Обучение аудированию на практических занятиях иностранного языка с помощью обучающих компьютерных программ.

Статья: Обучение аудированию на практических занятиях иностранного языка с помощью обучающих компьютерных программ.

Панченко Лариса Сергеевна,

преподаватель, бюджетное профессиональное образовательное учреждение Омской области «Муромцевский техникум механизации сельского хозяйства»

E-mail:m-47info@mail.ru

2022

Мы живём во времена инноваций и постоянного глобального развития, всё это диктует абсолютно новые требования к выпускникам и, безусловно, к новым методикам образования. Нам, преподавателям иностранного языка необходимо так построить своё занятие, чтобы обучающемуся было интересно и доступно усвоить материал. Существует много средств обучения, но я хотела бы выделить аудирование.

Аудирование, как эффективное средство обучения иностранному языку. Оно даёт возможность овладевать звуковой стороной изучаемого языка, его фонемным составом и интонацией, ритмом, ударением, мелодикой. Вообще, авудирование как действие, входит в состав устной коммуникативной деятельности, используется в устном общении на практическом занятии.

Аудирование – рецептивный вид речевой деятельности, который представляет собой одновременное восприятие и понимание речи на слух и имеет свои цели, задачи, предмет и результат. Это сложное умение, которое невозможно полностью автоматизировать, а лишь частично - на уровне узнавания фонем, слов и грамматических конструкций. Польза обучения аудированию : через слух поступают образцы иноязычной речи, которые, являясь эталонами, закладываются в долговременную память, где и хранятся.

Слухо – рече – моторные образцы входят во все виды речевой деятельности (ВРД) и, соответственно, нельзя научить другому ВРД без развития слухового анализатора;

У слушателя(обучающегося) развивается слуховой контроль, который входит во все ВРД, т.е.человек, который говорит, пишет или читает контролирует себя через слух;

Развивается слуховая память, без которой невозможна успешная учебная деятельность, поскольку у нас идет речь об организации учебно – воспитательного процесса и, в частности, нельзя овладеть иностранным языком.

Аудирование, как установили исследователи, занимает до 40 – 60% учебного времени на занятии, начинается с первой фразы преподавателя:

«Good morning. We begin the lesson. Open the notebooks, write down the date.» и заканчивается при подведении итогов занятия.

«Goodbye, the lesson is over».

Основой внутреннего механизма аудирования являются следующие психические процессы:

- восприятие на слух и узнавание,

- внимание,

- смысловая догадка,

- сегментирование речевого потока,

- информационный анализ на основе вычленения единиц смысловой информации,

- завершающий синтез, предполагающий разного рода компрессию и интерпретацию воспринимаемого сообщения.

Технология обучения аудированию.

Определение конкретной задачи по обучению аудированию ( самое главное для учителя здесь – выяснить, является ли аудирование в данном конкретном случае целью обучения или средством обучения другому ВРД, т.е. коммуникативное или учебное аудирование.

Отбор или составление текста для аудирования с учетом требований программы, конкретных условий обучения (самое главное условие – уровень владение языков обучающегося и его интереса).

Анализ возможных трудностей (личностных, языковых, содержательных) данного текста.

Технология обучения аудирования.

Действия учителя:

Определение условий предъявления текста(с помощью ТСО или непосредственно с голоса преподавателя.

Проблемы решаемые при ИКТ.

Учёт особенностей восприятия современных детей (клиповое мышление и способность к multitasking),

Учёт реалий использование новых технологий в жизни (digitel netives),

Реализация требований ФГОС (развитие информационной и коммуникативной компетенции),

Использование новых технологических возможностей в обучении.

Обучающие компьютерные программы к учебникам.

- Обучение всем видам речевой деятельности,

- Расширение возможностей учебной деятельности,

- Повышение мотивации обучающихся,

- Дополнительные упражнения,

- Техническая простота и методическое удобство.

Обучающие компьютерные программы созданы в русле авторской концепции как компоненты УМК. ОКП могут использоваться для презентаций, отработки материала, контроля степени его усвоения учениками, самоконтроля. Могут использоваться как на практических занятиях по иностранному языку и дома. Например, можно использовать скриншот, упражнения на соответствие фраз.

Упражнение найти соответствующую фразу по смыслу.

2. Подберите нужную букву по смыслу.

Сопоставить термины. Специальность: 35.02.07 Механизация сельского хозяйства. Наименование квалификации: Техник-механик

(базовой подготовки)

профессии рабочих: 11442 Водитель автомобиля категории «С»;

19205 Тракторист-машинист сельскохозяйственного производства.

Lexicon

В конце хочется подвести итог, что не все образовательные учреждения могут обеспечить преподавателей иностранных языков соответствующими кабинетами. Считается, что если группа маленькая, то они могут сидеть в нестандартном кабинете. Но выполнение заданий по аудированию, такие как, например, вставить пропущенные слова в тексте и большинство других, подразумевают наличие только одного варианта, то есть ученики должны сидеть по одному за каждой партой.