Индивидуальный маршрут дошкольника

Специальные условия

Требования по АООП, рекомендации ТПМПК

Обеспечение

Образовательная программа

АООП для детей с ТНР

Обеспечено

Срок реализации

До завершения дошкольного образования (31.05.2025)

Обеспечено

Форма обучения

Очная

Обеспечено

Модель включения

Группа общеразвивающей направленности (инклюзивное образование)

Обеспечено

Услуги ассистента

Не требуются

Тьюторское сопровождение

Не требуется

Специальные методы обучения

В соответствии с Программой

Специальные учебники, учебные пособия

В соответствии с Программой

Другие специальные условия

Не требуются

Организация психолого-педагогического сопровождения

Специалисты

Обязательные коррекционно-развивающие курсы

Формы работы

Обеспечение

Учитель-логопед

Накопление и активизация словарного запаса, развитие самостоятельной связной речи, формирование грамматического строя речи, коррекция звукопроизношения, развитие фонематического восприятия

Подгрупповые / индивидуальные занятия

Обеспечено

Педагог-психолог

Не требуются

Учитель-дефектолог

Не требуются

Другие условия

Согласно ИПР/ИПРА

Не требуются

Направление

Содержание работы

1. Моторика

Общая

Укрепление правильной осанки, развитие статистической выносливости, равновесия, координации движений, синхронизации взаимодействия между движениями и речью, точности выполнения основных движений.

Мелкая

Развитие тонкой моторики кисти и пальцев рук, овладение комплексом пальчиковой гимнастики.

Артикуля-ционная

Отработка объема, силы, точности, координации произвольных артикуляторных движений. Артикуляционные упражнения: «Лопаточка», «Часики», «Змейка», «Почистим зубки», «Чашечка», «Грибок», «Гармошка», «Лошадка».

Формирование двигательной программы в процессе произвольного переключения от одного артикуляторного элемента к другому и при выполнении одновременно организованных движений до уровня минимальной достаточности для постановки звуков.

2. Просодика: голосовые функции, темп речи, интонация, речевое дыхание

Работать над длительностью речевого выдоха. Работать над темпом и ритмом речи, чёткости дикции, интонационной выразительности речи в повседневном общении. Совершенствовать звучность и подвижность голоса (быстрое изменение по силе, высоте, тембру).

3. Слуховое восприятие и фонематический слух

Закрепить знания о гласных и согласных, их различии, упражнять в подборе слов на заданные гласные и согласные. Закрепить представление о твёрдости - мягкости, звонкости - глухости согласных, упражнять в их дифференциации. Закрепить умение выделять звук из слова. Продолжать формировать навык деления слов на слоги, звуки. Учить проводить полный звуковой анализ слов. Развитие фонематических процессов.

4.Звуко-произношение

Коррекция нарушений фонетической стороны речи.

Постановка звуков: С, С', З, Ц, Л.

Автоматизация поставленных звуков:

- в слогах,

- в словах,

- в предложениях, затем в небольших рассказах, потешках, чистоговорках, стихах, в спонтанной речи (в диалогической речи, в играх, развлечениях, режимных моментах, труде).

Дифференциация звуков.

5. Слоговая структура слова

Преодоление затруднений в произношении трудных по структуре слов.

6. Лексика

Учить называть предметы и части предметов. Обогащать словарный запас в соответствии с темами АОП. Учить классифицировать на основе обобщения, ввести в активный словарь обобщающие понятия. Учить делать обобщения на основе исключения. Расширять глагольный словарь и словарь признаков. Учить образовывать относительные и притяжательные прилагательные. Упражнять в умении подбирать синонимы и антонимы.

7. Грамматический строй речи

Учить образовывать существительные с уменьшительно-ласкательными суффиксами. Отработать категорию родительного падежа множественного числа существительных со словом «много». Учить образовывать относительные и притяжательные прилагательные. Совершенствовать навык образования сравнительных прилагательных. Учить согласовывать притяжательные местоимения с существительными. Учить согласовывать существительные в роде, числе, падеже. Продолжать учить согласовывать существительные и числительные. Учить образовывать глаголы префиксальным способом. Закрепить умение употреблять простые и сложные предлоги. Познакомить со способами словообразования. Учить делить предложение на слова.

8. Связная речь

Продолжать учить составлять предложения по картинкам, распространять предложения. Учить правильно строить и использовать в речи сложноподчинённые предложения. Закрепить умения составления описательного и сравнительного рассказа. Учить грамотно задавать вопросы. Совершенствовать навыки полного и краткого пересказа, составлению рассказа по картине, по серии картин, рассказа из личного опыта.

Направление

Содержание работы

Социально-коммуникативное развитие

с детьми используются современные образовательные технологии: игровые, здоровьесберегающие, проектной деятельности, личностно-ориентированные, развивающее обучение, информационно-коммуникативные

Познавательное развитие

используют различные виды деятельности: познавательно-исследовательскую, игровую, коммуникативную, трудовую, чтение художественной литературы и фольклора, конструирование и другие.

Речевое развитие

ребёнок должен обладать сформированной мотивацией к школьному обучению, усваивать значения новых слов на основе знаний о предметах и явлениях окружающего мира, употреблять слова, обозначающие личностные характеристики, и другие навыки.

Художественно-эстетическое развитие

Ребенок должен приобщаться к искусству, изобразительной деятельности, конструктивно-модельной деятельности, музыкальной развитии и театрализованной деятельности.

Физическое развитие

совокупность морфологических и функциональных свойств и качеств, а также уровень биологического развития детей используют следующие показатели:(соматометрические) длина тела (рост), масса тела,окружность грудной клетки и др.;– состояние кожных покровов и видимых

слизистых оболочек, степень развития подкожно-жирового слоя,

опорно-двигательного аппарата.Физиометрические – жизненная ѐмкость лѐгких, мышечная сила, частота пульса, величина артериального давления и др.

Дата

Динамические показатели

Декабрь 2024г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности: социально-коммуникативное развитие незначительное слушает взрослого, может действовать по правилу и образцу, с трудом

оценивает результат; наблюдение в быту и в организованной деятельности, проблемная ситуация.

развивающая игра «Сложи узор», «Выложи, (показываем схему выкладывания)-незначительная.

одежда ребенка, шкафчик для одежды, схема складывания одежды в шкафчик (на верхней полке, на нижней полке)- положительная.

_________________

Может дать нравственную оценку своим и чужим поступкам/действиям, Договаривается и принимает роль в игре со сверстниками, соблюдает ролевое поведение, проявляет инициативу в игре, обогащает сюжет.

Познавательное развитие. Проявляет познавательный интерес в быту и в организованной деятельности, ищет способы определения свойств незнакомых предметов проблемная ситуация. Знает способы измерения величины: длины, массы. Пользуется условной меркой (условная мерка, весы, линейка, мерный стаканчик, большой и маленький мячи).

Речевое развитие. При необходимости обосновать свой выбор употребляет обобщающие слова, синонимы, антонимы, сложные предложения проблемная ситуация и наблюдение.

Художественно-эстетическое развитие. Создает модели одного и того же предмета из разных видов конструктора и бумаги (оригами)

по рисунку и словесной инструкции- проблемная ситуация, наблюдение.

Исполняет вместе с детьми на детских муз. инструментах несложные песни и мелодии; может петь со сверстниками в образовательной деятельности (барабан, металлофон, дудка, ксилофон, маракас, бубен)- незначительно

Физическое развитие. Знает о принципах здорового образа жизни (двигательная активность, закаливание, здоровое

питание, правильная осанка) и старается их соблюдать наблюдение в быту и организованной деятельности. Динамика положительная

Причины отрицательной или нулевой динамики нет

_______________________________________________________________

Май 2025г.

Динамика: положительная, незначительная, нулевая, отрицательная

Особенности: социально-коммуникативное развитие. Целесообразно продолжить работу по развитию коммуникативных умений в процессе социо-игр, в режимных моментах чаще планировать сюжетно – ролевые игры, создавать условия для них, пополнять центр ролевых игр необходимыми для развития сюжета игрушками, атрибутами. Индивидуальная работа с воспитанниками по безопасности поведения. Познавательное развитие . Необходимо обратить внимание на ориентировку в пространстве и на плоскости - развивать умения сравнивать объекты по пространственному расположению впереди, левее, правее (правый нижний угол, левый верхний угол). Целесообразно еженедельно проводить графический диктант. Речевое развитие. Обратить внимание на развитие умения чистого произношения звуков родного языка, правильного слово произношения; развитие умения пересказывать сказки, составлять описательные рассказы о предметах и объектах, по картинкам. Использование составление описательных из 5—6 предложений о предметах и повествовательных рассказов из личного опыта; на развитие умения сочинять повествовательных рассказов по игрушкам, картинам; составление описательных загадок об игрушках, объектах природы. Художественно-эстетическое развитие. Необходимо отрабатывать танцевально-ритмичные движения. Физическое развитие. Для достижения наиболее высоких показателей по образовательной области «Физическое развитие» необходимо организовывать совместную деятельность и самостоятельную двигательную деятельность детей по развитию умений прыжков в длину с разбега, прыжки на скакалке, в отбивании мяча об пол одной рукой, наметить работу по закреплению умения играть в эстафетные игры.

Причины отрицательной или нулевой динамики нет.

_______________________________________________________________