Методическая разработка урока на тему «Здоровый образ жизни» (Английский язык, 8 класс)

№

Этапы урока

(решение учебной задачи)

Совместная деятельность

Ведущие УУД

Личностные

результаты

1.

Мотивационный

(осознание проблемы)

Учитель предлагает учащимся прослушать песню (приложение 1) с пропусками и во время прослушивания вставить необходимую информацию.

Учащиеся слушают песню 2 раза, вписывают в карточку пропущенные слова и части предложений.

1.Познавательные (переработка и структурирование информации, извлечение необходимой информации из прослушанных текстов, самостоятельное достраивание редостающих элементов);

2. коммуникативные (овладение средствами решения коммуникативных задач, умение слушать и вступать в диалог)

Готовность к преодолению трудностей, целеустремленность и настойчивость в достижении целей

2.

Принятие цели

(осознание цели деятельности и планируемого результата)

Учитель просит сформулировать тему урока на основании смыслового содержания песни (с учетом ключевых слов и словосочетаний).

What is the main idea if this song?

Choose the words that are connected with a “healthy food”.

And what is a “junk food” here?

Why should people eat healthy food?

Is just eating healthy food enough to live a healthy lifestyle? What else a person should do to stay healthy?

And what are we going to talk about today?

Учащиеся отвечая на вопросы учителя, приходят к формулировке темы “A Healthy lifestyle”

Учитель просит сформулировать тему урока. What do we need to learn to do today?

Учащиеся предлагают свои варианты. На основании полученных ответов учащиеся совместно с учителем формулируют цель урока.

1. личностные (действия смыслообразования нравственно-этического оценивания)

2. регулятивные (целеполагание);

3. познавательные (самостоятельное выделение и формулирование познавательной цели);

Формирование ценностно-смысловых ориентаций и нравственных оснований личностного морального выбора, а также нетерпимости к влияниям, представляющим угрозу здоровья личности и общества в пределах своих возможностей.

3.

Выбор способов и действий

(осознание недостатка опытных знаний)

Учитель предлагает учащимся выбрать из списка задачи, которые необходимо решить для достижения цели урока.

What do we need to do to reach our goal?

Учащиеся отвечают на вопрос (to learn new words, to read, to listen texts, to answer questions, to ask questions, to make up utterances, to express one’s own opinion)

регулятивные (составление плана и последовательности действий, планирование и организация деятельности)

Развитие целеустремленности и настойчивости в достижении целей

4.

Анализ

(открытие и освоение нового способа деятельности)

1. Учитель делит учеников на три группы следующим способом: каждый учащийся вытягивает листочек, на котором написаны слова, называющие продукты (например: meat, pasta, cereal, chicken, melon и т.д.). На трёх столах находятся таблички с группами продуктов: Proteins, Grains, Fruits/Vegetables. Учащиеся распределяются по группам в зависимости от того, к какой группе относится продукт на их листочке.

2. Учитель предлагает каждой группе текст (приложение 2), разрезанный на несколько частей. На доске написан план этого текста. Задача групп, опираясь на план, поставить части текста в правильной последовательности.

1. коммуникативные (интегрироваться в группу сверстников и продуктивно сотрудничать с ними, организация и планирование работы в группе, находить общее решение );

2. познавательные (выбор оснований для сериации объектов, подведение под понятие; переработка и структурирование информации (смысловое чтение как осмысление цели чтения), синтез как составление целого из частей)

Формирование образа мира и нравственных оснований личностно-морального выбора.

Развитие готовности к преодолению трудностей и жизненного оптимизма.

5.

Творческий этап

(применение освоенного способа действий к новым ситуациям)

Учитель предлагает каждой группе создать творческий мини-проект «Ahealthylivingguide», где учащиеся дают советы о здоровом образе жизни (пользуясь материалами текста, а также основываясь на жизненном опыте).

Все полученные плакаты размещаются на доске, а далее каждой группе предлагается оценить свой проект и проекты других групп по предложенным критериям (приложение 3).

Учащиеся каждой команды высказываются по проектам других групп (We enjoyed the Proteins team’s project because… / We are not quite satisfied with the Grains team’s project because…)

Учитель подводит итоги, выдает домашнее задание, завершает урок.

So, today we dealt with «A healthy lifestyle» topic.

Did we learn any new words?

Did we listen to an English speech?

Were we proposed to make our own utterances that were connected with our topic?

I’d like you to create your personal «Stay happy and healthy» guide where you’ll explain what helps you to promote you health. It will be your hometask.

1. коммуникативные (умение слушать и вступать в диалог, продуктивно взаимодействовать со сверстниками, инициативное сотрудничество в поиске и сборе информации, принятие решения и его реализация);

2. познавательные (умение структурировать знания, умение осознанно строить речевое высказывание, выбор наиболее эффективных способов решения задач в зависимости от конкретных условий);

3. личностные (смыслообразование и нравственно-этическое оценивание, развитие морального сознания);

4. регулятивные (планирование, составление плана и последовательности действий, контроль (самоконтроль), коррекция, оценка (самооценка)).

Личностное самоопределение, действия смыслообразования и нравственно-эстетического оценивания, реализуемые на основе ценностно-смысловой ориентации, а также ориентации в социальных ролях и межличностных отношениях, выбор ценностных ориентиров.

Criteria

Max points

Self-assessment

Team1 assessment

Team 2 assessment

If project content matches the topic

5

Project design

5

Creativity

5