«Организация учебной деятельности по формированию УУД». «Текст как средство формирования УУД при подготовке к сочинению-рассуждению»

1. Стоит ли перечитывать рукописные книги, рассматривать почерневшие от времени фрески в давно заброшенных церквях, думать о значении орнамента, высеченного на замшелом камне? Надо ли сохранять бревенчатые избы, домотканые полотенца? Надо. Человек не бабочка-однодневка, весело порхающая на солнце, не знающая, что будет завтра. В судьбе человека сплетаются в единый узел былое, нынешнее и завтрашнее. Человек – сын своего времени и своей страны, и чувство Родины тесно связано с чувством истории.

(Е. Осетров)

2. Всё, что мы знаем о прошлом народов Земли, мы узнали, изучая исторические памятники. Историческими памятниками называют сооружения и предметы, которые имеют историческую и культурную ценность. Историческими памятниками могут оказаться обыкновенные глиняные черепки или листочки пожелтевшей от времени бумаги. По ним учёные узнаю́т, как жили люди сотни, а то и тысячи лет назад.

Исторические памятники окружают нас со всех сторон. Во многих городах рядом с высокими новыми домами можно увидеть сохранившиеся с давних времен небольшие домики или ветхие церквушки, на которых висит табличка: «Памятник архитектуры. Охраняется государством». А старинные книги, монеты или посуду мы может обнаружить прямо в земле около дома или на чердаке какого-нибудь старого здания.

Предметы и сооружения, имеющие историческую ценность, могут быть громадными, как египетские пирамиды, а могут быть очень маленькими. Даже стеклянная бусинка, найденная при раскопках, способна поведать об очень важном. Например, о том, что тысячи лет назад люди умели делать стекло. Поэтому все, даже самые маленькие осколки древности люди бережно хранят и тщательно исследуют.

(По материалам энциклопедии «Что такое? Кто такой?»)

3. Как относиться к историческому и культурному наследию своей страны? Всякий ответит, что доставшееся нам наследство надо оберегать. Но жизненный опыт пробуждает в памяти иные, грустные, а порой и горестные картины.

Довелось мне как-то побывать на Бородинском поле вместе с замечательным человеком – реставратором Николаем Ивановичем Ивановым… Мы обнажили головы перед памятниками, что были воздвигнуты на Бородинском поле благодарными потомками. И это здесь, на поле нашей славы, в 1932 году произошло невиданное поругание народной святыни: был взорван чугунный памятник на могиле Багратиона. Сделавшие это совершили преступление против самого благородного из чувств – признательности герою, защитнику национальной свободы России...

Я родился и большую часть жизни прожил в Ленинграде. В своём архитектурном облике город связан с именами Растрелли, Росси, Кваренги, Захарова, Воронихина. По дороге с главного аэродрома стоял Путевой дворец Растрелли. Дворец был в очень плохом состоянии – стоял близко от линии фронта, но наши бойцы сделали всё, чтобы сохранить его. Прикоснись к нему руки реставраторов – и какой праздничной стала бы увертюра к Ленинграду. Снесли! Снесли в конце шестидесятых годов. И ничего нет на этом месте. Пусто там, где он стоял, пусто в душе, когда это место проезжаешь. И – горько, потому что утрата любого памятника культуры невосстановима: они всегда индивидуальны, всегда связаны с определённой эпохой, конкретными мастерами.

(Д. С. Лихачёв «Письма о добром и прекрасном»)

1. Какой темой объединены тексты?

2. Определите главную мысль каждого текста и озаглавьте его.

3. Найдите в каждом тексте ключевые слова и словосочетания, выпишите их.

1. Определите стиль речи аргументируйте свой ответ, подкрепив его примерами из текстов.

2. Определите тип речи каждого текста, аргументируйте свой ответ, подкрепив его примерами из текстов.

1. Найдите в каждом тексте предложения, связанные с темой нашего урока, выделите в них графически однородные члены предложения.

2. Дайте аргументированный ответ по теме «Однородные члены предложения», подкрепив его примерами из текстов.

Написать сочинение-рассуждение «Как человек должен относиться к историческим памятникам?».

Группа

Сотрудничество в группе (распределение и выполнение обязанностей)

Поведение (не мешать работе других групп, не отвлекаться от выполнения задания, не кричать)

Умение найти в тексте необходимую информацию, умение понимать содержание текста умение давать аргументированные ответы.

Умение слушать других, задавать вопросы, делать дополнения

Общий

балл

1

+

+

+ ++

+

2

+

+

++-

+

3

+

-

- ++

+

ФИО учеников

1. Чернышова Ирина

2. Егоров Егор

3.Мухранская Анастасия

Участвует в распределении обязанностей в группе и выполняет свои обязанности

+

Предлагает идеи

+

+

+

Активно участвует в обсуждении группы (развивает, обобщает предложенные идеи, информацию)

+

+

+

Помогает участникам группы

+

-

++

Внимательно слушает и задает вопросы

+

Умеет вести обсуждение (вежливо возражает, добивается согласия по вопросам, вызвавшим споры)

++

+++

++

Работает в группе, сосредоточившись на поставленном учебном задании

+++

++

+++

Общий балл

10

7

9