Статья на тему «Наставничество — как современная форма воспитательной работы»
Наставничество - как современная форма воспитательной работы.
В последние годы в нашей стране особенно активно стали развиваться инновационные процессы в образовании. В поисках новой модели обучения и развития одаренных обучающихся находятся ученые, профессора, психологи, методисты, кураторы, учителя. Но порой в гонке за высокими интеллектуальными и творческими результатами забывается или упускается из виду воспитательный аспект образования. Как говорил В. Гаврилов «Воспитание — это помощь человеку в становлении самим собой, когда само собой это не происходит».
Целью ФГОС III поколения является создание условий для личностного развития, самоопределения и социализации обучающихся на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах человека, семьи, общества и государства, формирования у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности, уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения, бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей среде. А главным акцентом является единство учебной и воспитательной деятельности.
О том, что обучение и воспитание должны быть едины говорили еще древние ученые: «Воспитать человека интеллектуально, не воспитав его нравственно, — значит вырастить угрозу для общества» - Рузвельт Т.
Для того, что бы дать одаренному ребенку знания, убеждения, правила поведения и нормы, которыми владеешь сам, уместно вспомнить систему воспитания и образования СССР, где одним из аспектом влияния на подростка было «шефство» над ним, эта система, в отличие от современного «наствничества», была направлена на «трудных» обучающихся.
Шефство – это систематическая воспитательная работа по передаче опыта, знаний, ценностей, идеалов и традиций от старших к младшим ученикам школы. Также шефство можно рассматривать как форму взаимодействия между учениками, педагогами и администрацией школы.
Последней тенденцией воспитательной и образовательной деятельности стало употребление такого термина как наставничество.
Изначально, наставничество рассматривалось как волонтерский вид деятельности социально активных людей готовых понять, принять и помочь.
Сейчас в роли наставника можно рассматривать педагога, куратора, воспитателя, заинтересованно в будущем обучающегося. Наставничество можно рассматривать как метод психолого-педагогического сопровождения подростков. Метод наставничество – способ непосредственного и опосредованного личного влияния на человека (подростка).
В современной России наставничество не только один из важных элементов развития одарённой молодёжи, но и процесс решения задач профессионального роста педагогического сообщества. Образовательная среда располагает к поиску инновационных методов и форм обучения и воспитания обучающихся. Педагог, применяющий в педагогическом процессе только традиционные методы, не будет интересен современной молодёжи. Педагог-наставник! Педагог-советник! Педагог-друг! Вот модель современного педагога, который направит на самостоятельную продуктивную деятельность, смотивирует к действию, привлечёт внимание слушателей, заинтригует, подтолкнёт, закрепит веру в собственные идеи, поправит ошибки подсказками и ключами!
Для того, чтобы осуществлять наставническую деятельность, педагог должен постоянно находиться в творческом поиске, повышать свою квалификацию и постоянно развивать свой потенциал.
Задачи наставничества в воспитательной работе с одаренными обучающимися
Многие одарённые дети, по тем или иным причинам, испытывают затруднения в успешной социализации, из-за чего становятся отстранёнными от общества и впоследствии не могут в полной мере реализовать свои способности и таланты.
Наставничество это один из способов решения проблемы социализации одаренных детей в учебном заведении.
Задачи наставника:
• Установление контакта с подростком и с другими специалистами ОУ
• Обучение социальным и практическим навыкам подростка, необходимым для адаптации в обществе
• Забота о быте подростка
• Отслеживание социальных контактов
• Формирование ближайшего окружения
• Помощь в получении образования
• Развитие кругозора
• Правовая поддержка
• Помощь в организации досуга
• Контроль за соблюдением принудительных мер воспитательного воздействия (ограничения пребывания на улице, обязанность учиться)
• Помощь в гражданском, личностном, профессиональном определении подростка
• Помощь в конфликтных ситуациях в школе, на работе.
Методы работы наставника:
• наблюдение;
• курирование – способ сохранения и поддерживания контакта наставника и подростка, контроля ситуации со стороны наставника;
• интервенция – специфический способ «вхождения» в личностное пространство для минимизации (устранения) негативной адаптации и стимулирования позитивной адаптации личности в изменяющихся ситуациях;
• коррекция – процесс исправления тех или иных нарушенных функций;
• психолого-педагогическая поддержка – своевременное позитивное воздействие педагога (наставника) и родителей (взрослых) на подростков с целью выработки у них адекватной самооценки, способности противостоять негативному влиянию окружающих, эмоциональному шантажу, рэкету и оказание психологической помощи в решении этих проблем;
• психологическая помощь – это особая деятельность наставника, осуществляемая в процессе решения жизненно важной задачи, возникающей у подростка;
• реабилитация – это система мероприятий по восстановлению психических функций, организованная определенным образом, оптимизирующая жизнь личности при непосредственном взаимодействии;
Практика наставничества в воспитательной работе с одарённой молодёжью имеет приоритетную цель в воспитании подрастающего поколения. Роль наставничества в образовании в сфере культуры и искусства действенна и приносит высокие результаты в выполнении образовательных и воспитательных задач учебной программы, в соответствии с главной целью ФГОС III поколения.
