Урок на тему «Необычные атмосферные явления»

№

Этап урока

Деятельность учителя

Деятельность ученика

УУД

1этап.

Оргмомент.

Цель: включение в учебную деятельность

Доброе утро, дорогие ребята, уважаемые взрослые. Повернитесь, ребята к гостям, подарите им свои улыбки. Тихонько сядьте. Меня зовут Елена Николаевна. Пусть этот урок объединит нас, пусть он будет добрым и интересным.

«Пусть сегодня для нас всех, На урок придёт успех! Пожелаем всем удачи, И активности в придачу Мы урок наш начинаем, Что учили, повторяем!»

Дети готовятся к уроку.

Проявляют заинтересованность.

Л: Положительное отношение к уроку окружающего мира. Желание быть активным, исполнительным, стремиться к положительным результатам.

Р: волевая саморегуляция

К: планирование учебного сотрудничества с учителем и сверстниками.

2 этап

Актуализация знаний и фиксация затруднения в деятельности.

Цель: готовность мышления и осознание потребности построения нового способа действий.

Прекрасна наша Земля. На ней есть жизнь. Вам, наверно, приходилось замечать, что в природе происходят различные природные явления. Одни из них протекают быстро, другие медленно.

- Какие природные явления в природе происходят сейчас?

- Мне хочется вернуть вас в замечательное время года – лето.

- Вспомните, какие природные явления вы наблюдали летом?

-Я предлагаю вам послушать звуки природы и подумать, где происходят природные явления?

Точнее

- Одни атмосферные явления происходят часто, а другие редко (смерч). Как учёные называют редкие атмосферные явления?

Давайте вместе назовём тему урока.

Необычные атмосферные явления

Я приглашаю в научную мастерскую, где мы будем работать группами и изучать природные явления.

На доску вешаю слово явления

( дождь, холодный ветер, облака появляются и исчезают, понижение температуры)

(дождь, грозу, радугу, град,)

Слайд 1 звуки грозы (дождь, гром)

На доску вешаю слово

атмосферные

(в атмосфере)

На доску вешаю слово

Необычные

Необычные атмосферные явления

К: проявляют интерес к общению на уроке и предмету

П: на основе обобщения знаний читают название урока

3 этап.

Постановка учебной задачи

Цель: выявление места и причины затруднений, постановка целей урока

-А для этого нам надо составить план нашего урока.

Что бы вы хотели узнать и чему научиться?

-Вспомнить известные знания о природных явлениях.

- Узнать о необычных явлениях природы.

- Выявить опасность природных явлений для жизни человека.

- Оценить свою работу.

В течения урока вы сможете оценивать свою работу по маршрутному листу.

Критерии оценки на доске.

Слайд №2

Вспомнить

Узнать

Выявить

Оценить

+ всё выполнил (а) правильно, без ошибок

! допустил (а) ошибку

- испытал трудности в выполнении задания

Р: узнавать и понимать учебные задачи

Л: желание и готовность узнать новое и выполнять для этого учебные действия

4 этап. Построение проекта выхода из затруднения

Цель: повторить изученный ранее материал

5 этап .

Открытие новых знаний

Цель:пополнить знания новым материалом об атмосферных явлениях

Чтобы удачно начать работу в научной мастерской нам необходимо проверить знания.

Предлагаю поработать в парах и вспомнить термины по окружающему миру.

Соедините слова с их значением.

Атмосфера - воздушная среда вокруг земли, вращающаяся вместе с нею.

Ветер- движение воздуха, которое характеризуется силой и направлением

Лазурь- один из оттенков голубого цвета, цвет неба в ясный день

Осадки – вода в жидком или твёрдом состоянии, выпадающая из облаков или оседающая из воздуха на земную поверхности.

Гроза- бурное ненастье с дождём, громом и молниями.

Выберите слова , которые характеризуют природные явления. (ветер, гроза)

Оцените свою работу

О многих природных явлениях поэты сочиняли стихи. Я предлагаю прочитать стихотворение А. Пушкина «Последняя туча» стр 45

- Какие природные явления вы услышали в стихотворении?

На столе условные знаки к описанию погоды в стихотворении, выберите необходимые обозначения к четверостишьям.

1 группа к 1 –четырём строчкам

2 группа – 2 четверостишье

3 группа – к 3 четверостишью

4 группа: Определит силу ветра

Проверяем работу.

Каждая группа читает выразительно свой столбик стихотворения и определяет погоду

– О каком необычном явлении говорит поэт? (О грозе)

Оцените свою работу

-Наблюдали ли вы грозу? Как ее можно описать?

Гроза – раскаты грома, молнии, порывы ветра, дождь.

Гроза - это явление связанное с электричеством.

Я предлагаю вам как учёным изучить это явление и объяснить .

Все откройте учебник стр 45-46,48.

Вам необходимо получить информацию из точного источника и рассказать другим. На столах у вас план работы.

1 группа. Познакомит нас с научными понятиями, связанными с грозой

-Находит ответ на вопросы.

-Что такое гроза?

-Что такое молния?

-Что такое гром?

Гроза – бурное ненастье с дождем, громом и молниями. Оно связано с развитием кучево-дождевых облаков и со скоплением в них большого количества электричества.

2 группа
- Чего следует бояться во время грозы – грома или молнии?

Молнии – это электрические разряды, громадные искры между разноименно заряженными участками грозовых облаков. Температура внутри области молнии – 30 000°. Молнии вызывают пожары, гибель людей и животных, нарушают линии электропередач. На Земле ежесекундно возникает 100 молний

Прямое попадание молнии в человека (животное) чаще всего заканчивается трагически. Ежегодно на Земле гибнет от молний около 3000 человек.

Я вам предлагаю посмотреть как происходит электрический разряд с помощью прибора

3 группа:

Как люди защищают свои дома от молнии. И как нужно вести себя во время грозы.
- Прочитайте в учебнике на стр 46 (молниеотводами)

- Выбрать нужные знаки

4 группа :

Расскажет о других природных явлениях связанных с электричеством

У. Полярное сияние.

Полярное сияние - это просто свет в небе. 

При этом его сопровождает огромное количество энергии, которое выделяется за сравнительно короткий промежуток времени. Полярные сияния могут сопровождаться ещё и слабо свистящими звуками или лёгким треском. Формы полярных сияний различны. Это пятна, дуги и полоски. Свечение полярного сияния обычно начинается со сплошной дуги, самой распространённой формы полярного сияния, и в случае увеличения яркости может приобретать остальные, более сложные формы.

Шаровая молния

Солнце посылает на Землю поток электрически заряженных частиц, которые сталкиваются с частичками воздуха и начинают светиться.

Оцените свою работу

Ребята об этих явлениях можно говорить стихами.

Люблю грозу в начале мая,
Когда весенний, первый гром,
Как бы резвяся и играя,
Грохочет в небе голубом.

Гремят раскаты молодые!
Вот дождик брызнул, пыль летит...
Повисли перлы дождевые,
И солнце нити золотит...

С горы бежит поток проворный,
В лесу не молкнет птичий гам,
И гам лесной, и шум нагорный —
Все вторит весело громам...

Это стихотворение написал Фёдор Иванович Тютчев

(1этап Работа в парах)

Слайд №3

Ученики открывают учебники стр 45

(буря, туча, молния, гром, дождь, ветер)

2этап. Работа в группах

Слайд №4,5.6, стихотворение

Дети показывают знаки

На доску вешаю текст

Явления, связанные с электричеством.

3 этап .Работаем в группах

Слайд 7

Слайд №8

При проверке я демонстрирую опыт электрического разряда.

Слайд №9

Знаки вешаю на доску

Слайд №10,11

Слайд12, 13 с музыкой

Я читаю стихотворение

П: умение обобщать и классифицировать по признакам

К:учатся уважать мнение собеседника.

П: умение на основе анализа объектов делать выводы

Регулятивные: умение определять успешность выполнения своего задания

П: «добывают» знания самостоятельно из учебника.

К: участвуют в коллективной беседе, соблюдают правила общения.

Л: стремление к положительным результатам труда

Л:

проявляют стремление к успешности в учебной деятельности

Р: использовать речь для регуляции своих действий.

П: получают новые дополнительные знания

6 этап.

Физминутка

Цель: дать возможность детям отдохнуть от работы, улучшить состояние здоровья.

7 этап.

Получение новых знаний.

Цель: познакомить с явлениями связанными с отражением солнечного света.

Дети по лесу гуляли

за природой наблюдали

Мы устали чуточку,

Отдохнём минуточку.

Поворот, наклон, прыжок,

Улыбнись,  давай, дружок.

Ещё попрыгай: раз, 2, 3!

На соседа посмотри,

Руки вверх и тут же вниз

И за парту вновь садись.

А нас ждут впереди явления, связанные с отражением солнечного света.

– Прошел летний дождь, и вновь засияло солнце. И как по волшебству в небе появилась дуга. Что этот за дуга ?

Фридрих Шиллер написал стихотворение стр 49

- Прочитайте выразительно.

- Ответьте на вопрос стихотворения

-Как же этот мост построен? И кто соорудил его?

Ответ находим в учебнике стр 49

Радуга всегда появляется после дождя, я думаю, что все это знают. Но тут есть еще один фокус. Радуга сверкает не после, а во время дождя, дождь просто идет уже не у нас, а неподалеку от нас.

Солнечный свет кажется нам белым, но в действительности он состоит из световых волн 7 цветов:

-Кто может их назвать?

Принято различать семь основных цветов радуги. Чтобы запомнить последовательность цветов в радуге есть специальные простые фразы – в них первые буквы соответствуют первым буквам названий цветов:

- Кто знает эти фразы?

Запомните их – и вы без труда в любое время сможете нарисовать радугу.

На доске

явления, связанные с отражением солнечного света.

(Радуга) Слайд 14

красный, оранжевый, жёлтый, зеленый, голубой, синий и фиолетовый

Слайд 15

Как Однажды  Жак Звонарь Головой Сломал Фонарь.

Каждый  Охотник  Желает Знать, Где Сидит Фазан.

Каждый Оформитель Желает Знать, Где Скачать Фотошоп.

П: выполняют логические действия, проводят сравнение и классификацию по заданным критериям

Р: умение определять успешность выполнения своего задания

8 этап.

Включение в систему знаний

Цель: создание успешной ситуации успеха, связанный с экспериментом

Ребята, а вы хотели бы посмотреть на радугу именно сейчас.

Оказывается её можно приготовить в домашних условиях.

Каждая группа проведёт эксперимент.

Эксперимент № 1.

Мы взяли прямоугольный лоточек, наполнили его водой, опустили под наклоном зеркало. Затем направили свет фонарика на погружённую в воду часть зеркала. Когда поставили белый картон перед зеркалом, чтобы поймать отражённые лучи, то увидели на картоне отражение всех цветов радуги.

Эксперимент № 2.

В таз с мыльной водой мы опустили кольцо из проволоки. Подержав его немного в тазу, аккуратно вынули – внутри кольца образовалась пленка. Посмотрев под ярким светом на обратную сторону пленки, мы увидели радугу.

Оцените работу в группах.

Следующее явление, связанное с осадками.

Осадки в виде ледяных шариков. (Град.)

Я предлагаю рассмотреть градинки и рассказать о них по плану.

План.

Что такое град? 1 группа

2. Каких размеров бывает град?2 группа

3. Форма града. 3 группа

4. Из чего состоит градинка? 4 группа

Что такое град? (Град – это замерзшие капельки дождя, которые образуются в кучево-дождевых облаках. Проходя через облако, они подтаивают, а затем снова замерзают, образуя слои пористого и кристаллического льда.)

Градины твердые и тяжелые, они похожи на ледяные шарики. Град может выпадать даже летом.

Оцените свою работу

О многих необычных атмосферных явлениях делают записи в книге Гиннеса, книге рекордов.

Самая большая градина (1кг) выпала в БАнгладеше в 1986году

- Самая крупная капля дождя размером 10 мм выпали В США в 1953году

-Самый долгий дождь шёл в Индии – с августа 1960по июль 1961 года

В группах учащиеся наблюдают, обмениваются информацией, делают выводы , выбирают отвечающего.

На доске

Явление связанное с осадками

Слайд 16 град + градинки на столе

Слайд 17

К: адекватно оценивают собственное поведение и поведение окружающих во взаимодействии; умение работать в группе.

П: умение выявлять сущность, особенности объектов; добывать новые знания: находить ответы на вопросы, используя учебник, свой жизненный опыт и информацию, полученную на уроке.

К:

умение слушать других.

Р: умение определять успешность выполнения своего задания

П:

смысловое восприятие познавательного текста

9 этап.

Домашнее задание.

Цель: получение дополных знаний об атмосферных явлениях, с учётом разноуровневого обучения.

Есть ещё природные явления, связанные с перемещением воздушных масс.

Смерчи, ураганы, циклоны ,миражи

Я предлагаю о них узнать дома

1. прочитать в учебнике стр 47-48

2. узнать из книг и интернета.

3. составить кроссворд

На доске

Явления связанные с воздушными массами.

На столах карточки с заданием

Р: умение осуществлять познавательную и личностную рефлексию

10 этап

Рефлексия учебной деятельности на уроке.

Цель: самооценка результатов деятельности

Настало время подвести итог уроку

Вернёмся к нашему плану. Все ли пункты мы выполнили?

Оцените всю свою работу на уроке.

-Встаньте те, у кого только + оценка 5

- …., у кого 1 или 2 ! либо 1 - оценка 4

- ….., у кого 3 и более ! и 2 и более – оценка 3

Ребята мы с вами прощаемся и в заключении о нашей работе на уроке я хочу сказать стихами

И подарить памятки с правилами поведения во время грозы.

Какой урок без учеников,

И в классе не должно быть тихо.

Вы потрудились все на славу.

Учились знанья добывать,

Экспериментировать и рассуждать.

И хоть нам трудно было иногда
Учиться и чего-то добиваться

Я на уроке рассказала то,

Что может в жизни взрослой пригодиться

Я вам желаю друг за друга

быть всегда горой.

Идти вперед и с цели не сбиваться.

Спасибо вам, друзья, за наш урок

Я думаю, он в вашей жизни пригодиться.

Слайд №2 (№18)

Вспомнить

Узнать

Выявить

Оценить

Р: осуществляют самооценку.

К: Формулируют мысли, высказывают суждения, слушают чужие. Проявляют доброжелательное отношение к одноклассникам и учителю.