Методический семинар «Современные технологии работы с родителями»

МБУ ДО «Дом детского творчества

Методический семинар для педагогов дополнительного образования

на тему «Современные технологии работы с родителями»

Автор Дейлид Е.Б.,

методист МБУ ДО «Дом детского творчества»

с.Карагай, 2021

Методический семинар для педагогов дополнительного образования

«Современные технологии в работе с родителями»

Цель: повышение профессиональной компетентности педагогов дополнительного образования в вопросах взаимодействия с родителями обучающихся.

Задачи:

Обобщить знания педагогов о нормативно – правовом обеспечении взаимодействия с родителями обучающихся;

Закрепить знания педагогов о современных подходах, формах, методах взаимодействия с родителями.

Развивать у педагогов интерес к профессиональной деятельности через игровые приемы и упражнения.

Участники: педагоги дополнительного образования, методисты.

Приветственное слово

Ход семинара

Упражнение «Три слова о себе»

Цель: установление контакта. Настрой на взаимодействие.

Каждому участнику предлагается описать свое настоящее состояние (себя) тремя словами. Имя за слово не считается.

Упражнение «БИНГО»

Цель: настрой на работу с окружающими и введение в тему семинара.

- Каждый участник получает карточку БИНГО, разделенную на 9 квадратов.

- Каждый квадрат содержит определение одного из присутствующих (по теме семинара).

- Необходимо «найти человека» с данным определением.

- Когда участники найдут подходящего под определение человека, они могут задать ему два собственных добавочных вопроса о текущем утверждении. Это может стать удобным случаем для расширенного обсуждения.

Таким образом, мы выяснили, что каждый из нас имеет опыт «родительства в школе». Каждый тесно сотрудничал с образовательными организациями, проявил себя в той или иной степени.

      В настоящие время становится все более очевидным, что повышение результативности  и качества деятельности образовательной организации невозможно без эффективного сотрудничества  родителей и педагогов. На протяжении всего срока пребывания обучающегося в образовательной организации педагогам и родителям важно быть партнерами, союзниками в деле образования и воспитания, понимать друг друга, говорить на одном языке, идти в одном направлении.

Восточная пословица гласит: Чтобы хлопнуть в  ладоши — нужны две  ладони. Каким будет  хлопок, зависит от обеих ладоней.  

Родители  должны быть активными участниками  образовательного процесса, а не просто сторонними наблюдателями.

      Сегодня новизна этих отношений между ОО и родителями определяется понятиями «сотрудничество», «взаимодействие».

Лекция

Метлякова Любовь Анатольевна «Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования».

Основой поддержки семейного воспитания в образовательных учреждениях выступает процесс взаимодействия педагогов с семьей. Чем эффективнее такое взаимодействие, тем продуктивнее процесс развития воспитательного потенциала семьи и успешнее деятельность по решению жизненных и педагогических трудностей, личностно значимых для каждого члена семьи.

Осуществление конструктивных педагогических взаимодействий, в которых участники (педагоги, родители, члены семьи, дети) могут реализовать себя как со-деятели, со-творцы в условиях интегрированного образовательного пространства, не может ограничиться только одной педагогической технологией.

Технология социального партнерства образовательного учреждения и семьи (О.Ю. Кожурова; И.А. Писаренко (И.А. Хоменко).

Цель социального партнерства – формирование системы добровольных и взаимозаинтересованных отношений и взаимоподдержки субъектов партнерства, приводящих к развитию их воспитательного потенциала. Результатом взаимодействия образовательного учреждения с семьей является то, что стало непосредственным итогом этого взаимодействия (родители, дети и педагоги приобрели некое знание, пережили и прочувствовали нечто как ценность, приобрели опыт действия в решении личностно значимой для них проблемы).

Технология «встречных усилий» субъектов взаимодействия (Н.М. Недвецкая).

«Встретиться» – «сойтись с кем-либо, идя, двигаясь с разных сторон». «Встречающиеся» - это педагоги, родители, дети. Важно, чтобы «встреча» окончилась не расхождением путников, но объединением усилий в процессе достижения общей цели – повышения качества семейного воспитания, качества взаимодействия субъектов и качества образования в целом. Данная технология основана на мобилизации активности субъектов. «Умение мобилизовать активность не только в желаемом, но и в нужном направлении, проявить инициативу, решительность и дисциплинированность одновременно – вот качества, которые развивают совместную деятельность» (К.А. Абульханова-Славская). Данная технология позволяет повысить степень восприятия и переработки родителями педагогической информации, формирует мотивационную готовность к интенсивной воспитательной деятельности; стимулирует ответственное отношение родителей к процессу повышения собственной педагогической компетентности, учит приемам самообразовательной деятельности по вопросам семейного воспитания.

Технология неформального образования родителей (Н.Н. Букина).

Суть технологии заключается в том, что она раскрывает современный подход к проблеме образования родителей как воспитателей – образование родителей как воспитателей, направленное на повышение их функциональной грамотности, должно предполагать преодоление ошибочных позиций в родительском отношении к ребенку. Особое значение в реализации технологии неформального образования родителей принадлежит вопросу изучения образовательных запросов родителей. Изучение образовательных запросов и потребностей родителей дает весьма пеструю картину – от профессионально формулируемых вопросов родителей – педагогов до ясно выраженного отрицания необходимости обучения вообще и в области психолого-педагогических знаний в частности –отрицания, проявляющего чаще у родителей с завышенной самооценкой и (или) низким культурным уровнем. Результативность технологии неформального психолого-педагогического образования родителей заключается в следующем:

- углубляются общие мотивы обучения родителей;

- расширяются интересы родителей, связанные с проникновением в мир

ребенка;

- появляются новые стимулы для совершенствования взаимоотношений в семье (единство требований, учет особенностей природы ребенка, разработка исследование стратегии индивидуального образования, возникновение стимулов для развития личности самого родителя на основе рефлексии);

- приобретение родителями позитивного опыта разрешения жизненных и

воспитательных проблем.

Технология воспитания будущего семьянина (Е.И. Зритнева); Педагогическое взаимодействие с детьми в этом направлении основано на технологии воспитания будущего семьянина, которая ориентирована на формирование у детей необходимых для семейной жизни компетенций.

Технология педагогического консультирования семьи;

Педагогическое консультирование семьи – вид социально- педагогической поддержки членов семьи и технология поддержки семейного воспитания, сущность которой составляет организованное взаимодействие педагога-консультанта и консультируемого, направленное на разрешение проблем, связанных с воспитанием детей в семье, реализацией родительской

роли и личностным развитием каждого члена семьи.

Технологии модерации внутрисемейного взаимодействия; В практике

педагогического консультирования семьи используются как индивидуальные (чаще всего), так и групповые консультации. При реализации технологии группового консультирования семей используется технология моделирования (модерации) – это технология педагогического консультирования, направленная на организацию структурированной коммуникации в группе с целью обсуждения и принятия оптимального решения проблемы. В основе модерирования лежит использование специальных технологий, помогающих организовать процесс свободной коммуникации членов семьи, обмена мнениями, суждениями и подводящих клиентов к принятию самостоятельного решения за счет реализации внутренних возможностей.

Технология социально-педагогической самоорганизации семьи

(М.М. Прокопьева);

В основе технологии – понимание семьи как самоорганизующейся социально-педагогической системы, которая создается внутрисемейными отношениями, самим укладом жизни на основе использования трудовых, социальных, культурных традиций и ориентации на духовные ценности как условие развития и саморазвития личности. Социально-педагогическая самоорганизация семьи – это деятельность по развитию способности системы семейного воспитания к непрерывному самообновлению посредством преодоления противоречий своего развития и, главное, усилиями самих участников, членов семьи и ближайшего окружения.

Дистанционные технологии поддержки семьи (И.А. Писаренко (И.А.

Хоменко); Н.А. Болсуновская); Основой интерактивного взаимодействия ОУ с семьей с помощью современных коммуникационных технологий является технология дистанционного обучения как технология целенаправленного и методически организованного руководства учебно-познавательной деятельностью обучаемых, реализуемой при любой форме обучения в рамках системы дистанционного образования. Даная система предполагает специфическую интерактивную форму непрерывного образования, предполагающую вариативное и контролируемое самообразование субъектов с помощью специализированной информационно-образовательной среды.

Технология тьюторского сопровождения семьи (Т.М. Ковалева,

И.А. Писаренко (И.А. Хоменко) и др.Важнейшим ресурсом в практике взаимодействия образовательного учреждения и семьи в современных условиях выступают семейное тьюторство и связанный с ним процесс проектирования образовательного маршрута семьи. Эта технология наиболее актуальна при реализации процесса поддержки семейного воспитания. Отметим, что в отечественной литературе практически не представлены технологии проектирования индивидуальных образовательных маршрутов семьи. Описание инновационных подходов к взаимодействию с семьей на основе технологий тьюторского сопровождения семьи концептуально представлено в исследованиях И.А. Хоменко, Т.М. Ковалевой. Исследовательские позиции данных авторов представляют наибольший научно-практический интерес для теории семейного воспитания.

Суть технологии семейного тьюторства заключается в проектировании и реализации индивидуального образовательного маршрута семьи (ИОМС). Слово «маршрут» подразумевает некий определенный план движения к конкретной цели.

Технология развития воспитательного потенциала семьи, находящейся в социально-опасном положении. Профилактика социального сиротства через организацию социально-педагогической деятельности общеобразовательных организаций с семьями, находящимися в соп.

Динамическая пауза

4) Игра на сплочение «Шанхайцы».

Цель: сплочение группы, формирование доверия.  (В свободном пространстве зала.)

Инструкция: «Встаньте в шеренгу и возьмитесь за руки. Первый в шеренге осторожно закручивается вокруг своей оси и тянет за собой остальных, пока не получится «спираль»». В этом положении участники должны пройти некоторое расстояние. Можно предложить группе в конце своего движения осторожно присесть на корточки

5) Упражнение «Стой спокойно»

Играющие образуют круг. Ведущий ходит внутри круга и, остановившись перед кем-нибудь, громко говорит: «Руки!» Тот, к кому он обратился, должен стоять спокойно, а его соседи должны поднять руки: сосед слева — правую, сосед справа — левую. Кто ошибется, выходит из круга.

6) Упражнение «Головоломка» по теме «Формы работы с родителями»

Навыки: умение работать в команде, мышление, принятие решений.

- Участники получают части головоломки с написанными на ней заданиями.

- Участники должны найти тех, у кого есть часть их головоломки.

- Когда участники найдут свою группу, они работают в команде, чтобы собрать головоломку и выполнить задание.

«Головоломка» по теме «Формы работы с родителями»

Задача педагогов: определить, какие формы работы необходимо использовать при решении основных задач в блоках. Запишите их.

7) Правила построения эффективного общения с родителями.

Прежде чем пригласить родителей, на какое-либо мероприятие, событие, занятия или просто побеседовать с ним, необходимо знать и принципах взаимодействия с родителями.

- доброжелательный стиль общения педагогов с родителями;

- индивидуальный подход;

- сотрудничество, а не наставничество; (без критики).

- готовимся серьезно (любое мероприятие с родителями, даже самое небольшое, необходимо тщательно готовить);

- динамичность (быстро реагировать на изменения социума, от этого должны меняться формы и направления работы).

Общаясь с родителями, нужно помнить, что в общении существуют свои закономерности. Основа отношения к нам человека закладывается в первые 15 секунд! Для того, чтобы благополучно пройти через «минное поле» этих первых секунд, необходимо применить «Правило трех плюсов» (чтобы расположить к себе собеседника нужно дать ему как минимум три психологических плюса.)

Самые универсальные – это:

Улыбка,

Имя собеседника

Комплимент.

8) Упражнение  «Комплимент»

Цель: умение доброжелательно общаться с родителями. Сидя в кругу сделать комплимент сидящему рядом участнику как одному из родителей своей группы. Чтобы расположить к себе собеседника.  

Применить «Правило трех плюсов»

Задание: Сказать комплимент своему партнеру по общению. Каждый  участник по кругу передает мяч и говорит своему соседу добрые, хорошие слова

Инструкция: Обратите внимание на достоинства своего соседа, посмотрите, как он сегодня выглядит, постарайтесь заметить его привлекательность и обаяние. Сделайте ему комплимент

В процессе выполнения упражнения следуйте двум советам: пусть комплимент звучит искренне, любой комплимент дол жен быть немедленно возвращен.

9) «Такие разные родители»

 Современные родители достаточно разные: одни читают педагогическую литературу, другие родители не хотят воспитывать ребенка. Другие не умеют. Третьи не  понимают, зачем это нужно. Кто-то свободно идет на контакт с педагогом, а кто-то, один раз написав заявление, больше и не был в образовательной организации.

10) Упражнение «Самый трудный родитель, самый приятный родитель»

Для начала, поднимите руки те, у кого стаж работы до 15 лет. Мы предлагаем вам объединиться в одну группу. А сюда пересядут те педагоги, опыт которых более 15 лет.

Мы предлагаем вам в небольших группах написать на силуэтах

- отрицательные качества родителя, которые, на ваш взгляд, мешают взаимодействию педагога и родителя (обобщенный портрет родителя, общение с которым вызывает у вас отрицательные чувства).

- положительные качества родителя, на которые мы можем опереться при взаимодействии (портрет родителя, общение с которым вызывает положительные эмоции).

Группы представляют свои портреты.

Вывод после отрицательных: Мы с вами перечислили качества, которые мешают взаимодействовать. В связи с этим мы понимаем, какие риски нас ждут и должны быть готовы к этому.

Чтобы избежать противостояния с родителями:

-  необходимо проявлять сдержанную доброжелательность и открытость;

подчеркнуть значимость родителей в воспитании собственного ребенка;

показать родителю свою положительную настроенность по отношению к его ребенку. Когда родитель увидит и почувствует, что педагог заботится о благополучии его ребенка, он перестанет прибегать к «психологической» защите и проявит готовность к сотрудничеству.

-  Не надо стремиться, во что бы то ни стало отстаивать свою позицию, навязывать своё мнение родителям (давление приводит к протесту). (Пример с ладонями).

- Обсуждайте проблему, а не личные качества ребенка и его родителей.

Нужно выразить уверенность в том, что если будут организованы совместные усилия семьи и педагогов детского сада, то существующая воспитательная проблема будет успешно решена. «Мы  вместе против проблемы, а не против друг друга».

Специфика современных родителей, современная образовательная практика требуют поиска и внедрения инновационных технологий поддержки семейного воспитания, которые основаны на эффективных технологиях взаимодействия с семьей обучающегося, сочетающих в себе элементы традиционного педагогического просвещения и интерактивного обучения детей и взрослых, элементы формального и неформального образования детей, педагогов, родителей.

11) Игровое упражнение "Современные родители – какие они?" (по методике «Фокальный объект»

Найдите новое качество воспитания в вашей работе. Возможно, это будут критерии результативности вашей обновленной программы.

– МФО - это метод поиска новых идей и характеристик объекта на основе присоединения к исходному объекту свойств других, выбранных случайно, объектов. Отсюда другое название – метод случайных объектов. Отправные точки техники – ассоциативный поиск и эвристические свойства случайности;

- МФО - метод решения изобретательских задач и активизации творческого мышления, который широко применяется в ТРИЗ, педагогике, маркетинге и других областях, требующих нестандартного взгляда.

- впервые применил термин «фокальные объекты»американский ученый Ч. Вайтинг в 1958 г, имея в виду, что совершенствуемый объект лежит в фокусе переноса характеристик.

Технология применения:

Шаг 1. Выбираем фокальный объект – то, что мы хотим усовершенствовать.

Шаг 2.Выбираем случайные объекты (3-5 понятий, из энциклопедии, книги, газеты, обязательно существительные, разной тематики, отличной от исходного объекта).

Шаг 3. Записываем свойства случайных объектов.

Шаг 4. Найденные свойства присоединяем к исходному объекту.

Шаг 5. Полученные варианты развиваем путём ассоциаций.

Шаг 6. Оцениваем с точки зрения эффективности, интересности и жизнеспособности полученные решения.

12) Домашнее задание

Очень часто в нашей работе нам приходиться обращаться к родителям с разного рода просьбами. Что мы делаем? Чаще всего – это сухое рукописное объявление, к которому мы отправляем родителей. Я предлагаю Вам составить объявление, прочитав которое ни один родитель не решился бы Вам отказать.

5. ) Упражнение «Объявление»

Цель: упражнение педагогов в составлении неординарного объявления для родителей.

Инструкция:  Составьте объявление для родителей

1. Составьте объявление для родителей с просьбой помочь сшить шторы в кабинет.

2. Составьте приглашение для родителей на акцию …(по теме образовательной программы).

3. Напомнить родителям  о своевременном обновлении инструментария для занятий.

4. Пригласить всех родителей на субботник.

5. Попросить  родителей оформить творческий уголок в кабинете (по тематике образовательной программы).

6. Попросить родителей поучаствовать на параде скворечников.

Благодарю вас, коллеги, за помощь, за творчество, активность и проявленный профессионализм в нашем сегодняшнем мероприятии.

Рефлексия «Термометр»

Цель: оценка мероприятия и участников на мероприятии.

Ведущий: Сейчас мы вам предлагаем померить и вашу температуру.? Просим оценить вашу творческую температуру на нашем термометре.

Методические ресурсы

Гиппенрейтер Ю. Б. Общаться с ребёнком. Как? Астрель; Владимир, 2010. 

Дереклеева Н. И. Новые родительские собрания. 5 – 9 классы. — М., 2008

Кулакова Т. В. Семейный клуб — одна из эффективных нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы в процессе формирования личности ребёнка // Педагогика: традиции и инновации: материалы VI Междунар. науч. конф. (г. Челябинск, февраль 2015 г.). — Челябинск: Два комсомольца, 2015.

Коробкова В.В., Метлякова Л.А., Якина Ю.И. Родительское образование: современные подходы и технологии. Пермь, 2017.

Коробкова В.В., Метлякова Л.А., Якина Ю.И. Формирование педагогической компетентности современных родителей. Пермь, 2018.

Метлякова Л.А. Инновационные технологии поддержки семейного воспитания в учреждениях образования. Пермь, 2016.

Овчинникова Н. В. Семейный клуб — одна из эффективных нетрадиционных форм взаимодействия семьи и школы // Молодой ученый. — 2016.

Хлюстова М.В. Успехи дворца – результат сотрудничества с родителями. //Бюллетень. №4 (58), 2018.

https://4brain.ru/blog/