«Методическая разработка занятия для обучающихся с ОВЗ» "Имя существительное"

«Методическая разработка занятия для обучающихся с ОВЗ»

Конспект урока русского языка в 5 классе для детей с задержкой психического развития (ЗПР)

Тема урока «Имя существительное»

Цели урока:

Обобщение и систематизация знаний обучающихся об имени существительном как части речи .

Развитие и коррекция психических процессов обучающихся.

Активизация умственной деятельности и познавательного интереса обучающихся.

Воспитание любви к своей стране, своему городу, бережного отношения к природе.

Формирование жизненной компетенции обучающихся.

Воспитательные: воспитывать интерес к предмету, коммуникативные способности, культуру поведения, формировать навыки сотрудничества

Формы учебной деятельности: учебное сотрудничество, индивидуальная и совместная учебная работа, учебно–исследовательская деятельность, контрольно – оценочная и рефлексивная деятельность.

Класс: 5

Оборудование: доска, мультимедиа; наглядный материал.

Тип урока: урок обобщения и систематизации знаний.

Ход урока 

Орг. момент.

Здравствуйте, ребята. Вы готовы совершать сегодня новые открытия? Все подготовили инструменты для путешествия (проверили подготовку к уроку)?

Работа по теме урока.

Подведение к теме урока

На доске изображен поезд с голубыми вагонами.

Учитель: Ребята, вспомните стихотворение или песенку про вагон, который вы видите на доске.

Ученики напевают строчку из песни «Голубой вагон».

Учитель: А каких героев мультфильма вам напоминает эта песня? (Крокодил Гена и Чебурашка).

Учитель: Именно эти герои выехали к нам сегодня в гости. Один из города Магнитогорска, а другой из города Челябинска. Они хотят преподнести нам сюрприз. А что это за сюрприз мы узнаем, когда выполним все задания.

Словарная работа (на доске)

А) Горо(т/д)

Учитель: В каком городе мы живем?

Б) Обл(а,о)сть

Учитель: В какой области мы живем?

Учитель: От какого города наша область получила название?

В) Р(а,о)йон

Учитель: Как называется район, в котором мы с вами проживаем?

Работа над темой урока

Учитель: Ребята, скажите, к какой части речи относятся все слова, которые мы сейчас записали? (Имя существительное)

Учитель: Что обозначает имя существительное? (Предмет)

Учитель: На какие вопросы отвечает имя существительное? (Кто? Что?)

Учитель: Какие бывают имена существительные? (собственные или нарицательные, одушевленные или неодушевленные)

Учитель: Как изменяются имена существительные? (По родам, числам и падежам.)

а) Работа у доски

Учитель: Ребята, вам нужно определить какой частью речи и каким членом предложения является каждое слово в данном предложении.

I вариант: В лесу на поляне растет ель.

II вариант: Под елью прячется трусливый зайчик.

Учитель: Давайте проверим ребят, которые выполняли задание у доски при помощи сигнальных карточек. Поднимите вверх зеленую карточку, если задание выполнено верно, и красную – если задание выполнено с ошибкой.

Физминутка

Мы немножечко устали.

А сейчас мы дружно встали.

Отдохнём мы на привале.

Влево, вправо повернитесь,

Наклонитесь, поднимитесь.

Руки вверх и руки в бок

И на месте прыг да скок.

А теперь бежим в припрыжку:

Молодцы, мои мальчишки!

Замедляем, тише шаг-

И на месте стой. Вот так!

Б) Упражнение на закрепление «Найди лишнее слово»

Учитель: Для того чтобы выполнить это упражнение, нам с вами нужно вспомнить, какие существительные относятся к 1, 2, 3 склонениям. Для этого обратимся к презентации. (Рассматривают презентацию, комментируют слайды).

Учитель: На слайде вам даны слова. Вам нужно найти одно лишнее слово.

• Русалка, земля, радость, улыбка, мечта

• Двор, тополь, облако, скамейка, урок

• Метель, церковь, строка, честь, морковь

• Зарядка, честность, вода, прогулка, поездка

• Дорога, везение, колесо, настроение, гнездо

• Мир, поезд, Миша, учение, дело, родник

В) Самостоятельная работа

Учитель: Ребята, распределите слова в три столбика.

1 склонение

2 склонение

3 склонение

Красота, доброта, дочь, телефон, весна, топор, мальчик, степь, лето, ель, душа, печь, стекло, сеть, река.

Г) Задание на развитие речи

Учитель: Составьте по картине несколько предложений, чтобы получился текст.

На слайде картина «Зимние забавы детей» и вопросы, которые помогут в построении предложений.

- Какое время года наступило?

- Что выпало на землю?

- Кто вышел гулять на улицу?

- Чем занимались дети?

Примерный ответ детей: Наступила зима. Выпал снег. Дети вышли гулять на улицу. Они играли в снежки.

Закрепление изученного материала

Учитель: Сейчас мы с вами выполним небольшой тест. Я вам буду читать задание, а вам нужно будет ответить да или нет.

1. Существительное – часть речи, которая отвечает на вопрос кто? что? и обозначает предмет.

2. Одушевлённые предметы отвечают на вопрос – кто?

3. Имена существительные изменяются по родам.

4. Имена существительные изменяются по числам.

5. В русском языке шесть падежей.

4. Подведение итогов урока. Домашнее задание.

Учитель: Ребята, мы с вами выполнили все задания, и, наконец, можем увидеть, какой сюрприз готовили нам герои мультфильма. А они привезли нам свои любимые книжки, которые вам нужно будет прочитать к уроку внеклассного чтения.

Учитель: домашним заданием для вас будет после прочтения данных книг написать в 5 – 6 предложениях, о чем это произведение.

5.Рефлексия

Учитель: Вот и подошел к концу наш урок. Оцените, пожалуйста, себя, как вы поработали на этом уроке.

Учитель: Довольны ли вы своей работой? Оцените, как вы усвоили материал по теме: «Имя существительное». Для этого выберите один из значков.

• ! – понял и могу объяснить другим

• ? – в основном понял, но есть неуверенность

• --- - не понял, нужно повторить еще раз.

Учитель: Вы все большие молодцы и хорошо справились с предложенными заданиями. До новых встреч!

Самоанализ урока русского языка

Урок я старалась построить так, чтобы он был продуктивным, интересным и изначально стремилась установить сотрудничество между мной и учащейся. Урок был выстроен с использованием элементов игровых технологий, потому что в занимательной форме учащиеся 5 классов, исходя из их возрастных и психологических характеристик, могут легко обобщить и систематизировать изученный материал по теме «Имя существительное».

На организационном этапе и этапе мотивации к деятельности урока создала эмоциональный настрой к предстоящей работе (вступительное приветствие).

При определении темы урока был применён аналитический приём, т.е. самостоятельное формирование учащейся выводов. Алеся делает вывод: каково будет содержание урока, его тема и цели. Тем самым развивались организационные умения

На этапе обобщения и систематизации материала учащаяся выполняла задания различного характера на повторение материала. Алеся сверяла свой результат с ответом в презентации или на доске.

Были применены здоровьесберегающие технологии на этапе проведения физминутки.

На заключительном этапе урока были подведены итоги в вопросно-ответной форме.

На этапе рефлексии учащейся была произведена самооценка результатов своей деятельности, своего психологического состояния.

Применяемые методы и приемы обучения соответствовали содержанию и целям урока, возрасту и уровню подготовленности учащейся. Мотивацию учебной деятельности удалось повысить за счет нестандартной формы урока.

Время на уроке использовалось рационально. Был создан благоприятный психологический фон, учащаяся работала в атмосфере эмоционального комфорта, создавая себе ситуацию успеха. Во время общения чувствовался оптимизм учащейся.

Думаю, что цели урока достигнуты через плодотворное сотрудничество, о чем говорят результаты рефлексии.