Материал опубликовал

#5 класс #6 класс #7 класс #8 класс #Изобразительное искусство #ФГОС #Планы #Календарно-тематический план #Все учителя #Школьное образование #УМК под ред. Б. М. Неменского

КТП по изобразительному искусству 5-8 класс

Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение городского округа Балашиха «Средняя общеобразовательная школа № 16 имени Героя Советского Союза Сережникова А.И.»

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
на заседании ШМО	зам. директора по УВР	Директор _______________
Протокол от 30 августа 2019г. №_2_	____________ Н.И. Федченко	Л.К. Микдушонок
	«30» августа 2019г.	«30» августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

_____________5 А, Б, В, Г, Д__________

Класс/классы

на 2019- 2020 учебный год

Учитель изобразительного искусства

предмет

Колоскова Елена Васильевна

ФИО

Пояснительная записка

Данное календарно-тематическое планирование составлено к рабочей программе по предмету «Изобразительное искусство» на уровень основного общего образования учителем Колосковой Е.В. (разработана на основе авторской программы «Изобразительное искусство», под редакцией Б.М. Неменского (М. Просвещение 2018).

Рабочая программа на уровень образования рассчитана на 140 часов.

Количество часов по классам (учебный год/неделя):

5 класс- 35/1, 6 класс - 35/1, 7 класс 35/1, 8 класс-35/1.

Используемые учебники:

Н. А. Горяева, О. В. Островская. «Изобразительное искусство. Декоративно-прикладное искусство в жизни человека. 5 класс» под редакцией Б. М. Неменского (М. Просвещение 2018);

Л. А. Неменская. «Изобразительное искусство. Искусство в жизни человека. 6 класс» под редакцией Б. М. Неменского (М. Просвещение 2018);

А. С. Питерских, Г. Е. Гуров. «Изобразительное искусство. Дизайн и архитектура в жизни человека. 7 класс» под редакцией Б. М. Неменского (М. Просвещение 2018);

А. С. Питерских. «Изобразительное искусство. Изобразительное искусство в театре, кино, на телевидении. 8 класс» под редакцией Б. М. Неменского (М. Просвещение 2018).

Приложение к рабочей программе - «Оценка образовательных результатов по предмету».

Календарное тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Планируемые сроки урока

Фактическая дата урока

Тема 1 . Древние корни народного искусства (8 ч)

Древние образы в народном искусстве

Традиционные образы народного (крестьянского) прикладного искусства. Солярные знаки, конь, птица, мать-земля, древо жизни как выражение мифопоэтических представлений человека о жизни природы, о мире, как обозначение жизненно важных для человека смыслов, как память народа. Связь образа матери-земли с символами плодородия. Форма и цвет как знаки, символизирующие идею обожествления солнца, неба и земли нашими далекими предками.

Задание: выполнение рисунка на тему древних образов в узорах вышивки, росписи, резьбе по дереву (древо жизни, мать-земля, птица, конь, солнце).

Материалы: гуашь, кисть или восковые мелки, акварель, или уголь, сангина, бумага.

Уметь объяснять глубинные смыслы основных знаков-символов традиционного крестьянского прикладного искусства, отмечать их лаконично-выразительную красоту.

Сравнивать, сопоставлять, анализировать декоративные решения традиционных образов в орнаментах народной вышивки, резьбе и росписи по дереву, видеть в них многообразное варьирование трактовок.

Создавать выразительные декоративно-обобщенные изображения на основе традиционных образов.

Осваивать навыки декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

http://fcior.edu.ru/catalog/osnovnoe_obshee?discipline_oo=14&class=&learning_character=&accessibility_restriction=&page=3

02-06.09. 2019

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Убранство РУССКОЙ1

Стартовый тест по изобразительному искусству

Дом - мир, обжитой человеком, образ освоенного пространства. Дом как микрокосмос. Избы севера и средней полосы России. Единство конструкции и декора в традиционном русском жилище. Отражение картины мира в трехчастной структуре и в декоре крестьянского дома (крыша, фронтон - небо, рубленая клеть - земля, подклеть (подпол) - подземный мир; знаки-образы в декоре избы, связанные с разными сферами обитания). Декоративное убранство (наряд) крестьянского дома: охлупень, полотенце, причелины, лобовая доска, наличники, ставни. Символическое значение образов и мотивов в узорном убранстве русских изб.

Задание: создание эскиза декоративного убранства избы: украшение деталей дома (причелина, полотенце, лобовая доска, наличник и т. д.) солярными знаками, растительными и зооморфными мотивами, выстраивание их в орнаментальную композицию.

Материалы: сангина и уголь или восковые мелки и акварель, кисть, бумага.

Понимать и объяснять целостность образного строя традиционного крестьянского жилища, выраженного в его трехчастной структуре и декоре.

Раскрывать символическое значение, содержательный смысл знаков-образов в декоративном убранстве избы.

Определять и характеризовать отдельные детали декоративного убранства избы как проявление конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Находить общее и различное в образном строе традиционного жилища разных народов.

Создавать эскизы декоративного убранства избы.

Осваивать принципы декоративного обобщения в изображении.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.09

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Внутренний мир русской избы

Деревенский мудро устроенный быт. Устройство внутреннего пространства крестьянского дома, его символика (потолок - небо, пол - земля, подпол - подземный мир, окна - очи, свет).

Жизненно важные центры в крестьянском доме: печь, красный угол, коник, полати и др. Круг предметов быта, труда (ткацкий стан, прялка, люлька, светец и т. п.), включение их в пространство дома. Единство пользы и красоты в крестьянском жилише.

Задания: изображение внутреннего убранства русской избы с включением деталей крестьянского интерьера (печь, лавки, стол, предметы быта и труда);

коллективная работа по созданию общего подмалевка.

Материалы: карандаш или восковые мелки, акварель, кисти, бумага.

Сравнивать и называть конструктивные декоративные элементы устройства жилой среды крестьянского дома.

Осознавать и объяснять мудрость устройства традиционной жилой среды.

Сравнивать, сопоставлять интерьеры крестьянских жилищ у разных народов, находить в них черты национального своеобразия.

Создавать цветовую композицию внутреннего пространства избы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.09

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Конструкция и декор предметов народного быта

Русские прялки, деревянная резная и расписная посуда, предметы труда - область конструктивной фантазии, умелого владения материалом, высокого художественного вкуса народных мастеров. Единство пользы и красоты, конструкции и декора.

Предметы народного быта: прялки, ковши (ковш-скопкарь, ковш-конюх, ковш-черпак), ендовы, солоницы, хлебницы, вальки, рубеля и др. Символическое значение декоративных элементов в резьбе и росписи. Нарядный декор - не только украшение предмета, но и выражение представлений людей об упорядоченности мироздания в образной форме. Превращение бытового, утилитарного предмета в вещь-образ.

Задание: выполнение эскиза декоративного убранства предметов крестьянского быта (ковш, прялка, валек и т. д.).

Материалы: смешанная техника (рисунок восковым мелком и акварельная заливка или сангиной разных оттенков), кисть, бумага.

Сравнивать, находить общее и особенное в конструкции, декоре традиционных предметов крестьянского быта и труда.

Рассуждать о связях произведений крестьянского искусства с природой.

Понимать, что декор не только украшение, но и носитель жизненно важных смыслов.

Отмечать характерные черты, свойственные народным мастерам-умельцам.

Изображать выразительную форму предметов крестьянского быта и украшать ее.

Выстраивать орнаментальную композицию в соответствии с традицией народного искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.09

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Русская народная вышивка

Крестьянская вышивка - хранительница древнейших образов и мотивов, устойчивости их вариативных решений. Условность языка орнамента, его символическое значение. Особенности орнаментальных построений в вышивках полотенец, подзоров, женских рубах и др. Связь образов и мотивов крестьянской вышивки с природой, их необычайная выразительность (мотив птицы, коня и всадника, матери-земли, древа жизни и т. д.). Символика цвета в крестьянской вышивке (белый цвет, красный цвет).

Задания: создание эскиза вышитого полотенца по мотивам народной вышивки; украшение своего полотенца
вырезанными из тонкой бумаги кружевами.

Материалы: гуашь или восковые мелки, акварель, тонкая кисть, фломастеры, бумага, ножницы.

Анализировать и понимать особенности образного языка народной (крестьянской) вышивки, разнообразие трактовок традиционных образов.

Создавать самостоятельные варианты орнаментального построения вышивки С опорой на народную традицию.

Выделять величиной, выразительным контуром рисунка, цветом, декором главный мотив (мать-земля, древо жизни, птица света и т. д.), дополняя его орнаментальными поясами.

Использовать традиционные для вышивки сочетания цветов.

Осваивать навыки декоративного обобщения.

Оценивать собственную художественную деятельность и деятельность своих сверстников с точки зрения выразительности декоративной формы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30.09-04.10

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Народный праздничный костюм

Народный праздничный костюм - целостный художественный образ. Северорусский комплекс (в основе - сарафан) и южнорусский (в основе понева) комплекс женской одежды. Рубаха - основа женского и мужского костюмов. Разнообразие форм и украшений народного праздничного костюма в различных регионах России.

Свадебный костюм. Формы и декор женских головных уборов. Выражение идеи целостности мироздания через связь небесного, земного и подземно-подводного миров, идеи плодородия в образном строе народного праздничного костюма.

Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма.

Символика цвета в народной одежде.

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных

районов России в одном из вариантов:

а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Соотносить особенности декора женского праздничного костюма с мировосприятием и мировоззрением наших предков.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

Создавать эскизы народного праздничного костюма, его отдельных элементов на примере северорусского
или южнорусского костюмов, выражать в форме, в цветовом решении, орнаментике костюма черты национального своеобразия.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

07-11.10

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Народный праздничный костюм (мужской)

Защитная функция декоративных элементов крестьянского костюма.

Символика цвета в народной одежде.

Задание: создание эскизов народного праздничного костюма (женского или мужского) северных или южных

районов России в одном из вариантов:

а) украшение съемных деталей одежды для картонной игрушки-куклы;

б) украшение крупных форм крестьянской одежды (рубаха, душегрея, сарафан) нарядным орнаментом.

Материалы: бумага, ножницы, клей, ткань, гуашь, кисти, мелки, пастель.

Понимать и анализировать образный строй народного праздничного костюма, давать ему эстетическую оценку.

Объяснять общее и особенное в образах народной праздничной одежды разных регионов России.

Осознавать значение традиционного праздничного костюма как бесценного достояния культуры народа.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

14-18.10

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Народные праздничные обряды

Тест по изобразительному искусству для 5 класса «Народные праздничные обряды».

Календарные народные праздники - это способ участия человека, связанного с землей, в событиях природы (будь то посев или созревание колоса), это коллективное ощущение целостности мира, народное творчество в действии.

Обрядовые действия народного праздника (святочные, масленичные обряды, зеленые святки, осенние праздники), их символическое значение.

Задание: раскрытие символического значения обрядового действа на примере одного из календарных праздников; подбор загадок, прибауток, пословиц, поговорок, народных песен к конкретному народному празднику (по выбору).

Характеризовать праздник как важное событие, как синтез всех видов творчества (изобразительного, музыкального, устно-поэтического и т. д.).

Участвовать в художественной жизни класса, школы, создавать атмосферу праздничного действа, живого общения и красоты.

Разыгрывать народные песни, игровые сюжеты, участвовать в обрядовых действах.

Проявлять себя в роли знатоков искусства, экскурсоводов, народных мастеров, экспертов.

Находить общие черты в разных произведениях народного (крестьянского) прикладного искусства, отмечать в них единство конструктивной, декоративной и изобразительной деятельности.

Понимать и объяснять ценность уникального крестьянского искусства как живой традиции, питающей живительными соками современное декоративно-прикладное искусство.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

21-25.10

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Тема 2. Связь времен в народном искусстве (8 ч)

Древние образы в современных народных игрушках

Магическая роль глиняной игрушки в глубокой древности. Традиционные древние образы (конь, птица, баба) в современных народных игрушках. Особенности пластической формы, росписи глиняных игрушек, принадлежащих к различным художественным промыслам.

Единство формы и декора в народной игрушке. Особенности цветового строя, основные декоративные элементы росписи филимоновской , дымковской, каргопольской игрушек. Местные промыслы игрушек.

Задание: создание из глины (пластилина) своего образа игрушки, украшение ее декоративными элементами в соответствии с традицией одного из промыслов.

Материалы: глина или пластилин.

Размышлять, рассуждать об истоках возникновения современной народной игрушки.

Сравнивать, оценивать форму, декор игрушек, принадлежащих различным художественным промыслам.

Распознавать и называть игрушки ведущих народных художественных промыслов.

Осуществлять собственный художественный замысел, связанный с созданием выразительной формы игрушки и украшением ее декоративной росписью в традиции одного из промыслов.

Овладевать приемами создания выразительной формы в опоре на народные традиции.

Осваивать характерные для того или иного промысла основные элементы народного орнамента и особенности цветового строя.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

05.11-08.11

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Искусство Гжели

Краткие сведения из истории развития гжельской керамики. Значение промысла для отечественной народной культуры. Слияние промысла с художественной промышленностью. Природные мотивы в изделиях гжельских мастеров.

Разнообразие и скульптурность посудных форм, единство формы и декора. Орнаментальные и декоративно-сюжетные композиции.

Особенности гжельской росписи:

сочетание синего и белого, игра тонов, тоновые контрасты, виртуозный круговой «мазок С тенями», дающий пятно с игрой тональных переходов - от светлого к темному. Сочетание мазка-пятна с тонкой прямой волнистой, спиралевидной линией.

Задание: изображение выразительной посудной формы с характерными деталями (носик, ручка, крышечка) на листе бумаги или используя для этого обклеенную пластилином баночку; украшение плоской (на бумаге) или объемной (основа - баночка) формы нарядной гжельской росписью.

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, давать эстетическую оценку про изведениям гжельской керамики.

Сравнивать благозвучное сочетание синего и белого в природе и в произведениях Гжели.

Осознавать нерасторжимую связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, единство формы и декора в изделиях гжельских мастеров.

Осваивать приемы гжельского кистевого мазка - «мазка С тенями».

Создавать композицию росписи в процессе практической творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

11-15.11

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Городецкая роспись

Краткие сведения из истории развития городецкой росписи. Изделия Городца - национальное достояние отечественной культуры.

Своеобразие городецкой росписи, единство предметной формы и декора. Бутоны, купавки, розаны - традиционные элементы городецкой росписи. Птица и конь - традиционные мотивы городецкой росписи. Красочность, изящество, отточенность линейного рисунка в орнаментальных и сюжетных росписях.

Основные приемы городецкой росписи.

Задание: выполнение эскиза одного из предметов быта (доска для резки хлеба, подставка под чайник, коробочка, лопасть прялки и др.), украшение его традиционными элементами и мотивами городецкой росписи.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, бумага, тонированная под дерево.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения городецкого промысла.

Выявлять общность в городецкой и гжельской росписях, определять характерные особенности произведений городецкого промысла.

Осваивать основные приемы кистевой росписи Городца, овладевать декоративными навыками.

Создавать композицию росписи в традиции Городца.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.11

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Хохлома

Краткие сведения из истории развития хохломского промысла. Своеобразие хохломской росписи. Связь традиционного орнамента с природой. Травный узор, или «травка», - главный мотив хохломской росписи. Основные элементы травного орнамента, последовательность его выполнения.

Роспись «под фон», или фоновое письмо, его особенности. Причудливо-затейливая роспись «кудрина».

Национальные мотивы в «золотой» росписи посуды Башкирии.

Задание: изображение формы предмета и украшение его травным орнаментом в последовательности, определенной народной традицией (наводка стебля - криуля, изображение ягод, цветов, приписка травки). Форма предмета предварительно тонируется желто-охристым цветом.

Материалы: карандаш, гуашь,

большие и маленькие кисти, бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения Хохломы.

Иметь представление о видах хохломской росписи («травка», роспись «под фон», «кудрина»), различать их.

Создавать композицию травной росписи в единстве с формой, используя основные элементы травного узора.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-29.11

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Жостово. Роспись по металлу

Краткие сведения из истории художественного промысла. Разнообразие форм подносов, фонов и вариантов построения цветочных композиций, сочетание в росписи крупных, средних и мелких форм цветов.

Жостовская роспись - свободная кистевая, живописная импровизация. Создание в живописи эффекта освещенности, объемности в изображении цветов.

Основные приемы жостовского письма, формирующие букет: замалевок, тенежка, прокладка, бликовка, чертежка, привязка.

Задание: выполнение фрагмента по мотивам жостовской росписи, включающего крупные, мелкие и средние формы цветов;

составление на подносе большого размера общей цветочной композиции.

Материалы: гуашь, большие и маленькие кисти, белая бумага.

Эмоционально воспринимать, выражать свое отношение, эстетически оценивать произведения жостовского промысла.

Соотносить многоцветье цветочной росписи на подносах с красотой цветущих лугов.

Осознавать единство формы и декора в изделиях мастеров.

Осваивать основные приемы жостовского письма.

Создавать фрагмент жостовской росписи в живописной импровизационной манере в процессе выполнения творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.12

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Щепа. Роспись по лубу и дереву. Тиснение и резьба по бересте

Дерево и береста - основные материалы в крестьянском быту. Щепная птица счастья - птица света. Изделия из бересты: короба, хлебницы, набирухи для ягод, туеса - творения искусных мастеров. Резное узорочье берестяных изделий.

Мезенская роспись в украшении берестяной деревянной утвари русского Севера, ее своеобразие.

Изысканный графический орнамент мезенской росписи, ее праздничная декоративность. Сочетание красно-коричневого, красного, зеленого замалевка с графической линией - черным перьевым контуром.

Задания: 1. Создание эскиза одного из предметов промысла, украшение этого предмета в стиле данного промысла.

2. Создание формы туеса (или карандашницы) из плотной бумаги (можно сделать прорезную форму из бумаги коричневого тона и вставить внутрь цветной фон).

Материалы: карандаш, бумага; картон, бумага коричневого тона, цветная бумага, ножницы, клей.

Выражать свое личное отношение, эстетически оценивать изделия мастеров Русского Севера.

Объяснять, что значит единство материала, формы и декора в берестяной и деревянной утвари.

Различать и называть характерные особенности мезенской деревянной росписи, ее ярко выраженную графическую орнаментику.

Осваивать основные приемы росписи.

Создавать композицию или ее фрагмент в традиции мезенской росписи.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.12

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Роль народных художественных промыслов в современной жизни .

Тест по изобразительному искусству для

Выставка работ и беседа на темы «Традиционные народные промыслы - гордость и достояние национальной отечественной культуры», «Место произведений традиционных народных промыслов в современной жизни, быту», «Промыслы как искусство художественного сувенира».

Традиционные народные промыслы, о которых не шел разговор на уроках (представление этих промыслов поисковыми группами).

Задание: участие в выступлениях поисковых групп, в занимательной викторине, в систематизации зрительного материала по определенному признаку.

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в отчете поисковых групп, связанном со сбором и систематизацией художественно- познавательного материала.

Участвовать в презентации выставочных работ.

Анализировать свои творческие работы и работы своих товарищей, созданные по теме «Связь времен в народном искусстве».

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.12

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Роль народных художественных промыслов в современной жизни (обобщение темы)

Объяснять важность сохранения традиционных художественных промыслов в современных условиях.

Выявлять общее и особенное в произведениях традиционных художественных промыслов.

Различать и называть произведения ведущих центров народных художественных промыслов.

Участвовать в презентации выставочных работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.12

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Тема 3. Декор - человек, общество, время (11 ч)

Зачем людям украшения

Предметы декоративного искусства несут на себе печать определенных человеческих отношений. Украсить - значит наполнить вещь общественно значимым смыслом, определить социальную роль ее хозяина. Эта роль сказывается на всем образном строе вещи: характере деталей, рисунке орнамента, цветовом строе, композиции.

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Задания: рассмотрение и обсуждение (анализ) разнообразного зрительного ряда, подобранного по теме; объяснение особенностей декора костюма людей разного статуса и разных стран.

Характеризовать смысл декора не только как украшения, но прежде всего, как социального знака, определяющего роль хозяина вещи (носителя, пользователя).

Выявлять и объяснять, в чем заключается связь содержания с формой его воплощения в произведениях декоративно-прикладного искусства.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-10.01. 2020

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Зачем людям украшения

Особенности украшений воинов, древних охотников, вождя племени, царя и т. д.

Участвовать в диалоге о том, зачем людям украшения, что значит украсить вещь.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.01

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Роль декоративного искусства в жизни древнего общества

Роль декоративно-прикладного искусства в Древнем Египте. Подчеркивание власти, могущества, знатности египетских фараонов с помощью декоративного искусства.

Символика элементов декора в произведениях Древнего Египта, их связь с мировоззрением египтян (изображение лотоса, жука-скарабея, священной кобры, ладьи вечности, глаза-уаджета и др.).

Различие одежд людей высших и низших сословий. Символика цвета в украшениях.

Задания: 1. Выполнение эскиза украшения (солнечного ожерелья, подвески, нагрудного украшения-пекторали, браслета и др.) или алебастровой вазы; поиск выразительной формы, украшение ее узором, в котором используются характерные знаки-символы.

Материалы: цветные мелки, гуашь теплых оттенков, кисти.

2. Нанесение на пластину рисунка-узора и продавливание шариковой ручкой рельефа.

Материалы: фольга, пластина, шариковая ручка.

Эмоционально воспринимать, различать по характерным признакам произведения декоративно- прикладного искусства Древнего Египта, давать им эстетическую оценку.

Выявлять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивных, декоративных и изобразительных элементов, а также единство материалов, формы и декора.

Вести поисковую работу (подбор познавательного зрительного материала) по декоративно-прикладному искусству Древнего Египта.

Создавать эскизы украшений (браслет, ожерелье, алебастровая ваза) по мотивам декоративно-прикладного искусства Древнего Египта.

Овладевать навыками декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.01

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Одежда «говорит» о человеке. Искусство Древнего Китая.

Одежда, костюм не только служат практическим целям, но и являются особым знаком - знаком положения человека в обществе, его роли в обществе.

Декоративно-прикладное искусство Древнего Китая. Строгая регламентация в одежде у людей разных сословий.

Символы императора. Знаки отличия в одежде высших чиновников. Одежды знатных китаянок, их украшения.

Задание: выполнение работы ««Костюм разных социальных групп в разных странах». » Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Участвовать в поисковой деятельности, в подборе зрительного и познавательного материала по теме «Костюм разных социальных групп в разных странах».

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

Участвовать в индивидуальной, групповой, коллективной формах деятельности, связанной с созданием творческой работы.

Передавать в творческой работе цветом, формой, пластикой линий стилевое единство декоративного решения интерьера, предметов быта и одежды людей.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-31.01

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Одежда «говорит» О человеке. Декоративно-прикладное искусство Западной Европы ХVII века

Декоративно-прикладное искусство Западной Европы ХVII века (эпоха барокко), которое было совершенно не похоже на древнеегипетское, древнекитайское своими формами, орнаментикой, цветовой гаммой. Однако суть декора (украшений) остается та же - выявлять роль людей, их отношения в обществе, а также выявлять и подчеркивать определенные общности людей по классовому, сословному и профессиональному признакам.

Черты торжественности, парадности, чрезмерной декоративности в декоративно-прикладном искусстве ХVII в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Задание: выполнение разных по величине фигур людей в нарядных костюмах.

Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы.

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

03-07.02

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Коллективная работа «Бал в интерьере дворца»

Торжественность , парадность, чрезмерная декоративность в декоративно-прикладном искусстве ХVII в. Причудливость формы, пышная декоративная отделка интерьеров, мебели, предметов быта. Костюм придворной знати, акцент в костюме на привилегированное положение человека в обществе. Одежда буржуазии, простых горожан.

Задание: выполнение коллективной работы «Бал во дворце» (продумывание обшей композиции, изображение мебели и отдельных предметов, а также разных по величине фигур людей в нарядных костюмах; соединение деталей в общую композицию).

Материалы: большой лист бумаги, белая бумага, гуашь, большие и маленькие кисти, кусочки ткани, клей, ножницы

Высказываться о многообразии форм и декора в одежде народов разных стран и у людей разных сословий.

Соотносить образный строй одежды с положением ее владельца в обществе.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

10-14.02

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Первые гербы, которые появились в Западной Европе в Средние века. Роль геральдики в жизни рыцарского общества. Фамильный герб как знак достоинства его владельца, символ чести рода.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

Основные части классического герба. Формы щитов, геральдические и негеральдические фигуры, взятые из жизни и мифологии, их символическое значение. Символика цвета в классической геральдике. Составные элементы старинного герба (щит, щитодержатели, корона, шлем, девиз, мантия).

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

Задания: 1. Создание эскиза собственного герба, герба своей семьи: продумывание формы щита, его деления, использование языка символов.

2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Понимать смысловое значение изобразительно-декоративных элементов В гербе родного города, в гербах различных русских городов.

Определять, называть символические элементы герба и использовать их при создании собственного проекта герба.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

Создавать декоративную композицию герба (с учетом интересов и увлечений членов своей семьи) или эмблемы, добиваясь лаконичности и обобщенности изображения и цветового решения.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

17-21.02

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

О чем рассказывают нам гербы и эмблемы

Декоративность, орнаментальность, изобразительная условность искусства геральдики.

Гербы ремесленных цехов в эпоху Средневековья как отражение характера их деятельности.

Символы и эмблемы в современном обществе: отличительные знаки государства, страны, города, партии, фирмы и др.

2. Изображение эмблемы класса, школы, кабинета или спортивного клуба.

Материалы: белая и цветная бумага, ножницы, клей, гуашь, кисти.

Находить в рассматриваемых гербах связь конструктивного, декоративного и изобразительного элементов.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-28.02

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества.

Итоговая игра-викторина с привлечением учебно-творческих работ, произведений декоративно- прикладного искусства разных времен, художественных открыток, репродукций и слайдов, собранных поисковыми группами.

Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

2. Посещение музея декоративно-прикладного искусства, выставки произведений современных мастеров декоративно- прикладного искусства.

Участвовать в итоговой игре-викторине с активным при влечением зрительного материала по декоративно-прикладному искусству, в творческих заданиях по обобщению изучаемого материала.

Распознавать и систематизировать зрительный материал по декоративно-прикладному искусству по социально-стилевым признакам.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Размышлять и вести диалог об особенностях художественного языка классического декоративно-прикладного искусства и его отличии от искусства народного (крестьянского).

Использовать в речи новые художественные термины.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.03

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Роль декоративного искусства в жизни человека и общества

Тест по изобразительному искусству для

Задания: 1. Выполнение различных аналитически-творческих заданий, например, рассмотреть костюмы и определить их владельцев, увидеть неточности, которые допустил художник при изображении костюма, или систематизировать зрительный материал (предметы быта, костюм, архитектура) по стилистическому признаку.

Соотносить костюм, его образный строй с владельцем.

Использовать в речи новые художественные термины.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

10-13.03

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Резервное время

Подведение итогов четверти. Выставка работ

16-20.03

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Тема 4. Декоративное искусство в современном мире (9 ч)

Современное выставочное искусство

Многообразие материалов и техник современного декоративно-прикладного искусства (художественная керамика, стекло, металл, гобелен, роспись по ткани, моделирование одежды).

Современное понимание красоты профессиональными художниками - мастерами декоративно- прикладного искусства. Насыщенность произведений яркой образностью, причудливой игрой фантазии и воображения.

Пластический язык материала, его роль в создании художественного образа. Роль выразительных средств (форма, линия, пятно, цвет, ритм, фактура) в построении декоративной композиции в конкретном материале.

Декоративный ансамбль как возможность объединения отдельных предметов в целостный художественный образ. Творческая интерпретация древних образов народного искусства в работах современных художников.

Задание: восприятие (рассматривание) различных произведений современного декоративного искусства; рассуждение, участие в диалоге, связанном с выявлением отличий современного декоративного искусства от народного традиционного, с осознанием роли выразительных средств в создании декоративного образа в конкретном материале, с пониманием выражения «произведение говорит языком материала».

Ориентироваться в широком разнообразии современного декоративно-прикладного искусства, различать по материалам, технике исполнения художественное стекло, керамику, ковку, литье, гобелен и т. д.

Выявлять и называть характерные особенности современного декоративно-прикладного искусства.

Высказываться по поводу роли выразительных средств и пластического языка материала в построении декоративного образа.

Находить и определять в произведениях декоративно-прикладного искусства связь конструктивного, декоративного и изобразительного видов деятельности, а также неразрывное единство материала, формы и декора.

Использовать в речи новые термины, связанные декоративно-прикладным искусством.

Объяснять отличия современного декоративно- прикладного искусства от традиционного народного искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30.03-03.04

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. (Витраж)

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Технология работы с выбранным материалом (плетение, коллаж, керамический рельеф роспись по дереву и т. д.), постепенное, поэтапное выполнение задуманного панно. Выполнение «картона», т. е. эскиза будущей работы в натуральную величину. Деление общей композиции на фрагменты. Соединение готовых фрагментов в более крупные блоки. Их монтаж в общее декоративное панно.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

2. Участие в отчетной выставке работ по декоративно-прикладному искусству на тему «Украсим школу своими руками».

Материалы: материалы для аппликации и коллажа, мочало, цветная бумага, веревки и шпагат, кусочки тканей и меха, ленты, бусинки и т.п.

Разрабатывать, создавать эскизы коллективных панно, витражей, коллажей, декоративных украшений интерьеров школы.

Пользоваться языком декоративно-прикладного искусства, принципами декоративного обобщения в процессе выполнения практической творческой работы.

Владеть практическими навыками выразительного использования формы, объема, цвета, фактуры и других средств в процессе создания в конкретном материале плоскостных или объемных декоративных композиций.

Собирать отдельно выполненные детали в более крупные блоки, т. е. вести работу по принципу «от простого - к сложному».

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-10.04

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. (Витраж)

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.04

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. Декупаж..

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.04

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. Декупаж.

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-30.04

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-08.05

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

12-15.05

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Ты сам – мастер. Создание декоративной композиции «Здравствуй, лето!».

Тест по изобразительному искусству

Коллективная реализация в конкретном материале разнообразных творческих замыслов.

Лоскутная аппликация или коллаж.

Декоративные игрушки из мочала.

Витраж в оформлении интерьера школы

Нарядные декоративные вазы.

Декоративные куклы.

Задания: 1. Выполнение творческих работ в разных материалах и техниках.

Участвовать в подготовке итоговой выставки творческих работ.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.05

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

25-29.05

5 А

5 Б

5 В

5 Г

5 Д

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
на заседании ШМО	зам. директора по УВР	Директор _______________
Протокол от 30 августа 2019г. №_2_	____________ Н.И. Федченко	Л.К. Микдушонок
	«30» августа 2019г.	«30» августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

_____________6 А, Б, В, Г, Д__________

Класс/классы

на 2019- 2020 учебный год

Учитель изобразительного искусства

предмет

Колоскова Елена Васильевна

ФИО

Календарное тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Планируемые сроки урока

Фактическая дата урока

Виды изобразительного искусства и основы образного языка (8 ч)

Изобразительное искусство. Семья пространственных искусств

Искусство и его виды. Пространственные и временные виды искусства. Пространственные виды искусства и причины деления их на виды

Какое место в нашей жизни занимают разные виды деятельности художника, где мы встречаемся с деятельностью художника.

Изобразительные, конструктивные и декоративные виды пространственных искусств и их назначение в жизни людей.

Роль пространственных искусств в создании предметно-пространственной среды нашей жизни, в организации общения людей, в художественном познании и формировании наших образных представлений о мире.

Виды станкового изобразительного искусства: живопись, графика, скульптура.

Художник и зритель: художественный диалог.

Творческий характер работы художника и творческий характер зрительского восприятия.

Зрительские умения, зрительская культура и творчество зрителя.

Задание: участие в беседе на тему пластических искусств и деления их на три группы (изобразительные, конструктивные и декоративные).

Называть пространственные и временные виды искусства и объяснять, в чем состоит различие временных и пространственных видов искусства.

Характеризовать три группы пространственных искусств: изобразительные, конструктивные и декоративные, объяснять их различное назначение в жизни людей.

Объяснять роль изобразительных искусств в повседневной жизни человека, в организации общения людей, в создании среды материального окружения, в развитии культуры и представлений человека о самом себе.

Приобретать представление об изобразительном искусстве как о сфере художественного познания и создания образной картины мира.

Рассуждать о роли зрителя в жизни искусства, о зрительских умениях и культуре, о творческой активности зрителя.

Характеризовать и объяснять восприятие произведений как творческую деятельность.

Уметь определять, к какому виду искусства относится рассматриваемое произведение.

Понимать. что восприятие произведения искусства - творческая деятельность на основе зрительской культуры, т. е. определенных знаний и умений.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.09. 2019

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Художественные материалы

Выполнение тестовых и творческих заданий Значение особенностей художественного материала в создании художественного образа.

Основные скульптурные материалы: особенности их выразительности и применения.

Графические материалы и их особенности.

Живописные материалы. Разные виды красок и их применение в разных видах работы художника.

Задание: выполнение композиции с целью исследования художественных возможностей красок (гуашь, акварель, акрил и др.) и графических материалов (уголь, сангина, перо, тушь, пастель и др.).

Материалы: живописные и графические материалы, бумага.

Иметь представление и высказываться о роли художественного материала в построении художественного образа.

Характеризовать выразительные особенности различных художественных материалов при создании художественного образа.

Называть и давать характеристики основным графическим и живописным материалам.

Приобретать навыки работы графическими и живописными материалами в процессе создания творческой работы.

Развивать композиционные навыки, чувство ритма, вкус в работе с художественными материалами. Выполнять тестовое задание. Передавать в художественно - творческой работе свое эмоциональное отношение работе.

Участвовать в подведении итогов творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.09

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Рисунок - основа изобразительного творчества

Рисунок - основа мастерства художника. Виды рисунка. Подготовительный рисунок как этап в работе над произведением любого вида пространственных искусств.

Зарисовка. Набросок. Учебный рисунок. Творческий рисунок как самостоятельное графическое произведение.

Выразительные возможности графических материалов.

Навыки работы с графическими материалами.

Развитие навыка рисования. Рисунок с натуры. Умение рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Задание: выполнение зарисовок с натуры отдельных растений, травинок, веточек, соцветий или простых мелких предметов.

Материалы: карандаши разной твердости, уголь, фломастер, гелевая ручка, тушь (на выбор учителя), бумага.

I1риобретать представление о рисунке как виде художественного творчества.

Различать виды рисунка по их целям и художественным задачам.

Участвовать в обсуждении выразительности и художественности различных видов рисунков мастеров.

Овладевать начальными навыками рисунка с натуры.

Учиться рассматривать, сравнивать и обобщать пространственные формы.

Овладевать навыками размещения рисунка в листе.

Овладевать навыками работы с графическими материалами в процессе выполнения творческих заданий.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.09

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Линия и ее выразительные возможности. Ритм линий

Выразительные свойства линии, виды и характер линейных изображений.

Условность и образность линейного изображения.

Ритм линий, ритмическая организация листа. Роль ритма в создании художественного образа. Линейные графические рисунки известных отечественных и зарубежных мастеров.

Задание: выполнение (по представлению) линейных рисунков трав, которые колышет ветер (линейный ритм, линейные узоры травяных соцветий, разнообразие в характере линий - тонких, широких, ломких, корявых, волнистых, стремительных и т. д.).

Материалы: карандаши или уголь, тушь, бумага.

Приобретать представления о выразительных возможностях линии, о линии как выражении эмоций, чувств, впечатлений художника.

Объяснять, что такое ритм и его значение в создании изобразительного образа.

Рассуждать о характере художественного образа в различных линейных рисунках известных художников.

Выбирать характер линий для создания ярких, эмоциональных образов в рисунке.

Овладевать навыками передачи разного эмоционального состояния, настроения с помощью ритма и различного характера линий, штрихов, росчерков и др.

Овладевать навыками ритмического линейного изображения движения (динамики) и статики (спокойствия).

Знать и называть линейные графические рисунки известных художников.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.09

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Пятно как средство выражения. Ритм пятен

Пятно в изобразительном искусстве.

Роль пятна в изображении и его выразительные возможности. Понятие силуэта.

Тон и тональные отношения: темное и светлое. Тональная шкала. Понятие тонального контраста. Резкий (сильный) контраст и мягкий (слабый) контраст.

Характер поверхности пятна -

понятие фактуры. Граница пятна.

Композиция листа: ритм пятен, доминирующее пятно. Линия и пятно.

Задание: изображение различных осенних состояний в природе (ветер, тучи, дождь, туман; яркое солнце и тени).

Материалы: черная и белая гуашь, кисти, белая бумага или бумага для аппликаций, клей.

Овладевать представлениями о пятне как одном из основных средств изображения.

Приобретать навыки обобщенного, целостного видения формы.

Развивать аналитические возможности глаза, умение видеть тональные отношения (светлее или темнее).

Осваивать навыки композиционного мышления на основе ритма пятен, ритмической организации плоскости листа.

Овладевать простыми навыками изображения с помощью пятна и тональных отношений.

Осуществлять на основе ритма тональных пятен собственный художественный замысел, связанный с изображением состояния природы (гроза, туман, солнце и т. д.).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30.09-04.10

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Цвет. Основы цветоведения

Понятие цвета в изобразительном искусстве.

Цвет и свет, источник света. Физическая основа цвета и восприятие цвета человеком. Цветовой спектр, радуга.

Цветовой круг как наглядный геометрический порядок множества цветов.

Три основных цвета. Дополнительный цвет. Основные и составные цвета.

Насыщенность цвета, светлота цвета, цветотональная шкала.

Восприятие цвета - ощущения, впечатления от цвета. Воздействие цвета на человека. Изменчивость нашего восприятия цвета в зависимости от взаимодействия цветовых пятен.

Символическое значение цвета в различных культурах. Значение символического понимания цвета и его воздействия на наше восприятие.

Задания: 1. Выполнение упражнений на взаимодействие цветовых пятен.

2. Создание фантазийных изображений сказочных царств с использованием ограниченной палитры и с показом вариативных возможностей цвета («Царство Снежной королевы», «Изумрудный город», «Розовая страна вечной молодости», «Страна золотого солнца» и т. д.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Знать понятия и уметь объяснять их значения: основной цвет, составной цвет, дополнительный цвет.

Получать представление о физической природе света и восприятии цвета человеком.

Получать представление о воздействии цвета на человека.

Сравнивать особенности символического понимания цвета в различных культурах.

Объяснять значение понятий: цветовой круг, цветотональная шкала, насыщенность цвета.

Иметь навык сравнения цветовых пятен по тону, смешения красок, получения различных оттенков цвета.

Расширять свой творческий опыт, экспериментируя с вариациями цвета при создании фантазийной цветовой композиции.

Различать и называть основные и составные, теплые и холодные, контрастные и дополнительные цвета.

Создавать образы, используя все выразительные возможности цвета.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

07-11.10

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Цвет в произведениях живописи

Эмоциональное восприятие цвета человеком. Цвет в окружающей нас жизни. Цвет как выразительное средство в пространственных искусствах.

Искусство живописи.

Понятие цветовых отношений. Цветовой контраст. Понятие теплого и холодного цвета. Понятие «локальный цвет». Понятие «колорит». Колорит в живописи как цветовой строй, выражающий образную мысль художника.

Умение видеть цветовые отношения. Живое смешение красок. Взаимодействие цветовых пятен и цветовая композиция. Фактура в живописи. Выразительность мазка.

Задание: изображение осеннего букета с разным колористическим состоянием (яркий, радостный букет золотой осени, времени урожаев и грустный, серебристый, тихий букет поздней осени).

Материалы: гуашь (или акварель, акрил, темпера), кисти, бумага.

Характеризовать цвет как средство выразительности в живописных произведениях.

Объяснять понятия: цветовые отношения, теплые и холодные цвета, цветовой контраст, локальный цвет, сложный цвет.

Различать и называть теплые и холодные оттенки цвета.

Объяснять понятие «колорит».

Развивать навык колористического восприятия художественных произведений, умение любоваться красотой цвета в произведениях искусства и в реальной жизни.

Приобретать творческий опыт в процессе создания красками цветовых образов с различным эмоциональным звучанием.

Овладевать навыками живописного изображения.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

14-18.10

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Объемные изображения в скульптуре

Выполнение тестовых и творческих заданий

Скульптура как вид изобразительного искусства. Виды скульптуры и их назначение в жизни людей. Скульптурные памятники, парковая скульптура, камерная скульптура, произведения мелкой пластики. Рельеф, виды рельефа.

Выразительные возможности объемного изображения. Связь объема с окружающим пространством и освещением.

Характер материала в скульптуре: глина (терракота, майолика, фаянс), камень (гранит, мрамор, известняк), металл (бронза, медь, железо), дерево и др. Выразительные свойства разных материалов и применение их в различных видах скульптуры.

Особенности восприятия скульптурного произведения зрителем, зрительские умения. Обход как важнейшее условие восприятия круглой пластики.

Задание: создание объемных изображений животных в разных материалах.

Материалы: пластилин, глина, мятая бумага, природные материалы.

Называть виды скульптурных изображений, объяснять их назначение в жизни людей.

Характеризовать основные скульптурные материалы и условия их применения в объемных изображениях.

Рассуждать о средствах художественной выразительности в скульптурном образе.

Осваивать простые навыки художественной выразительности в процессе создания объемного изображения животных различными материалами (лепка, бумагопластика и др.). Выполнять тестовое задание. Передавать в художественно - творческой работе свое эмоциональное отношение работе.

Участвовать в подведении итогов творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

21-25.10

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Мир наших вещей. Натюрморт (8 ч)

Реальность и фантазия в творчестве художника

Изображение как познание окружающего мира и отношение к нему человека. Условность и правдоподобие в изобразительном искусстве. Реальность и фантазия в творческой деятельности художника. Правда искусства как реальность, пережитая человеком.

Выражение авторского отношения к изображаемому.

Выразительные средства и правила изображения в изобразительном искусстве. Ценность произведений искусства.

Задание: участие в диалоге об особенностях реальности и фантазии в творчестве художников.

Рассуждать о роли воображения и фантазии в художественном творчестве и в жизни человека.

Уяснять, что воображение и фантазия нужны человеку не только для того, чтобы строить образ будущего, но также и для того, чтобы видеть и понимать окружающую реальность.

Понимать и объяснять условность изобразительного языка и его изменчивость в ходе истории человечества.

Характеризовать смысл художественного образа как изображения реальности, переживаемой человеком, как
выражение значимых для него ценностей и идеалов.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

05.11-08.11

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Изображение предметного мира натюрморт

Многообразие форм изображения мира вещей в разные исторические эпохи. Изображение предметов как знаков характеристики человека, его занятий и положения в обществе. Описательные и знаковые задачи в изображении предметов. Интерес в искусстве правдоподобному изображению реального мира.

Появление жанра натюрморта. Натюрморт в истории искусства.

Натюрморт в живописи, графике, скульптуре.

Плоскостное изображение и его место в истории искусства.

Ритм в предметной композиции.

Задание: работа над натюрмортом из плоских изображений знакомых предметов (например, кухонной утвари) с решением задачи их композиционного, ритмического размещения на листе (в технике аппликации).

Материалы: цветная бумага, ножницы, клей.

Формировать представления о различных целях и задачах изображения предметов быта в искусстве разных эпох.

Узнавать о разных способах изображения предметов (знаковых, плоских, символических, объемных и т. д.) В зависимости от целей художественного изображения.

Отрабатывать навык плоскостного силуэтного изображения обычных, простых предметов (кухонная утварь).

Осваивать простые композиционные умения организации изобразительной плоскости в натюрморте.

Уметь выделять композиционный центр в собственном изображении.

Получать навыки художественного изображения способом аппликации.

Развивать вкус, эстетические представления в процессе соотношения цветовых пятен и фактур на этапе создания практической творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

11-15.11

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Понятие формы. Многообразие форм окружающего мира

Многообразие форм в мире. Понятие пространственной формы. Линейные, плоскостные и объемные формы.

Плоские геометрические фигуры, которые лежат в основе многообразия форм.

Формы простые и сложные. Конструкция сложной формы из простых геометрических тел. Метод геометрического структурирования и прочтения сложной формы предмета. Умение видеть конструкцию сложной формы.

Задания: 1. Изображение с натуры силуэтов двух-трех кувшинов как соотношения нескольких геометрических фигур.

Материалы: карандаш, бумага или материалы для аппликации.

2. Конструирование из бумаги простых геометрических тел.

Материалы: листы белой (ксероксной) бумаги, клей, ножницы.

Характеризовать понятие простой и сложной пространственной формы.

Называть основные геометрические фигуры и геометрические объемные тела.

Выявлять конструкцию предмета через соотношение простых геометрических фигур.

Изображать сложную форму предмета (силуэт) как соотношение простых геометрических фигур, соблюдая их пропорции.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.11

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Изображение объема на плоскости и линейная перспектива

Плоскость и объем. Изображение трехмерного пространственного мира на плоскости.

Задачи изображения и особенности правил изображения в эпоху Средневековья. Новое понимание личности человека в эпоху Возрождения и задачи познания мира. Изображение как окно в мир и рождение правил иллюзорной «научной» перспективы.

Перспектива как способ изображения на плоскости предметов в пространстве. Правила объемного изображения геометрических тел.

Линейное построение предмета в пространстве. Линия горизонта, точка зрения и точка схода. Правила перспективных сокращений. Изображение окружности в перспективе, ракурс.

Задания: 1. Создание линейных изображений (с разных точек зрения) нескольких геометрических тел, выполненных из бумаги или из гипса (свободные зарисовки карандашом без использования чертежных принадлежностей).
2. Изображение с натуры натюрморта, составленного из геометрических тел.

Материалы: карандаш, бумага.

Приобретать представление о разных способах и задачах изображения в различные эпохи.

Объяснять связь между новым представлением о человеке в эпоху Возрождения и задачами художественного познания и изображения явлений реального мира.

Строить изображения простых предметов по правилам линейной перспективы.

Определять понятия: линия горизонта; точка зрения; точка схода вспомогательных линий; взгляд сверху, снизу и сбоку, а также использовать их в рисунке.

Объяснять перспективные сокращения в изображениях предметов.

Создавать линейные изображения геометрических тел и натюрморт с натуры из геометрических тел.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-29.11

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Освещение. Свет и тень

Освещение как средство выявления объема предмета. Источник освещения. Понятия «свет», «блик», «полутень», «собственная тень», «рефлекс», «падающая тень».

Освещение как выразительное средство. Борьба света и тени, светлого и темного как средство построения композиций драматического содержания.

Возрастающее внимание художников в процессе исторического развития к реальности и углублению внутреннего пространства изображения. Появление станковой картины. Картина-натюрморт XVII-XVIII веков.

Задания: 1. Выполнение быстрых зарисовок геометрических тел из гипса или бумаги с боковым освещением с целью изучения правил объемного изображения.

Материалы: карандаш, бумага.

2. Изображение (набросок) драматического по содержанию натюрморта, построенного на контрастах светлого и темного.

Материалы: гуашь (темная и белая - две краски), кисть, бумага или два контрастных по тону листа бумаги - темный и светлый (для аппликации).

Характеризовать освещение как важнейшее выразительное средство изобразительного искусства, как средство построения объема предметов и глубины пространства.

Углублять представления об изображении борьбы света и тени как средстве драматизации содержания произведения и организации композиции картины.

Осваивать основные правила объемного изображения предмета (свет, тень, рефлекс и падающая тень).

Передавать с помощью света характер формы и эмоциональное напряжение в композиции натюрморта.

Знакомиться с картинами-натюрмортами европейского искусства XVII-XVIII веков, характеризовать роль освещения в построении содержания этих произведений.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.12

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Натюрморт в графике

Графическое изображение натюрморта. Композиция и образный строй в натюрморте: ритм пятен, пропорции, движение и покой, случайность и порядок. Выразительность фактуры. Графические материалы, инструменты и художественные техники.

Печатная графика и ее виды.
Гравюра и различные техники гравюры. Печатная форма (матрица). Эстамп - оттиск печатной формы.

Задания: 1. Выполнение графического натюрморта с натурной постановки или по представлению.

Материалы: уголь или черная тушь, перо или палочка, бумага.

2. Создание гравюры наклейками на картоне (работа предполагает оттиски с аппликации на картоне).

Материалы: листы картона, резак и ножницы, клей, одноцветная гуашь или типографская краска, тонкий лист бумаги, фото валик и ложка.

Осваивать первичные умения графического изображения натюрморта с натуры и по представлению.

Получать представления о различных графических техниках.

Понимать и объяснять, что такое гравюра, каковы ее виды.

Приобретать опыт восприятия графических произведений, выполненных в различных техниках известными мастерами.

Приобретать творческий опыт выполнения графического натюрморта и гравюры наклейками на картоне.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.12

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Цвет в натюрморте

Выполнение тестовых и творческих заданий

Цвет в живописи, богатство его выразительных возможностей.

Собственный цвет предмета (локальный) и цвет в живописи (обусловленный). Цветовая организация натюрморта - ритм цветовых пятен.

Выражение цветом в натюрморте настроений и переживаний художника.

Задания: 1. Выполнение натюрморта, выражающего то или иное эмоциональное состояние (праздничный, грустный, таинственный, торжественный натюрморт и т. д.).

Материмы: гуашь, кисти, большие листы бумаги.

2. Выполнение натюрморта в технике монотипии.

Материалы: краска, бумага.

Выполнять тестовое задание. Передавать в художественно - творческой работе свое эмоциональное отношение работе.

Участвовать в подведении итогов творческой работы.

Приобретать представление о разном видении и понимании цветового состояния изображаемого мира в истории искусства.

Понимать и использовать в творческой работе выразительные возможности цвета.

Выражать цветом в натюрморте собственное настроение и переживания.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.12

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Выразительные возможности натюрморта

Предметный мир в изобразительном искусстве.

Выражение в натюрморте мыслей и переживаний художника, его представлений и представлений людей его эпохи об окружающем мире и о себе самих.

Жанр натюрморта и его развитие.

Натюрморт в искусстве XIX-XX веков.

Натюрморт и выражение творческой индивидуальности художника.

Задание: создание натюрморта, который можно было бы назвать «натюрморт-автопортрет» («натюрморт как рассказ о себе»),

Материалы: гуашь, кисти или пастель, восковые мелки, бумага.

Узнавать историю развития жанра
натюрморта.

Понимать значение отечественной
школы натюрморта в мировой художественной культуре.

Выбирать и использовать различные художественные материалы для передачи собственного художественного замысла при создании натюрморта.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение взглянуть по-новому на окружающий предметный мир.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.12

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Вглядываясь в человека. Портрет (11 часов)

Образ человека - главная тема искусства

Изображение человека в искусстве разных эпох. История возникновения портрета. Портрет как образ определенного реального человека.

Портрет в искусстве Древнего Рима, эпохи Возрождения и в искусстве Нового времени.

Парадный портрет и лирический портрет.

Проблема сходства в портрете. Выражение в портретном изображении характера человека, его внутреннего мира.

Портрет в живописи, графике и скульптуре. Великие художники-портретисты.

Задание: участие в беседе на тему образа человека в портрете, образно-выразительных средств портрета в живописи, графике, скульптуре.

Знакомиться с великими произведениями портретного искусства разных эпох и формировать представления о месте и значении портретного образа человека в искусстве.

Получать представление об изменчивости образа человека в истории.

Формировать представление об истории портрета в русском искусстве, называть имена нескольких великих художников-портретистов.

Понимать и объяснять, что при передаче художником внешнего сходства в художественном портрете присутствует выражение идеалов эпохи и авторская позиция художника.

Уметь различать виды портрета (парадный и лирический портрет).

Рассказывать о своих художественных впечатлениях.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-10.01. 2020

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Конструкция головы человека и ее основные пропорции.

Закономерности построения конструкции головы человека. Большая цельная форма головы и ее части. Пропорции лица человека. Средняя линия и симметрия лица. Величина и форма глаз, носа, расположение и форма рта. Подвижные части лица, мимика.

Задание: выполнение портрета в технике аппликации (изображение головы с соотнесенными по-разному деталями лица: нос, губы, глаза, брови, волосы и т. д.).

Материалы: бумага для фона и аппликации, клей, ножницы.

IIриобретать представления о конструкции, пластическом строении головы человека и пропорциях лица.

IIонимать и объяснять роль пропорций в выражении характера модели и отражении замысла художника.

Овладевать первичными навыками изображения головы человека в процессе творческой работы.

Приобретать навыки создания портрета в рисунке и средствами аппликации.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.01. 2020

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Изображение головы человека в пространстве

Повороты и ракурсы головы. Соотношение лицевой и черепной частей головы, соотношение головы и шеи.

Большая форма и детализация.

Шаровидность глаз и призматическая форма носа. Зависимость мягких подвижных тканей лица от конструкции костных форм. Закономерности конструкции и бесконечность индивидуальных особенностей и физиономических типов.

Беседа и рассматривание рисунков мастеров.

Задание: зарисовки объемной конструкции головы, движения головы относительно шеи; участие в диалоге о рисунках мастеров.

Материалы: карандаш, бумага.

IIриобретать представления о способах объемного изображения головы человека.

Участвовать в обсуждении содержания и выразительных средств рисунков мастеров портретного жанра.

Приобретать представление о бесконечности индивидуальных особенности при общих закономерностях строения головы человека.

Вглядываться в лица людей, в особенности личности каждого человека.

Создавать зарисовки объемной конструкции головы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.01

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Портрет в скульптуре

Человек - основной предмет изображения в скульптуре. Скульптурный портрет в истории искусства. Выразительные возможности скульптуры. Характер человека и образ эпохи в скульптурном портрете.

Скульптурный портрет литературного героя.

Задание: создание скульптурного портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка (пластиковая дощечка).

Знакомиться с примерами портретных изображений великих мастеров скульптуры, приобретать опыт восприятия скульптурного портрета.

Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.

Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.

Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа

Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-31.01

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Портрет в скульптуре

Скульптурный портрет литературного героя.

Задание: создание скульптурного портрета выбранного литературного героя с ярко выраженным характером.

Материалы: пластилин или глина, стеки, подставка (пластиковая дощечка).

Получать знания о великих русских скульпторах-портретистах.

Приобретать опыт и навыки лепки портретного изображения головы человека.

Получать представление о выразительных средствах скульптурного образа

Учиться по-новому видеть индивидуальность человека (видеть как художник-скульптор).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

03-07.02

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Графический портретный рисунок

Образ человека в графическом портрете. Рисунок головы человека в истории изобразительного искусства.

Индивидуальные особенности, характер, настроение человека в графическом портрете. Выразительные средства и возможности графического изображения. Расположение изображения на листе. Линия и пятно. Роль выразительности графического материала.

Задание: создание рисунка (наброска) лица своего друга или одноклассника (с натуры).

Материалы: уголь, бумага.

Приобретать интерес к изображениям человека как способу нового понимания и видения человека, окружающих людей.

Развивать художественное видение, наблюдательность, умение замечать индивидуальные особенности и характер человека.

Получать представления о графических портретах мастеров разных эпох, о разнообразии графических средств в решении образа человека.

Овладевать новыми умениями в рисунке.

Выполнять наброски и зарисовки близких людей, передавать индивидуальные особенности человека в портрете.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

10-14.02

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Сатирические образы человека

Правда жизни и язык искусства. Художественное преувеличение. Отбор деталей и обострение образа. Сатирические образы в искусстве.

Карикатура. Дружеский шарж. Изображение дружеского шаржа.

Задание: создание сатирических образов литературных героев или дружеских шаржей.

Материалы: тушь, перо, бумага.

Получать представление о жанре сатирического рисунка и его задачах.

Рассуждать о задачах художественного преувеличения, о соотношении правды и вымысла в художественном изображении.

Учиться видеть индивидуальный характер человека, творчески искать средства выразительности для его изображения.

Приобретать навыки рисунка, видения и понимания пропорций, использования линии и пятна как средств выразительного изображения человека.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

17-21.02

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Образные возможности освещения в портрете

Выразительные, преображающие возможности освещения. Роль освещения при создании образа. Изменение образа человека при различном освещении.

Постоянство формы и изменение ее восприятия. Свет, направленный сбоку, снизу, рассеянный свет, изображение против света, контрастность освещения.

Задание: наблюдения натуры и выполнение набросков (пятном или с помощью аппликации, монотипии) головы в различном освещении.

Материалы: гуашь (три краски - темная, теплая и белая), кисти, бумага или материалы для аппликации, монотипии.

Узнавать о выразительных возможностях освещения при создании художественного образа.

Учиться видеть и характеризовать различное эмоциональное звучание образа при разном источнике и характере освещения.

Различать освещение «по свету», «против света», боковой свет.

Характеризовать освещение в произведениях искусства и его эмоциональное и смысловое воздействие на зрителя.

Овладевать опытом наблюдательности и постигать визуальную культуру восприятия реальности и произведений искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

24-28.02

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Роль цвета в портрете

Цветовое решение образа в портрете. Эмоциональное воздействие цвета. Соотношение портретного изображения и его фона как важнейшей составляющей образа. Цвет и тон (темное - светлое). Цвет и характер освещения. Цвет как выражение настроения, характера и индивидуальности героя портрета.

Цвет и живописная фактура.

Задание: создание портрета знакомого человека или литературного героя.

Материалы: пастель или восковой мелок (для линейного наброска), гуашь, кисть, пастель (для завершения образа), бумага.

Развивать художественное видение цвета, понимание его эмоционального, интонационного воздействия.

Анализировать цветовой строй произведений как средство создания художественного образа.

Рассказывать о своих впечатлениях от нескольких (по выбору) портретов великих мастеров, характеризуя цветовой образ произведения.

Получать навыки создания различными материалами портрета в цвете.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.03

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Великие портретисты прошлого

Нарастание глубины образа человека в истории европейского и русского искусства. Выражение творческой индивидуальности художника в созданных им портретных образах.

Личность художника и его эпоха.

Личность героя портрета и творческая интерпретация ее художником.

Индивидуальность образного языка в произведениях великих художников.

Задание: создание автопортрета или портретов близких людей (члена семьи, друга).

Материалы: гуашь, кисть, бумага.

Узнавать и называть несколько портретов великих мастеров европейского и русского искусства.

Понимать значение великих портретистов для характеристики эпохи и ее духовных ценностей.

Рассказывать об истории жанра портрета как о последовательности изменений представлений о человеке и выражения духовных ценностей эпохи.

Рассуждать о соотношении личности портретируемого и авторской позиции художника в портрете.

Приобретать творческий опыт и новые умения в наблюдении и создании композиционного портретного образа близкого человека (или автопортрета).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.03

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Портрет в изобразительном искусстве ХХ века

Особенности и направления развития портретного образа и изображения человека в европейском искусстве хх века. Знаменитые мастера европейского изобразительного искусства (П. Пикассо, А. Матисс, А. Модильяни, С. Дали, Э. Уорхол и др.).

Роль и место живописного портрета в отечественном искусстве хх века.

Сложность и глубина внутреннего мира человека, связь человека с историей своей страны, стремление выразить правду жизни в образе человека своего времени, трагизм в жизни человека, красота устремленности и созидательной силы человека, красота молодости и многие другие темы в лучших работах отечественных портретистов хх века.

Задание: участие в выставке лучших работ класса; посещение художественного музея, выставки.

Получать представления о задачах изображения человека в европейском искусстве хх века.

Узнавать и называть основные вехи в истории развития портрета в отечественном искусстве хх века.

Приводить примеры известных портретов отечественных художников.

Рассказывать о содержании и композиционных средствах его выражения в портрете.

Интересоваться, будучи художником, личностью человека

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.03

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Человек и пространство. Пейзаж (9 часов)

Жанры в изобразительном искусстве

Жанры в изобразительном искусстве: натюрморт, портрет, пейзаж, бытовой жанр, исторический жанр.

Понятие «жанр» В изобразительном искусстве отвечает на вопрос, что изображено. То, что этим хотел сказать художник, называется «содержанием произведения».

Историческое развитие жанров и изменения в видении мира. История жанров и целостное представление о развитии культуры.

Пейзаж как образ природы и жанр изобразительного искусства.

Задание: участие в беседе на тему жанров в изобразительном искусстве, особенностей образно-выразительных средств жанра пейзажа.

Знать и называть жанры в изобразительном искусстве.

Объяснять разницу между предметом изображения, сюжетом и содержанием изображения.

Объяснять, как изучение развития жанра в изобразительном искусстве дает возможность увидеть изменения в видении мира.

Рассуждать о том, как, изучая историю изобразительного жанра, мы расширяем рамки собственных представлений о жизни, свой личный жизненный опыт.

Активно участвовать в беседе по теме.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30-03.04

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Изображение пространства

Проблема изображения глубины пространства на плоскости. Способы изображения пространства в различные эпохи. Особенности системы изображения в культурах Древнего Востока: Древний Египет, Месопотамия.

Пространственное изображение предмета и его развитие в искусстве античного мира.

Символическое пространство в искусстве Средневековья. Обратная перспектива и зримый мир духовных образов.

Потребность в изучении реально наблюдаемого мира в эпоху Возрождения. Изображение глубины пространства, присутствие наблюдателя и открытие правил линейной перспективы.

Картинная плоскость и пространство
изображения, организованное художником. Перспектива как одно из художественных средств выражения, как форма определенного содержания, обусловленного культурой эпохи и мировоззрением художника.

Задание: изготовление «сетки Альберти» и исследование правил перспективы в помещении и на улице; создание простых зарисовок наблюдаемого пространства с опорой на правила перспективных сокращений.

Материалы: карандаш, бумага

Получать представление о различных способах изображения пространства, о перспективе как о средстве выражения в изобразительном искусстве разных эпох.

Рассуждать о разных способах передачи перспективы в изобразительном искусстве как выражении различных мировоззренческих смыслов

Различать в произведениях искусства различные способы изображения пространства.

IIолучать представление о мировоззренческих основаниях правил линейной перспективы как художественного изучения реально наблюдаемого мира.

Наблюдать пространственные сокращения (в нашем восприятии) уходящих вдаль предметов.

Приобретать навыки (на уровне общих представлений) изображения перспективных сокращений в зарисовках наблюдаемого пространства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-10.04

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Правила построения перспективы. Воздушная перспектива

Навыки изображения уходящего вдаль пространства.

Схема построения перспективы.

Присутствие наблюдателя. Точка зрения. Линия горизонта. Точка схода параллельных линий, пространственные сокращения.

Прямая и угловая перспектива.
Представления о высоком и низком горизонте.

Правила воздушной перспективы, планы воздушной перспективы и изменения контрастности. Изменения тона и цвета предметов по мере удаления.

Задание: изображение уходящей вдаль аллеи или вьющейся дорожки с соблюдением правил линейной и воздушной перспективы.

Материалы: карандаш, гуашь (ограниченной палитры), кисти, бумага.

Объяснять понятия «картинная плоскость», «точка зрения», «линия горизонта», «точка схода», «вспомогательные линии».

Различать и характеризовать как средство выразительности высокий и низкий горизонт в произведениях изобразительного искусства.

Объяснять правила воздушной перспективы.

Приобретать навыки изображения уходящего вдаль пространства, применяя правила линейной и воздушной перспективы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.04

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Пейзаж - большой мир

Красота природного пространства в истории искусства. Искусство изображения пейзажа в Древнем Китае. Пейзaж как фон и место события в европейском искусстве. Появление картины-пейзажа как самостоятельного жанра. Пейзаж эпический и романтический в классическом искусстве. Пейзаж как выражение величия и значительности нашего мира. Огромный и легендарный мир в пейзаже.

Организация перспективного пространства в картине. Земля и небо. Роль формата. Высота горизонта в картине и его образный смысл.

Задание: изображение большого эпического пейзажа «Дорога в большой мир», «Путь реки» и т. д. (работа индивидуальная или коллективная с использованием аппликации для изображения уходящих планов и наполнения их деталями).

Материалы: гуашь, кисти, бумага и клей для аппликации.

Узнавать об особенностях эпического и романтического образа природы в произведениях европейского и русского искусства.

Уметь различать и характеризовать эпический и романтический образы в пейзажных произведениях живописи и графики.

Творчески рассуждать, опираясь на полученные представления и свое восприятие произведений искусства, о средствах выражения художником эпического и романтического образа в пейзаже.

Экспериментировать на основе правил линейной и воздушной перспективы в изображении большого природного пространства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.04

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Пейзаж настроения. Природа и художник

Изменчивость состояний природы при разной погоде (сумрак, туман, солнечная погода) в разное время суток (утро, вечер, полдень). Роль освещения в природе. Изменчивость цветовых состояний в природе и умение их наблюдать.

Живопись на природе - пленэр.

Импрессионизм - направление в живописи XIX в. Задача изображения новых колористических впечатлений.
Постимпрессионизм. Состояние в природе и настроение художника, его внутренний мир. Роль колорита в пейзаже настроения. Наблюдение цветовых состояний и освещения в реальном окружающем мире.

Задания: 1. Создание пейзажа настроения - работа по представлению и памяти с предварительным выбором яркого личного впечатления от состояния в природе (например, утро или вечернее солнце, впечатления наступающей весны). 2. Создание пейзажа на передачу цветового состояния (например, «Пасмурный день», «Солнечный полдень», «Лунный свет», «Весенний мотив» и др.).

Материалы: гуашь, кисти, бумага.

Получать представления о том, как понимали красоту природы и использовали новые средства выразительности в живописи XIX в.

Характеризовать направления импрессионизма и постимпрессионизма в истории изобразительного искусства.

Учиться видеть, наблюдать и эстетически переживать изменчивость цветового состояния и настроения в природе.

Приобретать навыки передачи в цвете состояний природы и настроения человека.

Приобретать опыт колористического видения, создания живописного образа эмоциональных переживаний человека.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-30.04

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Пейзаж в русской живописи

История формирования художественного образа природы в русском искусстве

Образ природы в произведениях А. Венецианова и его учеников.

А. Саврасов. Картина «Грачи прилетели».

Эпический образ России в произведениях И. Шишкина.

Пейзажная живопись И. Левитана и значение его творчества для развития российской культуры.

Задание: разработка творческого замысла и создание композиционного живописного пейзажа (на темы: «Страна моя родная», «Дали моей Родины» или на основе выбранного литературного образа природы в творчестве А. С. Пушкина, Ф. И. Тютчева, С. А. Есенина.

Материалы: гуашь или акварель, кисти, бумага.

Получать представление об истории развития художественного образа природы в русской культуре.

Называть имена великих русских живописцев и узнавать известные картины А. Венецианова, А. Саврасова, И. Шишкина, И. Левитана.

Характеризовать особенности понимания красоты природы в творчестве И. Шишкина, И. Левитана.

Уметь рассуждать о значении художественного образа отечественного пейзажа в развитии чувства Родины.

Формировать эстетическое восприятие природы как необходимое качество личности.

Приобретать умения и творческий опыт в создании композиционного живописного образа пейзажа своей Родины.

Принимать посильное участие в сохранении культурных памятников.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-08.05

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Пейзаж в графике.

Графические зарисовки и наброски пейзажей в творчестве известных художников.

Самостоятельное художественное значение графического пейзажа. Выразительность графических образов великих мастеров.

Средства выразительности в графическом рисунке и многообразие графических техник.

Печатная графика и ее роль в развитии культуры.

Задание: создание графической работы на тему «Весенний пейзаж».

Материалы: графические материалы (по выбору).

Получать представление о произведениях графического пейзажа в европейском и отечественном искусстве.

Развивать культуру восприятия и понимания образности в графических произведениях.

Рассуждать о своих впечатлениях и средствах выразительности в произведениях пейзажной графики, о разнообразии образных возможностей различных графических техник.

Приобретать навыки наблюдательности, интерес к окружающему миру и его поэтическому видению путем создания графических зарисовок.

Приобретать навыки создания пейзажных зарисовок.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

12-15.05

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Городской пейзаж

Жанр городского пейзажа и его развитие в истории искусства.

Достоверность и фантазия в изображении города во времена готики и Возрождения. Жанр архитектурных фантазий и панорамные городские пейзажи.

Появление городского пейзажа в русском искусстве. Пейзажи старинной Москвы, Санкт-Петербурга, других русских городов. Значение этих произведений для современной культуры.

Образ города в искусстве хх в. Разнообразие в понимании образа города: как урбанистическое противостояние природе и как обжитая, многосложная среда современной жизни. Романтический образ города и город как воплощение истории отечественной культуры: каменная летопись истории.

Значение охраны исторического образа современного города.

Задание: создание городского пейзажа (темы «Наш город», «Улица моего детства» и т. п.) из силуэтов разного
тона в технике аппликации или коллажа (возможна коллективная работа).

Материалы: бумага разная по тону, но сближенная по цвету, графические материалы, ножницы, клей.

Получать представление о развитии жанра городского пейзажа в европейском и русском искусстве.

Приобретать навыки восприятия образности городского пространства как выражения самобытного лица культуры и истории народа.

Приобретать навыки эстетического переживания образа городского пространства и образа в архитектуре.

Знакомиться с историческими городскими пейзажами Москвы, Санкт-Петербурга, родного города.

Приобретать новые композиционные навыки, навыки наблюдательной перспективы и ритмической организации плоскости изображения.

Овладеть навыками композиционного творчества в технике коллажа.

Приобретать новый коммуникативный опыт в процессе создания коллективной творческой работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.05

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Выразительные возможности изобразительного искусства. Язык и смысл.

Обобщение материала учебного года. Роль изобразительного искусства в жизни людей.

Деятельный характер восприятия мира художником: умение видеть, как результат изобразительной деятельности. Мир художественного произведения. Язык изобразительного искусства. Средства выразительности и зримая речь. Изобразительное произведение как форма общения, диалог между художником и зрителем. Творческие способности зрения. Деятельность зрителя и личностный смысл восприятия искусства. Восприятие искусства и искусство восприятия мира.

Задание: участие в беседе о выразительных возможностях изобразительного искусства; участие в выставке творческих работ; посещение музея изобразительного искусства

Уметь рассуждать о месте и значении изобразительного искусства в культуре, в жизни общества, в жизни человека.

Получать представление о взаимосвязи реальной действительности и её художественного отображения, её претворении в художественный образ.

Объяснять творческий и деятельностный характер восприятия произведений искусства на основе художественной культуры зрителя.

Узнавать и называть авторов известных произведений, с которыми познакомились в течение учебного года.

Участвовать в беседе по материалу учебного года.

Участвовать в обсуждении творческих работ учащихся.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-29.05

6 А

6 Б

6 В

6 Г

6 Д

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
на заседании ШМО	зам. директора по УВР	Директор _______________
Протокол от 30 августа 2019г. №_2_	____________ Н.И. Федченко	Л.К. Микдушонок
	«30» августа 2019г.	«30» августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

_____________7 А, Б, В__________

Класс/классы

на 2019- 2020 учебный год

Учитель изобразительного искусства

предмет

Колоскова Елена Васильевна

ФИО

Календарное тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Планируемые сроки урока

Фактическая дата урока

ДИЗАЙН И АРХИТЕКТУРА В ЖИЗНИ ЧЕЛОВЕКА (36ч)

Архитектура и дизайн — конструктивные искусства в ряду пространственных искусств. Мир, который создает человек (8 часов)

Основы композиции в конструктивных искусствах.

Гармония, контраст и выразительность плоскостной композиции, или «Внесем порядок в хаос!»

Объемно-пространственная и плоскостная композиции .Основные типы композиций: симметричная и асимметричная, фронтальная и глубинная. Гармония и контраст, баланс масс и динамическое равновесие, движение и статика, ритм, замкнутость и разомкнутость композиции (все вариации рассматриваются на примере упражнений с простейшими формами — прямоугольники, квадраты).

Задание: выполнение практических работ по теме «Основы композиции в графическом дизайне» (зрительное равновесие масс в композиции, динамическое равновесие в композиции, гармония, сгущенность и разреженность формы).

Материалы: бумага (не более 1/4 машинописного листа), ножницы, клей, фломастер.

Находить в окружающем рукотворном мире примеры плоскостных и объемно-пространственных композиций.

Выбирать способы компоновки композиции и составлять различные плоскостные композиции из 1—4 и более простейших форм (прямоугольников), располагая их по принципу симметрии или динамического равновесия.

Добиваться эмоциональной выразительности (в практической работе), применяя композиционную доминанту и ритмическое расположение элементов.

Понимать и передавать в учебных работах движение, статику и композиционный ритм.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.09. 2019

7 А

7 Б

7 В

Прямые линии и организация пространства

Решение с помощью простейших композиционных элементов художественно-эмоциональных задач. Ритм и движение, разреженность и сгущённость.

Прямые линии: соединение элементов композиции и членение плоскости. Образно-художественная осмысленность простейших плоскостных композиций. Монтажность соединений элементов, порождающая новый образ.

Задание: Стартовый тест по изобразительному искусству, выполнение практических работ по теме «Прямые линии — элемент организации плоскостной композиции».

Материалы: бумага, клей, ножницы (или компьютер).

Понимать и объяснять, какова роль прямых линий в организации пространства.

Использовать прямые линии для связывания отдельных элементов в единое композиционное целое или, исходя из образного замысла, членить композиционное пространство при помощи линий.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.09

7 А

7 Б

7 В

Цвет — элемент композиционного творчества. Свободные формы: линии и тоновые пятна

Функциональные задачи цвета в конструктивных искусствах. Применение локального цвета. Сближенность цветов и контраст. Цветовой акцент, ритм цветовых форм, доминанта.

Выразительность линии и пятна, интонационность и многоплановость.

Задание: выполнение практических работ по теме «Акцентирующая роль цвета в организации композиционного пространства»; выполнение аналитической работы по теме «Абстрактные формы в искусстве».

Материалы: бумага, ножницы, клей; живописные или графические материалы (по выбору).

Понимать роль цвета в конструктивных искусствах.

Различать технологию использования цвета в живописи и в конструктивных искусствах.

Применять цвет в графических композициях как акцент или доминанту

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.09

7 А

7 Б

7 В

Буква — строка — текст. Искусство шрифта

Буква как изобразительно-смысловой символ звука. Буква и искусство шрифта «архитектура» шрифта, шрифтовые гарнитуры. Шрифт и содержание текста.

Понимание печатного слова, типографской строки как элементов плоскостной композиции. Логотип.

Задание: выполнение аналитических и практических работ по теме «Буква — изобразительный элемент композиции».

Материалы: бумага, ножницы, клей, фломастер (или компьютер).

Понимать букву как исторически сложившееся обозначение звука.

Различать «архитектуру» шрифта и особенности шрифтовых гарнитур.

Применять печатное слово, типографскую строку в качестве элементов графической композиции.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.09

7 А

7 Б

7 В

Когда текст и изображение вместе.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

Синтез слова и изображения в искусстве плаката, монтажность их соединения, образно-информационная цельность.

Стилистика изображений и способы их композиционного расположения в пространстве плаката и поздравительной открытки.

Задание: выполнение практических работ по теме «Изображение — образный элемент композиции на примере макетирования эскиза плаката и открытки».

Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей.

Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30.09-04.10

7 А

7 Б

7 В

Когда текст и изображение вместе.

Композиционные основы макетирования в графическом дизайне

Материалы: бумага, фотоизображения, ножницы, клей.

Понимать и объяснять образно- информационную цельность синтеза слова и изображения в плакате и рекламе.

Создавать творческую работу в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

07-11.10

7 А

7 Б

7 В

В бескрайнем мире книг и журналов.

Многообразие форм графического дизайна

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги.

Соединение текста и изображения. Элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала. Коллажная композиция: об-разность и технология.

Задание: выполнение практических работ по теме «Коллективная деловая игра: проектирование книги (журнала), создание макета журнала» (в технике коллажа или на компьютере).

Материалы: бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер).

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

14-18.10

7 А

7 Б

7 В

В бескрайнем мире книг и журналов.

Многообразие форм графического дизайна

Многообразие видов графического дизайна: от визитки до книги.

Материалы: бумага, фотоизображения, фломастер, ножницы, клей (или компьютер).

Узнавать элементы, составляющие конструкцию и художественное оформление книги, журнала.

Выбирать и использовать различные способы компоновки книжного и журнального разворота.

Создавать практическую творческую работу в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

21-25.10

7 А

7 Б

7 В

В мире вещей и зданий. Художественный язык конструктивных искусств. (8часов)

Объект и пространство. От плоскостного изображения к объемному макету

Композиция плоскостная и пространственная. Прочтение плоскостной композиции как схематического изображения объемов в пространстве при взгляде на них сверху. Композиция пятен и линий как чертеж объектов в пространстве. Понятие чертежа как плоскостного изображения объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр или шар, кольцо — цилиндр и т. д. Понимание учащимися проекционной природы чертежа.

Задание: выполнение практических работ по теме «Соразмерность и пропорциональность объемов в пространстве» (создание объемно-пространственных макетов)

Материалы: бумага, ножницы, клей

Развивать пространственное воображение.

Понимать плоскостную композицию как возможное схематическое изображение объемов при взгляде на них сверху.

Осознавать чертеж как плоскостное изображение объемов, когда точка — вертикаль, круг — цилиндр, шар и т. д.

Применять в создаваемых пространственных композициях доминантный объект и вспомогательные соединительные элементы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

05.11-08.11

7 А

7 Б

7 В

Взаимосвязь объектов в архитектурном макете

Прочтение по рисунку простых геометрических тел, а также прямых, ломаных, кривых линий. Конструирование их в объеме и применение в пространственно-макетных композициях.

Вспомогательные соединительные элементы в пространственной композиции. Понятие рельефа местности и способы его обозначения на макете. Дизайн проекта: введение монохромного цвета.

Задание: выполнение практической работы по теме «Композиционная взаимосвязь объектов в макете» (создание объемно-пространственного макета из 2—3 объемов).

Материалы: бумага, ножницы, клей

Анализировать композицию объемов, составляющих общий облик, образ современной постройки.

Осознавать взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки.

Понимать и объяснять взаимосвязь выразительности и целесообразности конструкции.

Овладевать способами обозначения на макете рельефа местности и природных объектов.

Использовать в макете фактуру плоскостей фасадов для поиска композиционной выразительности.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

11-15.11

7 А

7 Б

7 В

Конструкция: часть и целое. Здание как сочетание различных объемов. Понятие модуля

Прослеживание структур зданий различных архитектурных стилей и эпох. Выявление простых объемов, образующих дом. Взаимное влияние объемов и их сочетаний на образный характер постройки. Баланс функциональности и художественной красоты здания. Деталь и целое. Достижение выразительности и целесообразности конструкции.

Модуль как основа эстетической цельности постройки и домостроительной индустрии.

Задание: выполнение практических работ по темам: «Разнообразие объемных форм, их композиционное усложнение», «Соединение объемных форм в единое архитектурное целое», «Модуль как основа эстетической цельности в конструкции».

Материалы: бумага, ножницы, клей

Понимать и объяснять структуру различных типов зданий, выявлять горизонтальные, вертикальные, наклонные элементы, входящие в них.

Применять модульные элементы в создании эскизного макета дома.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.11

7 А

7 Б

7 В

Важнейшие архитектурные элементы здания

Рассмотрение различных типов зданий, выявление горизонтальных, вертикальных, наклонных элементов, входящих в их структуру. Возникновение и историческое развитие главных архитектурных элементов здания (перекрытия, стены, окна, двери, крыша, а также арки, купола, своды, колонны и др.).

Использование элементов здания в макете архитектурного объекта.

Важнейшие архитектурные элементы здания

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование объемно-пространственного объекта из важнейших элементов здания» (создание макетов).

Материалы: бумага, фломастер, ножницы, клей.

Иметь представление и рассказывать о главных архитектурных элементах здания, их изменениях в процессе исторического развития.

Создавать разнообразные творческие работы (фантазийные конструкции) в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-29.11

7 А

7 Б

7 В

Красота и целесообразность. Вещь как сочетание объемов и образ времени

Многообразие мира вещей. Внешний облик вещи. Выявление сочетающихся объемов. Функция вещи и целесообразность сочетаний объемов.

Дизайн вещи как искусство и социальное проектирование. Вещь как образ действительности и времени. Сочетание образного и рационального. Красота — наиболее полное выявление функции вещи.

Задания: выполнение аналитической работы по теме «Аналитическая зарисовка бытового предмета», а также творческой работы «Создание образно- тематической инсталляции» (портрет человека, портрет времени, портрет времени действия).

Материалы: графический материал, бумага (для зарисовки); предметы, вещи, рама (для инсталляции).

Понимать общее и различное во внешнем облике вещи и здания, уметь выявлять сочетание объемов, образующих форму вещи.

Осознавать дизайн вещи одновременно как искусство и как социальное проектирование, уметь объяснять это.

Определять вещь как объект, несущий отпечаток дня сегодняшнего и вчерашнего.

Создавать творческие работы в материале

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.12

7 А

7 Б

7 В

Форма и материал

Взаимосвязь формы и материала. Влияние функции вещи на материал, из которого она будет создаваться. Роль материала в определении формы. Влияние развития технологий и материалов на изменение формы вещи (например, бытовая аудиотехника — от деревянных корпусов к пластиковым обтекаемым формам и т. д.).

Задания: выполнение практических работ по теме «Определяющая роль материала в создании формы, конструкции и назначении вещи» (проекты «Сочинение вещи», «Из вещи — вещь»).

Материалы: моток проволоки, комок ваты, кусок стекла или дерева, мех, цепочки, шарики и т. п.

Понимать и объяснять, в чем заключается взаимосвязь формы и материала.

Развивать творческое воображение, создавать новые фантазийные или утилитарные функции для старых вещей.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-13.12

7 А

7 Б

7 В

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве

Эмоциональное и формообразующее значение цвета в дизайне и архитектуре. Влияние цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна.

Отличие роли цвета в живописи от его назначения в конструктивных искусствах. Цвет и окраска. Преобладание локального цвета в дизайне и архитектуре.

Психологическое воздействие цвета. Влияние на восприятие цвета его нахождения в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта, формы цветового пятна, а также мягкого или резкого его очертания, яркости цвета. Специфика влияния различных цветов спектра и их тональностей. Фактура цветового покрытия.

Задание, выполнение коллективной практической работы по теме «Цвет как - конструктивный, пространственный и декоративный элемент композиции» (создание комплекта упаковок из 3—5 предметов; макета цветового решения пространства микрорайона).

Материалы: цветная и белая бумага, вырезки из фотографий, ткань, фольга и т. д.

Получать представления о влиянии цвета на восприятие формы объектов архитектуры и дизайна, а также о том, какое значение имеет расположение цвета в пространстве архитектурно-дизайнерского объекта.

Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять коллективную творческую работу по теме.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

16-20.12

7 А

7 Б

7 В

Цвет в архитектуре и дизайне. Роль цвета в формотворчестве

Материалы: цветная и белая бумага, вырезки из фотографий, ткань, фольга и т. д.

Понимать и объяснять особенности цвета в живописи, дизайне, архитектуре.

Выполнять коллективную творческую работу по теме.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

23-27.12

7 А

7 Б

7 В

Город и человек. Социальное значение дизайна и архитектуры в жизни человека. (11 часов)

Город сквозь времена и страны. Образы материальной культуры прошлого

Образ и стиль. Смена стилей как отражение эволюции образа жизни, сознания людей и развития производственных возможностей.

Художественно-аналитический обзор развития образно-стилевого языка архитектуры как этапов духовной, художественной и материальной культуры разных народов и эпох. Архитектура народного жилища. Храмовая архитектура. Частный дом.

Задания: выполнение работ по теме «Архитектурные образы прошлых' эпох» (аналитические работы: зарисовки или живописные этюды части города, создание узнаваемого силуэта города из фотоизображений; практическая работа: фотоколлаж из изображений произведений архитектуры и дизайна одного стиля).

Материалы: фломастер, гуашь; фотоизображения, ножницы, бумага, клей.

Иметь общее представление и рассказывать об особенностях архитектурно-художественных стилей разных эпох.

Понимать значение архитектурно- пространственной композиционной доминанты во внешнем облике города.

Создавать образ материальной культ туры прошлого в собственной творческой работе

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

09-10.01. 2020

7 А

7 Б

7 В

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна

Архитектурная и градостроительная революция XX века. Ее технологические и эстетические предпосылки и истоки. Социальный аспект «перестройки» в архитектуре.

Отрицание канонов и одновременно использование наследия с учетом нового уровня материально-строительной техники. Приоритет функционализма. Проблема урбанизации ландшафта, безликости и агрессивности среды современного города.

Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве .

Задания: выполнение практических работ по теме «Образ современного города и архитектурного стиля будущего» (коллаж; графическая фантазийная за-рисовка города будущего; графическая «визитная карточка» одной из столиц мира).

Материалы: материалы для коллажа; графические материалы (по выбору), бумага.

Осознавать современный уровень развития технологий и материалов, используемых в архитектуре и строительстве.

Понимать значение преемственности в искусстве архитектуры и искать собственный способ «примирения» прошлого и настоящего в процессе реконструкции городов.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.01

7 А

7 Б

7 В

Город сегодня и завтра. Пути развития современной архитектуры и дизайна

Современные поиски новой эстетики архитектурного решения в градостроительстве .

Материалы: материалы для коллажа; графические материалы (по выбору), бумага.

Выполнять в материале разнохарактерные практические творческие работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.01

7 А

7 Б

7 В

Живое пространство города. Город, микрорайон, улица

Исторические формы планировки городской среды и их связь с образом жизни людей. Различные композиционные виды планировки города: замкнутая, радиальная, кольцевая, свободно-разомкнутая, асимметричная, прямоугольная и др. Схема-планировка и реальность. Организация и проживание пространственной среды как понимание образного начала в конструктивных искусствах. Роль цвета в формировании пространства. Цветовая среда.

Задания: выполнение практических работ по теме «Композиционная организация городского пространства» (создание макетной или графической схемы («карты») организации городского пространства; создание проекта расположения современного здания в исторически сложившейся городской среде; создание макета небольшой части города, подчинение его элементов какому- либо главному объекту).

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ножницы, клей.

Рассматривать и объяснять планировку города как способ оптимальной организации образа жизни людей.

Создавать практические творческие работы, развивать чувство композиции

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-31.01

7 А

7 Б

7 В

Вещь в городе и дома. Городской дизайн

Неповторимость старинных кварталов и кварталы жилья. Роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в эстетизации и индивидуализации городской среды, в установке связи между человеком и архитектурой. Создание информативного комфорта городской среды: устройство пешеходных зон в

городах, установка городской мебели (скамьи, «диваны» и пр.), киосков, информационных блоков, блоков локального озеленения и т. д.

Задания: выполнение практических работ по теме «Проектирование дизайна объектов городской среды» (создание коллажно-графической композиции и дизайн-проекта оформления витрины магазина).

Материалы: фотографии части города, 2—3 реальные вещи, ткани; графические материалы, бумага (для предварительных эскизов.

Осознавать и объяснять роль малой архитектуры и архитектурного дизайна в установке связи между человеком и архитектурой, в «проживании» городского пространства.

Иметь представление об историчности и социальности интерьеров прошлого.

Создавать практические творческие работы в техниках коллажа, дизайн- проектов.

Проявлять творческую фантазию, выдумку, находчивость, умение адекватно оценивать ситуацию в процессе работы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

03-07.02

7 А

7 Б

7 В

Интерьер и вещь в доме. Дизайн пространственно-вещной среды интерьера

Архитектурный «остов» интерьера. Историчность и социальность интерьера.

Отделочные материалы, введение фактуры и цвета в интерьер. От унификации к индивидуализации подбора вещного наполнения интерьера.

Мебель и архитектура: гармония и контраст. Дизайнерские детали интерьера.

Зонирование интерьера. Интерьеры общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.).

Задания: выполнение практической и аналитической работ по теме «Роль вещи в образно-стилевом решении интерьера» (создание образно-коллажной композиции или подготовка реферата; создание конструктивного или декоративно-цветового решения элемента сервиза по аналогии с остальными его предметами).

Материалы: фотоматериалы, белая и цветная бумага, ножницы, клей.

Учиться понимать роль цвета, фактур и вещного наполнения интерьерного пространства общественных мест (театр, кафе, вокзал, офис, школа и пр.), а также индивидуальных помещений.

Создавать практические творческие работы с опорой на собственное чувство композиции и стиля, а также на умение владеть различными художественными материалами.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

10-14.02

7 А

7 Б

7 В

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Город в единстве с ландшафтно- парковой средой. Развитие пространственно-конструктивного мышления. Технология макетирования путем введения в технику бумагопластики различных материалов и фактур (ткань, проволока, фольга, древесина, стекло и т. д.) для создания архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).

Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Композиция архитектурно-ландшафтного макета» (выполнение аналитического упражнения, создание фотоизобразительного монтажа «Русская усадьба», создание макета ландшафта с простейшим архитектурным объектом (беседка, мостик и т. д.).

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ветки, камешки, нитки, пластик и т. д.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

Использовать старые и осваивать новые приемы работы с бумагой, при-родными материалами в процессе макетирования архитектурно-ландшафтных объектов (лес, водоем, дорога, газон и т. д.).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

17-21.02

7 А

7 Б

7 В

Природа и архитектура. Организация архитектурно-ландшафтного пространства

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага, ветки, камешки, нитки, пластик и т. д.

Понимать эстетическое и экологическое взаимное сосуществование природы и архитектуры.

Приобретать общее представление о традициях ландшафтно-парковой архитектуры.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-28.02

7 А

7 Б

7 В

Ты — архитектор.

Замысел архитектурного проекта и его осуществление

Единство эстетического и функционального в объемно-пространственной организации среды жизнедеятельности людей.

Природно-экологические, историко-социальные и иные параметры, влияющие на композиционную планировку города. Реализация в процессе коллективного макетирования чувства красоты и архитектурно-смысловой логики.

Задание: выполнение практической творческой коллективной работы по теме «Проектирование архитектурного образа города» («Исторический город», «Сказочный город», «Город будущего»).

Материалы: бумага, картон, нетрадиционные материалы, ножницы, клей

Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.

Развивать и реализовывать в макете свое чувство красоты, а также художественную фантазию в сочетании с архитектурно-смысловой логикой.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.03

7 А

7 Б

7 В

Ты — архитектор.

Замысел архитектурного проекта и его осуществление

Материалы: бумага, картон, нетрадиционные материалы, ножницы, клей

Совершенствовать навыки коллективной работы над объемно-пространственной композицией.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

10-13.03

7 А

7 Б

7 В

Резервное время

Организация выставки

16-20.03

7 А

7 Б

7 В

Человек в зеркале дизайна и архитектуры. Образ жизни и индивидуальное проектирование (9 часов)

Мой дом — мой образ жизни. Скажи мне, как ты живешь, и я скажу, какой у тебя дом

Мечты и представления о своем будущем жилище, реализующиеся в архитектурно-дизайнерских проектах.

Принципы организации и членения пространства на различные функциональные зоны: для работы, отдыха, спорта, хозяйства, для детей и т. д. Мой дом — мой образ жизни. Учет в проекте инженерно-бытовых и санитарно-технических задач.

Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Индивидуальное проектирование». Создание плана-проекта «Дом моей мечты» (выполнение конспект - «проектного задания» с обоснованием планировки собственного дома, выполнение графического (поэтажного) плана дома или квартиры, набросок внешнего вида дома и прилегающей территории).

Материалы: графические материалы (по выбору), бумага.

Осуществлять в собственном архитектурно-дизайнерском проекте как реальные, так и фантазийные представления о своем будущем жилище.

Учитывать в проекте инженерно-бытовые и санитарно-технические за-дачи.

Проявлять знание законов композиции и умение владеть художественными материалами.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

30.03-03.04

7 А

7 Б

7 В

Интерьер, который мы создаем

Дизайн интерьера. Роль материалов, фактур и цветовой гаммы. Стиль и эклектика.

Отражение в проекте дизайна интерьера образно-архитектурного замысла и композиционно-стилевых начал. Функциональная красота или роскошь предметного наполнения интерьера (мебель, бытовое оборудование). Создание многофункционального интерьера собственной комнаты. Способы зонирования помещения.

Задание: выполнение практической работы по теме «Проект организации многофункционального пространства и вещной среды моей жилой комнаты» (фантазийный или реальный).

Материалы: фотоматериалы (для коллажа), бумага, ножницы, клей.

Понимать и объяснять задачи зонирования помещения и уметь найти способ зонирования.

Отражать в эскизном проекте дизайна интерьера своей собственной комнаты или квартиры образно-архитектурный композиционный замысел.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-10.04

7 А

7 Б

7 В

Пугало в огороде, или ... под шепот фонтанных струй

Планировка сада, огорода, зонирование территории. Организация палисадника, садовых дорожек. Малые архитектурные формы сада: беседка, бельведер, пергола, ограда и пр. Водоемы и мини-пруды. Сомасштабные сочетания растений сада. Альпийские горки, скульптура, керамика, садовая мебель, кормушка для птиц и т. д. Спортплощадка и многое другое в саду мечты. Искусство аранжировки.

Икебана как пространственная композиция в интерьере.

Задания: выполнение практических работ по темам: «Дизайн-проект территории приусадебного участка», «Создание фитокомпозиции по типу икебаны» (выполнение аранжировки растений, цветов и природных материалов исходя из принципов композиции).

Материалы, графические материалы (по выбору), бумага, природные материалы.

Узнавать о различных вариантах планировки дачной территории.

Совершенствовать приемы работы с различными материалами в процессе создания проекта садового участка.

Применять навыки сочинения объемно-пространственной композиции в формировании букета по принципам икебаны.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

13-17.04

7 А

7 Б

7 В

Мода, культура и ты.

Композиционно- конструктивные принципы дизайна одежды

Соответствие материала и формы в одежде. Технология создания одежды. Целесообразность и мода.

Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием.

Законы композиции в одежде. Силуэт, линия, фасон.

Задания: выполнение аналитической и практической работ по теме «Мода, культура и ты» (подбор костюмов для разных людей с учетом специфики их фигуры, пропорций, возраста; создание 2—3 эскизов разных видов одежды для собственного гардероба).

Материалы: графические или живописные материалы, кисть, бумага

Приобретать общее представление о технологии создания одежды.

Понимать, как применять законы композиции в процессе создания одежды (силуэт, линия, фасон), использовать эти законы на практике.

Осознавать двуединую природу моды как нового эстетического направления и как способа манипулирования массовым сознанием

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

20-24.04

7 А

7 Б

7 В

Встречают по одежке

Психология индивидуального и массового. Мода — бизнес и манипулирование массовым сознанием. Возраст и мода.

Молодежная субкультура и подростковая мода. «Быть или казаться»? Самоутверждение и знаковость в моде. Философия «стаи» и ее выражение в одежде. Стереотип и кич.

Задания: выполнение коллективных практических работ по теме «Дизайн современной одежды» (создание живописного панно с элементами фотоколлажа на тему современного молодежного костюма, создание коллекции моделей образно-фантазийного костюма в натуральную величину).

Материалы: живописные материалы, фотоматериалы (для коллажа), бумага, марля, проволока, ленты и т. п.

Использовать графические навыки и технологии выполнения коллажа в процессе создания эскизов молодежных комплектов одежды.

Создавать творческие работы, проявлять фантазию, воображение, чувство композиции, умение выбирать материалы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-30.04

7 А

7 Б

7 В

Автопортрет на каждый день

Лик или личина? Искусство грима и прически. Форма лица и прическа. Макияж дневной, вечерний и карнавальный. Грим бытовой и сценический.

Лицо в жизни, на экране, на рисунке и на фотографии. Азбука визажистики и парикмахерского стилизма. Боди-арт и татуаж как мода.

Задания: выполнение практических работ по теме «Изменение образа средствами внешней выразительности» (подбор вариантов прически и грима для создания различных образов одного и того же лица — рисунок или коллаж; выполнение упражнений по освоению навыков и технологий бытового грима, т. е. макияжа; создание средствами грима образа сценического или карнавального персонажа).

Материалы: графические материалы (по выбору) или материалы для коллажа, материалы для макияжа.

Понимать и объяснять, в чем разница между творческими задачами, стоящими перед гримером и перед визажистом.

Ориентироваться в технологии на-несения и снятия бытового и театрального грима.

Уметь воспринимать и понимать

макияж и прическу как единое композиционное целое.

Вырабатывать четкое ощущение эстетических и этических границ применения макияжа и стилистики прически в повседневном быту.

Создавать практические творческие работы в материале.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

06-08.05

7 А

7 Б

7 В

Имидж: лик или личина? Сфера имидж-дизайна

Человек как объект дизайна. Понятие имидж-дизайна как сферы деятельности, объединяющей различные аспекты моды и визажистику, искусство грима, парикмахерское дело, фирменный стиль ит. д., определяющей форму поведения и контактов в обществе. Связь имидж-дизайна с «паблик рилейшенс», технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой. Материализация в имидж-дизайне психосоциальных притязаний личности на публичное моделирование желаемого облика.

Задание: создание коллективной практической работы по теме «Имидж- мейкерский сценарий-проект с использованием различных визуально-дизайнерских элементов», соревновательно-игровая реализация сценария-проекта.

Материалы: по выбору учителя и учащихся.

Понимать имидж-дизайн как сферу деятельности, объединяющую различные аспекты моды, визажистику, парикмахерское дело, ювелирную пластику, фирменный стиль и т. д., определяющую поведение и контакты человека в обществе.

Объяснять связи имидж-дизайна с публичностью, технологией социального поведения, рекламой, общественной деятельностью и политикой.

Создавать творческую работу в материале, активно проявлять себя в коллективной деятельности.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

12-15.05

7 А

7 Б

7 В

Моделируя себя —

моделируешь мир.

Человек — мера вещного мира. Он — или его хозяин, или раб. Создавая «оболочку» — имидж, создаешь и «душу». Моделируя себя, моделируешь и создаешь мир и свое завтра.

Роль дизайна и архитектуры в современном обществе как важной составляющей, формирующей его социокультурный облик.

Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.

Задание: участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ.

Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».

Уметь видеть искусство вокруг себя, обсуждать практические творческие работы, созданные в течение учебного года.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

18-22.05

7 А

7 Б

7 В

Моделируя себя —

моделируешь мир (обобщение темы

Понимание места этих искусств и их образного языка в ряду пластических искусств.

Задание: участие в выставке творческих работ, коллективное обсуждение художественных особенностей работ.

Понимать и уметь доказывать, что человеку прежде всего нужно «быть», а не «казаться».

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

25-29.05

7 А

7 Б

7 В

Согласовано	Согласовано	Утверждаю
на заседании ШМО	зам. директора по УВР	Директор _______________
Протокол от 30 августа 2019г. №_2_	____________ Н.И. Федченко	Л.К. Микдушонок
	«30» августа 2019г.	«30» августа 2019г.

КАЛЕНДАРНО-ТЕМАТИЧЕСКОЕ ПЛАНИРОВАНИЕ

по изобразительному искусству

_____________8 А, Б, В, Г, Д__________

Класс/классы

на 2019- 2020 учебный год

Учитель изобразительного искусства

предмет

Колоскова Елена Васильевна

ФИО

Календарное тематическое планирование

№ урока

Тема урока

Элемент содержания

Требования к уровню подготовки обучающихся

Цифровые образовательные ресурсы (ЦОР)

Планируемые сроки урока

Фактическая дата урока

Художник и искусство театра. Роль изображения в синтетических искусствах.(8 часов)

Искусство зримых образов. Изображение в театре и кино

Специфика изображения в произведениях театрального и экранного искусств. Исследование визуально-пластического облика спектакля, раскрытие его игрового характера. Жанровое многообразие театральных спектаклей; единство правды и вымысла на сцене; роль художника в содружестве драматурга, режиссёра и актёра в спектакле. Коллективность творчества — основа синтетических искусств.

Задания: обзорно-аналитические упражнения, исследующие специфику изображения в театре и кино: художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» с целью создания облика спектакля, предлагаемого режиссёром, создание набросков и выработка предложений на тему «Как это изобразить на сцене».

Материалы: карандаши, бумага, компьютер.

Понимать специфику изображения и визуально-пластической образности в театре и на киноэкране.

Получать представления о синтетической природе и коллективности творческого процесса в театре, о роли художника-сценографа в содружестве драматурга, режиссёра и актёра.

Узнавать о жанровом многообразии театрального искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

02-06.09. 2019

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Правда и магия театра. Театральное искусство и художник

Актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики. Это определяет роль сценографии и художника в театре. Сценография — элемент единого образа спектакля. Оформление живёт только через актёра, благодаря его игре. Природа актёрской игры и основы актёрского искусства.

Изменения театрального здания и сцены вследствие эволюции художественных и общественных задач театра. Устройство сцены и принципы театрального макетирования.

Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих актёрскую природу театрального искусства и роль сценографии как части единого образа спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (перемена отношения к вещи и месту действия); создание подмакетника для спектакля и развитие в себе фантазии и веры в предлагаемые обстоятельства.

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы для этюдов и макетирования, а также компьютер.

Понимать соотнесение правды и условности в актёрской игре и сценографии спектакля.

Узнавать, что актёр — основа театрального искусства и носитель его специфики.

Представлять значение актёра в создании визуального облика спектакля.

Понимать, что все замыслы художника и созданное им оформление живут на сцене только через актёра, благодаря его игре.

Получать представление об истории развития искусства театра, эволюции театрального здания и устройства сцены (от древнегреческого амфитеатра до современной мультисцены).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

09-13.09

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Безграничное пространство сцены. Сценография — особый вид художественного творчества

Различия в творчестве сценографа и художника-живописца. Основные задачи театрального художника: создание пространственно-игровой среды спектакля и внешнего облика актёра (т. е. создание образа места действия и костюма). Типы декорационного оформления спектакля: живописно-декорационное, конструктивное, условно-метафорическое и др. Историческая эволюция театрально-декорационного искусства.

Анализ драматургического материала — основа режиссёрского и сценографического решения спектакля.

Условность художественно-образного языка сценографии. Отличие бытовой среды от сценической, вещи в жизни от вещи на сцене.

Основы режиссёрско-сценографической и актёрской грамоты.

Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих отличие бытового предмета и среды от сценических, а также роль художника-сценографа в решении образа и пространства спектакля; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание образа места действия и сценической среды — лес, море и т. п.) как в актёрски-игровой форме, так и в видев городки из 3—4 предметов, рисунка или макета.

Узнавать, что образное решение сценического пространства спектакля и облика его персонажей составляют основную творческую задачу театрального художника.

Понимать различия в творческой работе художника-живописца и сценографа.

Осознавать отличие бытового предмета и среды от их сценических аналогов.

Приобретать представление об исторической эволюции театрально- декорационного искусства и типах сценического оформления и уметь их творчески использовать в своей сценической практике.

Представлять многообразие типов современных сценических зрелищ (шоу, праздников, концертов) и художнических профессий людей, участвующих в их оформлении

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

16-20.09

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Сценография — искусство и производство

Этапы и формы работы театрального художника: от эскиза и макета до их сценического воплощения.

Производственно-технологическая составная сценографии: как и с кем работает художник. Театральные службы и цеха. Элементы декорационного оформления спектакля. Цветосветовая и динамическая трансформация визуального облика современных зрелищ и шоу. Проекционные и лазерные эффекты на основе компьютерных технологий, требующие новые специальности дизайна сцены.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих творческие и производственно-технологические формы работы театрального художника (от эскиза и макета до их сценического воплощения); индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание игровой среды и ситуации, в которых актёр может вести себя естественно, т. е. «быть», а не «казаться»), а также продолжение работы по пространственному и образному решению спектакля.

Материалы: карандаши, бумага, картон и иные материалы, необходимые для данного этюда или макета, а также компьютер.

Получать представление об основных формах работы сценографа (эскизы, макет, чертежи и др.), об этапах их воплощения на сцене в содружестве с бутафорами, пошивочными, декорационными и иными цехами.

Уметь применять полученные знания о типах оформления сцены при создании школьного спектакля.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

23-27.09

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Тайны актёрского перевоплощения. Костюм, грим и маска, или Магическое «если бы»

Образность и условность театрального костюма. Отличия бытового костюма, грима и причёски от сценических.

Костюм — средство характеристики персонажа. Виды театральных зрелищ: цирк, эстрада, шоу, в которых костюм является главным элементом сценографии. Технологические особенности создания театрального костюма в школьных условиях.

Внешнее и внутреннее перевоплощение актёра. Фантазия и вера в происходящее (если бы это была не сцена, а море или дворец) рождают естественность действий. Маска как средство актёрского перевоплощения.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих искусство внутреннего и внешнего перевоплощения актёра при помощи костюма и грима; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему

«Театр — спектакль — художник» (создание костюма персонажа и его сценическая апробация как средство образного перевоплощения).

Материалы: материалы, необходимые для создания костюма и его эскиза, а также компьютер для моделирования грима и причёски персонажа.

Понимать и объяснять условность театрального костюма и его отличия от бытового.

Представлять, каково значение костюма в создании образа персонажа и уметь рассматривать его как средство внешнего перевоплощения актёра (наряду с гримом, причёской и др.).

Уметь применять в практике любительского театра художественно-творческие умения по созданию костюмов для спектакля из доступных материалов, понимать роль детали в создании сценического образа.

Уметь добиваться наибольшей вы- разительности костюма и его стилевого единства со сценографией спектакля, частью которого он является

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

30.09-04.10

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол

Ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора актёра в создании образа персонажа. Виды театра кукол и способы работы с ними.

Технологии создания простейших кукол на уроке.

Игра с куклой — форма актёрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.

Задания: выполнение аналитических упражнений, раскрывающих особо значительную роль художника в кукольном спектакле; индивидуальные и групповые художественно-творческие работы на тему «Театр — спектакль — художник» (создание куклы и игры с нею в сценически-импровизационном диалоге).

Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер

Понимать и объяснять, в чём заключается ведущая роль художника кукольного спектакля как соавтора режиссёра и актёра в процессе создания образа персонажа

Представлять разнообразие кукол (тростевые, перчаточные, ростовые) и уметь пользоваться этими знаниями при создании кукол для любительского спектакля, участвуя в нём в качестве художника, режиссёра или актёра.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

07-11.10

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Привет от Карабаса-Барабаса! Художник в театре кукол

Технологии создания простейших кукол на уроке.

Игра с куклой — форма актёрского перевоплощения и средство достижения естественности в диалоге.

Материалы: материалы, необходимые для создания кукольного персонажа и его эскиза, а также компьютер

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

14-18.10

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Третий звонок. Спектакль: от замысла к воплощению

Анализ этапов создания театральной постановки: от читки пьесы и макета до генеральной репетиции, и премьеры.

Важнейшая роль зрителя как участника спектакля.

Многофункциональность современных сценических зрелищ и их культурно-общественная значимость.

Единство творческой природы театрального и школьного спектаклей.

Творческие упражнения и этюды — эффективная форма развития театрального сознания учащихся.

Задания: обзорно-аналитическая работа по итогам исследовательской и проектно-творческой деятельности на тему «Театр — спектакль — художник» (в выставочных или сценических форматах).

Материалы: весь спектр материалов (включая компьютерное оборудование), необходимых для проведения итогового просмотра

Понимать единство творческой природы театрального и школьного спектакля.

Осознавать специфику спектакля как неповторимого действа, происходящего здесь и сейчас, т. е. на глазах у зрителя — равноправного участника сценического зрелища.

Развивать свою зрительскую куль- туру, от которой зависит степень понимания спектакля и получения эмоционально-художественного впечатления — катарсиса.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

21-25.10

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Эстафета искусств: от рисунка к фотографии. Эволюция изобразительных искусств и технологий (8 часов)

Фотография — взгляд, сохранённый навсегда. Фотография — новое изображение реальности

Становление фотографии как искусства: от подражания живописи к поиску своей образной специфики и языка. Фотография — новое изображение реальности, новое соотношение объективного и субъективного.

История фотографии: от дагерротипа до компьютерных технологий. Фотографическое изображение — не реальность, а новая художественная условность, несмотря на своё внешнее правдоподобие. Центральное положение темы: фотографию делает искусством не аппарат, а художническое видение фотографирующего.

Задания: выполнение обзорно-аналитических упражнений, исследующих фотографию как новое изображение реальности, расширяющее творческие возможности художника; пробные съёмочные работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству», показывающие фотографический опыт учащихся и их стартовый интерес к творческой работе. Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также

компьютер.

Понимать специфику изображения в фотографии, его эстетическую условность, несмотря на всё его правдоподобие.

Различать особенности художественно образного языка, на котором

«говорят» картина и фотография.

Осознавать, что фотографию делает искусством не аппарат, а человек, снимающий этим аппаратом.

Иметь представление о различном соотношении объективного и субъективного в изображении мира на картине и на фотографии

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

05.11-08.11

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Грамота фотокомпозиции и съёмки. Основа операторского мастерства: умение видеть и выбирать.

Опыт изобразительного искусства — фундамент съёмочной грамоты. Композиция в живописи и в фотографии: общее и различное. Дар видения и отбора — основа операторского мастерства.

Практика фотокомпозиции и съёмки: выбор объекта и точки съёмки, ракурс и крупность плана как художественно-выразительные средства в фотографии.

Задания: выполнение аналитических упражнений, исследующих операторское мастерство как умение фотохудожника видеть натуру, фиксировать в обыденном необычное; проектно- съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты и образно-композиционной выразительности фотоснимка).

Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать и объяснять, что в основе искусства фотографии лежит дар видения мира, умение отбирать и запечатлевать в потоке жизни её неповторимость в большом и малом.

Владеть элементарными основами грамоты фотосъёмки, осознанно осуществлять выбор объекта и точки съёмки, ракурса и крупности плана как художественно-выразительных средств фотографии.

Уметь применять в своей съёмочной практике ранее приобретённые знания и навыки композиции, чувства цвета, глубины пространства и т. д.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

11-15.11

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Фотография — искусство светописи. Вещь: свет и фактура

Свет — средство выразительности и образности. Фотография — искусство светописи, когда свет является не только техническим средством, а её изобразительным языком.

Операторская грамота съёмки фото- натюрморта. Роль света в выявлении формы и фактуры вещи.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественную роль света в фотографии; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фото- творчеству» (освоение грамоты съёмки фото натюрморта и выявление формы и фактуры вещи при помощи света).

Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать и объяснять роль света как художественного средства в искусстве фотографии.

Уметь работать с освещением (а также с точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи объёма и фактуры вещи при создании художественно-выразительного фотонатюрморта.

Приобретать навыки композиционной (кадрирование) и тональной (эффекты соляризации, фотографики и т. д.) обработки фотоснимка при по- мощи различных компьютерных про- грамм.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

18-22.11

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

«На фоне Пушкина снимается семейство». Искусство фото пейзажа и фотоинтерьера.

Образные возможности цветной и чёрно-белой фотографии. Световые эффекты и атмосферные состояния природы (дождь, туман, восход) как объект съёмки.

Цвет в живописи и фотографии (авторский сочинённый и природно-фиксирующий). Графическая природа чёрно- белой фотографии.

фото пейзаж — хранилище визуально- эмоциональной памяти об увиденном.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих визуально-эмоциональную и репортажную специфику жанра фото пейзажа; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение операторской грамоты в передаче образно-эмоциональной выразительности фото пейзажа).

Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Осознавать художественную выразительность и визуально-эмоциональную неповторимость фото пейзажа и уметь применять в своей практике элементы операторского мастерства при выборе момента съёмки природного или архитектурного пейзажа с учётом его световыразительного состояния.

Анализировать и сопоставлять художественную ценность чёрно-белой и цветной фотографии, в которой природа цвета принципиально отлична от природы цвета в живописи.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

25-29.11

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Человек на фотографии. Операторское мастерство фотопортрета.

Анализ образности фотопортрета: художественное обобщение или изображение конкретного человека?

Постановочный и репортажный фотопортреты. Типичное и случайное при передаче характера человека в фотографии.

Операторская грамота репортажного фотопортрета: оперативность в выборе момента и места съёмки, передача эмоционально-психологического состояния и др.

Практика съёмки постановочного портрета.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих общее и различное в природе образа в картине и фотографии, соотношение в них объективного и субъективного; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты съёмки репортажного и постановочного фотопортрета).

Материалы: различные типы съёмочного оборудования.

Приобретать представление о том, что образность портрета в фотографии достигается не путём художественного обобщения, а благодаря точности выбора и передаче характера и состояния конкретного человека.

Овладевать грамотой операторского мастерства при съёмке фотопортрета.

Снимая репортажный портрет, уметь работать оперативно и быстро, чтобы захватить мгновение определённого душевно психологического состояния человека.

При съёмке постановочного портрета уметь работать с освещением (а так- же точкой съёмки, ракурсом и крупностью плана) для передачи характера человека.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

02-06.12

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Событие в кадре. Искусство фоторепортажа.

Фотоизображение как документ времени, летопись запечатлённых мгновений истории общества и жизни человека. Визуальная информативность фоторепортажа.

Методы работы над событийным репортажем: наблюдение, скрытая и открытая съёмка с отвлечением идр.

Семейная фотохроника (альбом или электронная презентация) — история в родных лицах, запечатлённая навсегда память о близких.

Операторская грамота фоторепортажа: оперативность съёмки, нацеленность и концентрация внимания на событии и др.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих информационную и историческую значимость фотографии как искусства фактографии; проектно-съёмочные практические работы на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение навыков репортажной съёмки).

Материалы: различные типы съёмочной фотоаппаратуры, а также компьютер.

Понимать и объяснять значение информационно-эстетической и историко- документальной ценности фотографии.

Осваивать навыки оперативной репортажной съёмки события и учиться владеть основами операторской грамоты, необходимой в жизненной практике.

Уметь анализировать работы мастеров отечественной и мировой фотографии, осваивая школу операторского мастерства во всех фотожанрах, двигаясь в своей практике от фотозабавы к фототворчеству.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

09-13.12

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Фотография — остановленное и запечатлённое навсегда время. Правда и ложь в фотографии. Возрастающая роль фотографии в культуре и средствах массовой информации (СМИ).

Возможности компьютера в обработке фотографического материала.

Значение фотоархива для компьютерного коллажа. Компьютер: расширение художественных возможностей или фальсификация документа?

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественные и технологические возможности компьютера в фотографии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съёмочный практикум на тему «От фотозабавы к фототворчеству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); участие в итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их коллективное обсуждение.

Материалы: различные типы про- грамм для компьютерной работы с фотографиями.

Осознавать ту грань, когда при компьютерной обработке фотоснимка исправление его отдельных недочётов и случайностей переходит в искажение запечатлённого реального события и подменяет правду факта его компьютерной фальсификацией.

Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.

Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

16-20.12

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Фотография и компьютер. Документ или фальсификация: факт и его компьютерная трактовка.

Возможности компьютера в обработке фотографического материала.

Задания: выполнение аналитических разработок и упражнений, исследующих художественные и технологические возможности компьютера в фотографии и его роль в правдивой трактовке факта; проектно-съёмочный практикум на тему «От фото забавы к фото творчеству» (освоение грамоты работы с компьютерными программами при обработке фотоснимка); участие в итоговом просмотре учебно-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и их коллективное обсуждение.

Материалы: различные типы про- грамм для компьютерной работы с фотографиями.

Постоянно овладевать новейшими компьютерными технологиями, повышая свой профессиональный уровень.

Развивать в себе художнические способности, используя для этого компьютерные технологии и Интернет

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

23-27.12

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Фильм — творец и зритель (11 часов)

Многоголосый язык экрана. Синтетическая природа фильма и монтаж. Пространство и время в кино.

Кино — синтез слова, звука, музыки, но прежде всего это движущееся экранное изображение. Экранное изображение — эффект последовательной смены кадров, их соединение — т. е. монтаж, который рождает экранный образ, придаёт смысл изображаемому и является языком кино.

Художественная условность пространства и времени в фильме. Эволюция и жанровое многообразие кинозрелища: от Великого немого до прихода в кинематограф звука и цвета.

Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих синтетическую природу киноизображения, условность экранного времени и пространства, роль монтажа, звука и цвета в киноискусстве; съёмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (понимание взаимосвязи смысла монтажного видеоряда и его хронометража).

Материалы: видеоматериалы, необходимые для монтажного построения видеофразы при помощи компьютера

Понимать и объяснять синтетическую природу фильма, которая рождается благодаря многообразию выразительных средств, используемых в нём, существованию в композиционно-драматургическом единстве изображения, игрового действа, музыки и слова.

Приобретать представление о кино как о пространственно-временнóм искусстве, в котором экранное время и всё изображаемое в нём являются условностью (несмотря на схожесть кино с реальностью, оно лишь её художественное отображение).

Знать, что спецификой языка кино является монтаж и монтажное построение изобразительного ряда фильма.

Иметь представление об истории кино и его эволюции как искусства

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

09-10.01. 2020

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

Коллективность художественного творчества в кино. Художническая роль режиссёра и оператора в создании визуального образа фильма.

Специфика творчества художника- постановщика в игровом фильме. Многообразие возможностей творческого выражения в кино.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих особенности художественного творчества в киноискусстве; съёмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео», моделирующие работу киногруппы и роль в ней художника-постановщика (выбор натуры для съёмки, создание вещной среды и художественно-визуального строя фильма).

Материалы: видеоматериалы, необходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Приобретать представление о коллективном процессе создания фильма, в котором участвуют не только творческие работники, но и технологи, инженеры и специалисты многих иных профессий.

Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.

Узнавать, что решение изобразительного строя фильма является результатом совместного творчества режиссёра, оператора и художника.

Приобретать представление о роли художника-постановщика в игровом фильме, о творческих задачах, стоящих перед ним, и о многообразии художнических профессий в современном кино.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

13-17.01

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Художник — режиссёр — оператор. Художественное творчество в игровом фильме.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для упражнений на данную тему при помощи компьютера.

Понимать и объяснять, что современное кино является мощнейшей индустрией.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

20-24.01

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

От большого экрана к твоему видео. Азбука киноязыка

Элементарные основы киноязыка и кинокомпозиции рассматриваются в трёх аспектах: сценарном, режиссёрском и операторском

Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

27-31.01

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Фильм — «рассказ в картинках».

Значение сценария в создании фильма. Сценарий — литературно- текстовая запись будущего фильма. Раскадровка — изобразительная запись (покадровая зарисовка) фильма, в которой планируется монтажная последовательность планов.

Понятие кадра и плана. Простейшая покадровая запись предстоящей съёмки со схематическими зарисовками — наилучшая сценарная форма для любительского видео.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих роль сценария для большого экрана и любительского фильма; съёмочно-творческие упражнения «От большого кино к твоему видео» (формирование сюжетного замысла в форме сценарного плана).

Материалы: бумага, авторучка и карандаш или компьютер

Осознавать единство природы творческого процесса в фильме-блокбастере и домашнем видеофильме.

Приобретать представление о значении сценария в создании фильма как записи его замысла и сюжетной основы.

Осваивать начальные азы сценарной записи и уметь применять в своей творческой практике его простейшие формы.

Излагать свой замысел в форме сценарной записи или раскадровки, определяя в них монтажно-смысловое построение «кинослова» и «кинофразы».

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

03-07.02

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Воплощение замысла

Художническая природа режиссёрско-операторской работы в создании фильма.

Искусство видеть и осознанно выражать свою мысль на киноязыке (или читать её на экране) — основа зрительской и творческой кинокультуры.

Образ как результат монтажного соединения планов. Азбука композиции кинослова и кинофразы. Последовательный и параллельный монтаж событий. Организация действия в кадре — главная задача режиссёра.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих смысл режиссуры в кино и роль режиссёра при съёмке домашнего видео; съёмочно- творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (практическое воплощение сценарного замысла в ходе съёмки и монтажа фильма).

Материалы: видеоматериалы, необходимые для выполнения упражнений на данную тему (на компьютере).

Приобретать представление о творческой роли режиссёра в кино, овладевать азами режиссёрской грамоты, чтобы применять их в работе над своими видеофильмами

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

10-14.02

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Чудо движения: увидеть и снять.

Азы операторского мастерства при съёмке кинофразы. Умение оператора «монтажно» мыслить и снимать. Замысел и съёмка. Опыт фотографии — фундамент работы кинооператора (точка съёмки, ракурс, крупность плана, свет).

Техника съёмки камерой в статике и в движении. Влияние хронометража на ритм и восприятие происходящего на экране.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих художническую роль оператора в визуальном решении фильма; съёмочно-творческие упражнения на тему «От большого кино к твоему видео» (освоение операторской грамоты при съёмке и монтаже кино- фразы).

Материалы: съёмочная видеоаппаратура и компьютерные программы, необходимые для видеомонтажа

Приобретать представление о художнической природе операторского мастерства и уметь применять полученные ранее знания по композиции и построению кадра.

Овладевать азами операторской грамоты, техники съёмки и компьютерного монтажа, чтобы эффективно применять их в работе над своим видео.

Уметь смотреть и анализировать с точки зрения режиссёрского, монтаж- но-операторского искусства фильмы мастеров кино, чтобы пополнять багаж своих знаний и творческих умений.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

17-21.02

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник

Многообразие образного языка кино, вбирающего в себя поэзию и драму, сухую информацию и безудержную фантазию.

Многообразие жанровых киноформ: от большого «метра» игровых блокбастеров (популярный и успешный в финансовом смысле фильм) до мини-анимации или видеоклипов.

История и специфика рисованного фильма, его эволюции от «мультика» до высокого искусства анимации, в котором роль художника соизмерима с ролью режиссёра.

Задания: выполнение аналитических упражнений на темы жанрового и видового многообразия кино (на примере анимации), а также роли художника в создании анимационного фильма; съёмочно-творческие работы на тему

«От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого анимационного этюда).

Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной и монтажно-компьютерной аппаратуры

Приобретать представление об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации).

Учиться понимать роль и значение художника в создании анимационного фильма и реализовывать свои художнические навыки и знания при съёмке. Узнавать технологический минимум работы на компьютере в разных программах, необходимый для создания видеоанимации и её монтажа.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

25-28.02

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Бесконечный мир кинематографа. Искусство анимации, или Когда художник больше, чем художник

«От большого кино к твоему видео» (создание авторского небольшого анимационного этюда).

Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной и монтажно-компьютерной аппаратуры

Приобретать представление об истории и художественной специфике анимационного кино (мультипликации).

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

02-06.03

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Живые рисунки на твоём компьютере.

Возможности компьютерной анимации для большого экрана и школьного телевидения или любительского видео. Разные типы компьютерных анимационных мини-фильмов, опыт их создания, актуальный для школьной практики («перекладки», «коллажи» и др.). Технология создания и основные этапы творческой работы над анимационными мини-фильмами.

Значение сценарно-режиссёрских и художническо-операторских знаний для построения сюжета и монтажа анимационной кинофразы. Роль звукового оформления и типичные ошибки при создании звукоряда в любительской анимации.

Задания: анализ художественных достоинств анимации, сделанных учащимися; заключительный этап проектно- съёмочной работы над авторской мини-анимацией; участие в итоговом просмотре творческих работ по теме.

Материалы: весь комплекс необходимой съёмочной и монтажно-компьютерной аппаратуры.

Приобретать представление о различных видах анимационных фильмов и этапах работы над ними.

Уметь применять сценарно-режиссёрские навыки при построении текстового и изобразительного сюжета, а также звукового ряда своей компьютерной анимации.

Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

10-13.03

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Резервное время

Просмотр работ

Давать оценку своим творческим работам и работам одноклассников в процессе их коллективного просмотра и обсуждения

16-20.03

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Телевидение — пространство культуры? Экран — искусство — зритель (9 часов)

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения

Телевидение — новая визуальная технология или новая муза? Визуально- коммуникативная природа телевизионного зрелища. При множественности функций современного телевидения — просветительской, развлекательной, художественной — его доминанту составляет информация. Телевидение — мощнейший социально-политический манипулятор. Художественный вкус и культура — средство фильтрации и защиты от пошлости, льющейся с телеэкрана.

Интернет — новейшее коммуникативное средство, активизирующее социальное и художественно-творческое выражение личности в процессе создания собственных видеосюжетов и визуальной информации. Актуальность и необходимость зрительской и творческой теле грамоты для современных школьников.

Задания: выполнение обзорно-аналитических разработок, исследующих информационную и художественную природу телевидения, его многожанровость и специфику прямого эфира, когда ТВ транслирует экранное изображение в реальном времени; проектно-творческие упражнения на тему

«Экран — искусство — жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых раз- личных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом новым видом искусства.

Понимать многофункциональное назначение телевидения как средства не только информации, но и культуры, просвещения, развлечения и т. д.

Узнавать, что неповторимую специфику телевидения составляет прямой эфир, т. е. сиюминутное изображение на экране реального события, совершающегося на наших глазах в реальном времени.

Получать представление о разно- образном жанровом спектре телевизионных передач и уметь формировать собственную программу телепросмотра, выбирая самое важное и интересное, а не проводить всё время перед экраном.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

30.03-03.04

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Мир на экране: здесь и сейчас. Информационная и художественная природа телевизионного изображения

«Экран — искусство — жизнь», моделирующие творческие задачи при создании телепередачи.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

06-10.04

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Телевидение и документальное кино. Телевизионная документа листика: от видеосюжета до телерепортажа и очерка

Специфика телевидения — это сиюминутность происходящего на экране, транслируемая в реальном времени, т. е. прямой эфир. Опыт документального репортажа — основа телеинформации. Принципиальная общность творческого процесса в любительском и телевизионном видеосюжете или репортаже. Основы школьной тележурналистики

Задания: выполнение аналитических разработок, рассматривающих кинодокументалистику как основу телепередач различных жанров (от видеосюжета до ток-шоу); проектно-творческие упражнения на тему «Экран — искусство — жизнь», моделирующие состав репортажной съёмочной телегруппы, её творческие задачи при создании телепередачи, условия работы и др.

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Осознавать общность творческого процесса при создании любой телевизионной передачи и кинодокументалистики.

Приобретать и использовать опыт документальной съёмки и тележурналистики (интервью, репортаж, очерк) для формирования школьного телевидения.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

13-17.04

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

20-24.04

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Жизнь врасплох, или Киноглаз

· Кинонаблюдение — основа документального видео творчества.

Метод кинонаблюдение — основное средство изображения события и человека в документальном фильме и телерепортаже. Событие и человек в реалиях нашей действительности — главное содержание телеинформации. Правда жизни и естественность поведения человека в кадре — основная задача авторов-документалистов.

Средства достижения правды на телеэкране и в собственных видеосюжетах. Фиксация события — пусть долгая и кропотливая съёмка, но не инсценировка.

Режиссёрско-операторская грамота рассматривается на примере создания видео этюда и видеосюжета.

· Видео этюд в пейзаже и портрете. Дальнейший этап освоения кино- грамоты: от видео фразы к видео этюду. Анализ драматургического построения экранного действия на примере фрагментов документальных телефильмов

(3—5 фрагментов).

Видео этюды на передачу настроения; пейзажные, архитектурные или портретные зарисовки, в которых воплощается образно-поэтическое видение мира и человека.

Композиция видео этюда: драматургическое взаимодействие изображения и звука

Понимать, что кинонаблюдение — это основа документального видео творчества как на телевидении, так и в любительском видео.

Приобретать представление о различных формах операторского кино- наблюдения в стремлении зафиксировать жизнь как можно более правдиво, без специальной подготовки человека к съёмке.

Понимать эмоционально-образную специфику жанра видеоэтюда и осбенности изображения в нём человека и природы.

Учиться реализовывать сценарно- режиссёрскую и операторскую грамоту творчества в практике создания видео- этюда.

Представлять и объяснять художественные различия живописного пейзажа, портрета и их киноа налогов, чтобы при создании видео этюдов с наибольшей полнотой передать специфику киноизображения

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

27-30.04

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Жизнь врасплох, или Киноглаз

· Кинонаблюдение — основа документального видео творчества.

Режиссёрско-операторская грамота рассматривается на примере создания видео этюда и видеосюжета.

(3—5 фрагментов).

Композиция видео этюда: драматургическое взаимодействие изображения и звука

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

06-08.05

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Телевидение, видео, Интернет…Что дальше? Современные формы экранного языка

Киноязык и киноформы не являются чем-то, застывшим и неизменным Анализ эволюции выразительных средств и жанровых форм современного телевидения: от реалити-шоу до видеоклипа и видеоарта. Анализ специфики сюжетно-изобразительного построения и монтажа видеоклипа, а также зависимость ритма и стилистики «картинки» от музыкальной или текстовой фабулы.

Роль и возможности экранных форм в активизации художественного сознания и творческой видеодеятельности молодёжи в интернет-пространстве.

Задания: выполнение аналитических разработок, исследующих изменения формы киноязыка современных экранных произведений на примере видеоклипа и т. п.; проектно-творческие работы на тему «Экран — искусство — жизнь» (овладение экранной спецификой видеоклипа в процессе его создания).

Материалы: видеоаппаратура, необходимая для съёмки и компьютерного монтажа видеоклипа

Получать представление о развитии форм и киноязыка современных экранных произведений на примере создания авторского видеоклипа и т. п.

Понимать и объяснять специфику и взаимосвязь звукоряда, экранного изображения в видеоклипе, его ритмически-монтажном построении.

В полной мере уметь пользоваться возможностями Интернета и спецэффектами компьютерных программ при создании, обработке, монтаже и озвучении видеоклипа.

Уметь использовать грамоту кино- языка при создании интернет-сообщений.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

12-15.05

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы)

Роль визуально-зрелищных искусств в жизни человека и общества.

Позитивная и негативная роль СМИ в формировании сознания и культуры общества. Телевидение — регулятор интересов и запросов общества потребления, внедряющий моду и стандарты масскультуры. Экран — не пространство культуры, а кривое зеркало, отражающее пошлость и бездуховность. Развитие художественного вкуса и овладение богатствами культуры — путь духовно-эстетического становления личности.

Задания: выполнение обзорно аналитических разработок, исследующих позитивные и негативные стороны влияния телевидения на человека и общество; проектно-творческие упражнения на тему «Экран — искусство — жизнь» (создание видеодайджеста о влиянии современного телевидения на искусство).

Материалы: видеоматериалы, необходимые для изучения данной темы при помощи компьютера.

Узнавать, что телевидение прежде всего является средством массовой информации, транслятором самых различных событий и зрелищ, в том числе и произведений искусства, не будучи при этом само новым видом искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

18-22.05

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

В царстве кривых зеркал, или Вечные истины искусства (обобщение темы)

Искусство — зритель — современность

Прозрение и дар художника дают нам истинное понимание мира и самих себя. Лучше ли модный фильм простого рисунка оттого, что он создан при помощи компьютера? Никакая новая технология в искусстве не отменяет художественные произведения своих предшественников. Кино не отменяет театр, телевидение не отменяет художественные достижения кино, а все они вместе не отменяют живопись, музыку и поэзию. Истинное искусство бессмертно. Оно — вечный спутник человека на дороге длиною в жизнь.

Задание: итоговый просмотр учеб- но-аналитических и проектно-творческих работ по теме четверти и года и их коллективное обсуждение.

Понимать и объяснять роль телевидения в современном мире, его позитивное и негативное влияние на психологию человека, культуру и жизнь общества.

Осознавать и объяснять значение художественной культуры и искусства для личностного духовно-нравственного развития и творческой самореализации.

Развивать культуру восприятия произведений искусства и уметь выражать собственное мнение о просмотренном и прочитанном.

Понимать и объяснять, что новое и модное не значит лучшее и истинное. Рассуждать, выражать своё мнение по поводу своих творческих работ

и работ одноклассников.

Оценивать содержательное наполнение и художественные достоинства произведений экранного искусства.

http://school-collection.edu.ru/

https://sites.google.com/s/0B0RkI2NLA9v3VmJHOU1hbE9wX2M/p/0B0RkI2NLA9v3MW1zRzFFN2RpZ3c/edit

https://infourok.ru/user/koloskova-elena-vasilevna

25-29.05

8 А

8 Б

8 В

8 Г

8 Д

Опубликовано 29.05.20 в 11:34

Нажмите, чтобы скачать публикацию (.doc)

Размер файла: 817.5 Кбайт

Комментарии (0)

Чтобы написать комментарий необходимо авторизоваться.