Организация наставничества с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

Организация наставничества с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ)

Вервейн Людмила Николаевна,

учитель начальных классов МАОУ СОШ №2 г. Сухой Лог

Наставничество предусматривает систематическую индивидуальную работу опытного педагогического работника по развитию у молодого специалиста необходимых навыков и умений ведения педагогической деятельности. Оно призвано наиболее глубоко и всесторонне развивать, имеющиеся у молодого специалиста знания в области предметной специализации и методики обучения.

На современном этапе наставничество рассматривается, с одной стороны, как кадровая технология, обеспечивающая передачу посредством планомерной работы знаний, навыков и установок от более опытного сотрудника менее опытному или, с другой стороны, как педагогическая технология, обеспечивающая становление личности будущего специалиста, гармоничного вхождения человека в трудовую деятельность. [7]

Существует огромное количество определений понятия наставничества, приведем некоторые из них.

Наставничество – в СССР – форма коммунистического воспитания и профессиональной подготовки молодежи на производстве, в профессионально-технических училищах и т.п. передовыми опытными рабочими, мастерами, инженерно-техническими работниками. В различных формах существовало с 30-х гг. XX века, особенное распространение получило с 70-х годов [2].

Наставничество – в наши дни – тип подготовки к работе, обеспечивающей занятость работника с поддержкой опытного наставника, что способствует изучению работы на практике и в широком диапазоне деятельности [5].

Наставник – воспитатель, учитель [5].

Основные задачи деятельности наставника пытались определить ученые и философы от античных времен до современности.

Сократ считал, что главная задача наставника – пробудить мощные душевные силы ученика. Исходя из главного положения Сократа «Я знаю только то, что ничего не знаю», ученик и учитель находятся на одной ступени, и в их споре рождается истина.

Платон говорил, что учителя становятся своего вида правителями, ибо они имеют власть над умами тех, кого они ведут. Хорошие учителя, как и хорошие философы, должны быть умеренными, не алчными, мелочность не совместима с созерцанием всего пространства и времени.

Современный словарь по педагогике понятие «наставничество» трактует как: одна из форм передач педагогического опыта, в ходе, которой начинающий педагог практически осваивает персональные приемы под непосредственным руководством педагога-мастера. [7]

Одним из условий эффективного взаимодействия наставника и подопечного на всех этапах работы является обратная связь, обеспечивающая доверительные отношения, своевременную корректировку действий, результативность взаимодействия.

К характерным признакам наставничества относится гибкость. Наставничество может осуществляться самыми разнообразными способами и в самых различных ситуациях. Необходимыми условиями являются время и наличие хотя бы двух человек. [4]

Невольно, из-за сложившейся ситуации по распространению пандемии коронавирусной инфекции, во всем мире человечество вынужденно было перейти в режим удаленной работы.

Будучи гибким, практическим методом, наставничество может одинаково успешно «работать» во всех формах его реализации.

Удаленный доступ – наша общая новая реальность. Как быть наставником для студента на «удаленке»? И вообще возможно ли это?

Возможно, самым простым решением будет не брать студента на практику под вашим руководством. Но что, если режим самоизоляции может продолжиться, а студенту нужно получать практические навыки своей будущей профессии. Вывод – студент должен пройти преддипломную практику, не зависимо от формы его работы.

Удаленно эта задача, очевидно, усложняется. На помощь приходит система наставничества на «удаленке».

Организация наставничества с применением дистанционных образовательных технологий (ДОТ) является в настоящее время востребованной.

Дистанционное обучение получает все более широкое распространение в современной системе образования. 

Глобальной, общей проблемой электронного обучения является создание и эффективное использование информационно-образовательной среды на основе ИКТ.

Электронное обучение (e-learning) – это передача знаний и управление процессом обучения с помощью новых информационных и телекоммуникационных технологий. В процессе электронного обучения используются интерактивные электронные средства доставки информации, преимущественно Интернет и корпоративные сети компаний, но не исключены и другие способы, как, например, компакт-диски, флэш-носители. [6]

Обилие беспроводных мобильных устройств открывает новые перспективы для развития дистанционного обучения.

В настоящее время мобильное обучение (m-Leaming) является главным этапом развития дистанционного обучения и позволяет в полной мере реализовать потенциал электронного обучения. Его главный принцип: обучение в любом удобном месте, в любое удобное время. [1]

Поколению нынешнего времени легко включаться в работу по удаленному доступу. Им ближе компьютерная среда, в курс дела они способны вникнуть быстро и практически с любого устройства. Вместе с тем они не очень признают авторитарный стиль управления. Безэмоциональное строгое общение демотивирует многих, а этих ребят сильнее всего. На удаленке – понимаешь, что поймать демотивационное настроение еще проще. В результате такого стиля общения у студента может пропасть мотивация на дальнейшее сотрудничество с наставником, а затем и вовсе не выходить на связь и работать в одиночку. 

Для того, чтобы безболезненно погрузить наставляемых в такую работу, им нужен друг-наставник. Этот человек следит за новичком мягко и по-дружески. С ним можно обсудить не только рабочие задачи, но поделиться своими переживаниями, эмоциями, идеями. Очень здорово, если наставляемому с наставником удается поймать “одну волну” и общение онлайн не приносит дискомфорта ни одной из сторон.

Как показывает опыт работы Консалтинговой группы Донских «Игровые решения для бизнеса» у наставника кроме основных функций его работы, появляется еще одна: организовать работу подопечного в режиме хоум-офис.

Хоум-офис в системе наставничества.

Какие рекомендации можно дать наставнику, который теперь занимается кураторством из дома?

1. Проявляйте еще больше интереса к наставляемому. Можно завести чаты там, где ему будет комфортнее, созваниваться по видеосвязи – в общем, общаться ежедневно.

2. Определите время, в которое будете созваниваться каждый день. Лучше утром, перед началом рабочего дня. Спросите о его делах, настроении, просмотренных передач.  Потом переходите к рабочим вопросам. Опишите его текущие задачи на сегодняшний день.

3. Чаще задавайте вопросы о том, как продвигается работа. Эта рекомендация нужна еще и по той причине, что так наставляемому труднее скрыться из вида, а вам – его упустить.

5. Подводите итог дня! И отправляйте наставляемого отдыхать, если видите, что он работает и по ночам. Ночью нужно отдыхать – даже на удаленке.

В целом, общение на основе дружеского расположения является оптимальной моделью общения наставника и наставляемого. Она предполагает реализацию всех функций общения, аккумулирует все особенности и свойства наставника как профессионала и личности. В её основе лежит доверительность, взаимная расположенность наставника и наставляемого, обоюдная заинтересованность в осуществлении и продолжении контактов. [3]

Список литературы:

2. Исторический словарь // enc-dic.com: URL: http://enc-dic.com/history/ Nastavnichestvo-27565.html.

4. Наставник под ключ (Формирование системы наставничества на предприятий Ассоциации «Уралпищепром) / Под общ. ред. В.И. Кондрух – доктор педагог. наук, В. В. Вертиль – кандидат экон. наук, Е.Н. Байдало; Екатеринбург: Редакционно-издательский отдел ГАПОУ СО «ЕЭТК», издание четвертое, дополненное, 2018 г – 66 с.

5. Наставничество // school-429.ru: URL: http://school-429.ru/uploads/ files/doc/Kadry/Наставничество.doc.

6. Сайт Информатизация и образование. Дистанционное обучение электронное обучение (e-learning) http://hotuser.ru/distanczionnoe-obuchenie/1142--e-learning

7. Щипунова Н. Н. Организация наставничества в школе с молодыми педагогами // Молодой ученый. — 2016. — №6. — С. 845-847. — URL https://moluch.ru/archive/110/26995/).