Индивидуальный образовательный маршрут

Основные линии развития

Конкретное направление и содержание деятельности

Организационно-педагогические условия (формы, способы, методы, приемы, средства)

Ожидаемый результат

ФИЗИЧЕСКОЕ РАЗВИТИЕ

Общая моторика

Функциональные возможности кистей и пальцев рук

Развитие функциональных возможностей кистей и пальцев рук (силы, координации, переключаемости).

Развивать умение правильно держать карандаш, кисть и ножницы.  Формировать умение работать ножницами (стричь по прямой).

Рисовать прямые горизонтальные и вертикальные  линии (слева направо, сверху вниз).

Выучить несколько пальчиковых игр: Капуста, Неболейка, Замок.

Правильно держит карандаш, кисть, ножницы.

Умеет стричь по прямой.

Умеет рисовать прямые и горизонтальные линии.

Знает 3 пальчиковые игры, выполняет движения в соответствии с текстом.

Артикуляционная моторика

Укрепление мышц артикуляционного аппарата, развитие силы, подвижности и дифференцированности движений органов, участвующих в речевом процессе.

Научить выполнять сложные артикуляционные движения (Сердитая кошка, Футбол, Чистим зубки).

Удерживает артикуляционные позы языком.

Переключается с одного движения на другое.

Организация развивающей

предметно-пространственной

среды

Комплексы пальчиковой и артикуляционной гимнастики. Тренажеры для развития мелкой моторики.

ПОЗНАВАТЕЛЬНОЕ РАЗВИТИЕ

Познавательная деятельность

Развитие мотивации к деятельности.

1.Формирование элементарных математических представлений (сравнение предметов по величине, высоте, счет, пространственно- временные отношения, геометрические формы).

2.Формирование представлений об окружающем мире.

Сюрпризные моменты, яркая наглядность.

Доступные задания.

1.Научить сравнивать два предмета по размеру (большой- маленький).

Научить узнавать геометрическую фигуру (круг).

Формировать умение различать один и множество предметов (один- много).

2.Формировать представление о сезонных изменениях в природе осенью, об овощах, фруктах, труде людей.

3.Формировать умение различать правую и левую руку.

1.Сравнивает два предмета по размеру.

Знает круг.

Различает понятия один-много.

2.На картинках может показать  осень, 2-3 фрукта и овоща

3.Умеет показать правую и левую руки.

Эмоционально-волевая сфера

Развитие волевой сферы: умение доводить начатое дело до конца.

Сюрпризные моменты, яркая наглядность.

Подбор адекватных методов и приемов в соответствии с уровнем развития.

Оказание помощи ребенку.

Использование похвалы.

Умеет доводить начатое дело до конца.

Восприятие

зрительное

Развитие зрительного восприятия.

Формировать умение узнавать красный цвет, подбирать предметы по данному признаку.

Игры: «Найди предметы такого же цвета».

Формировать понятие: круг.

Формировать умение находить предметы круглой формы.

Игры: «Найди предметы такой же формы».

Знает красный цвет, круг. Умеет находить предметы по заданному признаку.

Слуховое

Развитие слухового восприятия.

Формировать умение различать 3 звучащих игрушки.

Игра «Какая игрушка звучала?».

Формировать умение определять направление звука (сзади, впереди, слева, справа).

Игра «Угадай, где?»

Формировать умение отхлопать простой ритм из 2-3 хлопков.

Игра «Хлопни, как я».

Умеет дифференцировать на слух 3 звучащих игрушки.

Умеет определять направление звука.

Может отхлопать простой ритм.

Мышление

наглядно-действенное

Развитие наглядно- действенного мышления.

Формировать умение собирать четырехсоставную матрешку.

Учить составлять пирамидку из 5 колец.

Учить собирать простую фигуру по образцу.

Умеет собирать 4 –составную матрешку, пирамидку, фигуру по образцу из палочек.

Наглядно-образное

Организация развивающей

предметно-пространственной

среды

Дидактические игры, игрушки, матрешки, пирамидки, «Почтовый ящик», звучащие предметы

РЕЧЕВОЕ РАЗВИТИЕ

Понимание обращенной речи

Развитие импрессивной стороны речи. Требования к речи воспитателя (простая фраза, четкая  речь,  употребление слов, понятных ребенку)

1.Понимание вопроса Кто? Что?

2.Понимание вопроса Что делает?

3.Дифференциация единственного- множественного числа существительных в И.П. с окончанием –Ы, -И.

4.Дифференциация единственного- множественного числа существительных в И.П. с окончанием –А, -Я.

5.Многозначность глаголов.

6. Дифференциация единственного –множественного числа глаголов настоящего времени.

7.Переключение по словесной просьбе с одного действия на другое.

8.Различение утвердительных и отрицательных приказаний, отличающихся друг от друга частицей НЕ (Возьми кубик. Не бери кубик).

9.Различение по форме глаголов единственного –множественного числа повелительного наклонения; различение, к кому обращена просьба (Иди-идите. Прыгай-Прыгайте. Вова, встань. Нина, беги. Дети, бегите)

10.Выполнение в определенной последовательности действия без предмета.

Ребенок различает изученные грамматические категории.

Уровень развития деятельности

Низкий уровень развития речи

Запас знаний об окружающем

Формирование представлений об окружающем мире.

Формировать представление о сезонных изменениях в природе осенью, об овощах, фруктах, труде людей.

На картинках может показать  осень, 2-3 фрукта и овоща

Внимание

Развитие внимания.

Развивать устойчивость внимания.

Игра «Найди всех бабочек», «Покажи все жуков».

Развивать произвольность внимания через соблюдение правил в играх.

Память

Развитие объема зрительной памяти.

Развивать зрительную память.

Игра «Расставь игрушки в том же порядке».

Игра «Кто убежал»

Организация развивающей

предметно-пространственной

среды

Муляжи фруктов и овощей, предметные и сюжетные картинки, дидактические игры

Социальное развитие

Контактность

Совместная игровая деятельность

Совместная сюжетно-ролевая игра «Больница», «Шоферы», «Строители».

Знает и умеет играть в сюжетно-ролевые игры совместно с детьми (несколько игр)

Эмоциональная сфера

Развитие интереса к деятельности. Развитие эмоций. формирование эмоциональной устойчивости.

-

- формировать умение выражать и проявлять свои эмоции при помощи вербальных и невербальных средств.

-

 Картинки с изображением эмоционального состояния.

Игры на снятие психоэмоционального напряжения

Ребенок адекватно проявляет эмоции.

Стал более спокойным

Средства общения

Создание ситуаций, способствующих вступлению в коммуникацию с другими людьми, в т.ч. с использованием невербальных средств общения.

Включение ребенка в совместные сюжетно-ролевые игры со всеми детьми

Формирование и развитие навыков общения со сверстниками и взрослыми через сюжетно-ролевую игру.

Включается в совместные игры со сверстниками и взрослыми.

Навыки самообслуживания

Развитие навыков самообслуживания.

Формировать навыки самостоятельно одеваться, застегивать мелкие пуговицы, завязывать шнурки. Убирать за собой игрушки. Оказание помощи ребенку.

Использование похвалы.

Включение в дежурство.

Ребенок самостоятельно одевается, застегивает пуговицы, завязывает шнурки.

Организация развивающей

предметно-пространственной

среды

Шнуровки, атрибуты сюжетно-ролевых игр, картинки с изображением эмоциональных состояний

Речевое развитие

Импрессивная речь
(понимание обращенной речи)

Развитие импрессивной стороны речи

1.Понимание вопроса Кто? Что?

2.Понимание вопроса Что делает?

3.Дифференциация единственного- множественного числа существительных в И.П. с окончанием –Ы, -И.

4.Дифференциация единственного- множественного числа существительных в И.П. с окончанием –А, -Я.

5.Многозначность глаголов.

6. Дифференциация единственного –множественного числа глаголов настоящего времени.

7.Переключение по словесной просьбе с одного действия на другое.

8.Различение утвердительных и отрицательных приказаний, отличающихся друг от друга частицей НЕ (Возьми кубик. Не бери кубик).

9.Различение по форме глаголов единственного –множественного числа повелительного наклонения; различение, к кому обращена просьба (Иди-идите. Прыгай-Прыгайте. Вова, встань. Нина, беги. Дети, бегите)

10.Выполнение в определенной последовательности действия без предмета.

Ребенок различает изученные грамматические категории.

Экспрессивная речь (собственная речь)

Развитие слухового внимания.

Отработка в произношении гласных звуков.

Развитие ритмических способностей.

Вызывание в речи звукоподражаний

Развивать слуховое внимание через узнавание бытовых шумов, звучащих игрушек, звуков транспорта.

Игра «Что звучало».

Развивать ритмические способности через прохлопывание ритма по подражанию..

Игра «Хлопни, как я».

Формировать умение произносить гласные звуки, слияния гласных звуков, звукоподражания.

Игра «Спой песенку».

Игра «Повтори!»

Ребенок дифференцирует звуки, определяет источник звука, прохлопывает ритм из 3 хлопков.

Произносит гласные и их слияния.

Произносит некоторые звукоподражания.

Организация развивающей

предметно-пространственной

среды

Аудиозаписи со звуками, игрушки, предметные и сюжетные картинки, звучащие игрушки, дидактические игры.

Включение семьи в процесс коррекционно-развивающей работы с ребенком

Знакомство с результатами диагностики.

Познакомить родителей с уровнем актуального развития.

Выполнение рекомендаций педагогов.

Способствовать повышению педагогической компетентности родителей.

Соблюдение требований к речи родителей.

Познакомить с требованиями к речи родителей.

Закрепление умений ребенка, полученных в детском саду, дома.

Способствовать созданию условий для закрепления речевых умений в домашних условиях.

Создание развивающей среды дома.

Способствовать созданию условий для максимального развития ребенка в домашних условиях.

Посещение НОД в детском саду.

Познакомить родителей с динамикой развития ребенка, с методами и приемами.

Индивидуальные консультации, семинары- практикумы

Способствовать повышению педагогической компетентности родителей.