Нестандартное домашнее задание по технологии

Всероссийский конкурс для учителей технологии на лучшую методическую разработку «Нестандартное домашнее задание»
ГРУППОВОЕ ДОМАШНЕЕ ЗАДАНИЕ С ИСПОЛЬЗОВАНИЕМ
ПРЕЗЕНТАЦИИ НА GOOGLE ДИСКЕ

Автор разработки – Брашко Е.В., учитель технологии МАОУ СМОШ № 67 с углубленным изучением отдельных предметов, г.Екатеринбург

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Данный вид домашних заданий предназначен для выполнения во время ограничительных мероприятиях по ОРВИ и гриппу, которые в последнее время часто объявляют в регионах. В результате ограничительных мероприятий школам рекомендуется дистанционное обучение. Однако некоторые учащихся вынужденные меры считают очередными каникулами и о самостоятельном ознакомлении с материалом не
задумываются.

Противоречие заключается в том, что, с одной стороны, необходимо учащимся предложить самостоятельное освоение или закрепление материала, с другой стороны, традиционные формы работы не подходят. Актуальная проблема заключается в поиске новых форм, как к объяснению домашнего задания, так и его проверке. При этом домашнее задание по времени не должно превышать 15 минут. Не должна возрастать и нагрузка на учителя по проверке домашних заданий.

Решением данной проблемы может быть совместное (групповое) домашнее задание с использованием Google Диска. На диске создается шаблон презентации. В шаблоне указывается на первом слайде тема, пишется задание, могут дополнительно указываться критерии оценивания. Используется два варианта. Либо по системе «зачет-незачет» (выполнены все задания – все участники получают «зачет»), либо выставляется оценка. Указываются сроки работы. Учителю достаточно посмотреть готовую работу и выписать фамилии выполнивших.

В подобного рода заданиях важно предусмотреть либо количество вопросов, соответствующих количеству учащихся, либо разрешить учащимся добавлять слайды с ответами на вопросы к уже имеющимся, что позволяет расширить тематику ответов. Важным условием является в конце совместный просмотр полностью выполненного задания либо учащимися дома перед уроком в школе, либо на самом уроке. В случае, если учащиеся допускают в ответах ошибки, учитель может указать им на это, используя комментарии или выполняется разбор ошибок на уроке уже в школе после
снятия ограничительных мер.

Учащимся предлагается не просто подобрать иллюстрации или найти готовый текст, включаются также задания по созданию коллажей, созданию видеофрагмента и другие творческие работы. Это позволяет увлечь выполнением заданий учащихся с разными интересами и мотивацией к учебе.

Ниже приводится домашнее задание, которое учащиеся 10 класса выполняли коллективно удаленно с помощью презентаций на google диске во время
ограничительных мероприятий в феврале 2019 г.

Тема «Энергетика и энергоресурсы. Альтернативные источники энергии». 10
класс. Для того, чтобы задание вызывало интерес у десятиклассников, им предлагалось не только использовать найденные в интернете текст и рисунки, но и создать свои видеоролики, коллажи и плакаты по теме.

Время выполнения. На каждого ученика – не более 15-20 минут, в целом на
презентацию – 1 неделя (время ограничительных мероприятий).

Учитывая, что тему учащиеся уже рассматривали в 8 классе, в старшей школе она дается в качестве повторения, а практическую работу по альтернативным источникам энергии старшеклассники выполняют с помощью конструктора «Альтернативные источники энергии» уже на уроке в школе. Особенность конструктора заключается в том, что предлагаются мини-проекты, позволяющие сравнить источники энергии.

Ход работы.

Учащийся выбирает слайд и выполняет указанное на нем задание, подписывая работу. Учитывая, что не все учащиеся могут работать над заданием в google (по разным причинам), разрешалось объединяться в группы. Учащиеся самостоятельно выбирают какое задание они выполняют.

Учитель проверяет задание и в случае его принятия ставит специальную отметку (в данной презентации использовался рисунок с красной галочкой).
С целью экономии сил и времени учащимся разрешалось объединяться в группы. Например, один озвучивал кадры с помощью специальной программе, находящейся в свободном доступе в интернете, другой подбирал иллюстрации, третий всё компоновал, четвертый размещал и т.д.

Готовые презентации учащиеся либо просматривают дома перед уроком, либо отводится время на уроке для просмотра и разбора ошибок. В данном случае был выбран второй вариант.

Перечень заданий, которые указывались на слайдах:

• подобрать иллюстрации,
• подобрать видеоматериалы,
• раскрыть понятия «энергетика», «энергоресурсы»,
• создать ролик о тепловых электростанциях,
• раскрыть понятие «гидроэлектростанция»,
• раскрыть понятие «атомная электростанция»,
• перечислить альтернативные источники энергии,
• привести примеры профессий сферы энергетики,
• привести примеры учебных заведений города и страны, которые готовят специалистов по направлению энергетика и энергоресурсы,
• перспективные направления развития энергетики,
• синквейн по теме «Энергетика и энергоресурсы».

Особые условия.

Все учащиеся, принявшие участие в работе (при условии, что выполнены верно все задания и заполнены все слайды), получают оценку «отлично». Задание выдавалось сроком на 1 неделю, чтобы каждый учащийся мог его выполнить в удобное для него время. Имелась возможность добавлять слайды, если хотелось выполнить именно это задание, но его уже выполнили другие.