Курс по выбору профориентационной направленности для учащихся 8-х классов «Юный журналист»

Муниципальное бюджетное общеобразовательноеучреждение

«Вильвенская средняя общеобразовательная школа»

РАБОЧАЯ ПРОГРАММА ПЕДАГОГА

Кучумовой Ирины Викторовны, высшая кв. категория

курс по выбору профориентационной направленности

для учащихся 8-х классов

« Юный журналист»

 

Добрянка -2017г

 

Пояснительная записка

Данная программа предназначена для учащихся общеобразовательной школы параллели 8-х, 9-х классов. В соответствие с ФГОС программа направлена на

- развитие личности ребенка;

-развитие творческих способностей обучающихся;

- полноценное использование подростками своего свободного времени;

- возможности воздействия на микросреду личности;

-социальную адаптацию воспитанников.

Актуальность и новизна программы заключается в том, что она направлена на формирование личностных универсальных учебных действий школьника в части готовности обучающихся к выбору направления своей профессиональной деятельности, опирается на системно-деятельностный подход, развивает словесно-логическое мышление школьника.

Данная программа реализуется за счет часов внеурочной деятельности (ФГОС). На изучение курса «Юный журналист» отводится 8 часов. Место реализации программы: общеобразовательное учреждение. Количество школьников в группе не менее 12 человек. Для проведения занятий необходим компьютерный класс с возможностью выхода в Интернет и программным обеспечением Microsoft office.

Программа может быть реализована в любое время обучения подростка. Основными принципами отбора содержания программы являются: соответствие форм и содержание деятельности школьника его возрастным особенностям, а также особенностям профессий социально-гуманитарного профиля.

Курс по выбору «Юный журналист» как профильная проба является краткосрочной образовательной практикой, логически состоит из трех частей :

Теоретическая (2 час). Школьники знакомятся с профессиями, профилями и видами деятельности данного направления профилизации;

Практическая(4час). Проходит в форме сюжетно-ролевой игры, где школьники готовят выпуск школьной газеты;

Коммуникативная (2 час.). Организовано общение с представителем профиля в форме круглого стола.

Целью программы является:

1) знакомство школьника с основными видами деятельности профессий социально-гуманитрного направления профилизации;

2) выполнение основных видов деятельности профиля в ходе сюжетно-ролевой игры и ответы на вопросы: хочу ли я профессионально заниматься данными видами деятельности? могу ли я успешно выполнять данные виды деятельности?

Учащиеся должны знать:

разницу между понятиями: «направление профилизации», «профиль», «профессия»;

основные направления профилизации;

основные профили каждого направления профилизации;

основные профессии направления профилизации;

ведущие виды деятельности социально-гуманитарного направления профилизации;

основные журналистские понятия: журналистика, газетная статья, интервью. репортаж;

основные характеристики профессии, профессиограммы.

Учащиеся должны уметь:

объяснять разницу между понятиями: «направление профилизации», «профиль», «профессия»;

грамотно задавать вопросы работодателю при трудоустройстве;

осуществлять выпуск газеты;

аргументировать свою точку зрения;

уметь представлять свои идеи;

применять компьютерные возможности для выпуска газеты.

Учащиеся должны владеть опытом:

написания газетной статьи;

публичного выступления;

продуктивного общения с людьми для написания газетной статьи.

Метапредметные цели.

Личностные УУД

Самоопределиться с выбором социально-экономического профиля и формы получения среднего полного общего и профессионального образования на основе объективных знаний о своих способностях, возможностях и потребностях .

Познавательные УУД

Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей;

Умеет производить отбор информации из различных источников для решения жизненных задач;

Представлять информацию в разных формах, в том числе с использованием ИКТ;

Уметь находить наиболее эффективные способы решения самостоятельно;

Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно;

Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей самостоятельно;

Регулятивные УУД:

Осуществляет постановку целей в жизненно-практической деятельности;

Планирует свои действия по достижению цели;

Выделяет средства для достижения цели в жизненно-практической деятельности;

Организует себя на выполнения плана поэтапно сверяя свой результат с целью;

Коммуникативные УУД

Излагать свое мнение, выдвигая контраргументы;

Различать в речи другого мнения, факты, доказательства;

Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;

Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

 Уметь создавать устные или письменные тексты-доказательства;

 

Тематическое планирование

 

 

 

Критерии оценивания результативности программы

Замеры производятся два раза по одному и тому же тесту: 1) в начале изучения курса;

2) завершение изучения курса. Хорошим показателем считается, если каждый школьник набрал не менее 29 баллов

Тест

 

 

Приложение 1.

Сюжетно-ролевая игра «Выпуск школьной газеты на тему: «Юбилей школы»»

Легенда игры. Скоро МБОУ «Вильвенская СОШ» отмечает свой 55-летний юбилей. Школьники должны выпустить яркую, интересную школьную газету, посвящённую этому событию. Ученикам необходимо выбрать роль, связанную с выпуском газеты (редактор; корреспондент, пишущий репортаж; корреспондент, который берёт интервью; спецкор, выполняющий специальное задание редакции (узнать факты о выпускниках школы); корректор; фотокорреспондент; наборщик текста; дизайнер), аргументировать свой выбор (он осуществляется в связи с особенностью личности) и публично защитить свои планы, связанные с выбранной ролью перед редактором газеты. Редактор может принять вариант работы, поправить, попросить доработать и т.д. Затем каждый выполняет свою задачу. Затем школьники меняются ролями.

Участники игры.

Редактор, корреспондент, пишущий репортаж, корреспондент, который берёт интервью, спецкор, корректор, фотокорреспондент, наборщик текста, дизайнер. В ходе игры происходит смена ролей.

Организация игры.

• Школьники делают самостоятельный выбор своей должности, предпочтительный для каждого из них, аргументируют его, пользуясь таблицей№1; в случае совпадения выбранных ролей им нужно уметь прийти к компромиссу, договориться.

  Разрабатывают план выпуска газеты.

  Каждое должностное лицо публично проводит защиту своих планов, связанных с выбранной ролью, перед редактором газеты и всей редакцией газеты. Редактор и другие члены редакции готовят вопросы и делают предварительную оценку газетного выпуска.

  Каждый участник выполняет своё задание.

  Школьники меняются ролями и повторяются п.1-4.

  Учитель подводит итоги игры и награждает победителей.

Таблица№1

После проведения игры ученики заполняют таблицу 2 «Выпуск школьной газеты на тему: «Юбилей школы»»

Рефлексия после проведённой игры:

Какого результата в этом деле я действительно хотел бы достичь?

Какие качества я приобрёл, участвуя в данной игре?

Всё ли мне удалось? Что не получилось, почему?

Какой первый шаг я должен предпринять, чтобы этот результат стал реальностью?

Все ли зависит только от меня? Отвечаю ли я лично за результат?

Верю ли я в достижение результата? Чем определяются мои сомнения?

Что мешало мне сделать это раньше? Какие возможные препятствия в достижении результата я вижу в перспективе?

Если я достигну цели, какие позитивные изменения произойдут в моей жизни?

Подходит ли мне данное направление профилизации?

Приложение 2

Тема: Знакомство с понятиями: «ПРОФИЛЬ», «Направление ПРОФИЛИЗАЦИИ».

Комментарии к уроку:

Цель урока: Познакомить с понятиями: «Профиль», «Направления профилизации»;

Научиться выбирать профиль и направление профилизации в соответствии с видами деятельности и профессиями.

Ожидаемый результат: выбор школьником предполагаемого профиля деятельности

 

Задачи урока:

Предметные

выбор школьником предполагаемого профиля деятельности

Метапредметные

Личностные УУД

• Самоопределиться с выбором профиля и формы получения среднего полного общего и профессионального образования на основе объективных знаний о своих способностях, возможностях и потребностях .

Познавательные УУД

• Использовать ИКТ как инструмент для достижения своих целей;

• Умеет производить отбор информации из различных источников для решения жизненных задач;

• Представлять информацию в разных формах, в том числе с использованием ИКТ;

• Уметь находить наиболее эффективные способы решения самостоятельно;

• Устанавливать причинно-следственные связи самостоятельно;

• Строит логическое рассуждение, включающее установление причинно-следственных связей самостоятельно;

Регулятивные УУД:

• Осуществляет постановку целей в жизненно-практической деятельности;

• Планирует свои действия по достижению цели;

• Выделяет средства для достижения цели в жизненно-практической деятельности;

• Организует себя на выполнения плана поэтапно сверяя свой результат с целью;

Коммуникативные УУД

• Излагать свое мнение, выдвигая контраргументы;

• Различать в речи другого мнения, факты, доказательства;

• Корректировать свое мнение под воздействием контраргументов;

• Осознанно использовать речевые средства в соответствии с ситуацией общения и коммуникативной задачей;

• Уметь создавать устные или письменные тексты-доказательства;

Тип урока: урок открытия новых знаний

Форма и методы урока:

Оборудование: мультимедийное

Ход урока:

Рефлексия :

Каковы были Ваши цели перед занятием и насколько их удалось реализовать?

Перечислите трудности, с которыми Вы столкнулись: а) при изучении темы (раздела); б) при ответе на открытые задания.

Каким образом Вы преодолевали трудности? За счет чего?

Каков главный результат для Вас лично при изучении темы?

Чему Вы научились лучше всего?

Что Вам удалось больше всего при изучении темы и почему?

Что не получилось и почему?

Опишите динамику Ваших чувств и настроений при изучении темы.