронность развития средневековых обществ, роль кочевников, хронологические рамки периода для разных стран. Сохранение традиционных устоев в религиозно-культурной, государственной, социальной, экономической жизни как главная черта восточных цивилизаций.

Периодизация средневековой истории Китая. Правящие династии, столицы и границы.

Роль исторических традиций для китайского Средневековья. Преемственность государственных, общественных, культурно-этических и религиозных форм жизни.

Нашествия на Китай в ІV—ХІІІ вв.: варварство и цивилизация. Характер монгольского владычества

Периодизация средневековой истории Индии, правящие династии, столицы, границы. Индийское общество в Средние века.

Сущность буддизма. Священные места, связанные с Буддой. Этапы превращения буддизма в мировую религию.

Возникновение ислама. Мухаммед.

Особенности государственного и общественного строя арабов. Арабские завоевания. Исламизация

Хронологические рамки западного Средневековья.

Встреча античной цивилизации и варварского мира. Основные этапы взаимоотношений римлян и германцев (I в. до н.э. — V в. н.э.).

Великое переселение народов и его исторические результаты.

Исторические итоги раннесредневекового периода. Государства Европы VIIIXІ вв.

Политическая раздробленность и ее причины.

Основные черты и этапы развития восточнохристианской цивилизации

Складывание средневековых классов и сословий.

Аграрный характер средневековой цивилизации

Основные формы государственной власти. Сословно-представительные монархии. Церковь и светские власти, церковь и общество.

Социальные конфликты в Средние века

Средиземноморье как главный ареал цивилизационных контактов.

Крестовые походы. Встреча восточнохристианской, мусульманской и западнохристианской цивилизаций.

Взаимное влияние в материальной жизни, науке, культуре.

уметь:

Уметь: У.1 – У.11 УУД: УУД. 1- УУД.14


Тестирование

Раздел Древняя Русь


Знать:

Влияние географических особенностей Восточной Европы на образ жизни населявших ее людей.

Заселение Восточной Европы. Племена и народы Северного Причерноморья в I тысячелетии до н. э

Славяне и Великое переселение народов (IV—VI вв.). Его причины.

Византия и народы Восточной Европы

Быт и хозяйство восточных славян. Жилище. Одежда. Формы хозяйствования. Общественные отношения. Семья. Роль женщин в общине. Верования. Славянский пантеон и языческие обряды

Предпосылки образования государства у восточных славян.

Племенные союзы восточных славян. Общественный строй. Князья и их дружины. Свободные и несвободные.

Крещение Руси

Взаимоотношения Руси и Византии в XI–XII вв.

Право в Древней Руси

Истоки русской культуры. Значение христианства в становлении национальной культуры.

Древняя Русь в эпоху политической раздробленности

Борьба Руси с иноземными завоевателями

Уметь:

Правильная интерпретация различных точек зрения на происхождение Древнерусского государства; терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся),

УУД: УУД. 1- УУД.14

Контрольная работа


Раздел Российское государство в XIV - XVII веке

Знать:

Русь на пути к возрождению

Характер и особенности объединения Руси

Предпосылки централизации. Политический строй. Судебник 1497 г. Формирование органов центральной и местной власти.

Россия в царствование Ивана Грозного

Смута в России начала XVII в.

Россия в середине и второй половине XVII в. Территория и население. Формы землепользования. Города. Ремесла. Торговля. Реформы Никона и церковный раскол

Русская культура в ХVII вв.

Уметь:

Правильное объяснение причинно-следственных связей периода средневековья, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (появление государственности у восточных славян, крещение Руси, феодальная раздробленность, монголо-татарское иго, Куликовская битва, свержение ига, Судебники, правление Ивана IV, оформление крепостного права).

УУД: УУД. 1- УУД.14

Блиц – опрос

Контрольное тестирование

Практические работы

Раздел Запад в Новое время

Знать:

Запад и Восток в XVIXVII вв.: многообразие цивилизаций, их сходства и различия.

Европа в период Реформации и Контрреформации.

Великие географические открытия. Карта мира. Начало межцивилизационного диалога и его воздействие на судьбы участников

Образование централизованных государств. Империи и национальные государства. Абсолютизм

Складывание «европейского концерта» и распределение «ролей» между государствами. Вступление в «европейский концерт» Российской империи.

XVII век эпоха всеобщего европейского кризиса. Синхронность кризисных ситуаций в разных странах. Процесс модернизации западного мира.

Понятие «Просвещение» и его содержание.

Технические изобретения и изменение отношения к ним в обществе. Изобретатели и предприниматели.

Война за независимость североамериканских колоний и попытка реализации просветительских идеалов. Образование США

Французская революция XVIII в.

Уметь:

Правильная интерпретация точек зрения на модернизацию, Реформацию, Английскую буржуазную революцию; образование США; терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся). Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Возрождение, Реформация в странах Европы, Великие географические открытия, Английская буржуазная революция, «Просвещенный абсолютизм», Просвещение, Великий промышленный переворот, война за независимость, образование США

УУД: УУД. 1- УУД.14

Практические работы

Раздел Россия в XVIII веке

Знать:

Предпосылки реформ Петра I. Особенности модернизационного процесса в России.

Северная война и ее итоги

Культурный переворот петровского времени

Причины дворцовых переворотов

«Просвещенный абсолютизм» Екатерины II. Восстание под предводительством Емельяна Пугачева.

Характер и направленность реформ Екатерины Великой.

Внешняя политика России во второй половине XVIII в.

Русская культура в середине XVIII в. Идеи Просвещения и просвещенное общество в России.

Уметь:

Правильная интерпретация различных точек зрения на реформы Петра I; дворцовые перевороты, воцарение Екатерины II, «Просвещенный абсолютизм», терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся),

Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Реформы Петра I, Северная война, Дворцовые перевороты, восстание Е. Пугачева, войны за черноморское побережье).

УУД: УУД. 1- УУД.14

Устный опрос

Контрольная работа

Раздел Становление индустриальной цивилизации.

Знать:

Европейские революции середины XIX в. Движения за реформы: требования, формы организации, результативность

Объединительные процессы в Европе и Америке. Славянское Возрождение и Россия.

Развитие капиталистических отношений и социальной структуры индустриального общества в XIX в.

Мировосприятие человека индустриального общества. Вера в прогресс и культ «положительных» знаний

Научные открытия: количественная и качественная характеристики. Дарвин и дарвинизм. История — «муза века».

Уметь:

Правильная интерпретация точек зрения на переход от традиционного общества к индустриальному; объединительные процессы в Европе; особенности духовной жизни; научное объяснение происхождения мира и человека, терминов, подбор фактов из исторических источников (хрестоматия, пособие для обучающихся), Правильное объяснение причинно-следственных связей периода Нового времени, правильная датировка периодов, знание хронологии важнейших событий (Революции в Европе, Гражданская война в США,).

УУД: УУД. 1- УУД.14

Тест

Раздел Россия на пути модернизации

Знать:

«Дней Александровых прекрасное начало». Деятельность М.М.Сперанского.« Негласный комитет» Н.М.Карамзин.

Россия в 1815–1825 гг. Конституционные проекты. Причины неудач реформ Александра I. А.А.Аракчеев. Военные поселения. Общественное движение. Декабристы

Николай I. Смена политических приоритетов.

Геополитическое положение России к началу XIX в. Основные направления и принципы внешней политики. Антифранцузские коалиции и Отечественная война 1812 г.

Европа после Наполеона. «Священный союз» и идеалы легитимизма. Финская автономия и польская Конституция.

Борьба с Османской империй. Россия и христианские народы Балканского полуострова. Российская империя и мусульманские народы Кавказа. Кавказская война.

Закавказье в политике Российской империи; борьба с Ираном за территории и влияние. Вхождение Закавказья в состав России.

Россия и европейские революции 1830–1831 гг., 1848–1849 гг. Крымская война и крах «Венской системы».

Россия после Крымской войны. Александр II. Подготовка крестьянской реформы. Отмена крепостного права. Судебная, земская и военная реформы. Финансовые преобразования. Реформы в области просвещения и печати. Итоги реформ, их историческое значение.

Казнь народовольцев. «Железный устав» и отмена автономии университетов. Закон о «кухаркиных» детях. Победоносцев.

У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14

Контрольная работа

Практическая работа

Устный опрос

Раздел Россия и мир в начале XX века

Знать:

Международные отношения в начале XX.

Научно – технический прогресс на рубеже XIX­XX веков

Россия в начале XX века.

Российская правовая система

Первая мировая война

Приход большевиков к власти

Международные отношения в 20 – 30 – е гг.

Строительство социализма в СССР. Модернизация на почве традиционализма

Общественно – политическая жизнь в СССР в 20-30 –е гг.

Развитие экономики в СССР в конце 20-30 годов. Индустриализация

Коллективизация.

Внешняя политика СССР в 20 – 30 – е гг

Приход к власти фашистских режимов

У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14

Устный опрос

Практическая работа

Сообщения

Самостоятельная работа

Раздел Вторая мировая война.

Знать:

Причины и ход. «Странная война». Блицкриг вермахта. Изменения в системе международных отношений со вступлением в войну СССР и США. Антигитлеровская коалиция. Ленд-лиз. Военные действия на Тихом и Атлантическом океанах, в Африке и Азии. «Второй фронт» в Европе. Война технологий. Миропорядок Ялты и Потсдама. Возникновение биполярного мира.

Общество в годы войны. Отношение к войне различных национальных, культурных и социальных групп: приоритет патриотизма или коммунистических идеалов? Пропаганда и контрпропаганда. Роль традиционных ценностей и политических стереотипов. Советская культура и идеология в годы войны. Повседневная жизнь на фронте и в тылу. Население на оккупированных территориях. Партизанское движение. Национальная политика.

Советское военное искусство. Героизм советских людей в годы войны. Роль советского тыла.

Государственный строй. Милитаризация аппарата. Управление экономикой в военное время. Влияние довоенной модернизации экономики на ход военных действий.

Решающая роль СССР в разгроме нацизма. Значение и цена Победы в Великой Отечественной войне.

Основные понятия: блицкриг, антигитлеровская коалиция, биполярный мир, партизанское движение, милитаризация, героизм, патриотизм.

У1- У-11

УУД: УУД. 1- УУД.14

Устный опрос

Практическая работа

Сообщения

Раздел Биполярный мир и «холодная война». СССР и социалистические страны Европы. Запад и «третий мир» во второй половине XX века

Знать:

Сверхдержавы: США и СССР. Обоюдная заинтересованность в формировании образа врага. Противоречия: геополитика или идеология? Гонка вооружений и локальные конфликты. Военные блоки. Две Европы — два мира.

Распад колониальной системы. Военно-политические кризисы в рамках «холодной войны». Информационные войны. Техногенная цивилизация «на тропе войны». Крах биполярного мира. Последствия «холодной войны».

Европейская интеграция. «Государство благоденствия». Роль политических партий. Христианская демократия. Массовые движения: экологическое, феминистское, молодежное, антивоенное. Мир потребителей. Культура как способ стимуляции потребления. Новый взгляд на права человека

Транспортная революция. Качественно новый уровень энерговооруженности общества, ядерная энергетика. Прорыв в космос. Развитие средств связи. Компьютер, информационные сети и электронные носители информации. Современные биотехнологии. Автоматизированное производство. Индустрия и природа. Формирование новой научной картины мира. Дегуманизация искусства. Технократизм и иррационализм в общественном сознании XX в.

Вторая мировая война — кризис метрополий. Американский «Великий проект» и «старые» империи. Советский антиколониализм. Разрушение колониального мифа. Исчерпание мандатных сроков в странах Ближнего Востока. Китай в числе победителей. Национально-освободительная борьба в японской «сфере сопроцветания» и ее последствия в бассейне Тихого океана. Освобождение Индии. Ближневосточный конфликт. Страны Азии и Африки в системе биполярного мира. Движение неприсоединения. Доктрины третьего пути. Проблемы развивающихся стран. Латинская Америка. Социализм в Западном полушарии.

Восстановление хозяйства. Влияние международной ситуации на направление развития экономики. Плюсы и минусы советской послевоенной модернизации. ГУЛАГ в системе советской экономики. Противоречия между экономическим развитием государства и положением индивида.

Советский человек в послевоенный период. Быт, культура, образование. Восприятие своей роли в обществе. Государство и личность. Усиление традиционализма в общественной жизни. Интеграция коммунистической идеологии в систему традиционных ценностей. Национальная политика: появление элементов государственного шовинизма и ксенофобии. Усиление этно-культурной унификации. Апогей культа личности И.В. Сталина. Политические процессы.

Место СССР в послевоенном мире. Влияние «холодной войны» на экономику и внешнюю политику. Советский Союз и «сталинизация» стран «народной демократии». Позиция СССР в локальных конфликтах

Борьба за власть после смерти И.В. Сталина. Приход к власти Н.С. Хрущева. Попытки преодоления культа личности. XX съезд КПСС. Либерализация сверху. Концепция построения коммунизма. Реформа государственного аппарата. Увеличение роли права в жизни общества .Экономические реформы 1950–1960-х годов, причины их неудач. Промышленность: снижение темпов модернизации. Элементы волюнтаризма в сельскохозяйственном производстве

Внешняя политика СССР. Социалистический лагерь. Конфликты из-за различий в восприятии курса «десталинизации»: Венгрия, Польша, Китай, Албания.

Либерализация внешней политики. Попытки диалога с Западом. Международные кризисы

СССР в конце 60 – начале 80 гг.

У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14

Практическая работа

Самостоятельная работа

Устный опрос

Сообщения

Раздел Россия и мир на рубеже XX­XXI веков

Знать:

Становление новой российской государственно-правовой системы. Парламентская или президентская модель. Политический кризис осени 1993 г. Конституция РФ. Система разделения властей. Президент. Государственная Дума. Принципы федерализма.

Российское общество. Либеральные идеи и социальная инерция. Социальное расслоение. Экономика. Переход к рыночным отношениям: реформы и их последствия. Плюсы и минусы форсированной либеральной модернизации. Спады и подъемы российской экономики, их причины и последствия для общества. Роль сырьевых ресурсов. Российская экономика в мировой экономической системе.

Основы функционирования информационной экономики. Кризис традиционных отраслей.. Проблемы окружающей среды. Глобализм и антиглобализм. Конфликты из-за ресурсов. Технологии будущего. Социальная дифференциация в масштабе планеты и рост политических рисков. Новая мировая иерархия и международный терроризм.

Страны третьего мира. Успехи и трудности развития. Конфликт традиционного уклада и модернизационных тенденций. Рост фундаменталистских настроений. Борьба за перераспределение ролей в мировой экономике.

Основные понятия: постиндустриальное общество, интеграция, одно- и многополярный мир, глобализм, антиглобализм, терроризм

У1- У-11 УУД: УУД. 1- УУД.14

Устный опрос


4. Критерии оценивания урочной деятельности обучающихся.

(текущий контроль)

Текущее оценивание есть оценивание единичных результатов учёбы, а также оценивание знаний, умений и навыков по какой–либо целостной части учебного материала. Текущие оценки могут быть поставлены: за контрольную работу, за практическую работу, за тестовую работу, за презентацию, за устные ответы


4.1 Устный ответ. Критерии и нормы оценки устного\ письменного ответа

Оценка «5» ставится, если студент:

Показывает глубокое и полное знание и понимание всего объема программного материала; полное понимание сущности рассматриваемых понятий, явлений и закономерностей, теорий, взаимосвязей.

Умеет составить полный и правильный ответ на основе изученного материала; выделять главные положения, самостоятельно подтверждать ответ конкретными примерами, фактами; самостоятельно и аргументировано делать анализ, обобщать, выводы. Устанавливает межпредметные (на основе ранее приобретенных знаний) и внутрипредметные связи, творчески применяет полученные знания в незнакомой ситуации. Последовательно, четко, связно, обоснованно и безошибочно излагает учебный материал: дает ответ в логической последовательности с использованием принятой терминологии; делает собственные выводы; формирует точное определение и истолкование основных понятий; при ответе не повторяет дословно текст учебника; излагает материал литературным языком; правильно и обстоятельно отвечает на дополнительные вопросы учителя. Самостоятельно и рационально использует наглядные пособия, справочные материалы, учебник, дополнительную литературу, первоисточники.

Самостоятельно, уверенно и безошибочно применяет полученные знания в решении проблем на творческом уровне; допускает не более одного недочета, который легко исправляет по требованию учителя.

Оценка «4» ставится, если студент:

Показывает знания всего изученного программного материала. Дает полный и правильный ответ на основе изученных теорий; допускает незначительные ошибки и недочеты при воспроизведении изученного материала, определения понятий, неточности при использовании научных терминов или в выводах и обобщениях; материал излагает в определенной логической последовательности, при этом допускает одну негрубую ошибку или не более двух недочетов и может их исправить самостоятельно при требовании или при небольшой помощи преподавателя; в основном усвоил учебный материал; подтверждает ответ конкретными примерами; правильно отвечает на дополнительные вопросы учителя.

Умеет самостоятельно выделять главные положения в изученном материале; на основании фактов и примеров обобщать, делать выводы, устанавливать внутрипредметные связи. Применяет полученные знания на практике в видоизмененной ситуации, соблюдает основные правила культуры устной и письменной речи, использует научные термины.

Не обладает достаточным навыком работы со справочной литературой, учебником, первоисточниками (правильно ориентируется, но работает медленно). Допускает негрубые нарушения правил оформления письменных работ.

Оценка «3» ставится, если студент:

Усвоил основное содержание учебного материала, имеет пробелы в усвоении материала, не препятствующие дальнейшему усвоению программного материала; материал излагает несистематизированно, фрагментарно, не всегда последовательно.

Показывает недостаточную сформированность отдельных знаний и умений; выводы и обобщения аргументирует слабо, допускает в них ошибки.

Допустил ошибки и неточности в использовании научной терминологии, определения понятий дал недостаточно четкие; не использовал в качестве доказательства выводы и обобщения из наблюдений, фактов или допустил ошибки при их изложении.

Испытывает затруднения в применении знаний, при объяснении конкретных явлений на основе теорий, или в подтверждении конкретных примеров практического применения теорий.

Отвечает неполно на вопросы учителя (упуская и основное), или воспроизводит содержание текста учебника, но недостаточно понимает отдельные положения, имеющие важное значение в этом тексте.

Обнаруживает недостаточное понимание отдельных положений при воспроизведении текста учебника (записей, первоисточников) или отвечает неполно на вопросы учителя, допуская одну - две грубые ошибки.

Оценка «2» ставится, если студент:

Не усвоил и не раскрыл основное содержание материала; не делает выводов и обобщений.

Не знает и не понимает значительную или основную часть программного материала в пределах поставленных вопросов или имеет слабо сформированные и неполные знания и не умеет применять их к решению конкретных вопросов.

При ответе (на один вопрос) допускает более двух грубых ошибок, которые не может исправить даже при помощи учителя.

Не может ответить ни на один их поставленных вопросов.

Полностью не усвоил материал.

Оценка «1» -ставится, если учащийся не смог ответить по заданию учителя, даже с помощью наводящих вопросов или иных средств помощи, предложенных учителем, ответ по существу отсутствует.


Знаниевый компонент оценки


Задание в форме теста с выбором одного правильного ответа или задание с кратким\развернутым ответом

Уровень, баллы

Задание не выполнено

0

Задание выполнено не полностью, допущены ошибки

1

Задание выполнено полностью, но имеются недочёты

2

Задание выполнено полностью и правильно

3


Деятельностный компонент оценки


Логические действия( синтез, сравнение, анализ, обобщение, классификация, установление причинно – следственных связей)

Уровень, баллы

Выполняет логические действия в соответствии с предложенным алгоритмом решения учебной задачи

0

Совместно с преподавателем определяет необходимость использования логических действий для решения учебной задачи, достигает результата

1

Самостоятельно проводит логические действия в соответствии с учебной задачей, получает результат и объясняет его

2


Исследование


Необходимые учебные действия не выполнены

0

С помощью преподавателя формулирует гипотезу и намечает метод ее экспериментальной проверки

1

Формулирует гипотезу, с помощью преподавателя намечает метод ее экспериментальной проверки, проводит исследования и делает вывод

2

Формулирует гипотезу, самостоятельно намечает метод ее экспериментальной проверки, проводит исследования и делает аргументированный вывод

3

Знаково – символические действия

Уровень, баллы

Необходимые учебные действия не выполнены

0

Применяет модели, знаки, символы в соответствии с предложенным алгоритмом решения учебной задачи

1

Самостоятельно использует модели, знаки, символы решения учебной задачи

2

Самостоятельно использует знаки, символы, создаёт и преобразует модели для решения учебной задачи

3


Регулятивные УУД



Постановка проблемы, целеполагание

Уровень, баллы

Необходимые учебные действия не выполнены

0

Принимает проблему, сформулированную преподавателем, определяет с его помощью цели работы

1

Совместно с преподавателем формирует проблему и цели работы

2

Самостоятельно определяет проблему и цели работы

3

Планирование учебной деятельности в соответствии с поставленной целью

Уровень, баллы

Необходимые учебные действия не выполнены

0

Выполняет предложенный план действия, требует постоянной поддержки преподавателя

1

Совместно с преподавателем определяет план действий, планирует время

2

Самостоятельно определяет путь решения задачи, необходимые для этого ресурсы и время

3


Коммуникативные УУД


Учебное сотрудничество и выполнение учебной задачи

Уровень, бал-лы

Необходимые учебные действия не выполнены

0

Взаимодействует с членами группы по указанию преподавателя или действует в одиночку

1

Взаимодействует с членами группы, принимает активное участие в обсуждении, признаёт мнение других

2

Эффективно взаимодействует с членами группы, отстаивает свою точку зрения, обсуждает предложенные идеи

3

Использование речевых средств в соответствии с учебной задачей

Уровень, бал-лы

Необходимые учебные действия не выполнены

0

С помощью преподавателя выстраивает монологическую речь в соответствии с нормами родного языка, использует научные термин ы и понятия

1

С помощью преподавателя выстраивает монологическую речь, участвует в диалоге речь в соответствии с нормами родного языка, активно использует научные термин ы и понятия

2

Владеет письменной и устной речью при описании выполнения и результатов учебных действий с использованием научных терминов и понятий

3


4.1.1  Нормы оценок работы с историческим источником

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

установил тип источника и время (дату) его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой сформулировал и раскрыл поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания и базовые знания смежных предметных областей (география, искусство и т.д.)

для объяснения содержания исторического источника;

дал теоретическое обоснование информации источника и прокомментировал ее с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему;

аргументировал свою позицию с опорой на исторические факты и собственный жизненный опыт.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

определил тип источника и историческую эпоху его появления;

извлек из источника историческую информацию, на основе которой обозначил и пояснил поднятую в тексте проблему;

сопоставил факты нескольких исторических источников;

применил контекстные знания для объяснения содержания исторического источника;

прокомментировал информацию источника с использованием научной терминологии;

привел собственную точку зрения на рассматриваемую проблему, но затруднился с аргументацией свою позиции.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся

не узнал тип источника, но указал примерное время его появления;

на основе информации источника увидел проблему, но не смог ее сформулировать;

попытался раскрыть проблему, пользуясь общими рассуждениями при слабой опоре на информацию источника;

не сформулировал собственную точку зрения (позицию, отношение) при ответе на вопросы и задания к тексту источника.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не указал тип источника, но сделал попытку ответить на поставленные вопросы;

не увидел проблему и не смог ее сформулировать;

пересказал текст источника без его комментирования;

или дал ответ не в контексте задания.

    4.1.2 Нормы оценок работы с исторической картой

Отметка «5» выставляется в том случае, если учащийся

читает легенду карты;

правильно описывает расположение стран (государств), используя соответствующую терминологию;

раскрывает сущность исторических процессов и явлений (войн, революций и пр.), пользуясь языком карты;

правильно и в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «4» выставляется в том случае, если учащийся

допускает неточности при чтении легенды карты;

описывает расположение стран (государств), искажая или не в полном объеме используя картографические термины;

затрудняется в применении карты при анализе сущности исторических процессов и явлений;

не в полном объеме выполняет задания по контурной карте.

Отметка «3» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

допускает ошибки при чтении легенды карты, искажающие смысл исторической информации;

не соотносит историческую информацию с картой;

не может обозначить изучаемые исторические объекты (явления) на контурной карте.

Отметка «2» выставляется в том случае, если учащийся или экзаменующийся

не умеет читать легенду карты;

не распознает историческую информацию, представленную на карте;

отказался работать с контурной картой.

4.2 Критерии выставления отметок за тестовые задания с выбором ответа:

«5» - 90-100% правильно выполненных заданий;

«4» - 70-88% правильно выполненных заданий;

«3» - 50-69% правильно выполненных заданий;

«2» - менее 50% правильно выполненных заданий;

«1» - 0% правильно выполненных заданий.

Раздел Цивилизации Древнего мира и раннего Средневековья

Выберите все верные ответы:

Вопрос 1. В период неолита в 8-7 тысячелетии до.н.э.

человек только присваивал то, что давала природа

произошёл переход к производящему хозяйству

совершилась неолитическая революция

человек ещё не научился изменять природную среду

Вопрос 2. Ранние цивилизации

возникают в 5-4 тыс. до н.э.

называются речными, так как связаны с развитием ирригационного земледелия

строились на основе демократии

возникли на территории Египта, Междуречья, Индии и Китая

Вопрос 3. Античная цивилизация отличалась от ранних цивилизаций древности

организацией власти в форме деспотии

существованием централизованного аппарата управления, который контролировал всю жизнь страны

наличием полисов - городов - государств

наличием демократии

Вопрос 4. Римский мир Средиземноморья отличает

деление общества на патрициев и плебеев

отсутствие гражданских войн

завоевание империей соседних земель

рабский труд как основа экономики

Вопрос 5. Великое переселение народов это

нападение варваров на Римскую империю

образование варварских государств

переселение римлян на завоеванные территории

массовое передвижение племён, охватившее огромные пространства Европы и Азии

Вопрос 6. В 455 году Рим был взят и разграблен воинами германских племён. Это были

гунны

вандалы

готы

франки

Вопрос 7. Падение Западной Римской империи связано с низложением последнего римского императора Ромула Августула. Произошло это в 

476 году

395 году

455 году

843 году

Вопрос 8 Первая династия, основанная королём франков Хлодвигом,  называлась

Майордомы

Каролинги

Меровинги

Вопрос 9. Первым императором франков стал

Хлодвиг

Карл Мартелл

Пипин Геристальский

Карл Великий

Вопрос 10. Причинами распада Франкской империи стали

ослабление власти монарха, лишившегося поддержки свободных франков, попавших в зависимость от феодалов

непрочные хозяйственные связи в условиях натурального хозяйства

разные языки и обычаи народов, входивших в империю

отсутствие наследника у Карла Великого

Вопрос 11. Наследственное земельное владение, пожалованное за службу, называлось

сеньория

вассалия

феод

надел

Вопрос 12. В период феодальной раздробленности относительно сильная королевская власть сохранилась в двух европейских государствах. Это

Франция и Англия

Германия и Франция

Англия и Германия

Вопрос 13. Феодальное общество делилось на сословия. К ним не относили:

первое сословие - духовенство - служители церкви

второе сословие - феодалы - воины и землевладельцы

третье сословие - крестьяне - земледельцы, обязанные нести повинности

четвёртое сословие - герцоги и графы - вассалы короля, получавшие от него землю за службу

Вопрос 14. Византийская империя пережила периоды спада и подъёма. Периоды наибольшего могущества и расширения приходятся на

6, 7 и 11 века

7, 8 и 12 века

6, 8 и 12 века

Вопрос 15. Причинами богатства Византии были

благоприятный климат и большая численность населения

наследие Римской империи

положение на пересечении торговых путей

вторжение славянских племён

Вопрос 16. Особенности византийской культуры это

распространение духовных книг в жанре жития святых и сочинения отцов церкви

подчинение её влиянию Римского папы

крестово-купольный стиль и мозаика в архитектуре и живописи

ориентация на обыденную, повседневную жизнь людей

Вопрос 17. Отличие Восточной христианской церкви от Западной заключалось в том, что

отсутствовал единый церковный центр

императоры вмешивались в церковные дела и влияли на назначение главы церкви.

главой церкви считался Римский Папа

после отделения церковь стала называться католической

Вопрос 18. Наибольшего расцвета Византия достигла во времена реформ

Иоанна Златоуста

Василия Великого

Юстиниана Первого

Григория Нисского

Вопрос 19. Вероучение ислама опирается на "пять столпов". Что к ним относится

Священной книгой мусульман является Коран

нет бога кроме Аллаха и Мухаммед - пророк его, им возносят ежедневную пятикратную молитву

предшественниками Мухаммеда были Муса (Моисей), Юсуф(Иосиф), Иса(Иисус)

соблюдение поста в священный месяц Рамадан и паломничество в Мекку - хадж

Вопрос 20. Крупнейшим мусульманским государством был Арабский халифат. Для него характерны

веротерпимость и светский характер власти

теократический характер государства

борьба за власть и жестокие убийства правителей

передача власти по наследству от отца к сыну


Раздел Древняя Русь.

Контрольная работа по теме: «Древняя Русь». 1 – вариант.

 1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. – 1 б.

Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

1) разгром половцев русскими князьями

2) крещение Руси

3) первый торговый договор Руси с Византией

2.Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. – 2 б.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) разгром Хазарского каганата

Б) посольство княгини Ольги в Византию

В) съезд князей в Любече

Г) избрание митрополитом всея Руси Илариона

1) 882 г.

2) 957 г.

3) 964 г.

4) 1051 г.

5) 1056 г.

6) 1097 г.

3.Ниже приведён перечень терминов. Все они, за исключением двух, относятся к периоду Древнерусского государства.

1)смерд 2)помещик 3)рядович 4)тиун 5)стрелец 6)закуп

Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.– 2 б.

4.Запишите термин, о котором идѐт речь. – 1 б.

Совокупность политеистических верований, основанных на обожествлении сил природы.

5. Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между опре­де­ле­ни­я­ми и по­ня­ти­я­ми. В ответ за­пи­ши­те по­сле­до­ва­тель­ность цифр. – 2 б.

ОПРЕ­ДЕ­ЛЕ­НИЯ

ПО­НЯ­ТИЯ

А) зем­ле­дель­цы, за­клю­чив­шие с хо­зя­и­ном земли до­го­вор на вы­пол­не­ние работ

Б) сво­бод­ные крестьяне - общинники

В) люди, на­хо­див­ши­е­ся в пол­ной за­ви­си­мо­сти от хо­зя­и­на земли

Г) зем­ле­дель­цы, взяв­шие ссуду

1) люди

2) хо­ло­пы

3) за­ку­пы

4) тиуны

5) ря­до­ви­чи

6) по­ме­щи­ки

6.Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами. – 2 б.

ФРАГМЕНТЫ

А)

«В год 6390 (ле­то­ис­чис­ле­ние от Со­тво­ре­ния мира). Вы­сту­пил в поход Олег, взяв с собою много во­и­нов: ва­ря­гов, чудь, сло­вен, мерю, весь, кри­ви­чей, и при­шел к Смо­лен­ску с кри­ви­ча­ми, и при­нял власть в го­ро­де, и по­са­дил в нем сво­е­го мужа. От­ту­да от­пра­вил­ся вниз, и взял Любеч, и также по­са­дил мужа сво­е­го. И при­шли к горам Ки­ев­ским, и узнал Олег, что кня­жат тут Ас­кольд и Дир. Спря­тал он одних во­и­нов в ла­дьях, а дру­гих оста­вил позади, и сам при­сту­пил, неся мла­ден­ца Игорь. И под­плыл к Угор­ской горе, спря­тав своих во­и­нов, и по­слал к Ас­коль­ду и Диру, го­во­ря им, что-де "мы купцы, идем в Греки от Олега и кня­жи­ча Игоря. При­ди­те к нам, к ро­ди­чам своим". Когда же Ас­кольд и Дир при­шли, вы­ско­чи­ли все осталь­ные из ладей, и ска­зал Олег Ас­коль­ду и Диру: "Не кня­зья вы и не кня­же­ско­го рода, но я кня­же­ско­го рода", и по­ка­зал Игоря: "А это сын Рю­ри­ка". И убили Ас­коль­да и Дира, от­нес­ли на гору и по­греб­ли Ас­коль­да на горе, ко­то­рая на­зы­ва­ет­ся ныне Угор­ской, где те­перь Оль­мин двор; на той мо­ги­ле Ольма по­ста­вил цер­ковь свя­то­го Ни­ко­лы; а Ди­ро­ва мо­ги­ла - за цер­ко­вью свя­той Ирины. И сел Олег, княжа, в Киеве, и ска­зал Олег: "Да будет это мать го­ро­дам рус­ским". И были у него ва­ря­ги, и сла­вя­не, и про­чие, про­звав­ши­е­ся русью. Тот Олег начал ста­вить го­ро­да и уста­но­вил дани сло­ве­нам, и кри­ви­чам, и мери, и уста­но­вил ва­ря­гам да­вать дань от Нов­го­ро­да по 300 гри­вен еже­год­но ради со­хра­не­ния мира, что и да­ва­лось ва­ря­гам до самой смер­ти Яро­сла­ва».

Б)

«И стал Вла­ди­мир кня­жить в Киеве один, и по­ста­вил ку­ми­ры на холме за те­рем­ным дво­ром: де­ре­вян­но­го Пе­ру­на с се­реб­ря­ной го­ло­вой и зо­ло­ты­ми усами, и Хорса, Да­жь­бо­га, и Стри­бо­га, и Си­марг­ла, и Мокошь. И при­но­си­ли им жерт­вы, на­зы­вая их бо­га­ми, и при­во­ди­ли своих сы­но­вей и до­че­рей, и при­но­си­ли жерт­вы бесам, и осквер­ня­ли землю жерт­во­при­но­ше­ни­я­ми сво­и­ми. И осквер­ни­лась кро­вью земля Рус­ская и холм тот. Но пре­бла­гой Бог не за­хо­тел ги­бе­ли греш­ни­ков, и на том холме стоит ныне цер­ковь свя­то­го Ва­си­лия, как рас­ска­жем об этом после. Те­перь же воз­вра­тим­ся к преж­не­му.

Вла­ди­мир по­са­дил Доб­ры­ню, сво­е­го дядю, в Нов­го­ро­де. И, придя в Нов­го­род, Доб­ры­ня по­ста­вил ку­ми­ра над рекою Вол­хо­вом, и при­но­си­ли ему жерт­вы нов­го­род­цы как богу».

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

1) после Олега пра­вил Русью князь Свя­то­слав.

2) Олег пер­вым из кня­зей под­пи­сал вы­год­ный для Руси до­го­вор с Ви­зан­ти­ей.

3) ука­зан­ные со­бы­тия от­но­сят­ся к концу IX в.

4) князь Вла­ди­мир взошёл на ве­ли­ко­кня­же­ский пре­стол в Киеве, со­глас­но за­ве­ща­нию сво­е­го отца Свя­то­сла­ва.

5) в ле­то­пи­си го­во­рит­ся о «язы­че­ской ре­фор­ме» князя Вла­ди­ми­ра.

6) «Язы­че­ская ре­фор­ма» по­тер­пе­ла не­уда­чу, но не оста­но­ви­ла по­пы­ток князя ре­фор­ми­ро­вать сферу ре­ли­гии.

Фрагмент А

Фрагмент Б

 

 

 

 

7.Прочитайте отрывок из летописи и укажите, о ком идет речь в приведенном отрывке. – 1 б.

«Сказал [он] матери своей и боярам своим: «Не любо мне сидеть в Киеве, хочу жить в Переяславце на Дунае - ибо там середина земли моей, туда стекаются все блага: из Греческой земли - золото, паволоки, вина, различные плоды, из Чехии и из Венгрии серебро и кони, из Руси же меха и воск, мед и рабы»».

8. В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения.

Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Главная причина образования Древнерусского государства связана с уровнем экономического развития территории, населенной восточными славянами».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. – 4 б.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) … 2) …

Аргументы в опровержение:

1) … 2) …

ИТОГО - 15 б.

15 – 13 б.- «5» 12 – 10 б.- «4» 9 – 7 б. – «3» менее 7 б – «2»

Контрольная работа по теме: «Древняя Русь». 2 – вариант.

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. - 1 б.

Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности

1) крещение княгини Ольги в Византии

2) правление Владимира Мономаха в Киеве

3) разгром Хазарского каганата

2.Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. - 2 б.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) начало правления Ярослава Мудрого

Б) крещение Руси

В) победа над половцами

Г) объединение Руси под властью Олега

1) 882 г.

2) 957 г.

3) 988 г.

4) 1019 г.

5) 1076 г.

6) 1111 г

3.Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к пе­ри­о­ду Древ­не­рус­ско­го го­су­дар­ства.

1) митрополит 2) вира 3) ярлык 4) старообрядцы 5) подсечное земледелие 6) полюдье

Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.- 2 б.

4. Запишите термин, о котором идет речь. - 1 б.

Вооруженный отряд при князе в Древней Руси. Управлял княжеством и личным хозяйством князя.

5.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между опре­де­ле­ни­я­ми и по­ня­ти­я­ми. В ответ за­пи­ши­те по­сле­до­ва­тель­ность цифр.- 2 б.

ОПРЕ­ДЕ­ЛЕ­НИЯ

ПО­НЯ­ТИЯ

А) доля члена кня­же­ско­го рода

Б) штраф за со­вер­шен­ное пре­ступ­ле­ние

В) объ­езд кня­зем с дру­жи­ной под­власт­ных зе­мель для сбора дани

Г) на­род­ное со­бра­ние

 

1) вира

2) по­лю­дье

3) удел

4) вече

5) погост

6) урок

6.Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами. - 2 б.

ФРАГМЕНТЫ

А)

«1. Убьет муж мужа, то мстит брат за брата, или сын за отца, или сын брата, или сын сест­ры; если не будет никто мстить, то 40 гри­вен за уби­то­го. Если уби­тый — русин, или гри­дин, или купец, или ябед­ник, или меч­ник, или же изгой, или сло­ве­нин, то 40 гри­вен упла­тить за него.<….>

4. Если уда­рить мечом, не вынув его из ножен, или ру­ко­я­тью меча, то 12 гри­вен за обиду. <….>

8. Если кто вынет меч, а не уда­рит, то тот пла­тит грив­ну. <….>

10. Если холоп бежит и скро­ет­ся у ва­ря­га или у кол­бя­га, а они его в те­че­ние трех дней не вы­ве­дут, а об­на­ру­жат на тре­тий день, то гос­по­ди­ну отобрать сво­е­го хо­ло­па, а 3 грив­ны за обиду.

11. Если кто по­едет на чужом коне без спро­су, то упла­тить 3 грив­ны. <….>

16. Если холоп уда­рит сво­бод­но­го мужа и убе­жит в хо­ро­мы сво­е­го гос­по­ди­на и тот нач­нет его не вы­да­вать, то хо­ло­па взять и гос­по­дин пла­тит за него 12 гри­вен, а затем, где хо­ло­па за­ста­нет тот уда­рен­ный че­ло­век, пусть бьет его.

17. А если кто сло­ма­ет копье, щит или ис­пор­тит одеж­ду, и ис­пор­тив­ший за­хо­чет удер­жать у себя, то взять с него день­га­ми; а если тот, кто ис­пор­тил, нач­нет на­ста­и­вать (на воз­вра­ще­нии ис­пор­чен­ной вещи), пла­тить день­га­ми, сколь­ко стоит вещь.

18. Если убьют ог­ни­ща­ни­на умыш­лен­но, то убий­це пла­тить за него 80 гри­вен, а люди не пла­тят; а за кня­же­ско­го подъ­езд­но­го 80 гри­вен. <….>

20. Если убьют ог­ни­ща­ни­на у клети, у коня, или у стада, или во время кражи ко­ро­вы, то убить его, как пса; тот же закон и для тиуна.

23. А за уби­то­го смер­да или хо­ло­па 5 гри­вен. <….>»

Б)

«В год 6605 (ле­то­ис­чис­ле­ние от Со­тво­ре­ния мира). <…>. При­шли Свя­то­полк, и Вла­ди­мир, и Давыд Иго­ре­вич, и Ва­силь­коРо­сти­сла­вич, и ДавыдСвя­то­сла­вич, и брат его Олег, и со­бра­лись на совет в Лю­бе­че для уста­нов­ле­ния мира, и го­во­ри­ли друг другу: "Зачем губим Рус­скую землю, сами между собой устра­и­вая рас­при? А по­лов­цы землю нашу несут розно и рады, что между нами идут воины. Да от­ны­не объ­еди­ним­ся еди­ным серд­цем и будем блю­сти Рус­скую землю, и пусть каж­дый вла­де­ет от­чи­ной своей: Свя­то­полк - Ки­е­вом, Изя­с­ла­во­вой от­чи­ной, Вла­ди­мир — Все­во­ло­до­вой, Давыд и Олег и Яро­слав — Свя­то­сла­во­вой, и те, кому Все­во­лод роз­дал го­ро­да: Да­вы­ду — Вла­ди­мир, Ро­сти­сла­ви­чам же: Во­ло­да­рю — Пе­ре­мышль, Ва­силь­ку — Те­ре­бо­вль". И на том це­ло­ва­ли крест: "Если от­ны­не кто на кого пой­дет, про­тив того будем мы все и крест чест­ной". Ска­за­ли все: "Да будет про­тив того крест чест­ной и вся земля Рус­ская". И, по­про­щав­шись, пошли во­сво­я­си».

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ

1) До­ку­мент по­свя­щен по­пыт­ке пре­кра­тить меж­до­усоб­ную рознь в Ки­ев­ской Руси в конце XIIв.

2) От­ры­вок из до­ку­мен­та взят из пер­во­го пись­мен­но­го сбор­ни­ка за­ко­нов на Руси.

3) Пер­вые пись­мен­ные за­ко­ны на Руси по­яви­лись при кня­ги­не Ольге.

4) Одним из участ­ни­ков съез­да кня­зей был Вла­ди­мир Мо­но­мах.

5) Одним из со­ста­ви­те­лей «Рус­ской прав­ды» яв­лял­ся Яро­слав Муд­рый.

6) По ре­ше­нию съез­да кня­зья хо­те­ли объ­еди­нить­ся для борь­бы про­тив по­лов­цев.

Фрагмент А

Фрагмент Б

 

 

 

 

7. О ком идёт речь?- 1 б.

«Он построил новые церкви, открывал при них школы. При нем был открыт Киево-Печерский монастырь. Он был грамотным и образованным человеком, покупал за границей много книг, читал их «днем и ночью».

8.В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения.

Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

«Древ­не­рус­ское об­ще­ство XI–XII вв. нель­зя счи­тать фе­о­даль­ным, фе­о­даль­ные от­но­ше­ния в нём прак­ти­че­ски не были раз­ви­ты».

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. - 4 б.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) … 2) …

Аргументы в опровержение:

1) … 2) …

ИТОГО - 15 б.

15 – 13 б.- «5» 12 – 10 б.- «4» 9 – 7 б. – «3» менее 7 б. – «2»

Контрольная работа по теме: «Древняя Русь». 3 – вариант.

1. Расположите в хронологической последовательности исторические события. - 1 б.

Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности.

1)восстание древлян

2) образование Древнерусского государства

3) разгром печенегов под Киевом

2.Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца. - 2 б.

СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) правление князя Святослава

Б) первый договор Руси с Византией

В) правление князя Владимира

Г) гибель князя Игоря

1) 907 г.

2) 911 г.

3) 945 г.

4) 945 - 972 г.

5) 980 – 1015 г.

6) 982 – 1019 г.

3.Ниже при­ведён пе­ре­чень тер­ми­нов. Все они, за ис­клю­че­ни­ем двух, от­но­сят­ся к пе­ри­о­ду Древ­не­рус­ско­го го­су­дар­ства.

1) смерд 2) по­ме­щик 3) ря­до­вич 4) по­жи­лое 5) бо­ярин 6) закуп

Найдите и запишите порядковые номера терминов, относящихся к другому историческому периоду.- 2 б.

4.Запишите термин, о котором идёт речь.- 1 б.

На экономическое и общественное развитие восточных славян повлиял проходивший через Восточно-Европейскую равнину торговый путь, который «Повесть временных лет» назвала «путь________________».

5.Уста­но­ви­те со­от­вет­ствие между на­зва­ни­я­ми населённых пунк­тов и со­бы­ти­я­ми древ­не­рус­ской ис­то­рии, с ними свя­зан­ны­ми: к каж­до­му эле­мен­ту пер­во­го столб­ца под­бе­ри­те со­от­вет­ству­ю­щий эле­мент из вто­ро­го столб­ца.- 2 б.

СОБЫТИЯ

НАЗВАНИЯ НАСЕЛЁННЫХ ПУНКТОВ

А) вос­ста­ние древ­лян и убий­ство князя Игоря Рю­ри­ко­ви­ча

Б) место кре­ще­ния Вла­ди­ми­ра Свя­то­го

В) стро­и­тель­ство Де­ся­тин­ной церк­ви

Г) при­зва­ние ва­ря­гов

1) Киев

2) Нов­го­род

3) Ис­ко­ро­стень

4) Константинополь

5) Рязань

6) Переяславец

6.Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами. - 2 б.

ФРАГМЕНТЫ

А)

«При­шли пе­че­не­ги впер­вые на Рус­скую землю, а <...> был в Пе­ре­я­с­лав­це, и за­тво­ри­лась кня­ги­ня Ольга с вну­ка­ми сво­и­ми, Яро­пол­ком, Оле­гом и Вла­ди­ми­ром в го­ро­де Киеве. И об­сту­пи­ли пе­че­не­ги город в силе ве­ли­кой, бес­чис­лен­ное мно­же­ство их около го­ро­да, и нель­зя было из го­ро­да выйти, ни вести князю по­слать. Из­не­мо­га­ли люди от го­ло­да и жажды. Со­бра­лись люди на дру­гой сто­ро­не Дне­пра в лод­ках. Они сто­я­ли на дру­гой сто­ро­не, и нель­зя было ни од­но­му из них войти в Киев, ни из го­ро­да выйти к ним. И за­кру­чи­ни­лись люди в го­ро­де и ска­за­ли: "Нет ли кого, кто мог бы на ту сто­ро­ну дойти и ска­зать им: если кто не придёт к нам утром на вы­руч­ку, придётся нам сдать­ся пе­че­не­гам"».

Б)

«Пришёл Свя­то­полк в Киев, и вышли ему нав­стре­чу ки­ев­ля­не с по­кло­ном и при­ня­ли его с ра­до­стью... В это время пошли по­лов­цы на Рус­скую землю... на­ча­ли войну, и при­шли во мно­же­стве, и оса­ди­ли город Тор­ческ. Свя­то­полк же начал со­би­рать воев про­тив по­лов­цев. И ска­за­ли ему мужи ра­зум­ные: "Не по­ку­шай­ся про­тив них, по­то­му что мало име­ешь во­и­нов". Он же ска­зал: "Имею дру­жин­ни­ков своих 700, ко­то­рые могут стать про­тив по­лов­цев".

Дру­гие же, не­ра­зум­ные, го­во­ри­ли: "Пойди, княже". Ра­зум­ные же ему го­во­ри­ли: "Хотя бы ты со­брал и 8000 во­и­нов, не­до­ста­ло бы их. Наша земля оску­де­ла от войн и на­си­лий. Пошли к брату сво­е­му Вла­ди­ми­ру (Мо­но­ма­ху), чтобы он тебе помог". Свя­то­полк же по­слу­шал их, по­слал к Вла­ди­ми­ру, чтобы помог ему. Вла­ди­мир же со­брал во­и­нов своих и по­слал за Ро­сти­сла­вом, бра­том своим, в Пе­ре­я­с­лавль, веля ему по­мо­гать Свя­то­пол­ку».

ХА­РАК­ТЕ­РИ­СТИ­КИ


1) В от­рыв­ке упо­ми­на­ет­ся князь, в годы прав­ле­ния ко­то­ро­го Русь при­ня­ла хри­сти­ан­ство.

2) Упо­ми­на­е­мый в от­рыв­ке князь огра­ни­чил ро­стов­щи­че­ские про­цен­ты и об­лег­чил по­ло­же­ние долж­ни­ков и за­ку­пов.

3) Опи­сы­ва­е­мые в от­рыв­ке со­бы­тия про­ис­хо­дят после кре­ще­ния Руси.

4) В пе­ри­од опи­сы­ва­е­мых со­бы­тий Москва стала цен­тром удель­но­го кня­же­ства.

5) Со­вре­мен­ни­ка­ми опи­сы­ва­е­мых со­бы­тий были КНЯ­ЗЬЯ Борис и Глеб, став­шие пер­вы­ми рус­ски­ми свя­ты­ми.

6) На­бе­ги на Русь ко­чев­ни­ков, упо­ми­на­е­мых в от­рыв­ке, пре­кра­ти­лись в годы прав­ле­ния Яро­сла­ва Муд­ро­го.

Фрагмент А

Фрагмент Б

 

 

 

 

7.Запишите имя, о котором идёт речь:- 1 б.

«Вернувшись домой в сопровождении византийских священников, он устроил массовое крещение жителей Киева. Перед этим были сброшены в Днепр идолы всех языческих богов».

8.В исторической науке существуют дискуссионные проблемы, по которым высказываются различные, часто противоречивые точки зрения.

Ниже приведена одна из спорных точек зрения, существующих в исторической науке.

Древ­нюю Русь X—на­ча­ла XII вв. можно на­звать цен­тра­ли­зо­ван­ным го­су­дар­ством.

Используя исторические знания, приведите два аргумента, которыми можно подтвердить данную точку зрения, и два аргумента, которыми можно опровергнуть её. При изложении аргументов обязательно используйте исторические факты. - 4 б.

Ответ запишите в следующем виде.

Аргументы в подтверждение:

1) … 2) …

Аргументы в опровержение:

1) … 2) …

ИТОГО - 15 б. 15 – 13 б.- «5» 12 – 10 б.- «4» 9 – 7 б. – «3 менее 7 б – «2»

Раздел Западная Европа в XIXV вв. Контрольное тестирование

Вариант I.

Отделению ремесла от торговли способствовало (и)

А) увеличение потребности в качественных товарах

Б) успехи в развитии сельского хозяйства

В) совершенствование навыков ремесленников

Г) новые технические приспособления

2. Освободившиеся из-под власти сеньоров города назывались

А) гильдиями Б) ярмарками В) коммунами Г) корпорациями

3. Узловыми центрами средневековой торговли были

А) гильдиями Б) ярмарками В) коммунами Г) корпорациями

4. Развитию торговли в средневековой Европе мешало

А) сохранение феодальной раздробленности

Б) большое количество ростовщиков

В) формирование сословно-представительных монархий

Г) крестовые походы

5. Сословно-представительный орган в Англии назывался

А) Генеральные штаты Б) кортесы В) парламент Г) сейм

6. Сословно-представительный орган в Англии впервые был созван в

А) 1204 году Б) 1215 году В) 1265 году Г) 1302 году

7. К причинам крестовых походов НЕ относится

А) стремление европейских рыцарей к захвату земель на Востоке

Б) стремление католической церкви взять под контроль христианские святыни

В) конфликт между западными и восточными христианами

Г) ослабление Византии

8. Византия прекратила свое существование в

А) 1204 году Б) 1265 году В) 1410 году Г) 1453 году

9. Распространяемые католической церковью грамоты на прощение грехов назывались

А) индульгенции Б) векселя В) еретики Г) гильдии

10. Еретики – это

А) участники крестовых походов

Б) люди, несогласные с церковным вероучением

В) люди, не верящие в Бога

Г) распространители христианства среди язычников

11. Определите, какие из следующих суждений верные

А) «Великая хартия вольностей» стала основой для формирования правового государства в Англии в будущем.

Б) Основной причиной поражения Византии было военное превосходство османов.

В) Наиболее жестокой была испанская инквизиция в период Реконкисты.

Г) Во время Четвертого крестового похода рыцари разгромили Константинополь.

Вариант II.

Увеличению числа городов в Европе способствовало (и)

А) увеличение потребности в качественных товарах

Б) успехи в развитии сельского хозяйства

В) отделение ремесла от сельского хозяйства

Г) новые технические приспособления

2. Объединения купцов в Западной Европе назывались

А) гильдиями Б) ярмарками В) коммунами Г) корпорациями

3. Здание городского совета в центре города - это

А) гильдия Б) биржа В) коммуна Г) ратуша

4. Развитию торговли в средневековой Европе мешал (о)

А) натуральный характер хозяйства

Б) большое количество ростовщиков

В) формирование сословно-представительных монархий

Г) увеличение производительности в сельском хозяйстве

5. Сословно-представительный орган во Франции назывался

А) Генеральные штаты Б) кортесы В) парламент Г) сейм

6. Сословно-представительный орган во Франции впервые был созван в

А) 1204 году Б) 1215 году В) 1265 году Г) 1302 году

7. К признакам централизованного государства НЕ относится

А) наличие единых законов

Б) существование единой системы налогов

В) деление общества на сословия

Г) разветвленный чиновничий аппарат

8. Крестовые походы завершились в

А) 1261 году Б) 1291 году В) 1410 году Г) 1453 году

9. Объединение ремесленников одной специальности в средневековом городе - это

А) орден Б) вексель В) цех Г) коммуна

10. Реконкиста - это

А) завоевание рыцарями Святой земли

Б) наступление рыцарей-крестоносцев на Восточную Европу

В) борьба с монголо-татарами в Западной Европе

Г) отвоевание христианами Пиренейского полуострова у арабов-мусульман

11. Определите, какие из следующих суждений верные

А) Агрессия крестоносцев в Восточной Европе была остановлена после победы в

Грюнвальдской битве в 1240 году.

Б) Крестовые походы закончились потерей христианами всех владений на Востоке.

В) Прожив в городе один день зависимый человек становился свободным.

Г) Столетняя война способствовала завершению объединения Франции.

Раздел Российское государство в XIV – XVII. Блиц – опрос.

А. Время правления Ивана 3.

Вопрос 1. Летом 1480 года ор­дын­ский хан Ахмат по­до­шел с боль­шим вой­ском к реке Угре. Мос­ков­ская рать вста­ла на про­ти­во­по­лож­ном берегу. Ни Ахмат, ни Иван III так и не риск­ну­ли на­чать ге­не­раль­ное сражение. От чего (от чьих и каких действий) за­ви­сел даль­ней­ший ход событий?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

Иван III не был за­ин­те­ре­со­ван в кро­во­про­ли­тии и не всту­пал пер­вым в сражение;

хан Ахмат после не­удач­ных по­пы­ток пе­рей­ти реку Угру и ис­пу­гав­шись ран­ней зимы ушел в степь, где вско­ре погиб;

- Иван от­пра­вил вниз по Волге су­до­вую рать - разо­рять вла­де­ния Ах­ма­та (тылы)

- ли­тов­ский князь не при­шел на по­мощь Ах­ма­ту, т.к. вы­нуж­ден был за­щи­щать По­до­лию от на­бе­га крым­ско­го хана - успех рус­ской ди­пло­ма­тии.

Вопрос 2. Во вто­рой половине XV в. ос­нов­ной административно-территориальной еди­ни­цей в Рос­сии являлся уезд. Ука­жи­те название долж­ност­ных лиц, воз­глав­ляв­ших уезды в этот период. В чём со­сто­я­ли причины не­эф­фек­тив­но­сти деятельности этих долж­ност­ных лиц по управ­ле­нию уездами? Ука­жи­те любые две причины.

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

1) на­зва­ние должностных лиц — наместники;

2) причины, например:

не­за­ин­те­ре­со­ван­ность наместников, рас­смат­ри­вав­ших назначение на долж­ность как на­гра­ду кормлением за преды­ду­щую военную службу, а не как важ­ную государственную деятельность, в по­вы­ше­нии эффективности управления;

от­сут­ствие возможности эф­фек­тив­но­го контроля со сто­ро­ны центра над на­мест­ни­ка­ми в уездах, что вело, например, ко взя­точ­ни­че­ству наместников;

от­сут­ствие строгой си­сте­мы в на­зна­че­нии наместников: на долж­но­сти назначались люди за былые заслуги, не имев­шие опыта ад­ми­ни­стра­тив­ной деятельности.

Вопрос 3. В 1480 г. хан Ахмат дви­нул­ся на Москву, желая на­ка­зать ве­ли­ко­го князя Ивана III за отказ пла­тить дань. Од­на­ко по­бе­дить мос­ков­ское вой­ско ему не удалось, и Русь осво­бо­ди­лась от вла­сти Орды.

Под каким на­зва­ни­ем в ис­то­рии оста­лось про­ти­во­сто­я­ние войск Ивана III и хана Ахмата?

В чём во время этого про­ти­во­сто­я­ния про­яви­лось военно-техническое пре­иму­ще­ство мос­ков­ско­го войска?

Приведите ещё не менее двух объяснений, по­че­му Ивану III уда­лось сде­лать то (освободиться от вла­сти Орды), что за сто лет до этих со­бы­тий не уда­лось Дмит­рию Донскому.

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

1) о на­зва­нии со­бы­тий – «Стояние на реке Угре»;

2) о военно-техническом пре­иму­ще­стве мос­ков­ско­го вой­ска – в от­ли­чие от ор­дын­ско­го вой­ска мос­ков­ское ча­стич­но было во­ору­же­но ог­не­стрель­ным оружием;

3) о при­чи­нах успе­ха Ивана III:

к 1480 г. прак­ти­че­ски за­вер­ши­лось объ­еди­не­ние рус­ских зе­мель во­круг Москвы, что поз­во­ли­ло скон­цен­три­ро­вать зна­чи­тель­ные силы для борь­бы с Ордой;

к се­ре­ди­не XV в. произошёл рас­пад Зо­ло­той Орды, Иван III умело ис­поль­зо­вал про­ти­во­ре­чия между та­тар­ски­ми ха­на­ми (заключил союз с крым­ским ханом про­тив Боль­шой Орды).

Вопрос 4. До Ивана III быт мос­ков­ских князей, их при­двор­ный це­ре­мо­ни­ал были до­воль­но скромными, лишёнными какой-либо пыш­но­сти и осо­бой торжественности. При Иване III это изменилось, был введён пышный, тор­же­ствен­ный церемониал. При­ве­ди­те не менее трёх объ­яс­не­ний этим изменениям.

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

1) при Иване III объ­еди­не­ние рус­ских зе­мель во­круг Моск­вы вошло в за­вер­ша­ю­щий этап, мос­ков­ский го­су­дарь стал не толь­ко главным, но и един­ствен­но са­мо­сто­я­тель­ным рус­ским го­су­да­рем и при­нял титул “государь всея Руси», что тре­бо­ва­ло и со­от­вет­ству­ю­ще­го внеш­не­го величия;

2) при Иване III рус­ские земли осво­бо­ди­лись от вла­сти Орды, мос­ков­ский го­су­дарь стал независимым, что тре­бо­ва­ло со­от­вет­ству­ю­ще­го антуража;

3) боль­шое вли­я­ние на рост пыш­но­сти це­ре­мо­ни­а­ла ока­за­ла жена Ивана III ви­зан­тий­ская прин­цес­са Софья Па­лео­лог и её окружение, ко­то­рые при­вез­ли в Моск­ву тра­ди­ции ви­зан­тий­ско­го им­пе­ра­тор­ско­го двора.


Время правления Ивана Грозного

Вопрос 1. Какой цели были подчинены реформы Избранной рады?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

была сформирована долгосрочная политика, которая заключалась в проведении новаторских реформ в каждой сфере общественной жизни России. При этом, деятельность правления данного органа смогла затронуть правовую деятельность, церковную систему, военное дело, организацию местного управления, финансовую систему государства и пр. В качестве главной цели проведения данных реформ Избранной рады выступало укрепление центральной власти


Вопрос 2.Было ли различие в обязанностях помещиков и вотчинников?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

- бояре - высшая знать, наиболее близкие к царю люди, дворяне - просто служащие. Бояре передавали землю по наследству, дворяне получали землю за службу и на время их службы.

- в 1556 году документ «Уложение о службе» одинаково обязывал вотчиников и помещиков проходить военную службу:

-

Вопрос 3. Чем стрелецкое войско принципиально отличалось от остальной части вооруженных сил России?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

Дети боярские или дворяне служили за поместный оклад. Им жаловали поместье, то есть землю с крестьянами на условиях службы.

Стрельцы служили за денежный и натуральный оклад. В стрельцы мог записаться любой желающий, если он не был крепостным.

Дворяне воевали на конях, а стрельцы в основном в пешем строю.

Дворяне, как правило, не были вооружены огнестрельным оружием, а у стрельцов были пищали


Вопрос 4. Можно ли считать, что к началу XVI в. процесс образования российского централизованного государства был завершен?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

к I четверти XVI в. процесс создания централизованного государ­ства практически завершен, хотя многие пережитки феодальной раздроб­ленности еще будут сохраняться довольно продолжительное время.

Государство образуется в форме монархии с сильной Великокняжеской властью. Великий князь уже систематически пользовался титулом «госу­дарь» (с 1485 г. Иван III стал именоваться государем всея Руси), а в его вла­сти проявлялись черты самодержца. В основе организации государственного управления лежали принципы нераздельности судебной и административной власти. Функциональные ор­ганы управления еще только начали формироваться.

Вопрос 5. Назовите центральные и местные органы власти России XVI в. Какие функции возлагались на каждый из этих органов?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

Совещательным органом при Великом князе была Боярская дума. В ду­му входило около 24 человек (думные чины — бояре и окольничие).

До середины XVI в. сложились и действовали два общегосударственных ведомства: Дворец и Казна. Дворец, возглавлявшийся дворским (дворецким) ведал личными землями великого князя. В его подчинении находились «слуги под дворским» (путные бояре), управлявшие «путями» — отдельными отраслями княже­ского хозяйства (конюшие, стольники, чашничие, ловчие, сокольничие и т.д.). Со временем функции дворецких стали шире: они рассматривали тяж­бы о земельной собственности, судили население некоторых уездов, ведали сбором налогов и т.д. По мере присоединения к Москве новых земель для управления ими создавались местные «дворцы» (Дмитровский, Нижегородский, Новгородский, Рязанский, Тверской, Углицкий).

Другое ведомство — Казна — ведала не только финансовыми делами, но и государственным архивом и государственной печатью. С 1467 г. появляются должности казенного дьяка и подьячих, ведающих делопроизводством.

С увеличением функций государственного управления возникла необходимость в создании специальных учреждений, которые бы руководили военными, иностранными, судебными и прочими делами. Внутри Большого Дворца и Казны начали образовываться особые ведомства — «столы», управляемые дьяками. Позже они развились в приказы. Первое упоминание о приказах относится к 1512 г. Четкого разграничения функций в государственном аппарате не было.

Вопрос 6. Согласны ли Вы с выводом, что в середине XVI в. начался процесс закрепощения сословий? Аргументируйте Ваш ответ.

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:


Основные этапы закрепощения:


1497 г. – Судебник Ивана III (время перехода крестьян от одного владельца к другому было ограниченно двумя неделями в году до и после Юрьева дня осеннего (26 ноября) при условии уплаты компенсации за переход – «пожилого» (первоначально – 50 коп.)).

1550 г. – Судебник Ивана IV – размер «пожилого» несколько увеличен.

1581 г. – начало введения «заповедных лет» (временный запрет перехода в Юрьев день).

1592 г. – предполагаемый указ о полном запрете Юрьева дня ( сам указ не сохранился, но существуют косвенные свидетельства его существования).

1597 г. – указ об «урочных летах» (5-ти летний срок сыска беглых крестьян).


Вопрос 7. Охарактеризуйте сущность опричнины. Каковы последствия опричнины?

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

- главной отличительной чертой опричнины можно считать то, что раздел территории государства на две части сопровождался и четким разделением на две части всего дворянского сословия.

- опричнина стала высшей полицией по делам государственной измены.

Последствия:

1. Ослабление княжеской и боярской аристократии, усиление дворянства.

Верхушка была расколота на бояр и дворян


2. Централизация Москвы, не осталось прежней феодальной раздробленности.


Путь, по которому Иван Грозный повел страну, для централизации Москвы был гибельным и разорительным.


3. Были ликвидированы экономически независимые от власти собственники, которые могли стать основой формирования гражданского общества.

Вопрос 8 Охарактеризуйте экономическое развитие России в XVI в.

Могут быть даны сле­ду­ю­щие объяснения:

- В первой половине XVI столетия экономика России развивалась по восходящей. В это время намечается специализация районов на производстве одного вида товаров. Ремесленное производство было сконцентрировано, в основном, в городах. Наиболее крупными по численности населения городами в середине XVI столетия были: Москва (100 тыс. чел.), Новгород (около 25 тыс. чел.), Можайск (около 6 тыс. чел.), Коломна (3 тыс. чел.). Москва постепенно становится не только административным, но и экономическим центром государства. Одновременно с городами растут и более мелкие торгово-ремесленные поселения — «посады», «рядки». Основным товаром на внутреннем рынке был хлеб. В хлебной торговле принимали участие посадские люди, крестьяне, монастыри. Важными товарами также были рыба и соль. В XVI столетии расцветает внешняя торговля, которая становится важнейшим государственным делом.

- С конца 1560-х годов в экономической жизни начинается спад. Ситуация 1570—1580-х годов обычно характеризуется как хозяйственный кризис. К середине 1580-х годов практически вся территория страны в той или иной степени «лежала в пусте». Убыль населения на 60—80% по разным районам страны означала и прекращение налоговых поступлений. Начало разорению было положено неурожаем 1570 года, а вскоре страну охватило сильное моровое поветрие. Это была одна из тех страшных эпидемий Средневековья, которые возникали примерно раз в 100 лет. Даже через десять с лишним лет многие деревни, опустевшие в годы чумы, продолжали оставаться незаселенными. Опричные погромы и переделы земли также довершали разорение сельского населения.

Тяжелые последствия для социально-экономического положения страны имели события, связанные с Ливонской войной.


Время Смуты.

Контрольные тесты по теме «Россия на рубеже XVI – XVII веков»


Вариант № 1

Борис Годунов был избран царем на Земском соборе:


1) В 1584г. 2) В 1598г. 3) в 1601г. 4) в 1603г.

2. Какое имя из перечисленных связано с событиями Смуты начала XVII века:


1) Малюта Скуратов; 2) Андрей Курбский; 3) Владимир Серпуховский; 4) Дмитрий Шуйский;

3. Земский собор избрал на царство Михаила Фёдоровича Романова:


1) В 1610г. 2) в 1613г.3) В 1612г. 4) в 1619г.

4. Какое из перечисленных событий произошло раньше других?


1) Введение 5-летнего сыска беглых крестьян;


2) Заключение «Вечного мира с Польшей»;


3) Поход Лжедмитрия на Москву;


4) Организация Первого народного ополчения;Царь Василий Шуйский был свергнут с престола:


1) В 1607г. 2) в 1611г. 3) В 1610г. 4) в 1613г.

5. И. Болотников капитулировал в Туле:


1) В 1607г. 2) в 1609г. 3) В 1608г. 4) в 1613г.

6. В правление Василия Шуйского патриархом Русской Православной церкви был:


1) Филарет; 2) Гермоген; 3) Иона; 4) Филипп;

7. Второе ополчение против поляков возглавил:


1) М. Шеин и М. Скопин – Шуйский;2) Хлопко и Сидорко;


3) П. Ляпунов и Д. Трубецкой; 4) К. Минин и Д. Пожарский;

7. Ополчение под руководством Минина и Пожарского освободило Москву от польских интервентов:

1) В 1610г.2) В 1611г. 3) в 1612г. 4) в 1613г.

8.Прочтите отрывок и укажите дату события, о котором идёт речь?


« По благославлению и совету святейшего Гермогена, патриарха Московского и всея Руси, и митрополитов… и всех чинов служилых людей великого Московского государства, мы, бояре князь Фёдор Иванович Мстиславский, да князь Василий Васильевич Голицын, да Фёдор Иванович Шереметьев, да окольничий князь Данило Иванович Мезетский, да думные дьяки Василий Телепнёв, да Томило Луговской… приговорили о том,… что послать бить челом к великому государю Сигизмунду королю Польскому, чтоб великий государь Сигизмунд пожаловал на великие государства Российского царства сына своего Владислава королевича…»


1) 1606г. 2) 1610г. 3) 1608г. 4) 1612г.


Вариант № 2

Какое событие произошло в 1589г.?


1) Запрещён переход крестьян в Юрьев день? 2) Началось восстание Хлопка;


3) Убит царевич Дмитрий; 4) Состоялись выборы первого патриарха;

2. Ополчение под руководством Минина и Пожарского освободило Москву от польских интервентов:


1) В 1610г. 2) В 1611г. 3) в 1612г. 4) в 1613г.

3. Лжедмитрий I начал военные действия против царя Бориса Годунова


1) В 1601г. 3) в 1605г.


2) В 1604г. 4) в 1608г.

4. Боярин Василий Шуйский стал царём:


1) В 1604г. 2) в 1607г.3) В 1606г. 4) в 1608г.

5. Тушинским вором называли:


1) Хлопка; 2) Лжедмитрия II; 3) Лжедмитрия I; 4) И. Болотникова;

6. Для организации выборов русского царя было созвано собрание, которое называлось:


1) Вечем; 2) «Советом всея Земли»;3) Земским собором; 4) Освящённым собором;

7.Михаил Скопин – Шуйский руководил русскими войсками


1) В разгроме тушинцев под Тверью;


2) В ходе осады болотниковцев, засевших в тульском кремле;


3) При осаде Смоленска польскими войсками;


4) В ходе второго ополчения;

8. Укажите, о ком идёт речь: сын крестьянина, завёл отряд поляков в дремучий лес, за что принял жестокие мученья перед смертью врагов; царь наградил потомков его — освободил от всех податей и повинностей; его имя часто употребляют в нарицательном смысле; в Костроме ему поставили памятник.

1) Лжедмитрий I; 2) Иван Болотников; 3) ЛжедмитрийII; 4) Иван Сусанин;

Вариант № 3

Царица Мария Нагая признала сына Дмитрия:


1) В Лжедмитрии I; 2) в Хлопке;3) В Лжедмитрии II; 4) в Сидорке;

2. Лжедмитрия IIподдерживал:


Атаман И. Заруцкий;2) Гетман С. Жолкевский;3) Король Сигизмунд III;4) Воевода М.Б. Шеин;

3.Военное вмешательство иностранных государств во внутренние дела другого государства называется:

1) местничеством, 2) смутой; 3) интервенцией; 4) осадой;

4. Клятву об « ограничении самовластья» при вступлении на престол давал:


1) Борис Годунов; 2) Василий Шуйский;3) Лжедмитрий I; 4) Михаил Романов;

5.Тушинский лагерь был создан:

1) в 1604г. 2) в 1606г. 3) в 1607г. 4) в 1608г.

6. Какое событие из перечисленных произошло в 1609г.

1) Быт убит Лжедмитрий I;2) Польша объявила войну России;3) Заключён мирный договор со Швецией;4) И. Болотников сдался царским войскам в Туле;

7. Обороной Смоленска от поляков в 1609г. Руководил:


1) М. Шеин; 2) Д. Шуйский;3) М. Скопин – Шуйский; 4) Д. Пожарский;


8.Укажите, о ком идёт речь: он был князем, царём, монахом; участвовал в заговоре против Бориса Годунова; в 1605г. Приговорён Боярской Думой к смерти, но был прощён, хотя многие его родственники были наказаны; установил 15-летний срок сыска беглых; умер в Польше.


1) Василий Шуйский, 2) Лжедмитрий I;3) Борис Годунов; 4) Лжедмитрий II;



Вариант № 4

1.Шведская интервенция в Россию началась:


1) в 1607г. 2) в 1608 г.3) в 1610г. 4) в 1611г.

2.Возглавили Первое ополчение против поляков:


1) М. Шеин и М. Скопин – Шуйский; 2) Хлопко и Сидорка; 3) П. Ляпунов и Д. Трубецкой; 4) К. Минин и Д. Пожарский;

3. Укажите хронологические рамки правления Лжедмитрия I:


1) 1605-1606гг. 2) 1606-1607гг.3) Май 1606-декабрь 1606гг. 4) 1611-1612гг.

4. Возглавил «семибоярщину»:


1) И. Басманов; 2) Ф. Мстиславский;3) В. Шуйский; 4) Ф. Романов;

4. Какое событие произошло в 1613г


1) Русским царём был избран М. Романов; 2) Русским царём был избран В. Шуйский;


3) В Польшу отправилось посольство с предложением королевичу Владиславу вступить на русский трон;


4) Москва была освобождена от польских интервентов;

5. Какое событие произошло позже других?


1) Подвиг Ивана Сусанина; 2) Осада войсками В. Шуйского тульского кремля;


3) Снятие осады с Троице-Сергиева монастыря; 4) Захват польскими войсками Смоленска;

6. Что из перечисленного является одной из главных причин Смуты:


1) Неудачи России в Ливонской войне;2) Династический кризис;


3) Попытка бояр ограничить власть самодержца; 4) Стремление Бориса Годунова начать войну с Польшей;

7. Кто командовал русскими войсками при осаде тульского кремля в 1607г.?


1) Лжедмитрий II; 3) М. Шеин;


2) В. Шуйский; 4) Д. Пожарский;

8. Укажите о ком идёт речь: сын посадского, ставший дворянином; автор знаменитых слов: «Православные люди, похотим помочь Московскому государству, не пожалеем животов наших, да не токмо животов – дворы свои продадим, жён, детей заложим и будем бить челом, чтобы кто-нибудь стал у нас начальником… Я знаю, только мы на это двинемся, так и многие города к нам пристанут, и мы избавимся от иноплеменников»; явился инициатором создания «Совета всея земли» в Нижнем Новгороде; в Москве ему поставлен памятник.


1) И. Болотников; 3) Хлопко;


2) К. Минин; 4) Иван Сусанин;


Время правления первых Романовых

Практическая работа : Экономика и политика России в XVII в. Хозяйства и сословия


ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

- охарактеризовать уровень развития хозяйства России в XVII в., получить представление о сословной структуре российского общества, иерархии сословий, особенностях каждого из них;

- углубить умение работать с дополнительными источниками информации для получения необходимых данных, самостоятельно делать выводы и умозаключения;

- сформировать положительную оценку процессам модернизации в обществе в изучаемый период.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

- составление таблиц и схем, обобщение и систематизация статистических и источниковых баз данных, обобщение и систематизация;

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный комплекс, карта « Россия в XVII в», таблицы

Перед началом занятия необходимо знать:

- характеристику общего состояния экономики России после Смуты, понятие социальной иерархии, необходимость преобразований;

- понятия: Боярская Дума,Земский собор, приказы,

После окончания занятий необходимо знать и уметь:

- оценивать уровень состояния экономики России в XVIIв, делать выводы на основе обобщенного материала о состоянии экономического и политического развития России

Работа ведется в парах

ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

1.Выстроить вертикаль власти при первых Романовых, пользуясь § учебника, по традиционной схеме

2.Заполнить таблицу

Отрасли экономики

Сельское хозяйство

Торговля

Ремесло





3.Глоссарий темы:

Всероссийский рынок…Мелкотоварное производство….Экстенсивное разтие….Мануфактура……

4.Определить особенности русской мануфактуры.

5. Рассмотрите положение сословий в этот период .

6. Работа с документом ( текст в Приложении)

Отчет о работе представить в виде заполненных таблиц и схем и вывода о характере власти в России в XVII в.


ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ:

Работа выполнена с 1 ошибкой – 5

Работа выполнена с 2 ошибками и мелкими недочетами - 4

Работа выполнена с 3-4 ошибками - 3

Работа выполнена с 5 ошибками и более - 2


Практическая работа : «Бунташный» век. Раскол церкви


ЦЕЛЬ ЗАНЯТИЯ:

-выяснить причины и суть раскола в России, выявить значение внутри церковного разделения;

-выяснить причину народных волнений и их последствия.

-углублять умение работать с дополнительными источниками информации для получения необходимых данных, самостоятельно делать выводы и умозаключения.

- воспитание терпимости к различным религиям, неприятие сектантства и ересей.

ПРИОБРЕТАЕМЫЕ УМЕНИЯ И НАВЫКИ:

- составление таблиц и схем, обобщение и систематизация статистических и источниковых баз данных, обобщение и систематизация;

ОБОРУДОВАНИЕ: мультимедийный комплекс, карта « Россия в XVII в», таблицы

Перед началом занятия необходимо знать:

- характеристику общего состояния экономики России после Смуты, при первых Романовых, влияние экономического курса на социальные вопросы

- понятия: городские восстания, крестьянская война

После окончания занятий необходимо знать и уметь:

- причины социальных потрясений в России XVII в, состав участников, требования, итоги.

ЗАДАНИЯ К ПРАКТИЧЕСКОЙ РАБОТЕ

I) Народные восстания в XVII веке

1. ??? Каким образом Соборное уложение 1649 г. повлияло на положение крестьян

Каким образом крестьяне выражают свой протест.

Прочтите отрывок и романа К.Г.Шильдкрета «Гораздо тихий государь»:

« На украинах свирепствовали татарские орды, а внутри страны все чаще вспыхивали восстания «черных людишек», толпами уходивших в леса к разбойникам. Алексей не жалел казны для войск, отправлявшихся на подавление бунта и жертвовал огромные суммы на молебствования во всех церквах страны, но ни порох, ни молебны, не приносили желанного успокоения. Едва стрельцы рассеивали мятежников в одном конце страны, бунты вспыхивали в десятках новых мест».

Какой вывод можно сделать из прочитанного

2. Таблица №1. Народные движения в XVII в

дата

событие

причины

участники

требования

итог



















??? Чем были вызваны городские восстания

Докажите, что восстания оказали влияние на жизнь страны

Чем отличается городской бунт от крестьянского восстания

Охарактеризуйте требования и состав восставших

Почему разинцы потерпели поражение

II) Церковный раскол

??? Определите роль церкви в жизни государства и общества на Руси

Обозначьте экономическое положение церкви

Отношение к церкви при первых Романовых

Чем объяснить урезание прав церкви при Алексее Михайловиче

Как вы понимаете спор: что выше «священство» или «царство»

Пользуясь учебником, составьте краткий план –конспект


Отчет о работе представить в виде заполненных таблиц и схем и вывода о причинах социальных потрясений в России XVII в, составе участников, требованиях, итогах.


ОЦЕНКА РЕЗУЛЬТАТОВ РАБОТЫ:

Работа выполнена с 1 ошибкой – 5

Работа выполнена с 2 ошибками и мелкими недочетами - 4

Работа выполнена с 3-4 ошибками - 3

Работа выполнена с 5 ошибками и более - 2


Раздел Запад в Новое время

Практическая работа: Буржуазные революции в XVII-XVIII вв.

Цель: проанализировать положения «Декларации независимости», Конституции США, объяснить, в чём заключалось их значение для создававшегося нового государства. Выяснить , почему освободительная война североамериканских штатов против Англии считается революцией. Систематизировать материал по истории Французской революции.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника, дидактические материалы и знания по истории.


Задание №1.Почему с середины XVIII в. усилились противоречия между Англией и её колониями в Северной Америке? Как жители колоний начали борьбу за независимость? Опишите ход военных действий. Что позволило победить восставшим?


Задание № 2 Почему США из конфедерации стали федерацией? Составьте схему государственного устройства США


Задание № 3 Из Декларации независимости США(1776г.)

Мы считаем очевидной истиной, что все люди родились равными и получили от Творца известные неотчуждаемые права, в их числе право на жизнь, свободу и стремление к счастью ; правительства установлены для того, чтобы обеспечить людям эти права, и власть их может быть признана справедливой лишь при одобрении управляемых; всякий раз, если какая-либо форма правления начнет нарушать эти права, народ в праве изменить

Вопросы и задания

1.Что такое неотчуждаемые права человека?

2.Какие права, согласно Декларации, являются неотчуждаемыми ?


Задание №4 В чем состояли причины революции во Франции? Составьте хронологическую таблицу событий революции во Франции.

Дата События Участники Итоги. Последствия

Задание №5 Декларация прав человека и гражданина (1789г., Франция)

Представители французского народа, образовав Национальное собрание и полагая, что невежество, забвение прав человека и пренебрежение к ним являются единственными причинами общественных бедствий и пороков правительства, приняли решение изложить в торжественной декларации естественные, неотъемлемые и священные права человека, чтобы такая декларация, неизменно пребывая перед взорами всех членов общественного

союза, постоянно напоминала им их права и обязанности; чтобы действия законодательной и исполнительной властей при возможном сопоставлении в любой момент с целями каждого политического учреждения встречали большее уважение; чтобы притязания граждан, основанные отныне на простых и непререкаемых началах, устремлялись к соблюдению конституции

и к всеобщему благополучию.

Вследствие этого Национальное собрание подтверждает и провозглашает перед лицом высшего существа и с его благоволения следующие права человека и гражданина:

1.Люди рождаются и остаются свободными и равными в правах. Общественные отличия могут основываться лишь на соображениях общей пользы.

2.Цель каждого политического союза составляет обеспечение естественных и неотъемлемых прав человека. Таковы свобода, собственность, безопасность и сопротивление угнетению.

3.Источник суверенитета зиждется по существу в нации. Никакая корпорация, ни один индивид не могут располагать властью, которая не исходит явно из этого источника.

4.Свобода состоит в возможности делать все, что не приносит вреда другому. Таким образом, осуществление естественных прав человека имеет лишь те границы, которые обеспечивают прочим членам общества пользование теми же самыми правами. Границы

эти могут быть определены только законом.

5.Закон есть выражение общей воли. Все граждане имеют право участвовать лично или через своих представителей в его образовании. Он должен быть равным для всех как в тех случаях, когда он оказывает свое покровительство, таки в тех, когда он карает.

7.Никто не может подвергнуться обвинению, задержанию или заключению иначе, как в случаях, предусмотренных законом, и при соблюдении форм, предписанных законом .

10.Никто недолжен испытывать стеснений в выражении своих мнений, даже религиозных, поскольку это выражение не нарушает общественного порядка установленного законом.

11.Свободное выражение мыслей и мнений есть одно из драгоценнейших прав человека; каждый гражданин поэтому может высказываться, писать и печатать свободно, под угрозою ответственности лишь за злоупотребление этой свободой в случаях, предусмотренных законом.

14.Все граждане имеют право устанавливать сами или через своих представителей необходимость государственного обложения, свободно давать согласие на его взимание, следить за его расходованием и определять его долевой размер, основание, порядок и продолжительность взимания.

15.Общество имеет право требовать отчета у каждого должностного лица по вверенной ему части управления.

17.Так как собственность есть право неприкосновенное и священное ,то никто не может быть лишен ее иначе, как в случае установленной законом несомненной общественной необходимости; и при условии и справедливого и предварительного возмещения.

Вопросы и задания

1.Что такое естественные и неотъемлемые права человека?

2.Перечислите все права и свободы, провозглашаемые в документе.

3.Почему особое внимание в документе уделяется вопросам контроля

над властями со стороны граждан?


Раздел Россия в XVIII

Тема: Россия в эпоху петровских преобразований

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

Как Петр 1 пришел к власти? Каковы были его первые действия и преобразования?

Почему началась Северная война? Опишите ход её действий.

Почему Россия победила в Северной войне? Как изменилась русская армия при Петре 1?

Какие реформы в сфере государственного управления провел Петр 1? Составьте схему управления Россией при Петре 1.

Какие изменения произошли в экономике России при Петре 1?

Как изменилось положение различных социальных групп в царствование Петра 1? В чем были причины народных восстаний при Петре 1?


Тема: Экономическое и социальное развитие в XVIII в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Как развивалась экономика России в XVIII в.? Что способствовало этому развитию?

2.С чем связано ухудшение положения крестьянства в XVIII в.?

Объясните значение терминов: барщина, оброк, посессионные крестьяне, приписные крестьяне, вольнонаемные работники, крепостническая мануфактура, капиталистическая мануфактура, протекционизм, меркантилизм

Тема: Внутренняя политика России в середине — второй половине XVIII в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Что такое эпоха дворцовых переворотов? Перечислите правивших в России в этот период монархов.

2. Дайте характеристику внутренней политике Анны Ивановны.

3. Дайте характеристику внутренней политике Елизаветы Петровны.

4.Почему был свергнут Петр III ?

5. Какие реформы были проведены в царствование Екатерины II ?Почему её правление связывают с просвещенным абсолютизмом?

6.Почему высшее дворянство было недовольно правление Павла 1? К чему это привело?

Тема: Внешняя политика России в середине — второй половине XVIII в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Расскажите об участии России в Семилетней войне.

2.Опишите ход русско-турецких войн 1768-1774 и 1787-1791 гг. Каковы были их результаты? Что позволило России одержать в них победу?

3.Какое значение для России имели разделы Речи Посполитой?

4. Что изменилось во внешней политике России при Павле 1?


Раздел Становление индустриальной цивилизации.

1. Королём-буржуа во Франции называли:

а) Людовика XVIII, б) Карла X, в) Луи Филиппа Орлеанского

2. Какую страну называли «мастерской мира?

а) Франция, б) Германия; в) Англия; г) Италия.

3.В какой из перечисленных стран в 1848 году не было революции?

А) Франция; б) Англия; в) Пруссия; г) Италия

4.После Июльской революции во Франции к власти пришли:

А) дворяне; б) крупная буржуазия; в) мелкая буржуазия.

5.Революция в Германии закончилась

а) победой б) поражением в) соблюдением конституции при короле

6.Объединение Италии закончилось в

а) 1866 году б) 1867 году в) 1868 году г) 1870 году

7.Людовик XVIII правил в

а) 1820-1835 б) 1820-1830 в) 1814-1824 г) 1819-1823

8.Чартизм это

а) Движение за избирательную реформу б) Доставка петиции в парламент

в) Народные движения против буржуазии

9.Отметьте идеи, принадлежащие консерватизму, либерализму, социализму:

1) развитие общества может привести к утрате основополагающих традиций и ценностей

2) на смену государству капиталистов придет государство диктатуры пролетариата.

3) свободный рынок, конкуренция, предпринимательство, сохранение частной собственности

4) приверженность тому, что прошло испытание временем

5) разрешено все, что не запрещено законом

6) человек сам несет ответственность за собственное благополучие

7) реформы отвлекают трудящихся от главной цели – мировой революции

8) ликвидация частной собственности приведет к исчезновению эксплуатации и классов

10.Отметьте черты, характерные для политического строя Великобритании 19 века:

1) абсолютная власть монарха

2) сохранение сословных привилегий аристократии

3) частые революции

4) использование компромиссов в политической жизни

5) влияние рабочего движения на политическую жизнь страны

6) всеобщее избирательное право для мужчин

7) отсутствие у населения политических прав и свобод

11.Отметьте черты, характерные для экономического строя Великобритании 19 века:

1) монопольное положение на мировом рынке

2) аграрный характер экономики

3) уменьшение численности городского населения

4) появление первых мануфактур

5) отсутствие торгового флота

6) вывоз за границу товаров и капиталов

7) крупное железнодорожное строительство

12.Укажите, как называется в истории Франции период с 9 ноября 1799 по 18 мая 1804 г.:

А) Директория Б) Империя В) Консульство

13.Первую паровую машину изобрел:

а) Э. Картрайт б) С. Кромптон в) Джеймс Уатт

14.Промышленная революция в Англии создала:

а) мануфактурное производство б) крестьянское хозяйство в) фабрично-заводское производство

15.Причина колониальных захватов Великобритании заключается в: а) алчности буржуазии

б) имперских амбициях правящих кругов в) поисках новых рынков

16.Британские тред-юнионы – это:

а) политические партии б) профессиональные союзы в) революционные кружки

17.Кто был самым главным соперником Англии в колониальных захватах?

а) Россия б) Германия в) Франция

18. Какую страну называли «жемчужиной» Британской короны?

а) Австралию б) Персию в) Индию



Ответы:

1-в 2-в 3-б 4-б 5-б 6-г 7-в 8-а 9: Консерватизм-1,4 Либерализм-3,5,6 Социализм-2, 7,8

10-б,г,д 11-а,е,ж 12-в 13-в 14-в 15-в 16-б 17-в 18-в




Раздел Россия на пути модернизации

Тема: Внутренняя и внешняя политика России в начале XIX в.

Самостоятельная работа:

Вариант 1

1.Какие задачи стремился решить Александр 1, проводя реформы? Назовите преобразования, осуществленные в начале XIX в.

2.В чем причина участия России в антифранцузских коалициях? Расскажите о внешней политике России в 1801-1812 гг.

3. В чем состояли причины победы России в войне 1812 г.? Каково значение этой победы? В чем состояло полководческое искусство М.И. Кутузова?

4.Как изменилась внутренняя политика России после 1812 г.?

Вариант 2

1.Как должна была управляться Россия по проекту М.М. Сперанского? Почему его проект не был реализован?

2.В чем причины нашествия Наполеона на Россию? Расскажите о военных действиях 1812 г. В чем состояло значение Бородинского сражения?

3. Почему Россия продолжила войну против Наполеона после 1812 г.? Каковы были результаты победы над Наполеоном?

4. Что такое аракчеевщина?


Практическая работа: Движение декабристов.

Цель: выяснить причины возникновения тайных обществ, их цели; характеризовать основные положения программных документов декабристов, итоги и значение выступления декабристов.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов и Ю.Н. Лубченков Ч.2 (стр.45-49), документы, иллюстрации и знания по истории.


Задание № 1. В чем причины появления тайных обществ декабристов, каковы их цели?

Задание № 3. Проведите сравнительный анализ «Русской правды» П. Пестеля и «Конституции» Н. Муравьева. Что в этих программах общего чем они отличались?


Русская Правда П.И. Пестеля

Пестель был сторонником диктатуры Временного верховного правления во время революции, считал диктатуру решающим условием успеха. Диктатура, по его предположениям, должна была длиться 10-15 лет.

Пестель чрезвычайно и высоко ценил личную свободу человека, будущее России, по Пестелю, - это общество прежде всего лично свободных людей. «Личная свобода, - говорится в «Русской Правде», - есть первое и важнейшее право каждого гражданина и священнейшая обязанность каждого правительства. На ней основано все сооружение государственного здания, и без нее нет ни спокойствия, ни благоденствия».

Освобождение крестьян без земли, то есть предоставление им только личной свободы, Пестель считал совершенно неприемлемым. Он полагал, например, что освобождение крестьян в Прибалтике, при котором они получили земли, есть лишь «мнимое» освобождение.

Пестель стоял за освобождение крестьян с землей.

Пестель положил в основу своего аграрного проекта требование разделения земель пополам.

Вся обрабатываемая земля в каждой волости «так предполагалось называть наиболее мелкое административное подразделение будущего революционного государства» по проекту Пестеля делится на две части: первая часть является общественной собственностью, ее нельзя ни продавать, ни покупать, она идет в общинный раздел между желающими заниматься земледелием и предназначена для производства «необходимого продукта»; вторая часть земли является частной собственностью, ее можно продавать и покупать, она предназначена для производства «изобилия». Часть общинная, предназначенная для производства необходимого продута, делится между волостными общинами.

Каждый гражданин будущей республики обязательно должен быть приписан к одной из волостей и имеет право в любое время безвозмездно получить причитающийся ему земельный надел и обрабатывать его. Это положение должно было, по мнению Пестеля, гарантировать граждан будущей республики от нищенства, голода, пауперизма. Волостная земля общинная земля. Крестьянин или вообще любой гражданин в государстве, получивший земельный надел, владеет им на общинном праве, не может ни дарить его, ни продавать, ни закладывать.

Вторая часть волостных земель, предназначенная для производства «изобилия», находится в частной собственности, частью же может принадлежать и государству. Лишь эти земли могут покупаться и продаваться.

Для осуществления своего аграрного проекта Пестель считал необходимым отчуждение помещичьей земли при частичной ее конфискации. Иначе его проект и не мог быть осуществлен.

Самодержавие в России по проекту Пестеля решительно уничтожалось. Уничтожался не только самый институт самодержавия, но и физически истреблялся весь царствующий дом: Пестель был сторонником цареубийства, казни всех без исключения членов царского дома в самом начале революции.

«Русская Правда» провозглашала республику.

Пестель - сторонник идей революционной верховной власти народа: «Народ российский не есть принадлежность какого-либо лица или семейства. Напротив того, правительство есть принадлежность народа, и оно учреждено для блага народного, а не народ существует для блага правительства».

Все сословия в государстве должны были быть решительно уничтожены и слиты «в единое сословие гражданское». Никакая группа населения не могла отличаться от другой какими-либо социальными привилегиями. Дворянство уничтожалось вместе с другими сословиями, и все россияне объявлялись одинаково «благородными», т.е. «рожденными во благо». Объявлялось - равенство всех перед законом и признавалось «неоспоримое право» каждого гражданина участвовать в государственных делах.

Гражданского совершеннолетия россиянин по конституции Пестеля достигал в возрасте 20 лет. Все граждане мужского пола, достигшие этого возраста, получали избирательные права (женщины избирательных прав не имели).

Пестель был врагом всякого федерального устройства и сторонником единой и нераздельной республики с сильной централизованной властью. Республика Пестеля делилась на губернии или области, которые в свою очередь делились на уезды, а уезды - на волости.

Главой на местного волостного собрания был выборный «волостной предводитель», а главой уездного и губернского на местных собраний - «выборные посадники».

Народное вече являлось органом верховной законодательной власти в государстве, оно было однопалатным: принципа двухпалатной системы Пестель не признавал. Исполнительная власть в государстве вручалась Державной думе.

Конституция Пестеля провозглашала буржуазный принцип священное и неприкосновенное право собственности. Она объявляла полную свободу занятий для населения, свободу книгопечатания и вероисповедания. За содержание печатных изданий виновные отвечали только пред судом. Каждая вера могла свободно исповедоваться в государстве, но запрещались некоторые религиозные обычаи, например многоженство у мусульман. Сословный суд, разумеется, отменялся и вводился гласный суд присяжных заседателей, равный для всех граждан.

Пестель был сторонником широкого развития промышленности в стране, хотя утопическое наделение всех граждан землей мешало бы в его будущей республике образованию пролетариата.

Конституция Никиты Муравьева

Никита Муравьев уже отошел от прежних республиканских воззрений. Он в это время склоняется к идее конституционной монархии. Тот сдвиг право, который произошел около 1821 года в политических взглядах Никиты Муравьева, нашел яркое отражение в его конституции.

Никита Муравьев в своей конституции объявлял освобождение крестьян от крепостной зависимости, но одновременно выводил положение: «Земли помещиков остаются за ними». По его проекту крестьяне освобождались без земли.

Конституция Никиты Муравьева характеризовалась высоким имущественным цензом: только земельный собственник или владелец капитала имел право полностью участвовать в политической жизни страны, избирать и быть избранным. Женщины по конституции Никиты Муравьева, как и по конституции Пестеля, были лишены избирательного права

Крестьянин-общинник не считался, согласно проекту Никиты Муравьева, «владельцем» - собственником, его избирательное право было чрезвычайно ограничено.

Никита Муравьев проектировал отмену крепостного права, делал крестьянина лично свободным: «Крепостное состояние и рабство отменяются. Раб, прикоснувшийся земли русской становится свободным», - гласил 3-й параграф его конституции.

Сословия также отменялись. «Все русские равны перед законом». Даже религия призывалась на помощь, для того чтобы доказать глубокий вред старого феодально-сословного подразделения. «Разделение между благородными и простолюдинами не принимается, поскольку противно Вере, по которой все люди братья, все рождены благо по воли божией, все рождены для блага и все просто люди: ибо все слабы и несовершенны».

Понятие Родины и ее защиты вознесено конституцией Муравьева на большую высоту: «Каждый Русский обязан носить общественные повинности - повиноваться законам и властям отечества, быть всегда готовым к защите Родины и должен явиться к знаменам, когда востребует того закон».

Конституция Никиты Муравьева утверждала ряд буржуазных свобод: она провозглашала свободу передвижения и занятий населения, свободу слова, печати и свободу вероисповеданий.

Отменялся сословный суд и вводился общий суд присяжных заседателей для всех граждан.

Конституция Никиты Муравьева была ограниченно-монархической. Законодательная, исполнительная и судебная власти в конституции Никиты Муравьева были разделены. По конституции Никиты Муравьева император есть только «верховный чиновник российского правительства», он является представителем только исполнительной власти, законодательной власти император не имел. Император командовал войсками, но не имел права ни начинать войны, ни заключать мира. Император не мог покидать территории империи, иначе он лишался императорского сана.


Задание №4. Почему восстание декабристов состоялось 14 декабря 1825 г.? Опишите его ход. Почему оно закончилось поражением?

Задание №5. Каково значение движения декабристов?


Тема: Внутренняя политика в 30-40 –е гг. XIX в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.В чем состояли причины преобразований, осуществленных при Николае 1?

2.Каково было отношение Николая 1 к крестьянскому вопросу? Какие меры были предприняты для его решения?

3.Император в России обладал неограниченной властью. Почему, несмотря на это, Николай 1 не мог решить крестьянский вопрос, хотя понимал пагубность сохранения крепостного права? Свой ответ аргументируйте.

4.Какие реформы были осуществлены Николаем 1 в сфере финансов?

5.Как развивалось образование при Николае 1? В чем суть «теории официальной народности»?


Тема: Внешняя политика России во второй четверти XIX в

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Каковы были основные направления внешней политики России при Николае 1?

2.Каковы были результаты русско- иранской и русско- турецких войн при Николае 1?

3.В чем состояли причины и каковы результаты Кавказской войны?

4. Расскажите о ходе Крымской войны, обороне Севастополя. Почему Россия потерпела поражение в этой войне? Каковы были последствия поражения?


Практическая работа Реформы 1860-70-х гг.


Цель: выяснить причины отмены крепостного права, условия реформы, определить её характер; знать основные реформы 60-70-х гг., дать им характеристику; определить значение реформ.


Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков История 2ч. Стр. 61-67


Задание 1. Как шла подготовка к реформе 1861 г.?


Задание 2. Каковы были условия освобождения крестьян в 1861 г.? Как было организовано управление крестьянами?


Задание 3. Вскоре после отмены крепостного права в России произошла отмена рабства в США. Можно ли считать, что эти события одного порядка? Свой ответ аргументируйте.


Задание 4. Что такое земства? Как проходили выборы земства? Какие функции они имели?


Задание 5. Как изменилось судопроизводство после судебной реформы 1864 г.? Почему эту реформу считают самой радикальной?


Задание 6. Какие преобразования проводились в ходе военной реформы?


Задание 7. Почему реформы 1860-1870-х гг. одни называют «Великими реформами», другие «бессовестным грабежом».


Задание 8. Что такое контрреформы? В чем их причины? Какие изменения произошли в рамках политики контрреформ?


Тема: Общественное движение во второй половине XIX в.

Самостоятельная работа

Вариант 1

1.В чем состояла суть идей П.Я. Чаадаева, изложенных в его первом «Философском письме»?

2.В чем состояли требования либералов в годы проведения реформ 60-70-х. гг. XIX в.? Как развивалось либеральное движение во второй половине XIX в.?


Вариант 2

1.Какие идеи высказывали славянофилы? Укажите общие черты и принципиальную разницу идей славянофилов и теории»официальной народности».

2.Что такое народничество? Какие течения существовали в нем? Как они пытались поднять народ на выступление? Почему пропаганда народников в деревне провалилась


Вариант 3

1.Какие идеи высказывали западники? В чем их идеи совпадали с славянофилами, в чем их различие?

2.В чем заключалась деятельность «Народной воли» Почему после убийства Александра II народовольцы не смогли осуществить свои планы?


Вариант 4

1.Охарактеризуйте идеи первых русских социалистов. Что такое общинный (русский) социализм?

2.С чем связано проникновение в Россию марксизма?


Тема: Экономическое развитие во второй половине XIX в

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие перемены происходили в сельском хозяйстве после 1861г.? Что способствовало его развитию, а что тормозило?

2.Как развивалась промышленность во второй половине XIX в.? Какие были достигнуты успехи?

3.Охарактеризуйте финансовую политику после 1861? Каким образом она способствовала развитию промышленности?


Объясните термины: отработки, издольщина, надельные земли, фабрика, промышленный переворот, модернизация


Тема: Внешняя политика России во второй половине XIX в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Как России удалось отказаться от выполнения условий Парижского договора о «нейтрализации» Черного моря?

2.Каковы причины русско-турецкой войны 1877-1878 гг.? Опишите ход военных действий?

3.Каковы были итоги русско-турецкой войны 1877-1878 гг.? Какое они имели значение?

4.Как Россия установила свою власть над Средней Азии? Каковы были последствия этого?

5.Почему и как произошло сближение России и Франции? Кому, на ваш взгляд, этот союз был выгоден, России или Франции?

6.Расскажите о российско - китайских отношениях во второй половине XIX в.


Раздел Россия и мир в начале XX века


Тема: Мир в начале ХХ в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Каковы были особенности развития различных стран в начале XX в.?

2.В чем причины борьбы за передел мира? Расскажите о первых очагах этой борьбы?

3.Какие военно- политические блоки сложились в Европе в конце XIX начале XX вв.? Каковы были их планы?

4. Как развивалась экономика ведущих стран мира в начале XX в.? В чем заключались проблемы этого развития?

5. Назовите причины обострения социальных движений. Каких успехов удалось добиться трудящимся в отстаивании своих прав?

6. Сравните социальные реформы, проводимые в разных странах. Что в них общего и чем они отличались?


Тема: Россия на рубеже XIX—XX вв. Общественное движение в России на рубеже XIX—XX вв.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1. В чем заключались особенности экономического развития России в начале XX в.?

2. Дайте характеристику внешней политики России в начале XX в.?

3. Каковы были причины русско-японской войны 1904-1905 гг.? Опишите ход военных действий. Каковы были результаты войны?


Тема: Общественное движение в России на рубеже XIX—XX вв.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие оппозиционные организации действовали в России в начале XX в.?

Охарактеризуйте их намерения?

2.С чем связано усиление рабочего и крестьянского движения в России в начале XX в.?


Тема: Революция 1905—1907 гг.в России.

Самостоятельная работа

Вариант 1

1.Каковы причины революции 1905-1907 гг.? Что послужило толчком к началу революции?

2.Почему был подписан Манифест от 17 октября 1905 г.? Какие изменения вводились согласно ему в России?

3.Какие требования содержались в программах главных политических партий России?

Вариант 2

1.Какие события лета- осени 1905 г. свидетельствовали о развитии революционного процесса? Какие последствия имела Всеобщая октябрьская стачка?

2.Почему Декабрьское восстание в Москве считается кульминацией революции?

3. Какова деятельность I и II Государственных дум? Почему они обе были распущены?


Тема: Россия в период столыпинских реформ

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.С каких мероприятий начал П.А. Столыпин свою деятельность на посту главы правительства? Какие преобразования объединяют под понятием «столыпинские реформы»?

2.Назовите два главных направления аграрной реформы П.А. Столыпина. Каковы были их результаты? Что не удалось достичь и почему?

3.Каковы были результаты экономического развития России после революции 1905-1907 гг.?

4. С чем связано усиление оппозиционного движения? В каких рамках оно проявилось?

5. Почему Россия проводила осторожную внешнюю политику?


Объясните термины: отруб, хутор, кулаки


Практическая работа: Серебряный век русской культуры


Цель: Выяснить особенности культурного развития России в конце XIX- начале XX вв.Дать характеристику основным художественным направлениям. Определить значение достижений культуры данного периода.


Задание № 1 Что такое Серебряный век русской культуры?


Задание № 2 Каково развитие науки и техники в начале 20 века?


Задание № 3 В чем состояла суть взглядов авторов сборника «Вехи»?


Задание № 4 Какие направления в литературе существовали в начале 20 века?


Задание № 5 Что нового появилось в живописи и музыке в начале 20 в.?


Сообщение: Серебряный век русской культуры. Русская философия: поиски общественного идеала. Развитие литературы: от реализма к модернизму. Поэзия Серебряного века. Изобразительное искусство. Архитектура. Скульптура. Музыка.


Тема: Первая мировая война

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Назовите причины Первой мировой войны. Каков был повод для начала войны?

2.Используя карту, опишите ход военных действий в 1914 г.

3.Как развивались военные действия в 1915-1916 гг.? Каковы были итоги этих компаний?

4.Какие изменения для воюющих сторон произошли в 1917 г.? Расскажите о военной компании 1918 г.

5. В чем состояли особенности боевых действий в ходе первой мировой войны? Почему Антанта одержала победу?


Объясните термины: позиционная война, коалиция, «Прогрессивный блок», Версальско- Вашингтонская система


Тема: Февральская революция в России

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие события привели к падению монархии в России? Каковы причины этих событий?

2.Что такое двоевластие? В чем причины его возникновения? Каковы его последствия? В чем причины кризисов Временного правительства?

3.Какую позицию занимали большевики в 1917 г.? Почему росло их влияние?

4.Чего хотел добиться Л.Г. Корнилов? Каковы были последствия его выступления?


Тема: Октябрьская революция в России и ее последствия.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Как большевики захватили власть? Почему им удалось сделать это сравнительно легко?

2.Какое значение имели первые декреты советской власти?

3.Как происходило формирование новых органов власти? Дайте характеристику первой Конституции РСФСР.

4.Как и на каких условиях была прекращена война с Германией?

5.Как и почему произошел разрыв большевиков и левых эсеров? Какое это имело значение?

6.Была ли, на ваш взгляд , неизбежной Октябрьская революция? Свой ответ аргументируйте.


Дайте объяснение терминам: ВРК, триумфальное шествие советской власти, СНК, ВЦИК, ВСНХ, политика национализации, Учредительное собрание, РСФСР, ВЧК, РККА, сепаратный мирный договор, аннексия, контрибуция, продовольственная диктатура, РКП(б), однопартийный политический режим.


Тема: Гражданская война в России.

Самостоятельная работа

Вариант 1

1.Когда и почему в России проходила Гражданская война?

2.Назовите основные события в начале Гражданской войны (весна –лето 1918г.)

3.Назовите лидеров Красного движения в годы Гражданской войны.

4. Назовите основные события конца Гражданской войны. Каковы итоги Гражданской войны?

5.Почему в Гражданской войне победило Красное движение?


Вариант 2

1.Назовите основные враждующие силы Гражданской войны. На какие слои населения они опирались

2. Назовите основные события на втором этапе Гражданской войны (осень 1918 – осень 1919 гг.)

3.Назовите лидеров Белого движения в годы Гражданской войны.

4. Что такое политика «военного коммунизма»? Каковы её цели и последствия?

5. Почему Белое движение потерпело поражение? Могли ли белые, по вашему мнению, победить? Свой ответ объясните.


Сообщение: биография одного из участников Гражданской войны.


Тема: Европа и США в 20-30 гг. XX в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие территориальные изменения произошли в результате Первой мировой войны?

2.Опишите ход и результаты революционных событий в Европе после Первой мировой войны.

3.Охарактеризуйте деятельность Коминтерна.

4.Почему ни в одной стране мира, кроме России, коммунисты не сумели прийти к власти? Приведите не менее пяти причин.

5.Дайте характеристику экономического развития западных стран в 20-30 –е. гг. XX в.

6. Что такое «новый курс» Ф.Рузвельта? Перечислите основные мероприятия этого курса. Каковы были его результаты?


Практическая работа. Недемократические режимы


Цель: Выяснить причины установления недемократических режимов в большинстве стран мира в 20-30-е.гг. XX в.; установить особенности фашистского режима в Германии, почему фашисты пользовались поддержкой населения.


Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника


Задание № 1 В чем состояли причины установления недемократических режимов в большинстве стран мира в 20-30-е.гг. XX в.


Задание № 2 Как фашисты пришли к власти в Италии.


Задание № 3 Как фашисты пришли к власти в Германии.


Задание № 4 Какую политику проводили фашистские режимы? Почему они пользовались поддержкой населения?


Тема: Страны Азии в 20-30 гг. XX в. Международные отношения в 20-30 гг. XXв.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.С какой целью была создана Лига Наций? Каковы были её структура и направления деятельности? Почему её деятельность во многом оказалась не эффективной?

2.С чем связано возникновение очага напряженности на Дальнем Востоке?

3.В чем проявилась угроза миру со стороны Германии? Как пытались защититься от этой угрозы? Почему эти попытки оказались безуспешными?

4.Почему соглашение в Мюнхене вошло в историю под названием «Мюнхенский сговор»? Каковы были его последствия?

5.Было ли неизбежным начало Второй мировой войны? Свой ответ аргументируйте?


Сообщение: Воздействие Первой мировой войны и Великой российской революции на страны Азии (Турция, Китай, Индия, Япония)


Тема: Новая экономическая политика в Советской России.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1. Какова была обстановка в Советской России после окончания Гражданской войны?

2.В чем состояли причины перехода к нэпу? В чем сущность нэпа?

3.Назовите положительные и отрицательные итоги нэпа.

4.Был ли неизбежным отказ советского руководства от нэпа? Свой ответ аргументируйте.

5.Почему и как образовался Советский Союз? Какова была структура управления новым государством?

6.Охарактеризуйте внешнюю политику в 20-30е. гг. XX в.


Объясните термины: продналог, концессия, хозрасчет, самофинансирование, «санитарный кордон», полоса признаний


Тема: СССР в 20-30 гг. XX в. Индустриализация и коллективизация в СССР.

Устный индивидуальный опрос:

Объясните термины: индустриализация, пятилетка, централизованное планирование, коллективизация, колхоз, совхоз, раскулачивание, репрессии, директива, «большой террор», ГУЛАГ.


Ответьте на вопросы:

1.В чем причины отказа от нэпа? Какие мнения о путях дальнейшего развития страны существовали среди руководства СССР?

2.Какие изменения произошли в сфере управления экономикой при переходе к индустриализации?

3.В чем причины перехода к коллективизации, как она осуществлялась, каковы её результаты?


Тема: Советское государство и общество в 20—30-е гг. XX в.

Устный индивидуальный опрос:

Объясните термины: репрессии, директива, «большой террор», ГУЛАГ.

Ответьте на вопросы:

1. В чем, на ваш взгляд, состояли причины установления в СССР единоличной власти И.В. Сталина?

2.Назовите причины массовых репрессий? Какие последствия они имели?

3. Какие социальные процессы происходили в СССР? Какое значение имело стахановское движение?



Практическая работа : Советская культура 20- 30 –х гг. XX в.


Цель: Выяснить особенности культурного развития СССР в 20-30 е гг., дать характеристику основным художественным направлениям. Определить значение достижений культуры данного периода


Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков История 2ч. Стр. 186-190


Задание № 1 Что такое культурная революция. Перечислите методы утверждения новой модели культуры и приведите их примеры


Задание № 2 С 1925 г. в СССР усилилось давление на деятелей культуры. Сформулируйте главную причину этого.


Задание № 3 Укажите причины (не менее четырех) пристального интереса большевиков к культуре в 1930-е гг. Используя текст учебника, составьте хронологическую таблицу усиления контроля над культурой. Сделайте вывод.


Задание № 4 Заполните таблицу.


«Достижения науки и техники в СССР в 1920-1930 е гг.

Ф.И.О. ученого


Область науки и техники


Достижения







Задание № 5 Используя дополнительную литературу, составьте сообщение об одном из советских фильмов 30-х гг.: «Веселые ребята» , «Цирк», «Подкидыш», «На границе», «Гармонь» ( автор сценария, режиссер, актеры, содержание, история съемок, отношение к фильму руководства, массового зрителя)


Сообщение: «Культурная революция»: задачи и направления. Ликвидация неграмотности, создание системы народного образования в СССР


Раздел Вторая мировая война.

Тема: Накануне мировой войны. Первый период Второй мировой войны

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какова была расстановка сил в мире накануне Второй мировой войны? Что препятствовало обузданию стран- агрессоров?

2.Как был заключен советско- германский договор? Каковы были его условия? Каковы были последствия договора?

3.Охарактеризуйте военно- политические планы сторон накануне войны.

4.Как началась Вторая мировая война? Используя карту, расскажите о военных действиях 1939-1940 гг. в Европе. Покажите страны захваченные Германией, ставшие союзниками Германии.


Объясните понятия: пакт Молотова- Риббентропа, блицкриг, коллаборационисты, «битва за Англию»


Тема: Начало Великой Отечественной войны

Самостоятельная работа

1.Заполните таблицу


Характеристики вопроса


Советско-финская война


Присоединение к СССР Прибалтики и Бессарабии


Советско-германские отношения


Меры по укреплению обороноспособности СССР


Цели





Причины





Методы





Результаты





Вывод





2.Каково соотношение сил накануне нападения Германии на СССР?

3. На сегодня развеян миф о неготовности к войне Красной армии из-за слабой технической вооруженности. Назовите другие причины сокрушительного поражения советских войск в приграничной полосе.

4.Назовите особенности наступления вермахта в начале войны.

5.Как вы думаете почему пограничники считали, что наступление фашистов- это только диверсия, необходимо продержаться до подхода основных сил?

6.8 сентября 1941 г. Красная армия оставила Шлиссельбург, 19 сентября- Киев. 30 сентября гитлеровская армия начала операцию «Тайфун». Прокомментируйте эти даты, как они связаны между собой.


Практическая работа: Битвы коренного перелома

Цель: Определить какие сражения стали коренным переломом в войне; складывание антигитлеровской коалиции; значение движения сопротивления.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков История 2ч. Стр. 201- 206

Задания №1. Почему Сталинградскую битву считают важнейшим событием Второй мировой войны? Опишите её ход и результаты.

Задание № 2. С помощью карты объясните, почему Ростов – на –Дону для немцев был «ключом- городом»

Задание № 3. С помощью карты объясните, почему битвы за Кавказ и Сталинград начались почти одновременно.

Задание № 4. Самой главной высотой в округе Сталинграда был Мамаев курган. Почему за Мамаев курган шла непрерывная борьба с переменным успехом для обоих сторон.

Задание №5. Что такое коренной перелом в войне? Какие сражения кроме Сталинградского считаются сражениями коренного перелома? Когда они проходили?


Тема: Складывание антигитлеровской коалиции. Движение Сопротивления. Советский тыл в годы войны. Военные операции 1944 г.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Каковы цели антигитлеровской коалиции? В чем состояло её значение?

2.В чем причины Сопротивления? Какую роль оно сыграло в ходе Второй мировой войны?

3.Перечислите «десять сталинских» ударов.

4. Каковы были итоги Битвы за Берлин?


Практическая работа: Итоги Второй мировой войны

Цель: Выяснить основные итоги войны, последствия военных действий. Определить цену победы в войне.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История»В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков 2ч. Стр. 244- 251


Задание № 1 Каковы были результаты второй мировой войны?

Задание №2 В чем состояло значение победы антигитлеровской коалиции?

Задание №3 Какова цена Победы для СССР.

Задание №4 Работа с документом

1.Из воспоминаний маршала Г.К.Жукова

В воздух взвились тысяч и разноцветных ракет. Поэтому сигналу вспыхнул и 140прожекторов, расположенных через каждые 200 метров. Более 100 миллиардов свечей освещали поле боя, ослепляя противника и выхватывая из темноты объекты атаки для наших танков и пехоты. Это была картина огромной впечатляющей силы...

Гитлеровские войска были буквально потоплены в сплошном море огня и металла. Сплошная стена пыли и дыма висела в воздухе ,и местами даже мощные лучи зенитных прожекторов не могли ее пробить.

Наша авиация шла над полем боя волнами...

Однако противник, придя в себя, начал оказывать противодействие со стороны Зееловских высот своей артиллерией, минометами ... появилась группа бомбардировщиков. И чем ближе подходили наши войска к Зееловским высотам, тем сильнее нарастало сопротивление врага...

20апреля, на пятый день операции, дальнобойная артиллерия...открыла огонь ... Начался исторический штурм ….

Вопросы и задания:

О каких событиях идет речь в документе

Вопросы и задания:

На основании документа напишите реферат на тему, определенную вами самостоятельно, с учетом данных приведенной таблицы.


Сообщение: биография одного из полководцев Второй мировой войны (по выбору).


Разделы Биполярный мир и «холодная война». СССР и социалистические страны Европы. Запад и «третий мир» во второй половине XX века

Тема: Послевоенное устройство мира.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие решения приняла Подстамская конференция?

2.Когда была создана ООН? Каковы были её цели? Какие пункты были включены в Устав ООН?

3.Что такое «холодная война»? В чем были её причины?

4.Что такое биполярный мир? Как он сложился?

5.В чем причины и последствия Берлинского кризиса?

6.Почему началась Корейская война? Каковы её итоги?

7. Была ли неизбежной «холодная война»? Свой ответ аргументируйте.


Практическая работа: Международные отношения во второй половине XX- начале XXI вв.

Цель: выяснить причины складывания «холодной войны»; называть основные события этого периода; характеризовать крупнейшие международные кризисы.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов и Ю.Н. Лубченков Ч.2 (стр.216-233), документы, карту и знания по истории.

Задание №1

Как изменилась роль США после Второй мировой войны? Каковы были особенности развития США во второй половине XX- начале XXI вв.?

Задание № 2

Как развивались ведущие страны Западной Европы во второй половине XX- начале XXI вв.? В чем состояли общие черты и в чем специфика в развитии этих стран? Данную информации. Представьте в таблице.

Задание № 3

Как и почему пали авторитарные режимы в Европе?

Задание № 4

Как началась европейская интеграция?

Задание № 5

Каковы особенности развития Японии во второй половине XX- начале XXI вв.?

Задание № 6

Назовите причины усиления национально- освободительного движения после Второй мировой войны. Какие страны первыми получили независимость?

Задание № 7

Когда и как страны Африки стали свободными?


Практическая работа : СССР в конце 1940 - середине 1950 –х. гг.

Цель: как изменилась жизнь страны после окончания Великой Отечественной воны. Какие трудности испытывало государство и общество, как они преодолевались.

Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов, Ю.Н. Лубченков История 2ч. Стр. 256- 261


Задание № 1 Как изменилось после войны соотношение сил на мировой арене? Какое значение это имело создание в СССР атомного оружия и средств его доставки?


Задание № 2 Как была восстановлена советская экономика после войны? Какие были успехи , в чем были трудности?


Задание № 3 Назовите основные черты жизни в обществе после войны?


Задание № 4 Каковы были основные особенности внутренней политики после войны?


Задание № 5 Охарактеризуйте развитие науки и культуры после войны.



Тема: СССР в 50-х — начале 60-х гг. XX в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Чем завершилась борьба за власть после смерти И.В. Сталина? Что изменилось в жизни страны в 50-е гг. XX в.?

2.Как развивалась экономика СССР в 50-е — первой половине 60-х гг. XX в.? Что способствовало и что мешало этому развитию?

3.Какие социальные процессы происходили в СССР в данный период?


Объясните термины: культ личности, «оттепель», освоение целины, совнархозы


Тема: СССР во второй половине 60-х — начале 80-х г.г. XX в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Как Л.И.Брежнев встал во главе СССР? В чем состояли особенности внутренней политики в брежневский период?

2.В чем состояла суть экономической реформы 1965 г.? Почему она претерпела изменения? Как развивалась советская экономика во второй половине 60-х — начале 80-х г.г. XX в.?

3.Расскажите о советском обществе в период правления Л.И.Брежнева.

4.Чем характеризовалась внешнеполитическое положение СССР при Л.И.Брежнева?


Объясните понятия: концепция развитого социализма, хозрасчет, хозяйственный застой, нефтедоллары, диссидент, правозащитное движение, теневая экономика, стратегический паритет, СОИ,


Тема: СССР в годы перестройки

Самостоятельная работа

Вариант 1

1.Каковы были цели реформ, начатых М.С. Горбачевым?

2.Как реформировалась экономика СССР в годы перестройки?

3.Какие изменения пережило политическое устройство СССР в годы перестройки?

4.Что такое политика гласности? Какие последствия она имела?

Вариант 2

1.С каких мероприятий началась перестройка?

2.Каковы были результаты экономических реформ в годы перестройки?

3.Как национальные конфликты и национальные движения повлияли на события времен перестройки?

4.Как распался СССР?


Практическая работа: Развитие советской культуры


Цель: Выяснить особенности культурного развития СССР во второй половине 20 в.Дать характеристику основным художественным направлениям. Определить значение достижений культуры данного периода


Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника


Задание № 1 Каковы были условия развития и основные достижения советской культуры в послевоенный период?


Задание № 2 Сравните развитие культуры и назовите ее главные достижения в период правления Н.С. Хрущева и в период правления Л.И. Брежнева.


Задание № 3 Каковы были особенности развития культуры в период перестройки?


Задание № 4 Составьте таблицу достижений советской науки после 1945 г.

Сообщение: Развитие культуры в послевоенные годы. Произведения о прошедшей войне и послевоенной жизни. Советская культура в конце 1950-х — 1960-е гг. Новые тенденции в художественной жизни страны. «Оттепель» в литературе, молодые поэты 1960-х гг. Театр, его общественное звучание.


Раздел Россия и мир на рубеже XX­XXI веков

Практическое занятие  Формирование российской государственности.

Цель: уяснить характер общественно- политических изменений, выяснить их цели и результаты.


Последовательность выполнения заданий: последовательно выполняйте задания, используя материал учебника «История» В.В. Артемов и Ю.Н. Лубченков Ч.2 (стр.296-302) , документы и знания по истории.

Задание №1.Что такое «шоковая терапия»? Каковы были её последствия?


Задание №2.Для чего осуществлялась приватизация? К каким результатам она привела?


Задание №3.Чем характеризовалась политическая жизнь России в 1991-1993 г.? В чем причина конфликта 1993 г. между Президентом РФ и Верховным Советом?


Задание №4.Сравните политическую жизнь России в 1993-1999 гг.и в начале ХХI в. Какие выводы можно сделать из сравнения?

Тема: Развитие РФ в начале ХХI в.

Устный индивидуальный опрос:

Ответьте на вопросы:

1.Какие перемены происходили в России в начале ХХI в.? Как они влияли на жизнь населения страны?

2.Охарактеризуйте позиции России на международной арене в 90-е гг. XX – начале XXI в.



5. Пакет экзаменатора 5.1. Спецификация контрольных измерительных материалов для проведения дифференцированного зачёта

1. Назначение работы

Дифференцированный зачёт проводится в целях определения соответствия результатов освоения обучающимися основной образовательной программы среднего общего образования соответствующим требованиям федерального государственного образовательного. Для указанных целей используются контрольные измерительные материалы (КИМ), представляющие собой комплексы заданий стандартизированной формы.

Дифференцированный зачёт проводится в соответствии с Федеральным законом «Об образовании в Российской Федерации» от 29.12.2012 № 273-ФЗ и соответствующим Положением ОБПОУ «КТС»

Документы, определяющие содержание КИМ ДЗ

Содержание КИМ определяется на основе ФГОС среднего (полного) общего образования (базовый уровень) и Историко-культурного стандарта, являющегося частью Концепции нового учебно-методического комплекса по Отечественной истории.

Подходы к отбору содержания и разработке структуры КИМ ДЗ

Аттестационная работа охватывает содержание курса истории России с древности по настоящее время с включением элементов всеобщей истории (история войн, дипломатии, культуры, экономических связей и т.п.) и нацелена на выявление образовательных достижений обучающихся 1 курса ОБПОУ «КТС». Задания КИМ включают в себя значительный пласт фактического материала. В то же время особое внимание уделяется проверке аналитических и информационно-коммуникативных умений обучающихся. Акцентируется внимание на заданиях, направленных на проверку умений: систематизировать исторические факты; устанавливать причинно-следственные, структурные и иные связи; использовать источники информации разных типов (текстовый источник, таблица, историческая карта, иллюстрация) для решения познавательных задач; аргументировать собственную позицию с привлечением исторических знаний; представлять результаты историко-познавательной деятельности в свободной форме с ориентацией на заданные параметры деятельности.

Структура КИМ ДЗ и оценивание

Каждый вариант аттестационной работы состоит из двух частей и включает в себя 21 задание, различающихся формой и уровнем сложности:

Часть 1 содержит 18 заданий первого уровня сложности. В работе предложены следующие разновидности заданий с кратким ответом: – задания на выбор и запись правильных ответов из предложенного перечня ответов; – задания на определение последовательности расположения данных элементов; – задания на установление соответствия элементов, данных в нескольких информационных рядах; – задания на определение по указанным признакам и запись в виде слова (словосочетания) термина, названия, имени, века, года и т.п. Ответ на задания части 1 даётся соответствующей записью в виде: последовательности цифр, записанных без пробелов и других разделителей; слова; словосочетания (также записывается без пробелов и других разделителей).

каждый правильный ответ оценивается в один балл – всего 18 баллов;

Часть 2 содержит 2 задания второго уровня сложности, предусматривает развёрнутый ответ. Ответы предполагают использование информации из источника, а также применение исторических знаний по курсу истории соответствующего периода, оценивается в 2 балла каждое задание.

Часть 3 1 задание третьего уровня сложности на анализ, знание исторических фактов, аргуентацию - 4 балла

Таким образом, работа оценивается в 26 баллов путём суммирования всех правильных ответов.

Для перевода из бальной системы в оценки применяется следующая система:

0-15 баллов – оценка – «2»

16-19 балла – оценка – «3»

20-22 баллов – оценка – «4»

23 -26 балла – оценка – «5»

5. Распределение заданий КИМ ДЗ по содержанию, видам умений и способам деятельности

Работа построена на основе требований Историко-культурного стандарта (далее – ИКС), каждый раздел которого состоит из следующих составных частей: краткая характеристика периода, включающая основные события, явления, процессы; список понятий и терминов; список персоналий; список источников; список основных дат.

6.Распределение заданий КИМ ДЗ по уровню сложности

В работу включены задания базового, повышенного и высокого уровней сложности. Часть 1 содержит задания базового и повышенного уровней; часть 2 – задания базового, повышенного и высокого уровней сложности.

Продолжительность ДЗ по истории

На проведение ДЗ по истории отводится 2 академических часа (90 минут).


5.2. Задания для ДЗ


Вариант 1

Часть 1


1.Расположите в хронологической последовательности исторические события. Запишите цифры, которыми обозначены исторические события, в правильной последовательности в таблицу.

Невская битва

Утрехтская уния

Налоговая реформа княгини Ольги

Ответ:





2.Установите соответствие между событиями и годами: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


СОБЫТИЯ

ГОДЫ

А) Соляной бунт в Москве

Б) Первое упоминание Москвы

В) Андрусовское перемирие

Г) Первый Земский собор

1) 1941 г.

2) 1147 г.

3) 1549 г.

4) 1956 г.

5) 1648 г.

6) 1667 г.



3. Ниже приведён список терминов. Все они, за исключением двух, относятся к событиям, явлениям X в:

1.Верфь; 2. Люди; 3. Перестройка; 4.Закупы; 5. Вира; 6 .Оттепель.

Ответ:




4. Запишите термин, о котором идёт речь.


_______________________– разрешение на правление, выдаваемое ханами Золотой Орды.


5. Установите соответствие между процессами (явлениями, событиями) и

фактами, относящимися к этим процессам (явлениям, событиям): к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


СОБЫТИЯ (ПРОЦЕССЫ, ЯВЛЕНИЯ)

ФАКТЫ

А) распад Древнерусского государства

Б) борьба русских земель с ордынским владычеством

В) образование единого Российского государства

Г) Развитие древнерусского законодательства

присоединение Новгорода

издание указа о резах и закупах

заключение Флорентийской унии

восстание в Твери

формирование Новгородской вечевой республики

провозглашение Киева матерью городов

русских


Запишите в таблицу выбранные цифры под соответствующими буквами

Ответ:

А

Б

В

Г






6. Установите соответствие между фрагментами исторических источников и их краткими характеристиками: к каждому фрагменту, обозначенному буквой, подберите по две соответствующие характеристики, обозначенные цифрами.



ФРАГМЕНТЫ ИСТОЧНИКОВ

А)

«Воинским чинам, которые дослужатся до обер- офицерства не из дворян, то когда кто получит вышеписанный чин, оной суть дворянин, и его дети, которые родятся в обер-офицерстве, а ежели не будет в то время детей, а есть прежде и отец будет бить челом, тогда дворянство давать и тем, только одному сыну, о котором отец будет просить. Прочие же чины, как гражданские, так и придворные, которые в рангах и не из дворян, оных дети не суть дворяне».

Б)

«Надлежит, чтобы законы, поелику возможно, предохраняли

безопасность каждаго особо гражданина. Равенство всех граждан состоит в том, чтобы все подвержены были тем же законам. Сие равенство требует хорошаго установления, которое воспрещало бы

богатым удручать меньшее их стяжание имеющих; и обращать себе в собственную пользу чины и звания, порученныя им только, как правительствующим особам государства. Общественная или государственная вольность не в том состоит, чтоб делать всё, что кому угодно. В государстве, то есть в собрании людей, обществом живущих, где есть законы, вольность не может состоять ни в чём

ином, как в возможности делать то, что каждому надлежит хотеть, и чтоб не быть принужденну делать то, чего хотеть не должно».


ХАРАКТЕРИСТИКИ:

Данный документ предусматривал возможность для простолюдинов дослужиться до дворянства.

Данный закон был введён вместо Соборного уложения.

Документ написан Екатериной II.

Приведён фрагмент Табели о рангах.

Документ предназначался для депутатов Уложенной комиссии.

Автором текста являлся М. В. Ломоносов.


Фрагмент А

Фрагмент Б






7. Какие преобразования связаны с деятельностью Петра I? Выберите три ответа и запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) секуляризация церковных земель

2) отмена указа о единонаследии

3) создание коллегий

4) введение подушной подати

5) принятие Жалованной грамоты дворянству

6) учреждение Синода


Ответ:





8. Заполните пропуски в данных предложениях, используя приведённый ниже список

пропущенных элементов: для каждого предложения, обозначенного буквой и содержащего пропуск, выберите номер нужного элемента

А)_____________________удостоенной звания Героя Советского Союза (посмертно) во время Великой Отечественной войны. В октябре 1941 г., будучи ученицей 10-го класса, добровольцем ушла в истребительный партизанский отряд. С группой комсомольцев- партизан перешла через линию фронта на занятую противником территорию. В конце ноября 1941 г. в селе Петрищево при выполнении боевого задания девушка была схвачена фашистами, которые подвергли её чудовищным пыткам. 29 ноября 1941 г. она была повешена оккупантами.

Б) Диктор________________ был обладателем редкого по выразительности и тембру голоса, в годы Великой Отечественной войны он зачитывал по радио сводки Совинформбюро и приказы Верховного главнокомандования.

В) __________________________________________________________ыдающийся разведчик Р. Зорге действовал в _____________. Он представил советскому руководству сведения о подготовке нападения Германии на СССР.


ПРОПУЩЕННЫЕ ЭЛЕМЕНТЫ:

Венгрия;

З.А.Космодемьянская;

О.Ф.Бергольц;

Япония;

Ю.Б.Левитан;

Л.А. Русланова

Ответ:

А

Б

В






9.Установите соответствие между событиями и участниками этих событий: к каждой позиции первого столбца подберите соответствующую позицию из второго столбца.


СОБЫТИЯ

УЧАСТНИКИ

А) рекордные авиаперелёты

Б) деятельность Народного комиссариата просвещения

В) работа научной станции «Северный полюс-1»

Г) рекордные показатели выработки в

угольной промышленности

1) А. Д.Сахаров

2)И. Д. Папанин

3)Г. Е. Зиновьев

4)Л. Б. Каменев

5)В. С. Гризодубова

6)А. В. Луначарский

Ответ:

А

Б

В

Г






10. Прочтите отрывок из международного договора и укажите, кто подписал его от имени СССР.

«При подписании договора о ненападении между Германией и Союзом Советских Социалистических Республик нижеподписавшиеся уполномоченные обеих сторон обсудили в строго конфиденциальном порядке вопрос о разграничении сфер обоюдных интересов в Восточной Европе. Это обсуждение привело к нижеследующему результату: 1) В

случае территориально-политического переустройства областей, входящих в состав прибалтийских государств (Финляндия, Эстония, Латвия, Литва), северная граница Литвы одновременно является границей сфер интересов Германии и СССР. При этом интересы Литвы по отношению к Виленской области признаются обеими сторонами».


Ответ: ___________________________


11. Прочтите отрывок из мемуаров видного политического деятеля

«Ночь с 24 на 25 октября прошла в напряжённом ожидании. Мы ждали прибытия с фронта воинских частей. Я вызвал их загодя, утром 25 октября они должны были быть в Петрограде. Однако вместо войск поступили телеграммы и

телефонограммы о блокаде и саботаже на железных дорогах. К утру (25 октября) войска так и не прибыли. Центральная телефонная станция, почтамт и большинство правительственных зданий были заняты отрядами Красной гвардии. Зимний дворец оказался в полной изоляции, с ним не было даже телефонной связи. После продолжительного заседания, которое затянулось до раннего утра, большинство членов правительства отправились домой, чтобы хоть немного передохнуть. Оставшись одни, мы с Коноваловым пошли в штаб военного округа, который находился совсем рядом на Дворцовой площади. С нами пошёл еще один министр, Кишкин, наиболее известный в Москве либеральный деятель. После краткого совещания было решено, что я немедленно отправлюсь навстречу эшелонам с войсками. Мы были абсолютно уверены, что паралич, охвативший демократический Петроград, будет преодолён, как только все поймут, что заговор Ленина — это не плод какого-то недоразумения, а предательский удар, полностью отдающий Россию на милость немцев».

Используя отрывок и знания по истории, выберите в приведённом списке три верных суждения. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) Описанные события относятся к 1917 г.

2) Автором мемуаров является А. Ф. Керенский.

3) Членом правительства, заседавшего в Зимнем дворце, был Г. Е. Распутин.

4) Автор поддерживал действия партии Ленина.

5) В описанных событиях активно участвовал А. И. Деникин.

6) Автор мемуаров был главой Временного правительства.

Ответ:





Рассмотрите схему и выполните задания 12 - 15

t1612264006aa.png

12. Напишите название города, обозначенного на схеме цифрой «1».

13. Напишите имя военачальника, осуществившего поход, обозначенный на схеме.

14. Укажите название произведения древнерусской литературы, в котором в поэтической форме описывается указанное на схеме событие.

15.Какие суждения, относящиеся к событиям, обозначенным на схеме,

являются верными? Выберите три суждения из шести предложенных. Запишите в таблицу цифры, под которыми они указаны.

1) В данном сражении победили половцы .

2) Отряды русских войс&