Статья «Методы и формы самостоятельной работы в строительном колледже»

Методы и формы самостоятельной работы в строительном колледже

Целью данной статьи является исследование организации самостоятельной работы студентов строительного колледжа и условий их удачной реализации. Для этого описаны разные направления в исследовании природы самостоятельности студентов в теоретическом и практическом обучении, проанализирована роль самостоятельной познавательной деятельности студентов и почему она так необходима для формирования зрелой личности.

Введение

Организация самостоятельной работы, руководство ею – это весьма ответственная и сложная работа каждого педагога. Воспитание активности и самостоятельности в колледже нужно разглядывать как составную часть воспитания наших студентов. Эта задача выступает перед каждым преподавателем и мастером производственного обучения в числе задач первостепенной важности. Если говорить о формировании у студентов самостоятельности, необходимо иметь в виду две тесно связанные между собой задачи. Первая из них состоит в том, чтобы развить у учащихся самостоятельность в познавательной деятельности, научить их самостоятельно овладевать знаниями, формировать свое мировоззрение; вторая – в том, чтобы научить их самостоятельно применять имеющиеся знания в обучении и практической деятельности.

В процессе обучения каждый студент должен достичь определенного достаточно высокого уровня самостоятельности, что открывает возможность справиться с разными задачами, добывать что-то новое в процессе решения учебных задач.

Актуальность этой проблемы бесспорна, потому что знание, умение, убеждение, духовность нельзя передать от преподавателя к ученику, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы есть формирование высококультурной личности, потому что только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Основная часть

Самостоятельная работа – это не форма организации учебных занятий и не метод обучения. Ее нужно рассматривать скорее как средство вовлечения студентов в самостоятельную познавательную деятельность, средство ее логической и психологической организации.

Изучая сущность самостоятельной работы в теоретическом плане, выделяется 3 направления деятельности, по которым может развиваться самостоятельность обучения – познавательная, практическая и организационно – техническая.

Самостоятельная работа – это такая работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя или мастера, но по его заданию, в специально предоставленное для этого время, при этом студенты, сознательно стремящиеся достичь поставленных целей, предпринимая свои усилия и выражая в той или иной форме результат умственных или физических (или тех и других вместе) действий. Выполнение самостоятельной работы студентом не только требует достаточно высокого уровня самосознания, рефлективности, самодисциплины, личной ответственности, но и доставляет ему удовлетворение как процесс самосовершенствования и самопознания. Из своего опыта работы попробую определить, что же входит в эти понятия.

В практике можно выделить следующие виды самостоятельной работы:

Работа с книгой: рисунки, схемы, графики, ответы на вопросы, конспектирование, перевод, план ответа, обобщение по нескольким параграфам, конспектирование.

Упражнения: ответы на вопросы, тренировочные упражнения.

Решение задач, практические и лабораторные работы.

Проверочные, самостоятельные работы (произведение, эссе, диктант).

Доклады и рефераты.

Индивидуальные и групповые задания при выходе на производственную практику, написание отчетов, составление портфолио.

Все виды самостоятельной работы по дидактической цели можно разделить на пять групп:

1) приобретение новых знаний, овладение умением самостоятельно приобретать знания;

2) закрепление и уточнение знаний;

3) выработка умения применять знания в решении учебных и практических задач;

4) формирование умений и навыков практического характера;

5) формирование творческого характера, умение применять знания в усложненной ситуации.

Когда я планирую самостоятельную работу, то обязательно выполняю следующие правила:

предусматриваю ее место в структуре урока;

ее оптимальный объем планирую в зависимости от уровня подготовленности своих студентов, а также сложности изучаемого материала;

предусматриваю трудности, которые могут возникнуть при выполнении самостоятельной работы;

определяю форму задач;

устанавливаю оптимальную продолжительность работы;

подбираю подходящий дидактический материал;

предусматриваю рациональные способы проверки и самопроверки работ студентов.

Таблица1. Примеры организации самостоятельных работ

Этапы организации, планирования и выполнения самостоятельной работы студентов

1 этап. Организация внеаудиторной самостоятельной работы

Определение общих компетенций и форм самостоятельной работы в соответствии с требованиями к результатам освоения основной профессиональной программы.

1. Осуществлять поиск информации, необходимой для эффективного выполнения профессиональных задач;

2. использовать информационно-коммуникативные технологии в профессиональной деятельности;

3. Работать в команде, эффективно общаться с коллегами, руководством, заказчиками продукции

2 этап. Планирование внеаудиторной самостоятельной работы студентов

3 этап. Разработка методических рекомендаций для овладения студентами способами деятельности во время внеаудиторной самостоятельной работы.

Цель: Организовывать свою деятельность, исходя из цели и способов ее достижения.

Подготовка сообщений по теме; подготовка рефератов: рекомендации по работе с учебной и специальной литературой; требования к оформлению сообщения, реферата; требования к качеству рассказа при докладе.

Разработка информационной карты наблюдений, фрагмента технологической карты: рекомендации по чтению технической и технологической документации и технологических карт, карт наблюдений; требования к составлению и оформлению технологической документации; требования к устному представлению технологической документации.

Разработка мультимедийной презентации, проекта: рекомендации по работе с учебной и специальной литературой; требования к составлению и оформлению; требования к презентации.

Чтобы студентам было легче работать самостоятельно, использую такие памятки.

ПАМЯТКА

для студентов по работе с текстом

Общие правила составления плана при работе с текстом:

1. Для составления плана необходимо прочесть текст, продумать прочитанное.

2. Разбить текст на смысловые части, озаглавить их. В заглавиях нужно передать главное мнение каждого фрагмента.

3. Проверить, отображают ли пункты плана основную точку зрения текста, связан ли следующий пункт плана с предыдущим.

4. Проверить, можно ли, руководствуясь этим планом, раскрыть основное мнение текста.

Правила конспектирования:

1. Внимательно прочтите текст. Попутно отмечайте непонятные места, новые слова, имена, даты.

2. Приведите справки о лицах, событиях, упомянутых в тексте. При записи не забудьте вынести справочные данные на поля.

3. При первом чтении текста составьте простой план. При повторном чтении постарайтесь кратко сформулировать основное положение текста, отметив аргументацию автора.

4. Заключительный этап конспектирования состоит из прочитывания ранее указанных мест и их короткой последовательной записи.

5. При конспектировании нужно стараться высказать авторское мнение своими словами. Старайтесь до того, чтобы один абзац авторского текста был передан при конспектировании одним , максимум двумя предложениями.

ПАМЯТКА

для студентов по созданию мультимедийной презентации

Общие требования к презентации:

Презентация не должна быть менее 10 слайдов. Первый слайд – это титульный лист, на котором обязательно должны быть представлены: название проекта; фамилия, имя, отчество автора; название учебного заведения, где учится автор проекта. Следующим слайдом должны быть цели и задачи исследования.

Далее следует разместить содержание исследовательской работы и полученные результаты исследования.

При создании презентации необходимо учитывать сочетаемость цвета, ограниченное количество объектов на слайде, цвет текста.

Практические рекомендации по созданию презентаций

Создание презентации состоит из трех этапов:

I. Планирование презентации

1. Определение целей.

2. Определение основной идеи презентации.

3. Подбор дополнительной информации

4. Планирование выступления.

5. Создание структуры презентации.

. Проверка логики подачи материала.

7. Подготовка вывода.

II. Разработка презентации – подготовка слайдов презентации, включая вертикальную и горизонтальную логику, содержание и соотношение текстовой и графической информации.

III. Репетиция презентации – это проверка и отладка созданной презентации.

Требования к оформлению презентаций

В оформлении презентаций выделяют два блока:

оформление слайдов;

представление информации на них.

Для создания качественной презентации необходимо соблюдать ряд требований, предъявляемых к оформлению данных блоков:

Оформление слайдов:

Соблюдайте единый стиль оформления.

Избегайте стилей, которые будут отвлекать от презентации.

Вспомогательная информация (управляющие кнопки) не должна превалировать над основной информацией (текстом, иллюстрациями).

Для фона предпочтительны холодные тона.

На одном слайде рекомендуется использовать не более трех цветов: один для фона, один для заголовка, один для текста.

Для фона и текста используйте контрастные цвета.

Обратите внимание на цвет гиперссылок (до и после использования).

Используйте возможности компьютерной анимации для представления информации на слайде.

Не стоит злоупотреблять разными анимационными эффектами, они не должны отвлекать внимание от содержания информации на слайде.

Используйте краткие слова и предложения.

Минимизируйте количество предлогов, наречий, прилагательных .

Заголовки должны привлекать внимание аудитории.

Предпочтительно горизонтальное расположение информации.

Наиболее важная информация должна размещаться в центре экрана.

Если на слайде размещается картинка, надпись должна располагаться под ней.

Шрифты: для заголовков – не менее 24, для информации не менее 18 .

Шрифты без засечек легче читать с большого расстояния.

Нельзя смешивать различные типы шрифтов в одной презентации.

Для выделения информации следует использовать жирный шрифт, курсив или подчеркивание.

Нельзя злоупотреблять прописными буквами (они читаются хуже строчных).

Следует использовать: рамки; границы, заливку; штриховка, стрелки;

рисунки, диаграммы, схемы для иллюстрации наиболее важных фактов.

Не стоит заполнять один слайд очень большим объемом информации: люди могут однократно запомнить не более трех фактов, выводов, определений.

Наибольшая эффективность достигается тогда, когда ключевые пункты отображаются по одному на каждом отдельном слайде.

Для обеспечения разнообразия следует использовать разные виды слайдов:

с текстом; с таблицами; с диаграммами.

Метод проектов при самостоятельной внеаудиторной работе

Творческий проект должен иметь: научно – исследовательский характер;

глубину знаний, объем используемого материала, самостоятельность в решении задач при разборе идей и формулировке темы; связь теории с практикой; научность, сознание и активность усвоения знаний.

ПРОЕКТ – самостоятельная творческая завершенная работа студента, выполненная под руководством преподавателя. Она обычно состоит из двух частей: теоретической и практической. В качестве последней выступают конкретное изделие, макет, модель, видеофильм, компьютерная разработка и т.п., а в теоретической есть пояснительная записка.

Для удачного выполнения и своевременной защиты творческого проекта преподавателем разрабатываются и утверждаются сроки поэтапного контроля и самоконтроля за выполнением работы в течение отведенного времени над творческим проектом.

Таблица 3. Порядок выполнения творческого проекта

4 этап. Контроль результатов освоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности).

Контроль результатов обучения - процесс сопоставления достигнутых результатов обучения по заданным критериям с целью обеспечения качества подготовки студентов.

Таблица 4. Контроль результатов обучения

Оценка результатов усвоения профессионального модуля (вида профессиональной деятельности)

Оценка результатов обучения – процедура определения соответствия индивидуальных образовательных достижений учащихся и выпускников профессионального образования требованиям потребителей образовательных услуг.

Таблица 5. Оценка результатов

Вывод

Повышение качества обучения тесно связано с усовершенствованием методики организации занятий на уроке. Для повышения свойства обучения особенное значение имеет развитие познавательного энтузиазма учащихся, энтузиазма к предмету. Студенты должны понимать, каков смысл изучения предлагаемого материала. Более того, современные ученики вправе желать, чтобы учебная деятельность была интересной, доставляла удовольствие.

Актуальность этой проблемы самостоятельного обучения бесспорна, потому что знание, умение, убеждение, духовность нельзя передать от преподавателя к ученику, прибегая только к словам. Этот процесс включает в себя знакомство, восприятие, самостоятельную переработку, осознание и принятие этих умений и понятий. И, пожалуй, главной функцией самостоятельной работы есть формирование высококультурной личности, потому что только в самостоятельной интеллектуальной и духовной деятельности развивается человек.

Литература

1. Авдеев А.П. Индивидуализация самостоятельной работы учащихся как средство повышения качества их знаний и возбуждения стремления к самообразованию// Воспитание у учащихся познавательной активности. – Волгоград, 1971. – С.68.

2. Горностаева З.Я. Проблема самостоятельной познавательной деятельности" // Открытая школа. – 1998. – № 2

3. Есипов Б.П. "Самостоятельная работа учащихся на уроках". – М.: Учпедгиз.- 1961.-С.47.